P R IM E R AP U N T E F O RM A T IV O G E N E R AL

1 _ E d uca ci n co nt en cio nista , ca pa cita ci n y des tina ta rio s

2 _ A u to r, co o r dina ci n, E dito ria l B E M SA Y D G C y E
3 _ D iseo d e c urso s: ca ra cte rstica s, ta rea s y m to do g e ne ra l
4 _ M to do s y t cni ca s pa ra p ro d ucir cu rso s: p u nto s b sico s
5 _ T cnica s qu e o r de na n el tra ba jo a l a uto r : u n a d ela nto
1 _ E d uca ci n co nt en cio nista , ca pa cita ci n y des tina ta rio s
E d u ca ci n c o n te nc io n ista y su s p ro b lem a s . Co m o e s sa b id o , so b re tod o pa ra qu ie ne s
tien en m s d e 3 0 a o s, de sde hace un o s 1 5 a o s cam b i la fin a lida d de l sistem a
e du ca tiv o , y de b id o a l a um e n to de la e xc lu sin so c io -e co n m ica , la m a rgina lid ad , la
d e linc ue nc ia y lo s p rob le m a s d e de sin teg ra cin soc io -fam ilia r, e l elem e n to
integ rad o r de la ed uca c i n c om enz a te ne r ca da v ez m a yo r im p o rtan c ia p or sob re e l
in struc tiv o -p eda g g ic o , co n lo cua l la fina lid ad d e la e scu e la no e s ta n to o frece r
d e strez a s y c on oc im ien to s d e m ay o r com p le jida d lg ic o -d ed uc tiva sin o en p rin cip io
c on te ne r a tod o s y lue go v er q ue se pue de en se a r y q u no . D e e ste m o do , la e sc ue la
p blic a (y priva da ta m b i n , en m e no r m e d id a ) p a s a se r un e spac io d e c on tenc in
so c io -cu ltu ral en d e sm ed ro de su ca lida d e duc a tiva , com o e scu e la -g ua rde ra seg n
m uc ho s. L a s e sta d stica s m u e stran c m o so n lo s a lum no s eg re sa do s de n ive l p riva do
q u ie ne s tie ne n m ejo r nive l ed uca tiv o y p ue den a tra ve sa r c on x ito lo s do s p rim e ro s
a o s d e la u n iv e rsida d - 7 0% p rov iene d e sec un da rio s p riva do s, q ue e n to tal n o pa san
e l 3 5% de la m a trc u la se cu nda ria de l to ta l n ac io na l. La d e se rcin /ex pu lsi n se
c am u fla en e l n iv el m ed io pa ra lue go e c lo siona r e n lo s e stu d io s supe rio re s. E ste
p rob lem a se inten ta p ue s so lu c io na r, m e dian te ca pac ita c i n d oce n te .
E l lu g ar y la m isi n de la c a pac itac i n d oce n te . D e ntro de l va sto c on ju n to de l
siste m a ed uca tiv o , p b lico y p riv ad o , la ca pa citac i n d oc en te h a o cu pad o po r
d ive rso s m o tiv o s un lug a r ca da ve z m s im po rta n te de ntro de la s p rio rida de s de l
siste m a ed uc ativo , e sen c ia lm e n te e l p b lic o , qu e aba rca e l 8 0% d e la m atrcu la to ta l
n ac io na l, e l 70 % de la p rov inc ia de b uen o s a ire s y el 5 0% en C A BA , sie nd o a su ve z e l
n ive l p rim a rio qu ie n co nce n tra la m ay o r ca ntida d de do cen te s, de 1 m ill n en to ta l en
to do e l pa s. H a y c u rso s g ra tuito s d e ca pa citac i n o frec id o s p o r direcc ione s o
d ep en den c ia s de l m in iste rio de ec uac in po rte o ( C E PA ) y de la D irecc in
G e ne rac i n de C u ltu ra y E du cac i n de la p rov inc ia de b uen o s a ire s ( C IE ). A dem s,
e x isten in stituc ione s p riv ad a s ha b ilitada s a d a r cu rso s de c apa c itac i n q ue dan m e no s
p u ntaje qu e la s p b lic a s. E s n ue stro ca so , co n la e dito ria l B E M S A , qu e tra ba ja
p rod uc ie nd o c u rso s (lib ro s im p re so s y ah o ra e n su m a yo ra en CD ) pa ra la D irecc in
G e ne ral d e Cu ltu ra y Ed uca cin ( D G C y E ) d e la P ro v in cia de B uen o s A ire s, co n se de
a dm in istrativa en la c iu da d de L a Pla ta . A ho ra b ien , e l m a rco ge ne ra l ed uca tiv o pa ra
te ne r e n cu en ta a la ho ra de pen sa r la ca pa cita c i n do ce nte , se com po ne de lo s
sig u ie nte s p ila re s:

I_N o se expulsa a un alum no y las aulas son un desorden.U n reciente estudio

m ostr com o toda una generacin de alum nos desconoce el clim a am igable para
el estudio debido al ruido y problem as constantes de las aulas inclusivas .
II_El docente debe tener a m ano estrategias creativas (digam os m gicas)
III_S e presupone del falso supuesto de que la integracin social es un problem a
que si bien tiene m uchas cuestiones externas, puede resolver con la educacin.
IV _D ebe haber form acin docente continua ( se cre un instituto as llam ado). E l
presupuesto general es que los docentes no saben y estn desactualizados . E s
decir, toda la carga de la educacin recae en el docente, sin im portar la fam ilia, la
cultura del xito o la im punidad, la realidad socio -econm ica.

P o r lo ta nto no ha y un p lan in te g ra l de integ ra c i n in te rm in iste ria l pa ra a bo rda r el

tem a e n c on jun to c on lo s m in iste rio s d e d e sa rrollo soc ia l, se gu rid ad , ec on om a ,
c u ltu ra , e tc .E l do ce nte d eb e e n fre nta r m uc ho s p ro b lem a s no s lo e duc a tivo s, e
in vo luc ra rse a fec tiva m e nte c on e l c u rso , sie nd o e n m uc ho s ca so s un a ta rea de
so p o rta r a g re sione s e im pu n id ad , ca u sa n d o d ive rso s p rob lem a s de sa lu d ( c ue rda s
v oc ale s, ca rdac o s y p siqu i tric o s)
T ip o s de c ur so s y de stina tar io s. C o m o en tod o e l pa s, e n la p ro v inc ia h ay tre s
n ive le s: in ic ia l, p rim a rio y se cu nda rio . E n e sto s do s ltim o s, h ay su b -ram a s:
P rim a ria : EG B 1 , EG B 2 , EG B 3 ( 6 a o s)
S ec un da ria : ( 6 a o s) C ic lo in ic ia l ( 3 a o s), c ic lo de e spec ia liz ac i n ( 3 a o s). A su
v ez , la c ap ac itac i n se h ace se g n d e stina ta rio s de m a te ria s/ rea s, q ue n o to da s se dan
e n c ad a c oleg io p ue s ha y lu eg o e spe c ia lizac in en ram a s de bac h ille r d e h um an id ad e s,
a dm in istrac i n , a rte s, e sc ue la s tc nica s, c s b io lg ic a s, en tre o tra s.
H ay tre s tip o s de cu r so s d e c ap ac itac i n do ce n te seg n m o da lid a d de c ur sa da :
- P re sen cia le s. D ic ta do s po r ca pac ita do re s de 2 a 3 vec e s po r sem ana
- S e m ip re sen cia le s: m en o r fre cue nc ia d e c u rsa do
- A d ista nc ia : so n lib ro s/m a nua le s/tex to d ig ita l e n CD co n ac tivida de s co n lo s
q ue ha ra trab a jo s p r ctico s y lueg o el d oce n te ha ra un a p rue ba fina l, lo s
to m a ra e l e qu ip o de cap ac itac in d e B E M SA y no e l a u to r d e l lib ro , q ue lu eg o de
h ec ho e l cu rso n o q ued a o b liga do po r m s v ncu lo s c on la co o rd in ac i n ( a m en o s q ue
c om o m uc ho s ve ce s se c on tina p o r e l em p ren d im ie nto D C C ) n i la ed ito ria l.
U n m ism o cu rso pa ra p rim a ria se p ued e ad ap ta r a sec un da ria o in ic ia l, e se nc ia lm en te
la d ife re nc ia e st e n a da p ta r la s tem tic a s p lan te ada s sa lta nd o d el m b ito de la n ie z a
la ad ole sc enc ia -juv en tud , y sob re tod o a g re gan do u na g r an va rie da d d e ac tivida de s
p a ra q ue p ue da n se r he cha s po r p ro fe so re s de m uy d ive rsa s rea s ( de sd e fsico
q u m ic a h a sta soc ia le s y ed uca cin fsica ), a v ece s n o se pu ed e lo g ra r la
c om pa tib ilida d to ta l y m uc ha s rea s qu eda n a fue ra . D e tod o s m od o s, e s m s
im po rta n te el de p rim a ria , po rqu e a l se r una rea da ptac i n la ed ito ria l p aga m e no s.
F ina lm en te , la s n o rm a tiv a s de la D G Cy E re fe rid a s a lo s cu rso s de ca pac ita cin
d e la s e d ito ria le s p riva da s so n cad a vez m s lim ita n te s y ha ce n q ue lo s c u rso s d en ca da
v ez m e no s pu n ta je ; ab un da nd o lo s ca so s en do nd e h ace 2 , 3 o 4 a o s ha b a

c u rso s e l do b le d e m a lo s pe ro que dab an e l c ud rup le de p un ta je . E l cu rso cu an do e s

a p ro ba do llev a en la h o ja fin al una p gina e n d on de se d ice co n q u p un ta je fue
c alific ad o e l cu rso y pa ra q ue n iv ele s sirve : an te s e ra co m n que d ije ran To do s ,
a ho ra son m s e sp ec fic o s, y a cla ra n , EG B 1 y 2 , m e d ia histo ria y geo g ra fa , e tc .

2 _ A uto r, co o r dina ci n y E dito ria l B E M SA

H a y do s in sta nc ia s p rivad a s y u na p b lica . B E M SA tra ba ja c on p ro fe so re s
c apa c itad o re s q ue p ro duc en cu rso s, co n un a c oo rdina cin -filtro co n cu ya a p ro ba cin e l
a u to r ya e st listo p a ra firm a r c on tra to c on la e d ito ria l y c ob ra r. Pa ra B E M SA e s c ada
v ez m e no s ren ta b le , p ue s no se hac en ya tan da s de 3 00 0 e je m p la re s im p re so s (
re co rre n e sc ue la s p b lica s y p riv ada s o frec ie nd o lo s cu rso s) sino m s b ie n de un o s 50 0
e je m p la re s, co n lo cu a l sube n m uc ho lo s co sto s d e im p re sin y lo s m rge ne s de
g an anc ia se le s ha n v en id o a ba jo , po r e so ya d ire c tam e n te se hac en en fo rm ato dig ita l
e n lo s ltim o s 2 a o s.S i e s un cu rso c on m u y po co s de stina ta rio s d oc en te s, e l m a te ria l
n o se e d ita po r se r inv en dib le . E l c oo rdina do r de be a se gu ra rse pu e s q ue e l c u rso
c um pla re qu isito s p ed ag g ic o s y com e rc ia le s , co m o se ve r en lo s in struc tivo s pa ra
c m o h ace r cu rso s de a m p lio e sp ec tro que , p a ra so rp re sa de m u ch o s, p ro fe sio na le s
d e disc ip lin a s que p a rece n m u y e spe c fica s h an log rad o p rod uc ir m a te ria le s m s
ge ne ra le s de g ra n ca lidad , e n ya una ex pe rie nc ia de 2 4 c u rso s h ec ho s en 2 01 2 - 2 01 4 .

3 _ D iseo d e c urso s: ca ra cte rstica s, ta rea s y m to do g e ne ra l

3.1_C a ra c te rstic a s b sica s de los libros/m a nuale s /C D S
3.2_M todos y t c nic a s pa ra e l dise o de los c ursos
3.3_L a m ate ria prim a de los c ursos: el a utor, form ac in e inform ac in
3.1_C a ra c te rstic a s b sica s de los libros/m a nuale s /C D S
L o s c u rso s en b ru to tie ne n u na s 8 0 -9 0 p g ina s, q ue c on p g in a s de re llen o (
p g ina s en b la nco , n d ice s, c a r tu la s, p o rta da s, e tc ) lle ga n a 1 00 -11 0 . La letra y lo s
m rge ne s lo hac en m u y liv ia no de e xten sin , y a q ue e s fo rm a to ca rta c on letra A ria l 12
in te rlinea do se nc illo , m rgen e s sup e rio r e in fe rio r d e 3 ,5 cm s, izq u ie rdo y
d e rec ho d e 2 cm s. S u pe rio r 3 , 5 c m s. S e e struc tu ran en pa rte s e xp lica tivo -te rica s y
lu eg o a ctiv ida de s pa ra e l do ce nte de n o h abe rse hec ho se gu ir le ye nd o , hay m tod o s y
m uc ho s p rim e riz o s lo h an he ch o sin p rob le m a s. C ad a c u rso se ha ce de 3 o 4
m d u lo s ( se su g ie re 3 , a m od o de in tro duc c i n d iag n stic o , nu do -p lan team ie n to s,
c on clu sio ne s y p ro pu e sta s- fina l feliz ), co n tra ba jo s p rc tico s in te g ra do re s p o r
m d u lo y un m o de lo de e va lu ac i n .
A h o ra b ie n , ind epe nd ien te m en te d e su e xten sin o te m tica , ca da cu rso tie ne
u n a rch ivo ap a rte que e s la E L P RO Y E C TO O FU N D A M EN TA C IO N d e u na s 1 5
c a rilla s q ue se hac e u na ve z te rm ina do el cu rso pe ro e s lo p rim e ro que lee n lo s
c o rrec to re s de la D G C y E , c uy o s tem s de la m ism a pue de n c am b ia r e n a lgu na u o tra
c ue sti n pe ro q ue en lnea s ge ne rale s co n sisten en : sn te sis de l cu rso , fun da m en tac i n ,
o b je tiv o s, de stina ta rio s, a c tiv id ade s, p ro pue sta d idc tic a , m a te ria l d id c tico , ca rga
h o ra ria , b ib liog ra fa . H ay n o rm a s p a ra e l c itad o de fuen te s y d em s p o r c ue stio ne s de
d e rec ho d e a uto r, tod o e llo lo ve re m o s, lo q ue im po rta a qu e s te ne r una ide a g en era l.

3 .2_M todos y t c nic a s pa ra e l dise o de los c ursos

E ste pu nto e s im po rtan te y req u ie re de e spe cia l a ten c i n p o r pa rte de l d oc en te
c apa c itad o r-e sc rito r a lo s te x to s o rien tativo s y v ideo cha rla s o rie n tad o ra s de la
c oo rd ina c i n , y a qu e e n po co tiem po e l do ce n te p ued e se r a u t no m o p a ra e sc rib ir,
d ise a r y pe n sa r c u rso s q ue n i so spe ch aba e ra ca paz de ha ce rlo ta l v ez .
N o se trab aja c on tc n ica de p oe ta d e in sp irac in co n p gina de P C en b la nc o
c on cu rso r titilan do , sino m e dian te e sque m a s, b oce to s, e tc , qu e se lecc iona n ,
o rde na n , c la sifica n y e lim in an tem a s y su b tem a s, co n lo cu al e l m ied o a no sa be r
c m o si ex iste se e sfum a al inic io c on la a sisten cia de la co o rd in ac i n . D e su yo h ay
q ue de staca r qu e a m uc ha s pe rson a s le s ha se rv ido la ex pe rie nc ia pa ra po de r
e struc tu ra r de an te m a no to da u na ln ea d e tem tic a s c om o pa ra hac e r u n pe qu e o lib ro
a pa rtir de su s p ro p ia s ide a s e in te re se s.
L u e g o d e u na e ta pa de dise o y c reac in de la ES T RU C TU R A v ie ne la e ta pa
d e l R E L L EN O D E IT E M S c on e sc ritu ra , y lue go P U L ID O . E s d ec ir, y ha c ien do u na
a na lo g a b io l g ica , d igam o s que se pa rte de un e sq ue le to m a nu a lstico -p roc ed im en ta l
re ve stid o lue go c on u n te jido tem tic o -n a rra tiv o , cu a l una ob ra d e a rte m itad
a rqu ite ctn ica m ita d lite ra ria . L a e sc ritu ra y su s fo rm a s ta m b i n e s a lg o im po rta n te .
A dem s, en e l d ise o d e lo s c on te n id o s in te rv ie nen tre s va ria b le s:
-L o s c o n te n id o s te m tic o s d i sc ip lin a re s in v o lu c ra d o s e le g id o s
-P e d a g o g a y tra n sp o sic i n d id c tic a , o su p re se n ta c i n c o m o te m a e n se a b le
-L e n g u a je e d u c a tiv o y m i ra d a in c lu siv a d e e d u c a c i n y ro l d o c e n te
D e l m ism o m od o , lo s ob je tiv o s de ben e sta r en sin ton a co n lo q ue e l s istem a
q u ie re y p re te nd e , pe ro c om o v e rn ha b r ba stan te libe rta d p a ra el d ise o d e lo s
c u rso s, a s e s u n poc o la ltim a ley ed uc ativa de l 20 06 , q ue a l ser inc lu siv a se ce n tra en
la c on te nc in ulica y n o tie ne un ca rc te r p re sc rip ti vo e stric to n i na da q ue se le
p a rez ca , dan do po r lo tan to p ie a m uch a s po sib ilida de s c rea tiva s a la ho ra de p la n tea r
tem a s, siem p re qu e te nga n pe rtinen c ia , re leva nc ia , etc , H ay q ue e sta r fam ilia riza do
(la co o rd . tien e re sm e ne s) co n la s sig u ien te s no rm a tiva s:
-Los contenidos y objetivos oficiales del AB C de la D G C yE ( todas las norm as,
contenidos, objetivos, y sugerencias para educ en la prov de bs as del rol docente)
-N orm as tcnicas m enores para ciertas partes del curso ( extensin m xim a de
caracteres del ttulo, cantidad m xim a de citas/parfrasis)

3 .3_L a m ate ria prim a de los c ursos: el a utor, form ac in e inform ac in

D a do q ue lo s c u rso s d ep en den d e lo s au to re s, en sto s se ce n tra r n fin a lm e n te
la s ca rac te rstica s d el m ism o , y que de pe nd e rn de d o s c ue stione s:
a )F or m ac in e in ter s. L a d iscip lina d el p ro fe sio na l tie ne su s p rop io s c on te n id o s,
p e ro ad em s e st e l e lem e n to pe dag g ico , e s dec ir la s c ue stione s te rico -p rc tic o
p rop ia s de lo e duc a tivo , la s c ien c ia s de la e duc ac i n diga m o s, c on su s d iv e rsa s
c o rrien te s de pen sam ie n to , len gu a je s, e tc . T am bin e st el in te r s, el p ro fe sio na l se
p ue de sen tir m s a g u sto tra ta nd o c ie rta s c ue stio ne s en lug a r d e otra s, y sob re e lla s
e sta r m s d isp ue sto a bu sca r m a te ria l ex tra o rev isa r lo qu e e stud i .

b )M a te ria l de tra ba jo . E nten dem o s po r e sto a l c on jun to d e m ate ria le s te ric o s (

lib ro s, ap un te s, re co rte s, n o ta s, e n sa yo s) qu e pue da n se r n ece sa rio s de fo rm a
e spe cfica pa ra la e la bo rac i n de l c u rso , que co n sta de la form ac in q ue ya tie ne el
p ro fe sion al lue go de su s e stud io s, lo q ue b rin da la co o rd inac in co m o p ack s y o tro
q ue lo m s p ro ba ble e l p ro fe sio na l deb e r bu sca r, a rm n do se d e u na m in i b ib lio te ca
d ig ita l e n su P C sob re lo s te m a s q ue de sa rro lla r . L a bib lio g ra fa , co m o se ve r lue go
m s c on c re ta m en te e n d oc um e n to s so b re cm o hac e r c u rso s, m uc ha s se pu ede b u sca r y
p o ne r lu eg o d e hec ho s, c om o p a ra hac e rla fig u ra r, pe ro sin to m a r idea s de e lla en
c on c re to n i in ve rtir tie m p o e n su lec tu ra .

4 _ M to do s y t cni ca s pa ra p ro d ucir cu rso s: p u nto s b sico s

S e te n ga o n o se te nga e xpe rie nc ia e n la co n fecc in de u n te xto a rgu m e nta l d e
c ie rta c om ple jida d , a c on tin uac in se m ue stran lo s p rim e ro s e lem e n to s
m etod o l g ico s p a ra c rea r cu rso s de ca pac ita cin d oce n te .
C o m b ina c i n in sp ir ac in -or de n -fo rm ac i n . E n la co n fec c i n d el cu rso se
c om ie nza c on e sta fo rm a cin m n im a a ce rc a d e lo s line am ie nto s, lo qu e se p id e , e tc y
lu eg o c on in sp irac i n lib re e n to rbe llin o de id ea s ( ve r a de la n te ), pa ra ir
p en san do tem a s, q ue cu m p la n c on lo s o bjetivo s y ca ra c te rstica s de l cu rso . L a l g ica
d e in te rca m b io se r e se nc ia lm en te a d ista nc ia , te l fo no /m a il/ v id eo cha rla , c om o c ana l
p e rm a ne n te de com un icac in pa ra p rod uc ir e l cu rso sigu ie nd o un p la n d e tra ba jo co n
e ta pa s y fec ha s co m o se e xp lic a e n lo s 1 1 p a so s d e l D O C 1 .
R e sp ec to d e d ic ha s e ta pa s, va le a cla ra r qu e h ay un m a te rial e spec fic o y m uch o
m s de ta lla do pa ra ca da un a d e e lla s, e sto e s su ge renc ia s pa ra :
a) Elaborar objetivos y actividades prcticas/ trabajos prcticos integradores
b) B uenas palabra s/verbos para enunciar objetivos/consignas de actividades,etc

5 _ T cnica s qu e o r de na n el tra ba jo a l a uto r

E n o tro a rc hivo , u n in struc tiv o pa ra au to re s qu e ya fo rm a lm en te e st n a ce ptad o s
p a ra co m en za r a trab a ja r, se e xp lic a c m o re aliza r la e stru c tu ra de l cu rso . A q u se
e xp on en a lg una s ide a s de cm o se tra ba j m u y e x ito sam e n te e n la co n fe cc i n d e
c u rso s in clu so c on pe rson a s que se co n sid e rab an a s m ism a s poc o c rea tiv a s .

5.1_H oja /ta bla de de stre za s, c om pete ncia s y pre fe re ncia s

5.2_T orbe llinos de idea s/susta ntivos/proc e sos
5.3_L a idea -c once pto y la pue sta por e sc rito de la m ism a
5.1_H oja /ta bla de de stre za s, c om pete ncia s y pre fe re ncia s
E s c lav e q ue e l a uto r se e va l e a s m ism o en lo q ue tem tic a s m ane ja , e n qu
c ue stio ne s sin g ra n e sfue rzo po d ra fc ilm e n te fo rm a rse , de qu e le in te re sa ra
e sc rib ir, cu e stion e s ed uca tiv o /pe da g g ica s, to do de n tro de u na ta b la div id a p o r
e je m p lo d e e ste m od o ( tom o p o r e je m p lo a lg u ie n d e b io lo ga /m e d io am b ien te qu e
p a rtic ip e n u n cu rso d e 20 13 -4 ):

F o rm ac i n

In te re se s

-B io d ive rsida d
p am pea na
-C o n se rva cin d e
e co siste m a s
-C o n sum o u rba no
/rec icla je

-M e jo ra d e la
re la c i n h om b re
m ed io am b ie nte
-T ra ba jo
in te rd isc iplina rio
c on c s soc ia le s

C u e stio ne s ed uca t/
p ed ag g ic a s
-C o nc ie n tiza r so b re
re la c i n c on sum ism o
/n atu ra le za
-M to do de trab ajo
g rup a l

T em a s en qu e
d eb o fo rm a rm e
-L xico
e spe cfico de
e du ca tiv o
-P lan ific ac i n
C u e stio ne s
so c io -eco n

Y e sto fu e un e jem p lo , p e ro p ue den in clu irse p o r e jem p lo un a c o lum na p a ra rea s d e

in te r s m s le jana s y o tra s m s ce rca na s, o se r c on cep to s/c ue stio ne s en ca da
c o lum na . M uc ha s ve ce s no so n o rac ione s o c ue stio ne s sin o co nce pto s m s
a b strac to s fo rm a da s p o r u na o do s pa lab ra s, ta le s c om o : In te rc u ltu ra lidad , c u ltu ra
d ig ita l, Ex trac tiv ism o cap ita lista , M u lticu ltu ra lism o , R e tra so co gn itiv o , T IC S y
m ed io am b ie nte , seg m en tac i n p sico -cu ltu ral, tra ba jo en g ru po s, e n tre o tro s.

5 .2_ T orbe llinos de idea s/susta ntivos/proc e sos

D e m o do sim ila r a lo a n te rio r, m uc ha s vec e s se p la n tea n tem a s a pa rtir de pa la b ra s
su e lta s, pa ra lue go fo rm a r co nce p to s co n d o s p a lab ra s, y lue go o rac ion e s, que en
re alida d son ln ea s a rg um e n ta le s. E j, c on p alab ra s sue lta s:
H IS TO R IA N A TU RA L E ZA SO C IED A D - IN T EG RA C IO N E S CO LA R
A P R EN D IZA JE P RO B L EM A S CO G N IT IV O S SO C IA L IZA C IO N
C A P ITA L IS M O D E M O C RA C IA P S IQ U IS CO L E C T IV A ID EN T ID A D E S
Y a s e n u na jo rna da de libe ra cin de ide a s, que n o so n to ta lm e n te e sp on t ne a s sino
q ue pa rte n de a lgu na s id ea s gen e ra le s m s a rm ad a s de lo qu e q uie re /n o q u ie re e l
p ro fe sion al y lo que de be m o s/no de bem o s y que rem o s/po de m o s e sc rib ir se g n
p re sc ripc io ne s m in iste ria le s. E sta m e tod olog a de p la nteo d e te m a s p o r sep a rad o sirve
p a ra co n stru ir pu en te s e ntre c on ce pto s y fo rm a r ide a s m ay o re s. L a id ea e s qu e e n u no o
m s m om en to s d e in te rca m b io c on la c oo rd ina c i n se lo g ren p la n tea r e je s ce n tra le s
q ue e ncu ad ren e l tra ba jo d e c ada p e rso na en p a rticu la r, p a ra q ue pu eda sa be r en q u
c on cen tra rse , de q u com en za r a e sc rib ir, e tc .

5 .3_L a idea -c once pto y la pue sta por e sc rito de la m ism a :

M uc ho s p ro fe sion ale s e stn ac o stu m b rad o s a la p rc tic a d e e sc rib ir de co rrido y no
tien en p rob lem a s c on e l p la no d e la e sc ritu ra y ta l ve z su d ificu lta d co n sista m s bien
e n ha lla r la s p rob lem tica s a ab o rda r o el m od o de v inc ula rla s, o de trab aja r en e qu ip o .
S in e m b a rg o , m uc ho s o tro s p ro fe sio na le s en cue n tra n d ific ultade s, m ay o re s o m e no re s,
p a ra e sc rib ir y o rd en a r je r rqu ica y fu nc iona lm en te co nce p to s, ide a s y ejem p lo s. E llo
e s ca p tu lo ap a rte q ue se tra ta r de fo rm a p a rticu la r e in d iv id ua l ta l vez co n la
c oo rd ina c i n , lo q ue si com o p rim er c on se jo e s e l u so d e bo rrad o re s, m uc ho s, l p iz y
p ap el, a rm a do d e e sq uem a s, p a ra un a v ista co m p le ta de lo q ue se de sea a bo rda r, p ue s
e n la P C pue de q ue da r o b tu rada pa rc ia lm en te la v isi n de la to talida d . T am bin
im p rim ir lo qu e un o e sc rib i , e n le tra ch ic a y m rge ne s red uc id o s si se qu ie re pa ra
a ho rra r pa pe l p e ro le e rlo im p re so e s m uc ho m ejo r p a ra o rde na r id ea s, ade m s de q ue
se e ncu en tra n m uc ho s e rro re s qu e ley en do en la p an ta lla n o se v en .