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CONCURSO DE TTULOS, ANTECEDENTES Y OPOSICIN PARA LA

COBERTURA DE CARGOS DE INSPECTORES TITULARES
DE GESTIN ESTATAL Y PRIVADA.
RESOLUCIN N 3197/11 y sus modificatorias

DOCUMENTO DE APOYO PRUEBA ESCRITA

Con la finalidad de que el presente documento se constituya en un aporte para los

aspirantes durante su proceso de estudio y la organizacin de la instancia Prueba Escrita,
correspondiente al Concurso de Ttulos, Antecedentes y Oposicin para la cobertura de
cargos vacantes de Inspectores con carcter titular de Educacin Primaria de Gestin
Estatal y Privada, las Direcciones Provinciales de Educacin Primaria, de Educacin de
Gestin Privada y la Direccin de Concursos Docentes y Pruebas de Seleccin elaboraron
orientaciones para la resolucin de las problemticas y la interpretacin de consignas, como
as tambin la produccin del texto a desarrollar.
Tanto los contenidos a abordar como el enfoque que se plantea tienen su fundamento en el
documento de la DGCyE del ao 2008 denominado Concurso para la cobertura de cargos
titulares de Inspectores de Gestin Estatal y de Gestin Privada, elaborado por la DPGE y
el Programa de Transformaciones Curriculares.

CONSIDERACIONES ACERCA DE LA PRODUCCIN ESCRITA

La Prueba Escrita puede definirse como un dispositivo de organizacin cognitiva de la
informacin, en tanto su escritura es producto de un proceso reflexivo de planificacin y
revisin de ideas.
Producir este tipo de texto implica la construccin de un argumento y requiere poner en
accin estrategias diversas para:
-

la ampliacin de la informacin presentada con la Inclusin de definiciones,

ejemplificaciones, comparaciones, analogas, entre otras.
la sustitucin, el desplazamiento o la omisin de informacin textual en orden a la
clarificacin y correcta comunicacin de las ideas.

Estos procesos constituyen operaciones para la revisin del texto a fin de elaborar su
versin final. La Prueba Escrita debe ser siempre planificada, contextualizada y estar sujeta
a un constante acto de revisin y correccin. En este sentido, planificar un texto implica por
un lado organizar las ideas, jerarquizarlas y sintetizarlas, y por otro, una elaboracin con
coherencia y cohesin que d cuenta de los saberes especficos sobre la conduccin
poltica y pedaggica de las instituciones educativas.

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A partir de una problemtica explicita, el aspirante podr demostrar que logr poner en
relacin sus conocimientos sobre el tema en cuestin con el anlisis de las coordenadas
situacionales y comunicativas que condicionan la redaccin, es decir, el destinatario y el
propsito de escritura.
En esta lnea, argumentar consiste en demostrar las ideas que se plasman, dar razones a
favor de las hiptesis causales consideradas factibles, justificar la hiptesis seleccionadas
como camino a la solucin del problema planteado.
Es importante sealar que en la construccin del texto argumentativo participan otros modos
de organizar el discurso escrito como la descripcin, la narracin temporalizada de hechos o
situaciones, entre otras.
Estas modalidades discursivas acentan y fortalecen los puntos de partida y las ideas que
se busca desarrollar y demostrar.
Se espera que la produccin evidencie una postura crtica a partir del anlisis del contexto
situacional en el marco de la normativa vigente y que, a la vez, explicite alternativas de
solucin al problema a partir de intervenciones desde el rol del inspector, dando cuenta de
su posicionamiento terico y prctico.
Debe quedar demostrado en el desarrollo del texto el conocimiento que se tiene sobre el
contenido y su relacin con la propuesta de accin. Esto implica posicionarse frente a los
saberes entendindolos como una construccin social, histrica y provisoria que posibilita
indagar y cuestionar los temas y debates relevantes de cada campo e intentar optimizarlos.
En este sentido, el texto argumentativo deber hacer explcitos los procesos ocultos de las
prcticas educativas vinculados con la problemtica y producir rupturas en el cotidiano de la
institucin. De este modo, la produccin escrita constituye un aspecto central en el concurso
dado que el aspirante debe focalizar los propsitos y contenidos del trabajo de la
supervisin, dar cuenta del encuadre terico y normativo en el que se enmarca la
problemtica y orientar en el trazado de acciones para que los equipos de conduccin
institucional puedan transformar o dar continuidad a las prcticas pedaggicas.
Como toda produccin textual argumentativa, deber contar con una conclusin a modo de
cierre siendo importante que la misma remita directamente a la hiptesis de trabajo
desarrollada en el escrito.

ACERCA DE LA PROBLEMTICA
La prueba escrita se desarrolla a partir de problemticas elaboradas por los miembros del
jurado siendo seleccionada una al azar por los aspirantes.

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La problemtica del concurso es la presentacin de una situacin que, por su complejidad

o conflictividad, requiere ser investigada para analizarla, esclarecerla, mejorarla y el planteo
de intervenciones supervisivas que posibilitarn superar el problema.
La problemtica constituye un recorte particular desde el cual pensar la realidad educativa y
el propio criterio sobre dicha realidad. Supone una estructura discursiva que debe leerse
detenidamente para comprender los requerimientos y poder organizar las respuestas, ya
que deben enmarcarse en campos de intervencin supervisiva en los que se entrecruzan
diversas perspectivas, enfoques y mltiples variables.
El texto de la problemtica se estructura en tres partes:
a. El enunciado
b. El problema, conflicto o situacin
c. La consigna
a- El enunciado introductorio permite contextualizar la situacin y define el tema que
se va a abordar. Aparecen all los ncleos semnticos; estos dan cuenta de los
componentes necesarios que se van a analizar, los sujetos involucrados y la temtica de la
prueba.
b- La problemtica propiamente dicha -en el contexto de estos concursos- consiste en
una situacin que puede explicarse como una tensin entre dos o ms componentes. La
relacin que se establezca entre ellos se entiende como una confrontacin u oposicin de
posturas.
Comprender la problemtica significa poder poner en relieve los factores involucrados,
reconocer los actores que participan e interpretar el conflicto desde mltiples miradas.
Atender a esas probables alternativas conlleva a la elaboracin de hiptesis acerca de la
problemtica.
c- Las consignas son indicaciones precisas acerca de la tarea de examen que el
aspirante debe realizar en esta instancia; es decir sealan las acciones o intervenciones a
proyectar con el propsito de superar el problema Las intervenciones debern plantearse
desde el rol del Supervisor. Generalmente se enuncian con un verbo en modo imperativo y
contina con frases en la que se determina el destinatario de la accin, el objeto de la
misma y el campo o espacio especfico de trabajo.

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Analice la situacin considerando los actores involucrados y las posibles causas.

Disee acciones de asesoramiento y monitoreo para el abordaje de la situacin con
el objeto de garantizar la continuidad de las trayectorias escolares.

2 - La formacin del ciudadano en el mbito de la institucin escolar se concreta no solo en

el desarrollo de prcticas democrticas sino tambin en el proceso mismo de la enseanza,
segn se establece en el diseo curricular del nivel.
Usted observa en las escuelas de su rea de supervisin que no se producen prcticas
democrticas y pluralistas que brinden oportunidades a los nios de formarse como
participantes de la vida ciudadana.
Analice la situacin considerando los actores involucrados y las posibles causas.
Planifique su intervencin con los equipos directivos para abordar esta problemtica.
Explicite y describa posibles indicadores de monitoreo para verificar el nivel de
avance de las instituciones en el sentido planteado.

3.- El proceso de enseanza integral que se lleva a cabo en las instituciones educativas
debe tender a la consolidacin de las trayectorias educativas de los alumnos.
En una institucin educativa se observa un alto ndice de repitencia en 1 ciclo y una
asistencia discontinua tanto de docentes como de alumnos.
Establezca y jerarquice las posibles causas y los sujetos involucrados.
Construya ejes de asesoramiento para elaborar un diagnstico participativo.
Desarrolle acciones de monitoreo de su propuesta.

Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada

Direccin Provincial de Educacin Primaria
Direccin de Concursos Docentes y Pruebas de Seleccin
La Plata, 15 de mayo de 2014

EJEMPLO DE PROBLEMTICA

1.- La institucin educativa es una organizacin social cuya funcin especfica es la

enseanza con el propsito de favorecer el proceso de apropiacin de bienes culturales.
En escuelas de su rea de supervisin observa altos ndices de repitencia y prcticas
docentes que no atienden a la diversidad del alumnado.