Pescatori, Emiliano Quinteros, Martín

2010

Práctica IV AM

Unidad Didáctica Segundo Ciclo ± 4° grado Eje: referido a lo social: El conocimiento y práctica de juegos reglados modificados que posibiliten la resolución de problemas tácticos con sentido colaborativo. Duración: 5 clases Titulo: ³Juguemos en nuestra cancha y hagamos puntos en la otra´

Fundamentación: El juego es una actividad generadora de placer y enormemente motivadora para el niño. Lo que lo guía en el juego, es la tarea a realizar, delante de cada problema el alumno aporta soluciones y al jugar experimenta, descubre y reafirma sus posibilidades en el contexto. Una definición acertada es la que tomamos de Huizinga que dice `` el juego es entendido como una acción libre desarrollada dentro de límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, libremente aceptadas, acción con un fin en sí misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida corriente´.1 Por lo tanto la aplicaron de juego al campo educativo hace imprescindible la dirección del mismo para la consecución de objetivos que le son propios a este campo, como diría Arturo Díaz Suárez, ``el Juego dirigido es aquel que se plantea por parte de una persona adulta, ajena al grupo infantil, con objetivos educativos o de cualquier otro tipo exteriores a la propia actividad lúdica ``. En el cual utilizaremos el juego dirigido para la consecución de un contenido educativo que son los juegos motores, estos permiten el ejercicio de esquemas de acción y decisión motriz, de las habilidades y destrezas adquiridas, a la vez que el despliegue de las capacidades y necesidades orgánicas, perceptivas, simbólicas, expresivas y creativas, en las más diversas y cambiantes situaciones´.2 Dentro de los juegos motores existen, los juegos modificados, que están sujetos a diferentes modificaciones que nos permitirán desarrollar el contenido. A partir de estas modificaciones nos permiten trabajar sobre al regla, el espacio, la cantidad de jugadores, elementos, distancias y .demás aspectos del juego, respetando la esencia de los juegos deportivos y la naturaleza problemática y contextual, exagerando los principios tácticos y reduciendo las exigencias técnicas. Entendiendo La Táctica, como dice C. Alain Álvarez es un proceso en que se

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conjugan todas las posibilidades físicas, técnicas, teóricas, psicológicas y demás, para dar una solución inmediata a las disímiles situaciones imprevistas y cambiantes que se crean en condiciones de oposición. Y la técnica se define como la ejecución de movimientos estructurales que obedecen a una serie de patrones tempo-espaciales modelos, que garantizan la eficiencia. A modo de clasificación podemos destacar dentro de los mismos, cuatro tipos de juegos; los juegos de invasión, los juegos de campo dividido, los juegos de bate y campo, y los juegos de blanco y diana. En esta unidad nos enfocaremos en los juegos de campo dividido. Recordando y parafraseando a Devis Devis, estos juegos tienen como lógica principal tirar el móvil al otro lado y que el rival no pueda devolverlo o se le dificulte la misma; y a partir de esto tener una ventaja y poder lograr el objetivo. En esta edad y etapa escolar, implementaremos los principios tácticos del juego de campo dividido, tanto en Defensa y en Ataque, utilizando el juego reducido para reducir la cantidad de jugadores y aumentar la participación de los chicos. A demás haremos mayor hincapié sobre otras cuestiones reglamentarias que se irán modificando tanto por los niños como por el practicante, para ir guiando el descubrimiento y resolución de distintas situaciones del juego. También se buscara trabajar la relación y la comunicación de los chicos tanto para alcanzar el objetivo como equipo, como para la creación y modificación de las reglas. A continuación se detallara los principios tácticos de cancha dividida: En defensa* 1. Cubrir los espacios del propio campo delimitando las funciones (recepción, bloqueo, defensa en segunda línea, defensa ante una finta...) 2. Coordinarse con los compañeros para la recepción del móvil (puntos de interferencia). 3. Apoyar a los compañeros y anticiparse a las acciones de sus oponentes. En ataque* 1. Enviar el móvil hacia a los espacios libres o de interferencias. 2. Distribuirse en el espacio delimitando funciones y coordinando las acciones. 3. No obstaculizar el golpeo del compañero.

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4. Quitarse de la trayectoria de la pelota para facilitar el golpeo del compañero. 5. Coordinarse con el compañero para alternar los golpeos de la pelota.

Nuestra propuesta estará acompañada de facilitaran alcanzar los objetivos planteados. Los estilos a utilizar son: -

estilos de enseñanza

que nos

Descubrimiento guiado; ofrece el la característica del vinculo entre la respuesta del alumno y los indicios del docente. Jamás se dará la respuesta al alumno solo preguntas que hagan llegar al alumno a la respuesta. El profesor esperara la respuesta surgida del alumno por lo que se requiere algo de paciencia. Resolución de problemas; consiste en la búsqueda de alternativas para la solución de problemas motrices, estimulando así la creatividad del alumno. Es importante una buena selección de problemas a resolver. Los problemas deben plantearse de acuerdo al interés y experiencia de alumno, que la resolución de los mismos le sean representativos para este.

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Objetivos: o Comprender y progresar en la lógica del juego y resolver las situaciones que plantean los juegos de cancha dividida. o Analizar y Transferir diferentes principios tácticos en los diferentes juegos de campo dividido. o Participar en la creación y modificación de las reglas para llevar a cabo los juegos de cancha dividida. o Colaborar y cooperar con los compañeros para lograr el objetivo como equipo. o Respetar las modificaciones de las reglas en los juegos de cancha dividida.

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Contenidos: Conceptuales o Juego o Juegos motores o Juegos modificados o Juegos de cancha dividida: -Reglas modificables de los juegos de cancha dividida. - Principios tácticos defensa.* - Principios tácticos ataque. * Procedimentales o Interpretación, apropiación, y realización de la lógica del juego de cancha divida. o Identificación, experimentación y resolución de las diferentes funciones y principios de ataque y defensa en las situaciones de juego de cancha dividida. o Interpretación, apropiación y aplicación de las reglas en la situación de juego. o Comprensión y realización de los principios tácticos tanto individuales como grupales en las situaciones de juego de cancha dividida. o Comunicación y colaboración con los compañeros para lograr el objetivo Actitudinales o Aceptar la propuesta de los compañeros. o Reconocer la participación de mis compañeros para la evolución del juego. o Valorar el trabajo grupal para resolver las situaciones de juego. o Ser consciente de la importancia del trabajo individual para el trabajo grupal en el juego.

Citas: 1. Johan Huizinga, profesor, historiador y teórico de la cultura. Concepto tomado de ³Homo Ludens´, (hombre que juega), escrito en 1938 y publicado oficialmente en 1944; The International Library of Sociology 2. CBC de Educación Física para la Educación General Básica ± Bloque 1 ± Los juegos motores.

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1º Plan de clase Objetivos de la UD.: Comprender y progresar en la lógica del juego y resolver las situaciones que plantean los juegos de cancha dividida. Alumnos: 25 Descripciones Intervenciones Aspectos a tener en cuenta. -Se parará el juego se explicaran las dudas se volverán a explicar la reglas y se cambiarán las manchas para que sean otros chicos. -ver que cumplan las reglas.

Inicio: realizamos una mancha pelota. Se elegirán 2 o 3 manchas de entre los chicos que tendrán cada uno una pelota del mismo color y también 1 o 2 salvador con una pelota de otro color.

-Vamos a jugar a la mancha pelota, para empezar no vale salirse de la cancha y los chicos que sean manchas solo van a poder tocar al compañero con la pelota de la cintura para abajo; no vale: tirar la pelota para quemar al compañero y no vale tocar al compañero de la cintura para arriba. Una vez que fuimos manchados o tocados por la mancha tenemos que sentarnos en el suelo y esperar que el salvador nos salve realizando un pase con la pelota... ahora a jugar´ - Chicos voy a presentarles un juego, el juego de cancha dividida ³Este juego se llama de cancha dividida, saben porque? ¿ O por que se llama así? - Muy bien se llaman así por que hay dos lados y

Desarrollo: presentación del juego de cancha dividida, colocando una soga elástica en el medio del gimnasio. - El juego consiste en dividir el grupo de 25

-El Prof. organizara el equipo o grupo -Se llegara a la adaptación de este juego a la respuesta de parte

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alumnos en varios grupos y también dividir el espacio en 2 y cada grupo jugara en un lado sin poder pasar para el otro lado. Habrá un gran numero de pelotas varias y cada grupo tendrá que tirar las pelotas para el otro lado de tal manera que no pueda devolverlas, al a orden del Prof. se parara y se contaran las pelotas y el equipo que mas pelotas tenga en su lado perderá. Luego se modificara el juego de tal manera se divida el grupo en 4 grupos y el espacio en 4 subespacios, en cada espacio habrá un equipo y jugaran con las mismas consignas pero rotando con el equipo con que juegan en contra. Cierre: Se reunirá el grupo y se dialogara y se reflexionara sobre la clase, se los dejara ir al baño y luego al grado.

cada equipo esta en un lado y no se puede pasar para el otro lado. Y que tiene que hacer cada equipo para ganar?´ -Tirar la pelota para el otro lado, dificultando que la devuelvan. Consiguiendo puntos al tocar el espacio contrario.

de los alumnos por las preguntas del docente.

-que les pareció el juego? -se dieron cuenta por que se llama de cancha dividida? -que había que hacer para enviar las pelotas al otro lado? -donde era mejor ubicarse? -donde era mejor lanzar la pelota?

-intentar que todos participen respondiendo las preguntas.

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2º Plan de clase Objetivos de la UD.: -Analizar y Transferir diferentes principios tácticos en los diferentes juegos de campo dividido.- Comprender y progresar en la lógica del juego y resolver las situaciones que plantean los juegos de cancha dividida.

Alumnos: 25 Descripciones Inicio: -Juego: los espacios cambiantes: los jugadores pertenecen a dos equipos y utilizan dos o mas pelotas. Los jugadores parten de los espacio mas alejados [1 y 5] y tienen que lanzar y o golpear la pelota sin que toquen su campo y enviarla al campo contrario. Después aumentar la dificultad, progresando al campo [2 y 4] en el que estarán mas cerca con los rivales. El espacio 3 es neutro y sirve de división de los espacios. Intervenciones Aspectos a tener en cuenta. - Informar las reglas de juego e intentar de que se cumplan. -cuando hallan resuelto la problemática del juego reducir los espacios entre cada equipo, pasar a espacios 2 y 4. - realizar intervenciones ante malos entendidos.

-Se acuerdan el juego que hicimos la clase pasada, el de tirar la pelota a la cancha del equipo contrario?´ - si.. El de cancha dividida. -Bueno hoy vamos a hacer uno parecido, se llama el juego de los espacios cambiantes. - vamos a formar dos equipos. - el juego consiste en situarse en los espacios 1 y 5 cada equipo que son estos lugares« y tienen que lanzar y o golpear la pelota sin que toquen su campo y enviarla al campo contrario, pueden ayudarse con su equipo para enviar la pelota al otro lado. - se entendió? - vamos a jugar«

Desarrollo: -el juego del campo amplio: Dos alumnos se sitúan

- Chicos el juego consiste en hacer que la pelota toque el área de

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uno enfrente del otro [1 vs. 1], en dos canchas anchas y cortas, separados por una red, situada a la altura de los ojos. -se colocaran una soga elástica del ancho del gimnasio y se delimitara con conos.

juego del contrario después de pasar por encima de la red y evitar que mi compañero de frente haga lo mismo en mi área de juego. Se hace el punto cuando la pelota pasa la red y toca el piso del compañero del frente. Vamos a jugar? - ahora vamos agregar un compañero y vamos a formar un equipo, entonces entre los dos vamos a intentar pasar la pelota hacia el otro campo. Sigamos jugando«.

-La altura de la red, provocara mas tiempo para los alumnos, al igual que el pique de la pelota en el piso, permitiendo un pique o dos en el campo al comienzo.

-posteriormente evolucionar a un 2 vs. 2 o 3 vs. 3. y luego ir cambiando de equipos por rotación.

Luego se frenara el juego y se analizara.

-donde es mejor situarnos como equipo? - que pasa si estoy cerca de la red y que pasa si estoy lejos? - a donde es mejor lanzar la pelota, cerca o lejos de los oponentes? - bueno ahora vamos a seguir jugando y tratar de aplicar los que pensamos. - se observara si los chicos pueden solucionar la problemática del juego y se indagara.

-seguimos jugando

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Cierre: -Se reunirá el grupo y se dialogara y reflexionara sobre la clase, se los dejara ir al baño y luego al grado.

-Pudieron aplicar lo que pensamos recién? - hubo algún cambio en el juego? - trabaje como equipo con mi compañero? -mi compañero, ayudo en el juego, o era mejor si estaba solo?

- en base a preguntas orientar a los alumnos, y según como y que respondan originar otras preguntas.

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