Especializacin en Comunicacin Digital

(EDC)
ndice

1-Caractersticas de la oferta global de Posgrado de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social

de la Universidad Nacional de La Plata
2- Historizacin de la relacin de la FPyCS y el desarrollo de estudios y proyectos vinculados a las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
-

Enseanza

Investigacin

Extensin

Gestin

3- Presentacin y originalidad de la propuesta

4- Justificacin y expectativas en relacin al campo acadmico y laboral
5- Objetivos de la Especializacin
6- Perfil del egresado
7- Condiciones de ingreso y admisin
7.1 Procedimiento de seleccin de los aspirantes
8- Plan de Estudios
-

8.1. Organizacin y carga horaria

8.2. Cantidad de horas del Plan de Estudios

8.3. Modalidades de los espacios curriculares

8.4. Formacin prctica

8.5. Contenidos mnimos de las asignaturas

9- Duracin de la carrera
10- Evaluacin y condiciones de acreditacin y regularidad
-

10.1. Evaluacin de los alumnos

11- Trabajo Integrador Final

12- Requisitos de graduacin
1

12.1. Condiciones de regularidad y requisitos de titulacin

13-Expedicin del ttulo

14- Fundamentacin del proceso de enseanza y aprendizaje
15- Fundamentacin del modelo educativo
16- Direccin y Gestin Institucional y Acadmica de la carrera

1-Caractersticas de la oferta global de Posgrado de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social

de la Universidad Nacional de La Plata

Las propuestas acadmicas se definen en relacin estrecha entre las tradiciones tericas y los
paradigmas que organizan la actividad de las Universidades y las Ciencias en un contexto histrico
determinado.
As, las propuestas de formacin de Posgrado en Comunicacin y Periodismo son jvenes en la
Argentina y en Amrica Latina. Esta realidad tiene que ver con una tarda constitucin e
institucionalizacin del campo acadmico de la Comunicacin dentro de las Ciencias Sociales.
En este sentido, la Secretara de Posgrado de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social (FPyCS)
de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) impulsa polticas de formacin de profesionales crticos en
las tres escalas del nivel cuaternario: el Doctorado en Comunicacin (2002); las Maestras en
Planificacin y Gestin de Procesos Comunicacionales (1996), en Periodismo y Medios de
Comunicacin(1998), en Comunicacin y Derechos Humanos (2012), en Comunicacin y Educacin
(2013) y en Comunicacin y Criminologa (2013); y las Especializaciones en Comunicacin Radiofnica,
en Comunicacin y Medio Ambiente, en Comunicacin y Salud, en Comunicacin en Prcticas, Medios y
mbitos Educativos Comunicacionales, en Edicin, en Periodismo Cultural y en Gnero y Comunicacin.
De esta forma, nuestra Casa de Altos Estudios se posiciona en un lugar de vanguardia en el Campo de la
Comunicacin en Argentina en relacin a su amplia oferta de posgrados, que constituyen experiencias
sin precedentes.
Por otro lado, las polticas de Posgrado estn ntimamente vinculadas a las de Investigacin que desde la
transformacin de Escuela Superior a Facultad en el ao 1994, se han consolidado en sostenido
crecimiento en trminos cuantitativos y cualitativos, a partir de la creacin de la Secretara de
Investigaciones Cientficas y Posgrado y el desarrollo de reas prioritarias de investigacin estructuradas
en Programas de Investigacin: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad; Comunicacin y
Arte; Comunicacin y Educacin; Comunicacin y Poltica; Comunicacin, Periodismo y Medios;
Comunicacin, Planificacin y Gestin; Comunicacin y Territorios; Comunicacin, Lenguajes y
Tecnologas; Comunicacin y Sociedad de la Informacin.

2) Historizacin de la relacin de la FPyCS y el desarrollo de estudios y proyectos vinculados a las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

La Facultad de Periodismo y Comunicacin Social ha sido precursora en el estudio e implementacin de

proyectos que involucran a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en el marco de
cada una de las reas que la UNLP reconoce fundamentales para el desarrollo y fomento de la educacin
superior pblica: Enseanza, Investigacin y Extensin1.
Siguiendo esta distincin, se historizarn a continuacin los vnculos de la Facultad con las Tecnologas
incorporando adems en la descripcin los cambios en las estructuras institucionales de la gestin de
nuestra Casa de Altos Estudios en relacin a la temtica.

Enseanza
El progresivo inters de los alumnos en temticas vinculadas a las TICs, observable en el creciente
nmero de Tesis de Grado y Posgrado, la consolidacin de estos objetos de estudio y el inters y la
necesidad de las distintas ctedras por incorporar contenidos y recursos pedaggicos que puedan dar
respuesta a las demandas relacionadas con los saberes y usos del lenguaje multimedial, han configurado
un nuevo escenario en los procesos de enseanza y aprendizaje de la Facultad.
En este marco, se ha realizado un primer relevamiento formal2 en el que se han detectado necesidades
de formacin sentidas por parte del alumnado y del cuerpo docente en lo vinculado a la Comunicacin y
las Tecnologas desde una perspectiva crtica, prestando especial atencin a las caractersticas socioculturales de los sujetos involucrados.
En este sentido, la creacin de la ctedra Gestin de la comunicacin digital -aprobada por
unanimidad por el Honorable Consejo Directivo de la Facultad en febrero de 2012- respondi a una
necesidad que puede leerse en dos dimensiones: por un lado, en los cambios sociales y culturales que
vienen producindose desde y con las llamadas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; por
otra parte, el mundo acadmico, y los estudiantes en particular, estn insertos en este escenario, que
1

Estatuto UNLP 2008. Prembulo. Disponible en: http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/estatuto_2008_final.pdf

Ver documento de sntesis de la Mesa N 4: Sociedad de la informacin y nuevas tecnologas de la

comunicacin: implicancias para la formacin universitaria de la 1era. Jornada Institucional de Diagnstico,
Proceso de diagnstico y revisin del Plan de Estudios 1998, Comisin Especial de Seguimiento del Plan de
Estudios, 9 de septiembre de 2010.

representa nuevos desafos y requerimientos a la hora de analizarlo crticamente y de ensear y

gestionar la comunicacin -sea en el marco de la comunicacin organizacional o en la produccin de
contenidos especficos para los nuevos medios de comunicacin- que poseen caractersticas
particulares.
Otra respuesta a esas necesidades, fue la creacin en 2011 del Seminario interdisciplinario del Ciclo
Superior Comunicacin, Educacin y Tecnologas, en modalidad a distancia, a travs de un entorno
virtual de enseanza y aprendizaje desarrollado por la UNLP, destinado a estudiantes de la carrera del
Profesorado en Comunicacin Social, con la intencin de cubrir un rea de vacancia en la formacin de
los futuros profesores en comunicacin, constituyndose en la primera experiencia a distancia de grado
de nuestra Unidad Acadmica.
En la misma lnea, otro antecedente relevante es la incorporacin al Curso de Ingreso del Taller de
Produccin Multimedia desde el ao 2011, espacio que se encarga de introducir las caractersticas de la
comunicacin digital, propiciar la expresin y el uso de los lenguajes y la capacidad de anlisis crtico.
Con el mismo espritu, en los ltimos aos se han puesto a disposicin de estudiantes una serie de
seminarios interdisciplinarios que introdujeron la discusin sobre las Tecnologas en nuestro campo
acadmico, tal es el ejemplo del Seminario Tiempos 2.0, que dedic su propuesta curricular a
problematizar el rol de los medios atravesados por los cambios culturales que introducen las
tecnologas.
Por otro lado, en el campo que nuclea la enseanza con la investigacin, se han definido Programas3 en
los que los alumnos deben inscribir sus Tesis de Grado. En este sentido, existen dos que vinculan a la
temtica propuesta:
a) Comunicacin, Lenguajes y Tecnologas: Este programa asume que las Tecnologas de Comunicacin
superan la dimensin tcnica para instalarse en el campo de la Comunicacin Social a partir de su
reconocimiento como lenguajes. Su lugar nodal de indagacin pasa por comprender la categora
transversal de gnero, entendido desde sus lgicas discursivas complejas de produccin y recepcin que
organizan la produccin social de sentido.
b) Comunicacin y Sociedad de la Informacin: Su eje principal se centra en la indagacin respecto de las
polticas de comunicacin en materia tecnolgica e informacional, las apropiaciones y usos de las
3

De acuerdo al documento de Polticas Cientficas de la Comunicacin, aprobado por el Honorable Consejo

Directivo, existen nueve Programas de Investigacin que responden a las reas de conocimiento evaluadas como
prioritarias.

Nuevas Tecnologas, as como las transformaciones polticas, participacin ciudadana y gobierno

electrnico, partiendo de pensar a las ciberculturas y en ella a nuevos actores sociales y
transformaciones culturales.
No obstante, la diversidad de temticas relacionadas con las TICs trabajadas en las Tesis de Grado en los
ltimos aos, ha orientado la inscripcin de las producciones de los alumnos hacia otros Programas de
Investigacin. Esto permite afirmar que dichos problemas de estudio no son exclusivos de un Programa
sino que se configuran como transversales en torno a la produccin cientfica del campo de la
Comunicacin.

Asimismo, es necesario destacar la oferta de Posgrado en las distintas propuestas existentes en nuestra
Casa de Estudios estn presentes algunos espacios que permiten a los estudiantes problematizar el eje
Comunicacin y Tecnologas tales como:
Taller Multimedial I y II (materias obligatorias de la Maestra en Planificacin y Gestin de
Procesos Comunicacionales)
Comunicacin y Desarrollos Tecnolgicos (Materia optativa de la Maestra en Planificacin y
Gestin de Procesos Comunicacionales)
Polticas de comunicacin: del NOMIC a la Sociedad de la Informacin (Materia Obligatoria de la
Maestra en Periodismo y Medios de Comunicacin)
Seminario Procesos tecnolgicos, comunicacin y educacin (Maestra en Comunicacin y
Educacin)
Seminario de Nuevas Tecnologas aplicadas a la Edicin e Impresin (Especializacin en Edicin)
Seminario sobre Usos y Produccin en Nuevas Tecnologas de la Comunicacin (Especializacin
en Edicin y Especializacin en Periodismo Cultural)
Seminario de Produccin y Edicin de Materiales Digitales (Especializacin en Edicin)
Comunicacin radiofnica y desarrollo tecnolgico (Materia obligatoria de la Especializacin en
Comunicacin Radiofnica)
Taller de edicin digital (Materia optativa de la Especializacin en Comunicacin Radiofnica)
Taller de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las prcticas educativas (Materia
electiva de la Especializacin en Prcticas, Medios y mbitos educativocomunicacionales
Taller de Medios y mediacin tecnolgica de la cultura (Materia electiva de la Especializacin en
6

Prcticas, Medios y mbitos educativocomunicacionales)

Taller de Medios y Lenguajes en las prcticas educativas (Materia electiva de la Especializacin
en Prcticas, Medios y mbitos educativocomunicacionales
Gnero y Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (Materia Optativa de la
Especializacin en Gnero y Comunicacin)

Investigacin

La Universidad Nacional de La Plata, desarrolla y fomenta la investigacin bsica, humanstica, artstica y

aplicada, as como el desarrollo, la innovacin y la vinculacin tecnolgica; definiendo reas prioritarias
en base a sus objetivos, volcando sus recursos procurando alcanzar la excelencia, la pertinencia y la
calidad.
Esta tarea se ejecuta, en nuestra Unidad Acadmica, a travs de la Secretara de Investigacin y
Posgrado, cuya labor es acompaar y co-coordinar la tarea de Investigacin y Desarrollo del
Conocimiento llevada adelante desde distintos Programas de Investigacin que incluyen proyectos
desarrollados por investigadores categorizados bajo el Programa de Incentivos a Docentes e
Investigadores.
En el rea de investigacin cientfica de la FPyCS, se articulan y potencian multidisciplinariamente
distintos campos de investigacin, buscando consolidar a la comunicacin como una disciplina prctica y
un campo potencial para analizar diversos procesos y fenmenos sociales4. En ese sentido, numerosos
investigadores de nuestra Casa de Altos Estudios se han abocado a tratar de comprender y a trabajar
con los distintos fenmenos y repercusiones que las Nuevas Tecnologas de la Informacin configuran en
nuestras sociedades. Algunos de los proyectos presentados y ejecutados que se destacan son:
Las radios universitarias en Internet y su estrategia en las redes sociales.
-Gestin online/off-line del arte. Transformacin en los modos de gestin, produccin y
circulacin de las intervenciones artsticas: del territorio a la web.
-Espacio Pblico, redes sociales y construccin poltica.
Sociedad de la Informacin: las polticas pblicas en el mbito educativo de la Provincia de

Secretara de Investigaciones Cientficas y Posgrado. Facultad de Periodismo y Comunicacin Social. UNLP

disponible en http://perio.unlp.edu.ar/node/49

Buenos Aires.

Extensin

La Universidad Nacional de La Plata define a la Extensin como uno de sus tres pilares fundamentales
(junto con la Enseanza y la Investigacin) que perseguir contribuir a la bsqueda de respuestas a
problemas sociales, fundamentalmente de aquellos sectores ms vulnerables por no tener sus derechos
esenciales garantizados. La Extensin Universitaria ser el principal medio de la Universidad Nacional de
La Plata para lograr su funcin social, contribuyendo al tratamiento de los problemas que afectan al
bienestar de la comunidad, la reconstruccin del tejido social, el desarrollo econmico sustentable y el
fortalecimiento de la identidad cultural5. Esta definicin es adoptada tambin por la FPyCS, que desde
el mbito especfico de la Secretara de Extensin, contribuye y acompaa a los docentes en el diseo, la
planificacin y la gestin de numerosos proyectos.
En el rea especfica de la Comunicacin y las Nuevas Tecnologas se presentaron dos propuestas de
abordaje diferente: una con adultos mayores (Adultos Mayores Enlazados por la Red) y la otra con
jvenes (Conectar a la(s) familia(s) con igualdad). Sin embargo, en ambos casos, una vez ms la TICs son
el eje transversal para pensar las prcticas de la comunicacin.
El mbito de la Extensin Universitaria incluye tambin el Programa de Voluntariado Universitario
desarrollado por la Direccin Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado del Ministerio de
Educacin de la Nacin. Este Programa se inscribe dentro de un proyecto poltico que considera que la
Educacin Superior es prioritaria para el crecimiento de un pas en todos sus aspectos, y que por ello
debe ser un medio para la produccin de conocimiento y la redistribucin del mismo hacia toda la
sociedad6.
En los aos 2011 y 2012, el Ministerio de Educacin lanz una convocatoria especfica orientada a
generar proyectos de Voluntariado que trabajaran sobre el Programa Conectar Igualdad (PCI), con el
objetivo de fortalecer las capacidades de las instituciones educativas secundarias de la regin para
asegurar el logro de los objetivos del PCI. En este sentido, se priorizaron las propuestas dirigidas al
abordaje de la alfabetizacin digital; la presencia de las netbooks en el aula; el rol de las mismas en la
5

Estatuto UNLP 2008. Prembulo. Disponible en http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/estatuto_2008_final.pdf

Extrado de los objetivos del Programa de Voluntariado Universitario,
http://portales.educacion.gov.ar/spu/voluntariado-universitario/ (consultado el 12/02/2014)
6

educacin popular, y la problematizacin y produccin respecto de comunidades virtuales y redes;

recursos, aplicaciones y software.
En el marco de esta convocatoria, desde la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social se
presentaron (y realizaron) siete proyectos:
Contar mi mundo
Relatos digitales de un presente en Igualdad
Desplegando redes
El Carmen bloguea
Hablemos multimedial,
Conectar la Escuela Media y la Universidad con Igualdad y Nuevos tiempos de radio.
La diversidad de propuestas presentadas e implementadas da cuenta tambin del desarrollo en la
Extensin Universitaria de prcticas tendientes a problematizar el campo de la Comunicacin y las
Nuevas Tecnologas.

Gestin

La Facultad no estuvo ajena a las necesidades e inquietudes de toda la comunidad acadmica que
transitaba -o transita- un proceso de mediatizacin de la cultura. Un proceso de cambios profundos que
se generan a partir de los medios de comunicacin y que reconfiguran los modos de produccin,
distribucin y circulacin de los bienes simblicos.
En el ao 2001 fue creada el rea Multimedia y Nuevas Tecnologas de la Informacin (AMNTI) con el
objetivo de contar con un espacio formal de produccin para todas las actividades que tenan en comn
la puesta en marcha de proyectos sobre soportes digitales. En el 2011 se convirti en la Direccin de
Informtica y Multimedia (DIM) para por ltimo, un ao despus, convertirse en la Secretara de
Vinculacin Tecnolgica (SEVIT) habida cuenta de la complejizacin de las tareas del espacio.
As cabe resaltar, a modo de ejemplo, que las tareas del AMNTI se restringan al mantenimiento del
parque informtico de la Facultad, mientras que la SEVIT ampli sus funciones impulsando adems
Proyectos de Investigacin, Extensin y Enseanza.
La mediacin tecnolgica en los procesos de enseanza-aprendizaje; la presencia de las ctedras, los
centros de estudio, institutos y observatorios en la Web; la proliferacin de las revistas cientficas
9

digitales; la actualizacin diaria del sitio institucional; el tendido de nuevas redes a partir del crecimiento
de la comunidad acadmica y de la infraestructura edilicia; la creacin de nuevos espacios que
requirieron equipamiento informtico; la informatizacin de los trmites administrativos; la generacin
y mantenimiento de software y plataformas especficas (software electoral, Biblioteca, Web de
Congresos, transmisin on-line de eventos acadmicos) y el aumento del nmero de usuarios de correo
electrnico, entre otros, fueron determinantes en los cambios de los espacios de gestin mencionados
anteriormente. Este espacio de trabajo, refleja las transformaciones de un escenario social ms amplio.
Su evolucin fue acompaando las necesidades de los procesos de cristalizacin de nuevos objetos de
estudio relacionados a las TICs desde una mirada comunicacional.
Por otra parte, cabe sealar que en un contexto donde predominan los mtodos clsicos de la
enseanza universitaria comenz a desarrollarse (a partir de Septiembre de 2004) el Programa de
Educacin a Distancia impulsado por la UNLP que trata de complementar y mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje de los alumnos en todos sus niveles.
En ese marco, y estrechamente vinculado a la modalidad en la que se propone la presente carrera de
Especializacin, es importante destacar que en agosto de 2007 se crea en la Facultad la Direccin de
Educacin a Distancia, dependiente en ese momento de la Secretaria Acadmica, y que actualmente
forma parte de la Secretaria de Vinculacin Tecnolgica (SEVIT), con la finalidad de atender demandas
institucionales en materia de inclusin de TIC en las propuestas de enseanza universitaria en
articulacin con los niveles de grado, posgrado y extensin, que favorezcan la comunicacin, la
construccin de conocimiento y la mediacin pedaggica a travs de entornos virtuales de enseanza y
aprendizaje (EVE-A).
Sus principales funciones son la capacitacin y asistencia tcnico-pedaggica de equipos docentes para
la gestin de aulas virtuales, la administracin de las aulas virtuales, en diferentes plataformas de
aprendizaje; la articulacin de acciones conjuntas con la Direccin de Educacin a Distancia de la UNLP,
la investigacin de procesos comunicacionales que se desarrollan en los entornos virtuales de
aprendizaje, la participacin en la organizacin de eventos acadmicos vinculados a la educacin a
distancia, y en los Seminarios Internacionales de la Red Universitaria de Educacin a Distancia (RUEDA),
as como la publicacin de papers e informes de investigacin relacionados al trabajo que lleva adelante
la Direccin.
A su vez, la Facultad cuenta con una incipiente experiencia en la modalidad de educacin a distancia. En
10

los ltimos ocho aos se abrieron y gestionaron 20 aulas virtuales para seminarios de posgrado que
forman parte de carreras, en las plataformas WEBUNLP, CAVILA y AulasWeb; y 5 aulas virtuales para
cursos de extensin universitaria en las plataformas WEBUNLP, Web de Apoyo a Ctedras (WAC) y
AulasWeb. Asimismo, se crearon y gestionaron 7 aulas virtuales para materias de grado de la
Licenciatura y el Profesorado como aulas extendidas o aumentadas en las plataformas Web de Apoyo a
Ctedras (WAC) y AulasWeb; y la primera aula virtual para grado de un Seminario interdisciplinario del
Ciclo superior totalmente a distancia.

3) Presentacin y originalidad de la propuesta

De acuerdo a lo enunciado, se evidencia una amplia demanda y desarrollo del campo, lo que sumado a
la escasa oferta de estudios de Posgrado vinculados a la Comunicacin y las Nuevas Tecnologas en otras
Universidades Pblicas,, da lugar a esta propuesta de creacin de la Especializacin en Comunicacin
Digital.
A partir del relevamiento de otras propuestas acadmicas vinculadas con este campo disciplinar, se
observa que en el mbito pblico, el desarrollo de los estudios sobre Nuevas Tecnologas se asocia a
perspectivas ligadas a la Educacin o a la Ingeniera en Sistemas. Por su parte, instituciones privadas
ofrecen una serie de Maestras y Especializaciones orientadas en esa misma lnea o con perfiles de corte
tecnicista.
Esta propuesta, por el contrario, se propone analizar de manera crtica e integral la relacin entre
Comunicacin y Nuevas Tecnologas a partir de la profundizacin terica-epistemolgica del campo
disciplinar desde la cual se abordarn la produccin, el diseo y el desarrollo de la Comunicacin Digital.
En este sentido, tiene por objeto profundizar en el dominio de conocimientos tericos, tcnicos y
metodolgicos en el rea de la Comunicacin Digital, un campo disciplinar profesional que complejiza la
formacin en la Comunicacin, el Periodismo, la Planificacin, la Docencia y la Investigacin, as como en
las distintas reas de las Ciencias Sociales.

Denominacin, modalidad y localizacin de la carrera

La Especializacin en Comunicacin Digital se constituye como una oferta de posgrado en modalidad a

11

distancia siendo la misma acorde a la especificidad de la carrera y permitiendo un acceso ampliado a

estudiantes de diferentes puntos geogrficos, fortaleciendo el intercambio y la discusin de perspectivas
en una carrera de estas caractersticas. De este modo, esta Especializacin, se crea como la primera
propuesta de carrera a distancia de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la UNLP.

4) Justificacin y expectativas en relacin al campo acadmico y laboral

Con la creacin de esta Especializacin, se pretende realizar un aporte al campo acadmico que permita
reunir las distintas problematizaciones que constantemente se producen en torno a la Comunicacin y a
las Tecnologas. De esta manera, se prev ofrecer una ampliacin en los horizontes laborales de los
graduados y graduadas a fin de proporcionar nuevas herramientas a sus trayectorias y experiencias,
complejizar sus prcticas y generar nuevas perspectivas para pensar y aplicar la Comunicacin Digital.
A su vez, un Especialista en Comunicacin Digital graduado en nuestra Casa de Estudios, estar en
condiciones de generar y protagonizar debates acadmicos respecto del papel que juegan las Nuevas
Tecnologas en nuestras sociedades.
Un comunicador formado en esta especializacin ser un actor fundamental en la produccin de relatos
que construyan y reconstruyan experiencias novedosas a travs de distintas herramientas que le
permitan desempearse en los distintos lenguajes de la comunicacin masiva, aportando un recurso
humano necesario para reconfigurar una nueva realidad meditica sobre el universo digital. Del mismo
modo, sus saberes permitirn introducir la Comunicacin Digital en el sector pblico-generando nuevas
instancias de participacin ciudadana- as como tambin propiciar nuevas formas de consumo -crtico y
participativo- en la relacin con la Comunicacin Digital empresarial. Los egresados de esta
Especializacin estarn capacitados para producir contenidos multimediales, desarrollar propuestas en
plataformas transmedia y elaborar planes de comunicacin organizacional (tanto a nivel interno como
externo) que contemplen a la comunicacin digital como una parte integral de su totalidad
comunicativa.

12

5) Objetivos de la Especializacin

Objetivo General:

Desarrollar un espacio formativo en Comunicacin Digital que contemple la gestin, la produccin y

el anlisis de las tecnologas.

Objetivos Especficos:

Analizar la articulacin Comunicacin, Tecnologas, Cultura.

Constituir un espacio de investigacin, produccin y capacitacin en Comunicacin Digital.

Construir una mirada crtica y estratgica sobre los usos, significaciones y apropiaciones de la
Tecnologa desde una perspectiva comunicacional.

Contribuir a la resolucin de las demandas actuales de los comunicadores en el campo profesional,

que se manifiestan debido al nivel de hipermediatizacin y de la incorporacin de las TICs en la vida
cotidiana de los sujetos.

Promover la produccin de contenidos y proyectos multimediales y transmedia desde una

metodologa de abordaje integral, colaborativa y de participacin colectiva.

6) Perfil del egresado

La Especializacin en Comunicacin Digital, de acuerdo a lo expresado en la Resolucin 1168/97 del

Ministerio de Educacin de la Nacin, apunta a profundizar en el dominio de un tema o rea
determinada dentro de una profesin o de un campo de aplicacin de varias profesiones, ampliando la
capacitacin profesional a travs de un entrenamiento intensivo7.

En este sentido, el Especialista en Comunicacin Digital estar capacitado para:

Resolucin Nro. 1168/97. Ministerio de Educacin de la Nacin

13

 Gestionar la Comunicacin Digital en mbitos pblicos, privados y

organizaciones de la comunidad.
Analizar crticamente la relacin Comunicacin/Nuevas Tecnologas/Cultura con
el objetivo de desarrollar prcticas profesionales ancladas en el contexto en el que estn
inmersas.
Producir conocimiento cientfico para el desarrollo y la profundizacin del
campo de la Comunicacin y las Nuevas Tecnologas.
Disear, producir y evaluar materiales y producciones comunicacionales en
lenguaje multimedial.
Realizar diagnsticos de la Comunicacin Digital de distintas organizaciones a fin
de reconocer las diversas dimensiones, dificultades y potencialidades para poder llevar adelante
planes de accin, propuestas de gestin, modificaciones y sugerencias a las organizaciones.
Desarrollar estrategias comunicacionales/pedaggicas en el marco de la
Educacin a Distancia.
Promover un modelo de produccin abierto, colaborativo y cooperativo.
Conformar equipos interdisciplinarios para la produccin de proyectos digitales.

7) Condiciones de ingreso y admisin

La Especializacin en Comunicacin Digital est abierta a graduados de disciplinas universitarias dentro

del campo de las ciencias sociales y humanas, y/o profesionales que acrediten experiencia en el campo
temtico en que se inscribe la especializacin. En caso de dicha naturaleza ser el Comit Acadmico de
Admisin de la Especializacin, ante quien deba acreditarse la pertenencia al campo profesional. Los
requisitos formales a cumplir para ingresar a la carrera son:
Para poder aspirar al grado de Especialista, se deber poseer el ttulo universitario de grado que
habilite para el ejercicio profesional, un ttulo de carrera terciaria de ms de tres aos y medio
de duracin, o equivalente segn se especifica en el Articulo N 1 y 2 de la Ley Nacional N
25.754 modificatoria de la Ley de Educacin Superior N 24.521. En el caso de que el aspirante
posea preparacin equivalente, deber ser aprobada por el Consejo Directivo de la Unidad
Acadmica respectiva.
14

 Currculum vitae: estudios cursados, experiencia en el campo laboral, capacitacin profesional,

antecedentes docentes y toda aquella informacin que el interesado considere relevante.
Copia autenticada del ttulo de grado. En caso que el aspirante solicite acreditacin de
pertenencia al campo profesional, o alguna especie de formacin dentro del campo temtico,
deben presentarse los antecedentes que el interesado considera pertinentes para el ingreso en
la especializacin.
Una fundamentacin en 30 lneas que desarrolle las motivaciones que llevan al aspirante a
realizar el estudio de postgrado.
Ficha de preinscripcin con los datos del interesado.
Entrevista con los responsables acadmicos de la Especializacin en Comunicacin Digital.

7.1 Procedimiento de seleccin de los aspirantes

La informacin presentada, correspondiente a cada uno de los aspirantes a realizar la Especializacin, es

evaluada por el Comit Acadmico. Dicho rgano determinar la aceptacin o no del aspirante,
teniendo en cuenta tres aspectos fundamentales:

Presentacin completa del material exigido por la Especializacin como requisito de admisin.
Entrevista personal en caso de que el Comit lo considere.
Evaluacin general, por parte del Comit de Grado Acadmico de la Especializacin.
La informacin presentada, correspondiente a cada uno de los aspirantes a realizar la Especializacin, es
evaluada por el Comit Acadmico de la carrera, cuya admisin ser decidida por el Consejo Directivo de
la Facultad.

8) Plan de Estudios

8.1. Organizacin y carga horaria

La Especializacin se constituye desde una concepcin integral a partir de tres reas que definen
trayectos de formacin. Cada una de ellas aborda contenidos necesarios para el desarrollo de saberes y
15

aptitudes propios de la especialidad de los procesos de comunicacin digital.

rea Epistemolgica:
Se propone pensar la especificidad del campo de la comunicacin digital desde una perspectiva tericocrtica, a partir de contenidos que tienen como objetivos reconocer la conformacin del campo de la
comunicacin digital; identificar la construccin de nuevas subjetividades en torno a las Tics; deconstruir
las transformaciones culturales presentes en los consumos; promover y fortalecer dinmicas y
estrategias de gestin de la comunicacin digital en organizaciones; construir marcos tericos propios
que permitan la profundizacin de la investigacin social en Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y abordar el anlisis crtico de discursos.

rea de Lenguajes y Producciones:

En este trayecto se fomentar el reconocimiento de lenguajes y caractersticas propias de la
comunicacin digital, abordando formas de produccin y edicin colectiva y colaborativa. Para ello se
trabajarn las lgicas y dinmicas que incluyen las plataformas multimediales/transmediales, pensando
en la produccin de contenidos que puedan vincularse y dialogar con otros espacios que se encuentran
en el escenario digital.
Del mismo modo, se incluir la dimensin estratgica del proceso integral de la produccin de
contenidos digitales, que implica diferentes etapas, tales como la planificacin, la pre-produccin, el
guionado, el anlisis de los destinatarios y las instancias de circulacin del producto.

rea de Intervencin Especfica:

La intervencin especfica se orienta a la apertura de espacios particulares que trabajen con reas
puntuales que guen las trayectorias electivas de la formacin profesional. En esta instancia se proponen
distintas sub-reas que, dentro de los recorridos electivos de la carrera, permitan realizar abordajes
temticos guiados por los ejes: Programacin y diseo, Periodismo digital, Gestin en comunicacin y
educacin.

Eje de Programacin y diseo:

El Eje propone un abordaje especfico en materias que contemplen saberes sobre la programacin y el
16

diseo de plataformas, entornos y producciones transmediticas y multimediales, contemplando

conocimientos comunicacionales y tcnicos que permitan al alumno aplicar cada tecnologa en funcin
del diseo en el marco de experiencias afines, integrando las mismas a su quehacer cotidiano.

Eje de Periodismo Digital:

El periodismo digital atraviesa procesos de transformacin continuos en el marco del avance de las
tecnologas, presentando nuevos criterios de jerarquizacin de la informacin, formas narrativas y
propuestas de abordaje de la realidad contempornea. El eje en cuestin, se centra entonces, en
problematizar la redaccin en medios digitales poniendo en escena los recursos disponibles y posibles
en el mapa meditico digital.

Eje Gestin de la comunicacin y educacin:

El Eje especfico propone el debate sobre las prcticas en comunicacin y gestin en organizaciones
pblicas y privadas, as como el enfoque sobre la educacin a distancia y sus herramientas
fundamentales para el desarrollo de programas y actividades curriculares en distintos niveles educativos
virtuales. Es objetivo de este eje proponer un recorrido al alumno sobre las intervenciones especficas
en espacios de gestin desde y con las tecnologas, la produccin de materiales curriculares especficos y
de intervencin propios de la modalidad sealada.
8.2. Cantidad de horas del Plan de Estudios

Los estudiantes debern cursar y aprobar 9 cursos: seis materias obligatorias y tres optativas. Las
mismas se desarrollan en la modalidad educativa a distancia, a travs de clases en aulas virtuales de
plataformas educativas hipermediales contemplando el acercamiento y profundizacin al material
propuesto para cada encuentro, la participacin en el mismo y el desarrollo de actividades prcticas.

La duracin total de la carrera es de 504 horas. Siendo 314 hs. correspondientes a las asignaturas
obligatorias y 90 horas de asignaturas optativas, incluyendo 100 horas reloj para la realizacin del
Trabajo Integrador Final. Las actividades prcticas intensivas son de 218 horas, ms 100 horas del TIF.
Esto hace un total de 318 horas reloj de prcticas supervisadas totales.

17

REA TEMTICA

ACTIVIDAD
CURRICULAR

CARCTER

MODALI
DAD

CARGA
HORARIA (EN
HORAS RELOJ)

Horas Horas
Terico Prctico

REA

Culturas Digitales I

Obligatoria

Terico-

50 hs

40 hs

10 hs

50 hs

40 hs

10 hs

50 hs

20 hs

30 hs

50 hs

20 hs

30 hs

EPISTEMOLGICA
REA

Prctica
Culturas Digitales II

Obligatoria

EPISTEMOLGICA

TericoPrctica

REA LENGUAJES Gestin de la

Y PRODUCCIN

Comunicacin Digital

REA de

Narrativas

LENGUAJES Y

Transmediticas

Obligatoria

TericoPrctica

Obligatoria

TericoPrctica

PRODUCCIN
REA LENGUAJES Taller de Anlisis de
Y PRODUCCIN

Obligatoria

Taller

50 hs

20 hs

30 hs

Obligatoria

Taller

64 hs

16 hs

48 hs

Producciones
Multimediales

REA

Taller de TIF

EPISTEMOLGICA

REA DE INTERVENCIN ESPECFICA

Eje tcnico:

Lenguajes de

Programacin y

Programacin

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

Diseo

Eje tcnico:

Diseo Digital

18

Programacin y

Interactivo

Diseo

Eje Periodismo

Redaccin para

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

Digital

Medios Digitales

Eje Periodismo

Recursos Digitales

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

Eje de Gestin

Entornos virtuales

Optativa

Seminario

30hs

10 hs

20 hs

comunicacin y

para la enseanza y

Educacin

el aprendizaje

Eje de Gestin

Diseo de Materiales

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

comunicacin y

Digitales

Optativa

Seminario

30 hs

10 hs

20 hs

Digital

Educacin

Eje de Gestin

Comunicacin Digital

comunicacin y

Estratgica

Educacin

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Obligato
rio

Horas Tericas Totales

186

Horas Prcticas Totales

318

Horas Totales Plan

Total de horas con TIF 504 / Sin TIF 404

19

100
Horas

De tal modo el Plan de Estudios se estructura en tres reas temticas con sus materias especficas del
siguiente modo:

REA EPISTEMOLGICA

Culturas Digitales I

REA LENGUAJES Y

REA DE INTERVENCIN

PRODUCCIN

ESPECFICA

Gestin de la Comunicacin

Eje tcnico: Programacin y

Digital

Diseo

Culturas Digitales II

Lenguajes de Programacin
Taller de Anlisis de

Taller de TIF

Producciones Multimediales

Diseo Digital Interactivo

Narrativas Transmediticas

Eje Periodismo Digital

Redaccin para Medios Digitales

Seminario de Recursos Digitales

Eje Gestin en Comunicacin y

Educacin
Comunicacin Digital
Estratgica

Entornos virtuales para la

enseanza y el aprendizaje

Diseo de Materiales Digitales

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

b) Organizacin anual de las asignaturas

20

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

Culturas Digitales I

Gestin de la Comunicacin

Culturas Digitales II

Digital
Taller de Anlisis de

Narrativas Transmediticas

Producciones Multimediales
Seminario Optativo I

Taller del Trabajo Integrador Final

(TIF)

Seminario optativo II

Seminario optativo III

8.3. Modalidades de los espacios curriculares

La Carrera se define desde un diseo curricular dinmico que al mismo tiempo que establece una
estructura para las actividades acadmicas, ofrece una oferta flexible de espacios curriculares optativos,
lo que permite que el estudiante construya, en parte, su propio recorrido. Asimismo las materias
tendrn distintas metodologas de abordaje comprendiendo seminarios, talleres y tutoras, que en su
interior desarrollan estrategias de produccin de conocimientos articuladas en trabajos de campo,
trabajos de indagacin y produccin.
El Seminario como estrategia pedaggica didctica propicia la construccin colectiva de conocimiento
a travs de la investigacin y discusin de grandes ejes temticos, y se centra en la comprensin y
profundizacin de problemticas tericas de los diversos autores que los abordan.
El Taller se caracteriza por ser un espacio pedaggico que propone la relacin teora / prctica / accin /
reflexin y modalidades de trabajo en equipo y participativas, con las que se apunta a la produccin. En
este sentido, el aprendizaje individual resulta del intercambio colaborativo entre los estudiantes, las
actividades, las tcnicas y los contenidos.
En los espacios obligatorios y optativos, la modalidad a distancia potencia la posibilidad de intercambio
del alumno con el campo especfico de lo digital, siendo requisito de cada espacio curricular la
articulacin con herramientas propias de las aulas webs en las que se aloja, discute y propone el
conocimiento. En este sentido la Especializacin propone a la tecnologa no solo como campo de
estudio, sino como lugar de produccin de conocimiento en s mismo, siendo cada seminario y/o taller
21

un espacio curricular pensado con la interconectividad de la red en su conjunto.

8.4. Formacin prctica

Por tratarse de una carrera de nivel de Especializacin la formacin demanda una intensidad e
introduccin temprana y continua de los alumnos en espacios de formacin en prcticas
profesionalizantes. Esta formacin prctica, transversal en la dimensin curricular de la carrera, se
articula verticalmente en las reas.

Es as que para la obtencin del ttulo el alumno debe cumplimentar las actividades prcticas propuestas
en la totalidad de las materias. De tal modo que para poder completar la carrera deber realizar trabajos
prcticos individuales y colaborativos indicados en el aula virtual, participar de los foros que se
proponen como consigna, realizar las actividades pertinentes a los espacios de talleres, como escritura
de un guin, elaboracin de planes de trabajo y propuestas de intervencin desde la comunicacin
digital en distintos espacios abordados (pblicos y/o privados), as como analizar diversos lenguajes y
soportes vinculados a las Tics.
Por su parte la ECD incentiva a la construccin de espacios propios de reflexin, informacin y anlisis
en la web, as como la adquisicin de herramientas necesarias para disear y producir espacios online
desarrollando formas y contenidos digitales propios.
A fin de trabajar en las competencias que debe desarrollar un egresado de la carrera, los estudiantes de
la Especializacin realizarn, en el marco de diversos seminarios, de carcter terico-prctico, una serie
de actividades prcticas supervisadas que guardan directa relacin con el desempeo que se espera de
ellos una vez egresados. En ese sentido, las mismas se realizan de forma integral en modalidad a
distancia en entornos y plataformas especficas, que sostienen el proceso de diseo y posibilitan el
trabajo compartido, el seguimiento y la evaluacin de las mismas.

8.5. Contenidos mnimos de las asignaturas

Culturas Digitales I:
Historia de las tecnologas, cronologa de los avances tecnolgicos, de las revoluciones a la vorgine
22

cotidiana. Concepto de techn, entre las tecnologas como instituciones sociales. Articulaciones tcnicas
y tecnologa. Construccin de un marco terico, entre la tradicin y los nuevos recursos, apocalpticos e
idealistas, entre la tecnofobia y la tecnofilia. Transformaciones en las subjetividades y en las formas de
socializar. La hipermediacin. Cambios culturales ante el advenimiento y auge de las tecnologas:
Cultura, tecnologas y Sociedad. La especificidad del campo y la necesidad de un marco metodolgico
propio. Arte y medios digitales, usos y apropiaciones de los jvenes y anclajes regionales.

Culturas Digitales II:

Acceso abierto al Conocimiento. Neutralidad de la red. Copyleft y Cultura Libre. Polticas Pblicas de
inclusin digital. Gobiernos abiertos y digitales. Participacin poltica y pluralidad de voces en redes
sociales online, su avance y su insercin en la vida cotidiana. Discurso y representaciones mediticas
sobre las tecnologas. Normativas y regulacin de la Comunicacin Digital. Construccin de un marco
terico, entre la tradicin y los nuevos recursos. Desarrollo de instrumentos de medicin para la
investigacin social. Anlisis estadsticos. Construccin de metodologas cualitativas para el estudio de
fenmenos online y offline

Narrativas Transmediticas:
Concepto de transmedia. Multiplicidad de canales. Recursos y limitaciones. Pblicos objetivos y
dimensiones de alcance. Contenidos generados por los usuarios. Estrategias de expansin y compresin
narrativa. Ecosistemas narrativos transmedia: ficcin, documental, proyecto narrativo transmedia: idea,
diseo y creacin de contenidos transmedia a partir de un texto literario. El guin. Etapas, contenidos y
procesos de un guin transmedia. Conjuncin texto/imagen. Hipertexto. Mapas de navegacin y
diagramacin (storyboard). Gamificacin.

Gestin de la Comunicacin Digital:

Las organizaciones como redes lingsticas. Plataformas y sistemas Social Media: herramientas,
limitaciones, ventajas y proyecciones. Reconfiguracin de contenidos a partir del desarrollo y de la
convergencia de las TICs. Rol y competencias del Comunicador organizacional en Internet/ Community
Manager. Estrategias comunicacionales digitales en las organizaciones. Plan de accin estratgico.

23

Taller de Anlisis de Producciones Multimediales:

Criterios y herramientas para el anlisis y evaluacin del lenguaje multimedial. Identificacin de
objetivos, recursos, fuentes y presentacin. Sistematizacin del material relevado. Abordaje
comunicacional de producciones multimediales, usabilidad y accesibilidad. Propuestas de optimizacin.
Metodologas de anlisis descriptivos y crticos que contemplen a lo multimedial como producciones
contextualizadas, histricas e interrelacionadas con las dems esferas de la vida de la cultura.

Taller de Trabajo Integrador Final:

El taller se propone como un espacio de asesoramiento y seguimiento de las estudiantes para la
elaboracin del proyecto del Trabajo Integrador Final. En este sentido, se proponen los siguientes
contenidos mnimos: Planteo y recorte del tema y/o problema. Elaboracin del proyecto: delimitacin
de objetivos, justificacin temtica, marco terico, metodologa y plan de trabajo. Seleccin de director,
co-director y/o asesor. Diferencias y similitudes en proyectos de produccin e investigacin.

Materias Optativas

Eje tcnico: Programacin y Diseo

Lenguajes de Programacin:
Funcionamiento de internet, servidores, bases de datos, dominios, navegadores. La importancia del
dilogo entre diseador - comunicador desarrollador. Sitios webs, tipos de sitio, blogs, gestores de
contenido, revistas digitales. Lenguajes de desarrollo, breve repaso, limitaciones, mbitos, conjugacin
de tecnologas. Requerimientos tecnolgicos al momento de empezar el desarrollo. Multimediales, DVD
interactivos, juegos, plataformas de enseanza-aprendizaje, redes sociales, newsletters. Cdigo abierto,
licencias de software.

Diseo Digital Interactivo:

Blancos tipogrficos, su importancia en las piezas visuales. Sntesis de contenido. Jerarquizacin,
equilibrio. Modos de color de las imgenes RGB y CMYK. Origen de las imgenes: resolucin y licencias.
Pixelado: caractersticas y diferencias de resolucin de una imagen impresa y digital. Tipografas y
24

tamaos. Definicin de objetivos de diseo.

Eje Periodismo Digital

Redaccin para Medios Digitales:

Lectura y escritura en medios digitales. Redaccin, edicin, adecuacin y correccin de textos para
entornos digitales. Validacin y explicitacin de fuentes y citas. Trabajo colaborativo y prcticas de
escritura. Contextualizacin de la informacin.

Seminario de Recursos Digitales:

Periodismo digital, caractersticas y diferencias con el periodismo tradicional. Utilizacin de redes
sociales. Aplicaciones, infografas. Herramientas para el rastreo y visualizacin de la informacin.

Eje Gestin en Comunicacin y Educacin

Seminario de Comunicacin Digital Estratgica:

Concepto de estrategia, mapeo de actores, competencias del comunicador digital. Uso de las
plataformas digitales para organizaciones. La comunicacin interna y externa a travs de plataformas
digitales. Posicionamiento, marketing online y medicin.

Entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje

Nuevos escenarios educativos: entornos, campus y plataformas virtuales de enseanza y aprendizaje (EA). Potencialidades que ofrecen para la formacin en distintos mbitos. Modalidades de aprendizaje
mediado por TICs. El aula virtual y el aula extendida o aumentada. Las funciones y roles docentes.
Modelos tutoriales virtuales. Diseos pedaggicos para el aprendizaje virtual. Las competencias
tecnolgicas del profesorado y el alumnado, la gestin del espacio y el tiempo educativos, el diseo de
los contenidos y el tipo de actividades formativas.

Diseo de Materiales Digitales:

Tipos y conceptualizacin de materiales digitales desde una perspectiva comunicacional. Modos de
25

produccin de materiales: seleccin de contenidos, lenguaje y recursos multimediales. Criterios para la

distribucin y difusin de materiales digitales.

9) Duracin de la carrera

La carrera tendr una duracin de tres semestres y ser de Carcter a trmino, esto significa que se
constituye como una carrera cuya oferta tiene una finalizacin predeterminada y acotada en el tiempo
y no se ofrece en forma regular, correspondiendo a una demanda especfica8

10) Evaluacin y condiciones de acreditacin y regularidad

10.1. Evaluacin de los alumnos

De acuerdo a lo establecido por el Reglamento de Posgrado de la Facultad de Periodismo y

Comunicacin Social, acorde con la Ordenanza Nro. 261/2002 de la UNLP y con la Resolucin 1168/97
del Ministerio de Educacin y Cultura de la Nacin, se pautan los siguientes criterios:
- en el marco de la Especializacin, un aspirante se considera promovido al ciclo inmediato superior
cuando cumpla con las exigencias contempladas en la planificacin anual; aprobado los exmenes
parciales y las actividades educativas obligatorias; aprobado la evaluacin final de cada asignatura.
- se considerar un seminario o taller como cursado, cuando cumpla el 75% de la asistencia,
contemplada en la participacin en foros y consignas elaboradas por el docente en el aula virtual, la
aprobacin de los exmenes parciales u otras instancias de evaluacin.
- la aprobacin de un seminario o taller se logra, una vez cursado, superando la instancia de evaluacin
final, en un plazo no mayor a un ao de finalizado el curso respectivo.
- la regularidad en una actividad currricular se mantiene hasta seis meses despus de finalizada la misma
y darse por cumplimentada su aprobacin dentro de ese plazo. Se califica con una escala de 1 (uno) 10 a
(diez) puntos y se considera no aprobado a quien no alcance un mnimo de 7 (siete) puntos.
- la aprobacin se determinar con calificaciones numricas, en una escala del 1 (uno) al 10 (diez).9
8
9

Reglamento de Posgrado FPyCS, Captulo II Especializaciones, Artculo 19, Inciso b.

Reglamento de Posgrado FPyCS, Captulo II Especializaciones, Artculo 19, Inciso d.

26

11) Trabajo Integrador Final

a) Se instrumentar un Trabajo Integrador Final (TIF) de carcter individual, cuyo Plan de Trabajo
podr ser presentado luego de haber cursado el 50 % de las materias de la currcula general de la
Especializacin y el plazo mximo para su presentacin final ser un ao despus de haber cursado la
ltima materia.
Se espera que el Trabajo Integrador Final conste de una produccin multimedial que permita dar cuenta
de los contenidos abordados en la Especializacin y que resulte de la integracin de los contenidos y
prcticas desarrolladas durante las distintas instancias de la cursada.
La devolucin de la evaluacin final del TIF podr contemplar las siguientes modalidades: notificacin
por escrito del acta de evaluacin del jurado o devolucin personal con modalidad de coloquio de la
evaluacin del jurado, a solicitud del estudiante atendiendo a las caractersticas del TIF definida de
acuerdo al artculo 4 del presente reglamento. La instancia de coloquio ser acordada con la Secretara
Tcnica de la Carrera y debidamente notificada, dentro del plazo previsto para la evaluacin del TIF.

El Plan de TIF deber ser presentado con las siguientes indicaciones:

Justificacin del tema
Presentacin del problema
Objetivos
Metodologa y tcnicas a utilizar
Bibliografa
Cronograma
Nombre del Director propuesto por el alumno
Carta de aval firmada por el Director

b) Direccin del Trabajo Integrador Final

Caractersticas del Director: Los aspirantes propondrn un Director con formacin de grado de
Especializacin, Experto o Superior. La Secretara Acadmica de la Especializacin y posteriormente el
27

Honorable Consejo Directivo de la Facultad podrn aprobar la direccin del TIF por parte de una persona
que no tenga esos ttulos, pero que rena los antecedentes necesarios equiparables a ellos. Las
funciones del Director son asesorar, dirigir y evaluar el desarrollo de las actividades del aspirante;
informar a la Direccin de la Especializacin sobre actividades del candidato, toda vez que ella lo
requiera; evaluar peridicamente la actividad acadmica y desarrollo del Plan de Trabajo y participar en
las reuniones del Tribunal evaluador del TIF con voz y voto.

Caractersticas del Co-Director: Los aspirantes podrn contar con un Co-Director en los casos en que el
lugar de trabajo elegido para el desarrollo del TIF no pertenezca a la Unidad Acadmica, cuando la
naturaleza del tema lo justifique o en caso de que el Director no perteneciera a la UNLP. Sus funciones
son las de colaborar con el Director en las tareas que le encomiende el Reglamento; y podr
reemplazarlo en el Tribunal Evaluador del TIF en caso de que fuera solicitado expresamente por el
Director.

Caractersticas del Consejero de Estudios: El aspirante podr contar con el apoyo de un Consejero de
Estudios, siempre y cuando lo solicite con la debida fundamentacin. Su funcin es colaborar con el
aspirante a travs de aportes en el plano metodolgico y de contenidos.

El Plan de Trabajo ser aprobado por el Consejo Directivo de la Facultad, previo dictamen del Acadmico
as como tambin la designacin del Director, del Co-Director y del Consejero de Estudios propuestos.

C) Aprobacin del Trabajo Integrador Final

La evaluacin y aprobacin del Trabajo Integrador Final estar a cargo de un Jurado integrado por 3
(tres) profesores o investigadores de reconocidos antecedentes en el tema de la especialidad que
podrn ser de la UNLP y/o de otras Universidades Nacionales o extranjeras. La aprobacin del Trabajo
Integrador Final ser por simple mayora de votos de los miembros del Jurado, el que elaborar un acta
de evaluacin del T1F la cual deber estar debidamente fundada y tomar en cuenta el aporte del
mismo al conocimiento del tema, a la resolucin de problemas o la innovacin, propios del campo de la
Especializacin.

28

D) Sobre el Tribunal Evaluador

Estar integrado por tres miembros, dos obligatorios y un tercero optativo, profesores o investigadores
vinculados a la Comunicacin Digital y a la temtica especfica del TIF, de la UNLP o de otras
Universidades del pas o extranjeras. Sern designados por el Honorable Consejo Directivo de la FPyCS, a
propuesta del Comit Acadmico de la Especializacin. La decisin de designacin del Tribunal (de la
totalidad o de alguno de sus integrantes) podr ser apelada por el candidato de manera debidamente
fundamentada.
El Tribunal deber presentar un informe donde dictamine la aprobacin o desaprobacin del TIF ante la
Comisin de Grado Acadmico que en el transcurso de una semana laboral deber notificar el resultado
al estudiante. En caso de que se sugieran modificaciones, el aspirante deber considerarlas y efectuar
una nueva presentacin. De ser rechazado, el aspirante podr, al turno siguiente de inscripcin,
presentar un nuevo tema y su respectivo plan cuyo resultado de evaluacin ser comunicado a la
Comit Acadmico al trmino de 60 (sesenta) das de haber recibido el trabajo.
La evaluacin del TIF estar debidamente fundamentada y tomar en cuenta su resolucin y el aporte al
campo de estudio y a la produccin.
El Tribunal elaborar un acta de evaluacin del trabajo y de adoptarse la modalidad de coloquio y/o
defensa, otra acta de la defensa y exposicin pblica, las cuales debern ser debidamente
fundamentadas. El dictamen ser inapelable y se prev la siguiente escala de evaluacin: Bueno (7
siete- y 8 ocho-) Distinguido (9 -nueve-) Sobresaliente (10 -diez-).
La evaluacin final del TIF ser de carcter integrador y conducir al otorgamiento del ttulo de
Especialista en Comunicacin Digital que ser expedido por la UNLP segn lo expresa el Artculo N 6 de
la Ordenanza N261 Actividades de Post-Grado de la Universidad Nacional de La Plata. El grado de
Especialista tendr valor acadmico y no habilitar para ejercicio profesional alguno en el pas.

12) Requisitos de graduacin

Haber aprobado la totalidad de los espacios curriculares fijados.
Elaborar y aprobar el Trabajo Integrador Final en el marco reglamentario vigente.

12.1. Condiciones de regularidad y requisitos de titulacin

29

Para obtener el ttulo de Especialista en Comunicacin Digital, el aspirante deber acreditar 504 horas
de cursada, equivalentes a 9 (nueve) materias especificadas en el Plan de Estudios, as como la entrega y
aprobacin de un Trabajo Integrador Final.
Para que un estudiante mantenga su condicin de regular deber cumplir con el mnimo de actividades
por ao establecidos en la currcula, las horas pautadas para el Trabajo Integrador Final, el porcentaje
mnimo de asistencia y desarrollo de trabajos propuestos en cada encuentro en el aula de la plataforma
web diseada para la Especializacin. Cualquier excepcin deber ser evaluada por el Comit de Grado
Acadmico.

13) Expedicin del ttulo

El ttulo de Especialista en Comunicacin Digital ser expedido por la Facultad de Periodismo y
Comunicacin Social de la UNLP, siguiendo la normativa vigente para este procedimiento en la UNLP.

14) Fundamentacin del proceso de enseanza y aprendizaje

El proceso de enseanza y aprendizaje se desarrolla en un entorno virtual o en lnea basado en recursos
tecnolgicos que favorecen la comunicacin y actividad conjunta entre docentes y alumnos, as como la
configuracin de espacios de trabajo y de aprendizaje. Se desarrolla en su totalidad en aulas virtuales y
se caracteriza por el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), entendidas como
artefactos tecnolgicos de produccin cultural.
En ese sentido, las aulas virtuales no se entienden como metforas de aulas tradicionales, sino que se
constituyen en nuevos espacios de interaccin social que plantean desafos tanto a los alumnos como a
los docentes y que les proporciona nuevas herramientas, recursos, metodologas innovadoras y
posibilidades de interaccin enriquecida para llevar a cabo el aprendizaje.
Desde una perspectiva constructivista y socio-cultural se propone un modelo de diseo del entorno y los
objetos virtuales de aprendizaje que creen contextos que faciliten y promuevan las condiciones para que
los docentes puedan ofrecer ayudas pedaggicas ajustadas acordes a las necesidades de los alumnos, en
que las TIC y de los recursos tecnolgicos virtuales amplen y empoderen la presencia docente, a partir
de sus potencialidades como sistemas semiticos de comunicacin y representacin.
Desde esta enfoque, el aprendizaje virtual se entiende como un proceso de reconstruccin personal a
partir de un conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del alumno. Pero para que
30

este pueda atribuir significados y sentidos a lo que debe aprender no es suficiente la interaccin con los
materiales de estudio, sino que es necesario, adems, facilitar formas optimas de construccin que se
concretan a travs de la ayuda educativa que brinda el docente. Esta ayuda implica un seguimiento
del proceso de aprendizaje que ofrezca los apoyos y soportes necesarios en cada momento, por medio
del trabajo conjunto entre docente y alumnos. Esta ayuda viabiliza de manera dinmica, contextual y
situada las posibilidades de aprender el contenido y recuperar los saberes y experiencias de los alumnos,
as como sus propios aportes a su proceso de aprendizaje.
Por otra parte, la construccin del conocimiento no se da solo en la dimensin individual de cada
alumno, sino en el aporte del grupo de pares y docentes; por ello, se promueven actividades conjuntas
de cooperacin y colaboracin que tiendan a la constitucin de comunidades virtuales de aprendizaje.
Por tanto, el diseo del entorno virtual estar sustentado en la definicin clara de objetivos, guas,
planes de trabajo y criterios de evaluacin; as como en la promocin de experiencias formativas activas
con el conocimiento de forma individual y colectiva; el mantenimiento de una intensa y constante
interaccin comunicativa entre docentes y los alumnos, y de los alumnos entre s; y la promocin del
aprender haciendo a travs de la lectura de materiales, la bsqueda de informacin, la resolucin de
problemas, la elaboracin de proyectos, el anlisis, el debate, entre otras actividades.

15) Fundamentacin del modelo educativo

La presente propuesta se desarrolla bajo el modelo de educacin a distancia, entendida como una
modalidad educativa que mediatiza, la mayor parte del tiempo, la relacin pedaggica entre quienes
ensean y aprenden, a travs de distintos medios y estrategias. Esta mediatizacin permite establecer
una particular forma de presencia institucional ms all de su tradicional cobertura geogrfica y
poblacional, ayudando a superar las barreras de tiempo y espacio.
La caracterstica distintiva es la comunicacin mediada entre docentes y alumnos, que se ha visto
revolucionada por el potencial transformador de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) digitales actuales, en particular, en su capacidad de mediar los procesos interactivos y la actividad
conjunta de quienes participan de los mismos.
En ese sentido, los entornos virtuales ofrecen un soporte innovador para el encuentro, el dialogo y la
construccin de conocimiento al generar nuevos escenarios educativos en respuesta a las necesidades
de formacin permanente de las sociedades actuales. Los dos pilares sobre los que se asienta el modelo
31

propuesto son los materiales educativos y los mecanismos de interaccin que se despliegan.
Los materiales didcticos no se consideran autosuficientes, sino que se constituyen en guas
orientadoras del pensamiento y promotoras de la construccin de conocimientos. En tanto los docentes
realizan el apoyo y seguimiento continuo de los alumnos en el entorno virtual, en distintas etapas del
proceso de aprendizaje, a partir de la asuncin de distintos roles segn las funciones tutoriales que
cumplan: acadmicas, pedaggicas, tecnolgicas, motivacionales, organizativas y/o administrativas.

16) Direccin y Gestin Institucional y Acadmica de la carrera

Conforman el cuerpo acadmico de la carrera, de acuerdo con las siguientes caractersticas y funciones:
a. Direccin
b. Secretara Acadmica
c. Secretara Tcnico-Administrativa
d. Comit de Grado Acadmico
e. Cuerpo Docente

a. Direccin
El Director/a ser designado por el Consejo Directivo. Deber poseer como mnimo, una formacin de
postgrado equivalente a la ofrecida por la Carrera o poseer una trayectoria como Profesional, Docente o
Investigador equivalente, con lugar de trabajo en la Universidad Nacional de La Plata.
Sern Funciones del/la Director/a: vincular la Especializacin con los mximos rganos de gobierno de la
Universidad; conducir, gestionar y supervisar el funcionamiento de la carrera, en sus aspectos
institucionales, acadmicos y de investigacin; es el representante institucional de la Especializacin.

b. Secretara Acadmica

El Secretario/a Acadmico/a ser designado por el Consejo Directivo. Deber poseer como mnimo, una
formacin de postgrado equivalente a la ofrecida por la Carrera o Carrera o poseer una trayectoria como
Profesional, Docente o Investigador equivalente, con lugar de trabajo en la Universidad Nacional de La
Plata.

32

Sern Funciones de la Secretara Acadmica: colaborar con la Direccin de la Especializacin en lo

referente a la conduccin, gestin y supervisin del funcionamiento de los estudios, en sus aspectos
institucionales, acadmicos y de investigacin, representar a la Especializacin por delegacin de la
Direccin.

c. Secretara Tcnica y la Secretara Administrativa

Sern Funciones: Colaborar con la Direccin y Gestin Institucional y Acadmica con el fin de garantizar
los procedimientos y soportes tcnicos administrativos vinculados al desarrollo de las actividades
curriculares, de investigacin y representacin institucional. Colaborar con la Direccin y Gestin
Institucional y Acadmica con el fin de asegurar la marcha normal de los procedimientos y la situacin
econmico-financiera de la Especializacin.

d. Comit de Grado Acadmico

El Comit de Grado Acadmico ser designado por el Consejo Directivo de la Facultad. Sern sus
Funciones: Asesorar al Consejo Directivo segn normativa fijada en el Estatuto de la UNLP y la
Ordenanza 261; asesorar a la Direccin en temas generales de la Especializacin; asesorar en la
evaluacin de los antecedentes de los aspirantes a la Especializacin; evaluar peridicamente la marcha
de la Especializacin; evaluar condiciones de los estudiantes para aspirar a becas; evaluar la propuesta
de Director Trabajo Integrador Final y el Plan del mismo; proponer los miembros del Tribunal Evaluador
de TIF al Consejo Directivo de la Facultad; proponer candidatos al dictado de los cursos; proponer
revisiones y transformaciones al Plan de Estudios; revisar los programas de estudios y hacer sugerencias
en relacin con sus contenidos y metodologas.

e. Cuerpo Docente

Los integrantes del cuerpo docente de la carrera debern poseer, como mnimo, una formacin de
posgrado equivalente a la ofrecida por la misma. La ausencia de ttulo de posgrado podr reemplazarse
por estudios de posgrado o con una formacin equivalente demostrada por su trayectoria como
33

profesional, docente o investigador. Sern designados por el Consejo Directivo para el dictado de cada
cohorte de la carrera.

34