PROYECTO SOCIOEDUCAT IVO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: EL

ALUMNO AYUDA
CANDIDATURA: 180
CENTRO EDUCATIVO: IES PINTOR RAFAEL REQUENA

FICHA DEL PROYECTO

3. CARACTERSTICAS GENERALES
Tipologa de centro
Niveles educativos a los que se dirige el proyecto

Pblico
ESO

N total alumnado
N total docentes
N alumnado participante (especificar ciclo)
N de autores del proyecto

644
65
ESO: 225
1
Alumnado
Profesorado
Familias
Personal del Centro
Otros

Agentes destinatarios del proyecto

4. CARACTERSTICAS DEL PROYECTO

Categora a la que se presenta

Categora B: ESO / Educacin Especial
Ttulo del proyecto
Proyecto socioeducativo de convivencia escolar: el alumno ayuda

rea/s curricular/es que abarca el proyecto

De forma trasversal, estn implicadas todas las reas curriculares. En diversas actividades se ha
tenido colaboracin de varios departamentos (plstica, msica, informtica...).

Valores prosociales o conductas que se pretenden transmitir y/o prevenir a travs del proyecto
Los propios alumnos a principio de curso decidieron cuales iban a ser sus valores con los que se iban
a comprometer: confidencialidad, compromiso, Respeto, solidaridad y disponibilidad.

Resumen del proyecto

El proyecto pretende legitimar la ayuda entre iguales en el contexto educativo. Tambin quiere que
los alumnos sean autnomos en la gestin de sus conflictos. El alumno ayuda es elegido por sus
compaeros/as y por ello tienen la confianza de sus iguales. El alumno ayuda ser un compaero
ms al que otros alumnos puedan acceder cuando tengan un problema o tengan que confiar algo que
no quieren contar ni a los profesores ni a otros compaeros. Los alumnos son los primeros en

detectar si algn compaero est pasando por una situacin difcil, incluso antes que los profesores.
La ayuda que pueden prestar es muy valiosa.

Objetivos del proyecto

OBJETIVO GENERAL:
Conseguir la mejora del clima escolar a a travs del desarrollo de las habilidades sociales del
alumnado (solucin de problemas,empata, habilidades de comunicacin, prosocialidad y
estilos de relacin con los compaeros ...)
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Fomentar el conocimiento y la bsqueda de soluciones a los problemas interpersonales.
Potenciar el modelo integrado de resolucin de conflictos, basado en la complementariedad
entre los modelos punitivos y relacionales.
Conocer a los alumnos en un marco diferente al educativo.
Capacitar a los alumnos en las habilidades de escucha y resolucin de conflictos.
Desarrollar actitudes de inters y respeto por el otro.
Reducir los casos de maltrato entre los alumnos.
Crear en el Centro un ambiente ms relajado y productivo.
Favorecer la participacin activa y directa del alumnado en la resolucin de conflictos del
Centro.
Crear canales de comunicacin y de conocimiento mutuo entre educadores y alumnado.
Establecer una organizacin escolar especfica para tratar las formas violentas de afrontar los
conflictos.
Implicar a los alumnos en la mejora del clima afectivo de la comunidad.
Mejorar la convivencia en el Centro Educativo.
5. CONTEXTO

Descripcin del centro educativo y su entorno

El IES Pintor Rafael Requena de Caudete tiene 644 alumnos. El 14% de los alumnos del Centro son
inmigrantes. Actualmente hay alumnos de 17 pases. El mayor porcentaje viene de frica, seguido
por los de Amrica del Sur. El claustro est constituido por 65 profesores (un 40% se renueva cada
ao, mucho ms en el primer ciclo), 1 orientadora, 1 educadora social, 2 administrativas, 3
ordenanzas y 4 personal de limpieza.
Se imparte la ESO, bachiller, PCPI, dos ciclos de grado medio y uno de grado superior.
Adems del programa de alumnos ayuda, llevamos adelante: el plan PROA, el plan de
acompaamiento, tutoras individualizadas, agenda escolar, un programa de dinamizacin de recreo y
un plan de lectura.
Caudete (Albacete) posee una privilegiada situacin geogrfica que hace que se encuentre bien
comunicada con las provincias limtrofes de Valencia, Alicante y Murcia. El volumen total de la
poblacin ha crecido de manera ininterrumpida. Actualmente cuenta con 10.200 habitantes. El total
de extranjeros inscritos asciende a 1116 personas.
La realidad socio-econmica Caudete se afirma en un creciente aunque lento desarrollo industrial que
en la actualidad muestra buenas perspectivas de futuro con dos polgonos industriales donde se
estn implantando empresas de diferentes sectores. siendo el transporte, con varias empresas de
servicios nacionales e internacionales que ocupan las primeras posiciones en la economa local, esta
es la actividad ms representativa del sector terciario.
El sector de la construccin ha sido en los ltimos aos uno de los ms determinantes en la mejora
de la economa familiar caudetana.
El sector agrcola se puede dividir en dos ramas principales: La ganadera (ovino y aparcera) y la
agricultura (olivo, via y almendra).
El nmero de parados a fecha de Mayo de 2010 asciende a 1368 personas.

Descripcin de cada grupo de los agentes destinatarios

ALUMNADO:
Todos los alumnos de 1 y 2 de la ESO, especialmente aquellos alumnos con problemas de
integracin, problemas relacionales propios de la convivencia, problemas personales, conflictos en
general.
PROFESORADO:
Equipo docente del primer ciclo, Pues trabajan ms y mejor en un ambiente relajado y sin conflictos.
Al mejorar el clima escolar, mejora la tarea.
FAMILIAS:
Padres de alumnos implicados en el proyecto. Reuniones a principio y a final de curso, una para
informar y dar el consentimiento para que sus hijos participen en el proyecto y otra para hacer la
evaluacin final, informar y aportar la autorizacin para el viaje de multiaventura que reciben como
premio los alumnos participantes.
PERSONAL DEL CENTRO:
Equipo Directivo, al poder poner en marcha un programa que mejora la convivencia.
OTROS:
Alumnos de 6 primaria de los 3 Colegios del pueblo. A principios de junio hacen una visita al instituto
para conocer sus instalaciones y los alumnos ayuda les ponen un vdeo que han elaborado para
difundir el programa (un Rap) y les guan por las aulas, la biblioteca, los patios
Agentes que han colaborado en el desarrollo del proyecto
Padres y madres
de ESO: 48
Alumnado: 225
Profesorado: 13
Personal del Centro: 4
Otros: 3

Quines?

ALUMNADO: 24 alumnos ayuda, 12 por nivel. Estos alumnos son

elegidos por sus compaeros a principios de curso.
PROFESORADO: 2 profesores ayuda, uno por nivel. Claustro de
profesores. Tutores.
FAMILIAS: el AMPA, padres de los alumnos que participan en el
proyecto.
PERSONAL DEL CENTRO: Equipo Directivo y orientadora

OTROS: Desde el ayuntamiento el Plan Local de Drogas de

Caudete, el Centro Joven y el Centro de la Mujer.

Descripcin del grado de implicacin de cada grupo de los agentes colaboradores

ALUMNADO:
Cada 15 das tenemos una reunin por nivel. Los alumnos acuden con entusiasmo y comentan los
casos en los que han intervenido.
PROFESORADO:
Los profesores ayuda acuden junto con la coordinadora a todas las reuniones con los alumnos ayuda.
Tambin tienen 1 vez a la semana una reunin de coordinacin. La coordinadora se rene tambin

con el Equipo Directivo. Los tutores realizan las dinmicas de seleccin de alumnos ayuda y en las
reuniones de tutores derivan a la coordinadora del proyecto los casos en los que creen que pueden
participar los alumnos ayuda de forma activa.
FAMILIAS:
El AMPA conoce y financia una parte del viaje de fin de curso. Los padres de los alumnos facilitan
que sus hijos participen en el proyecto.
PERSONAL DEL CENTRO:
El Equipo directivo deriva casos en los que cree que pueden colaborar los alumnos ayuda. Adems
facilita la organizacin de horarios de tutoras y de profesores ayuda. Apoya, difunde y valora el
proyecto, elemento clave para asegurar su continuidad.
La Orientadora apoya y asesora con diferentes tutoras de resolucin de conflictos, habilidades
sociales especficas para la formacin de los alumnos ayuda. Asiste al curso de formacin de los
alumnos ayuda.
OTROS:
Desde el ayuntamiento:
1. El Plan Local de Drogas con su programa Alcazul imparte a lo largo del curso una charla a los
alumnos ayuda para prevenir el consumo de drogas y ensearles diferentes formas de pasar
el tiempo libre de una forma sana. Adems les da pautas para intervenir si un compaero les
hace una consulta sobre este tema. Financia casi todo el importe del viaje de fin de curso que
premia su labor desinteresada.
2. El Centro de la Mujer imparte una charla a estos alumnos sobre relaciones de igualdad
3. El Centro Joven contrata un ponente que les da una charla sobre racismo y xenofobia.

6. METODOLOGA, EVALUACIN Y CALENDARIO

Fundamentacin terica o antecedentes del proyecto.

En los ltimos aos, la violencia escolar y los problemas de convivencia han transmitido a nuestra
sociedad una percepcin pblica de inseguridad, de desconcierto y de malestar. Esta situacin ha
repercutido en la imagen de la institucin escolar y de la profesin docente.
Segn las conclusiones del Defensor del Pueblo, en su informe de maltrato escolar de 2006, la
agresin verbal y la exclusin social son los casos de maltrato ms frecuentes.
Normalmente, la clase es el lugar elegido para este tipo de maltrato entre iguales, sobre todo cuando
el profesorado no est presente.
En el campo educativo, cada vez se nos muestran ms ejemplos de que la exclusin y el maltrato
entre iguales puede dejar una huella tan profunda que impida la posibilidad de la integracin social.
Para hacer frente a esta situacin surge el proyecto del alumno ayuda: una propuesta de ayuda entre
iguales en el que los alumnos podrn intervenir en la resolucin de sus conflictos.

Breve descripcin de la metodologa utilizada. Destacar aspectos innovadores.

La eleccin del alumno ayuda la hacen los propios compaeros de su mismo curso. Es importante no
tener prejuicios en la eleccin, cualquiera puede ser elegido, puede ser de cualquier clase social o
rendimiento acadmico, pero es importante la actitud y el liderazgo. Este rol puede suponer una
responsabilidad que motive el cambio de actitud.
De destinan dos tutoras en las que eligen a dos alumnos por curso. Cada ao son diferentes, aunque
este curso hemos dejado repetir a 3 alumnos que volvieron a ser elegidos en 2 por sus compaeros
y la experiencia ha sido positiva.
Reciben una formacin externa que tiene una duracin de un fin de semana. Este curso est dirigido
a toda la comunidad educativa. Los dos ltimos cursos la ha impartido Silvina Funes.

Una vez elegidos comenzarn a intervenir cuando un compaero acuda a ellos o cuando observen
una situacin de indefensin, aislamiento, alumnado de reciente incorporacin; se deben
comprometer a hacerlo con discrecin.
Sus funciones son:
Acoger a los alumnos recin llegados (presentndoles a gente, ensendoles el edificio,
acompandoles en el recreo hasta que haga sus propios amigos)
Amparar a sus compaeros poco integrados (escuchando, proponiendo actividades en el
recreo)
Derivar los casos ms complejos a un adulto (tutor, jefe de estudios, orientadora, educadora
social), previamente tratado en las reuniones peridicas.
Ayudar a un compaero cuando tenga algn problema con algn profesor, mediando, siendo
parte neutra.
Escucha al compaero que est pasando por algn problema personal que necesita a alguien
que le de apoyo.
Realiza mediaciones informales ante conflictos interpersonales.
Cada quince das se renen con la coordinadora del proyecto y un profesor ayuda. En esa
hora se comentan los casos y se fijan objetivos. Est prohibido dar nombres. Se tratan los
temas de forma confidencial.

Calendarizacin del proyecto

CURSO 2006/2007 INFORMACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (Tercer trimestre)
Presentacin del proyecto al Equipo Directivo para su aprobacin y legitimacin en los
documentos del centro (R.R.I, P.E.C, P.G.A)
Presentacin del proyecto al Departamento de Orientacin.
Informacin a los tutores de primer ciclo.
Informacin a la C.C.P.
Difusin del programa en el Claustro para su conocimiento.
Presentacin y aprobacin en el Consejo Escolar.
Presentacin al A.M.P.A.
CURSO 2007/2008 IMPLANTACIN
Equipo Directivo confecciona horarios. Tutoras en la misma franja horaria y se libera 2 horas
a la semana a los profesores ayuda.
Equipo Directivo informa a Padres del comienzo del nuevo proyecto a travs de cartas
informativas.
Creacin de equipo de profesores ayuda. Profesores voluntarios que participarn activamente
en el proyecto.
Seleccin de Alumnos Ayuda. En coordinacin con el Departamento de Orientacin y los
tutores. Se destinan dos tutoras.
Formacin de Alumnos Ayuda. Se destina un fin de semana. Colabora el CEP de Almansa.
Implantacin y puesta en marcha.
Supervisin y Evaluacin contnua.
CURSO 2008/2009
Se repite la dinmica del curso anterior. Se cambia la dinmica de seleccin y la evaluacin.
CURSO 2009/2010
Se repite la dinmica del curso anterior. Como novedad se incluyen las reuniones de coordinacin
con los profesores ayuda 1 vez a la semana y con el Equipo Directivo 2 al ao. Se hace a los
alumnos ms visibles al participar en ms actividades.

Citar como mnimo dos ejemplos de las acciones o actividades llevadas a cabo
Cuando terminan la formacin inicial los alumnos ayuda estn deseosos de tener casos en los que
poder intervenir. El resto de compaeros, aunque conocen el programa porque en tutora se les ha
informado, al no participar activamente an no confan mucho en los alumnos ayuda. Por ello, en una
de las reuniones peridicas se plante el problema. Ellos mismos dieron con la solucin: Haran una
cancin de rap, aprenderan a bailar, lo grabaran y se lo expondran en tutora al resto de sus
compaeros. La letra era pegadiza y en ella se ofrecan a ayudar en cualquier momento de
necesidad.
Esta iniciativa de los alumnos de 1 se lo plante a los de 2; ellos tenan el mismo problema, y para
resolverlo grabaron dos vdeos: uno imitando el programa Tengo una pregunta para usted en la que
explicaban sus funciones y la otra grabacin era un caso prctico real en el que haban intervenido
haca poco tiempo. Era una alumna que haba tenido una pequea discusin con su mejor amiga. A
raz de esta discusin el resto de sus amigas haban dejado de hablarla. Se haba quedado sola y no
saba qu hacer. En los recreos se esconda en el bao para que nadie viera lo mal que lo estaba
pasando. Dos alumnos ayuda se dieron cuenta y decidieron intervenir. Se reunieron con los
protagonistas y se dieron cuenta de que en realidad haba sido un malentendido. Todos volvieron a
ser amigos. Si los alumnos ayuda no llegan a intervenir, el conflicto hubiera escalado hasta lmites
insospechados.
Las tres grabaciones fueron un xito. Se difundieron en todas las clases (6 de 1 y 5 de 2).
Empezaron a confiar en los alumnos ayuda.
Otra actividad en la que intervinieron, muy relacionada con la anterior: El instituto es el nico del
pueblo. A l llegan los alumnos de los 3 colegios de Primaria que hay en la localidad. En una de las
reuniones peridicas comentamos cmo se haban sentido ellos la primera vez que recorrieron el
instituto: todos coincidan, lo haban visto muy grande y estaban muertos de miedo, sobre todo
porque saban que no iban a coincidir con sus amigos de toda la vida. Propusieron ensear el centro
a los alumnos de 6 cuando vinieran a ver el Centro. La coordinadora se lo propuso al Equipo
Directivo, facilitaron que se llevara a cabo. Los alumnos vinieron acompaados por sus padres y
algunos profesores. Empez la reunin en la biblioteca, donde los alumnos ayuda de 1 se
presentaron, les dijeron que comprendan que tuvieran miedo, pues ellos se haban sentido igual
haca exactamente un ao. Les pusieron la grabacin del Rap que haban utilizado en la difusin del
programa y despus les llevaron por las clases, les presentaron a los profesores del instituto (cada
uno dio una pequea clase ), les dieron una vuelta por el patio y finalmente les llevaron a la cantina.
Los adultos que los acompaaban nos hicieron saber que los alumnos de 6 estaban encantados y ya
no tenan tanto miedo al instituto. Para los alumnos ayuda fue una experiencia que tardarn en
olvidar.

Existen criterios y herramientas de evaluacin?

En caso afirmativo, indicar los criterios y herramientas utilizadas
S
La evaluacin del proyecto alumnos ayuda persigue los siguientes objetivos:
Reflexionar sobre el programa.
Reforzar la implicacin y participacin.
Permitir tomar decisiones que puedan mejorar el programa.
Subsanar los errores detectados.
En la evaluacin, hay diversos aspectos que requieren atencin: la evaluacin del contexto, la del
diseo, la del proceso y la del producto. La falta de tiempo y la escasez de recursos ha impedido
hacer una evaluacin tan completa.
Los instrumentos de evaluacin que he utilizado a lo largo del curso son:
Antes de iniciar el proyecto realic un cuestionario para evaluar el clima de aula y de centro.
La herramienta que ms he utilizada ha sido la observacin directa, como mtodo de registro he
redactado un diario donde apuntaba un resumen de los casos en los que han intervenido los alumnos
ayuda.

A final de curso he utilizado cuestionarios (padres, alumnos, tutores y equipo directivo) en los que
inclua propuestas de mejora.
Las preguntas que les he realizado a los padres en el cuestionario han sido:
Como padre, te preocupa el clima de convivencia del centro?
Crees que el programa alumnos ayuda reduce la intensidad de los conflictos?
Piensas que el programa influye en la mejora de la convivencia?
Te agrada que tu hijo haya formado parte del equipo de alumnos ayuda?
Crees que le ha beneficiado a nivel personal? (responsabilidad, madurez...).
Comparte contigo su experiencia como alumno ayuda?
Crees que la formacin recibida ha sido suficiente?
Piensas que la informacin que se ha aportado a los padres ha sido suficiente?
Crees que tu hijo ha tenido demasiadas responsabilidades al participar en el programa?
Crees que tu hijo se ha sentido orgulloso de ser alumno ayuda?
Propuestas de mejora
A estas preguntas, los padres deban responder mucho, bastante, poco o nada.
Los cuestionarios eran diferentes segn el destinatario.

Conclusiones y valoracin de los resultados obtenidos

Ante la imposibilidad de cuantificar determinados aspectos del programa, se realiza una evaluacin
cualitativa, que calcula la calidad, estimndola en trminos de apreciaciones.
Mediante la observacin directa he percibido la expresin de sentimientos, emociones y actitudes de
los alumnos. Los he observado en situaciones en las que los alumnos se manifiestan con
espontaneidad. La observacin ha sido no sistemtica y he utilizado notas de campo y registros
anecdticos. Interpretacin de los resultados: Muy satisfactorio. Los alumnos acuden a las sesiones
con alegra y su gran responsabilidad no les abruma. Tanto los profesores ayuda como la
coordinadora observamos un progreso en su manera de enfrentarse a los casos y una mejora de
habilidades sociales.
Tambin he utilizado cuestionarios. Para confeccionarlo traduje los objetivos especficos en forma de
cuestiones. Las respuestas presentaban 4 categoras entre las que el encuestado elega. Realic 4
cuestionarios diferentes: Padres, alumnos, tutores y equipo directivo. A estas alturas del curso, tengo
los resultados de dos, la de los padres y la de los alumnos:
RESUMEN CUESTIONARIO PADRES:
Los padres piensan que con el proyecto se reduce la intensidad de los conflictos, que influye
positivamente en la mejora de la convivencia, creen que les ha beneficiado a nivel personal (son ms
maduros y responsables ), les agrada que su hijo haya formado parte del proyecto, incluso les
gustara que volvieran a repetir el curso que viene.
Es de destacar el cambio de opinin de los padres a lo largo del ao. Al principio de curso se
muestran recelosos, les preocupa que sus hijos se metan en los al final de curso se muestran
orgullosos de sus chicos.
RESUMEN CUESTIONARIO ALUMNOS:
Creen que la formacin que han recibido ha sido suficiente, se sienten capaces, ahora entienden
mejor los sentimientos de los dems, creen que con el proyecto se mejora la convivencia y que
reduce los partes. No piensan que haya compaeros que participen en el proyecto con afn de
protagonismo y estn satisfechos de los resultados. Resulta llamativo que todos quieren repetir la
experiencia.
SUGERENCIAS:
Uno de los problemas del proyecto es la carencia de recursos econmicos. Actualmente no
disponemos de recursos para ponerlo en marcha, por lo que depende de la voluntariedad de las
personas que colaboran para que salga adelante.

Continuidad para el proyecto

Est previsto que para los prximos cursos contine con ligeros cambios (Estos cambios han surgido
de los resultados de la evaluacin): El curso que viene el equipo de alumnos ayuda del curso anterior
continuar hasta noviembre de 2010, fecha en que se constituir el nuevo equipo. De esta manera
podrn ayudar a los nuevos alumnos que se incorporan al instituto. Al principio de curso es cuando se
dan ms problemas de integracin. Hasta que hacen nuevos amigos se ven alumnos solos en los
recreos. Adems, hasta que elige democrticamente las normas surgen conflictos y problemas de
convivencia.
Otro cambio previsto es que en 2 curso las reuniones sern mensuales. En 2 ya no hay tantos
problemas y si hay alguno los alumnos ya saben dnde acudir si necesitan asesoramiento.
Como novedad el curso que viene comenzaremos con un programa de mediacin con 3 de la ESO.
El proyecto de mediacin puede considerarse una extensin del programa alumnos ayuda.