INFORME PSICOPEDAGGICO

I
IDENTIFICACIN:
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Curso
Escolaridad
Establecimiento
Fecha de evaluacin
Evaluador
II

MOTIVO DE EVALUACIN:
Se realiza evaluacin psicopedaggica a peticin de la madre para
descartar posibles necesidades educativas especiales.
III

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:
Nombre
Autor
Batera Psicopedaggica
- Jess Garca Vidal
- Daniel Gonzlez Manjn
Evala 3
- Beatriz Garca Ortiz

IV

OBSERVACIONES GENERALES:

Indicar conducta en la prueba.

Indicar antecedentes del desarrollo.

66

14

20

MEDIA

11,8
4

9,32

10,9
6

12,7
3

33,6
6

67,5
1

39,8
9

19,5
6

14,6
8

D.T

6,22

84,3
6
18,7
8

P.T.

0,99

5,25 5,86 4,83

-0,51 -0,36
0,25

5,54 6,84
0,78
-7,68
3

9,84
6,5 7,79
2,65
-0,86 -0,99 -3,43
3

0,07
8

0,21
3 2,51

Anlisis cualitativo:
Niveles de adaptacin:
El estudiante tiene una inadecuada percepcin de las tareas escolares y
no se siente atrado frente a ellas al igual que su asistencia al
establecimiento, sin embargo presenta un adecuado autocontrol y
autonoma, por lo que le es cmodo desempearse de manera
independiente en tareas que se le solicitan y adems consigue regular
sus conductas.
Crea una favorable interaccin con sus pares y profesores, cooperativa y
de ayuda.
Su autoestima se aprecia sin confictos, percibindose de buena manera
a s mismo y confiando en sus capacidades y habilidades, aunque en
ocasiones manifiesta no ser capaz de realizar algunas labores que sean
difciles para l.
Capacidades Cognitivas:
BASES DEL RAZONAMIENTO

Matemtic
as

15

Escritura

38

Lectura

11

ndices Generales

Cognitivo

Resolucin de
Problemas

Memoria y Atencin

Clculo y
numeracin

Exactitud Lectora

Organizacin
Perceptiva

18

Analogas

P.D.

Refexividad

Ortografa visual y
reglada

Ortografa Fontica

Comprensin lectora

V
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Anlisis Cuantitativo:
A continuacin se presentan los puntajes obtenidos en las diferentes
pruebas que se aplicaron a Tiago en la Batera Psicopedaggica Evala
3.

0,92

Mantiene adecuada capacidad para seguir refexivamente instrucciones

y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisin de
instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras
distribuidas espacialmente.
El estudiante infiere correctamente relaciones verbales a partir de
vinculaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observacin
y comparacin de estmulos.
Su organizacin perceptiva es apropiada, puesto que consigue identificar
las partes componentes de una figura, seleccionando el fragmento que
sobra para componer esa misma.
Adems no tiene inconveniente para realizar cierre perceptivo,
completando figuras sin manipularlas, seleccionando la parte que falta
de varias opciones que se le otorgan.
MEMORIA Y ATENCIN
No logra mantener una eficiente memoria y atencin, por lo que a partir
de estmulos visuales le dificulta realizar tareas que exigen observacin
analtica para identificar figuras iguales al modelo, recordar dibujos
previamente visualizados y reconocer una cifra numrica dentro de un
conjunto de nmeros aleatorios.
Esta rea de funcionamiento se encuentra baja las dos desviaciones
tpicas de la media esperada.
rea de Lectura
En cuanto a la exactitud lectora o eficacia de la lectura, se informa que
el nio consigue interpretar mensajes orales y escritos mediante el uso
de la va fonolgica, reconociendo palabras y pseudopalabras parecidas
en su estructura fnica.
Su lectura es de tipo unidades cortas, aunque en ocasiones de observan
errores especficos de inversin de letras y slabas.
Tiago se percibe en un nivel medio bajo en el rea de comprensin
lectora, lo que refeja una capacidad oscilante para manejar en forma
adecuada el vocabulario del texto, en ocasiones logra identificar el

significado de las palabras que ah aparecen y poder utilizarlas para

resolver las preguntas posteriores que se le realizan.
Efecta inferencias sencillas de informacin no explcita, es decir se
encontrara en el segundo nivel lector de lectura implcita.
Por ltimo, el estudiante identifica la o las ideas principales del prrafo
que lee, pudiendo llevar stas a la respuesta correspondiente que se le
solicita.
rea de Escritura
Referido a la ortografa fontica se puede apreciar que domina reglas de
conversin fonema-grafema que poseen una correspondencia y en
donde cada fonema slo le corresponde un grafema. En este aspecto su
legibilidad en la expresin escrita es la correcta.
En ortografa visual, se puede verificar que existen errores ortogrficos
convencionales de carcter visual como por ejemplo el uso de b y v,
adems de s, c y z. Transgrede estas reglas, las cuales debera
dominar por ser propias del ciclo en el que se encuentra actualmente.
Finalmente la eficacia alcanzada en las tareas que implican la realizacin
motriz de la escritura, referido esencialmente a la calidad sta, podemos
decir que se descubre en un nivel medio, puesto que no comete errores
como prensin de til, giro de letras, sino ms bien adecuadas
separaciones y uniones de letras, palabras y tamao correcto de cada
una de ellas, mostrando diferencias entre aquellas que son altas, medias
y bajas, sin embargo en ocasiones la legibilidad se vuelve compleja.
rea de clculo
XXXX conoce nmeros inferiores al cien mil, lo que facilita las
ejecuciones posteriores en las tareas de las operatorias bsicas que se le
presentan en el transcurso de la evaluacin, pese a esto, su desempeo
es inapropiado en los aspectos relacionados con el valor posicional y el
desarrollo de multiplicaciones y divisiones.
Las secuencias numricas y escritura de nmeros se observan con
adecuado desempeo.

Procede apropiadamente en las operatorias aritmticas bsicas de suma

y resta, manejando sus procedimientos.
De acuerdo a la resolucin de problemas se puede indicar que el
estudiante se aprecia en un nivel bajo en este tem, puesto que le es
complejo comprender lo que se le solicita en el problema a resolver.

VI

SNTESIS DIAGNSTICA

De acuerdo a la evaluacin aplicada y a los resultados arrojados en ella,

se indica que XXXXX exhibe un DEA leve (Dificultad Especfica de
Aprendizaje), el cual se hace presente en el rea instrumental de
escritura, pues presenta dos desviaciones tpicas de la media. Lo
anterior descrito se evidencia en el tem de ortografa visual y reglada,
adems de presentar dos desviaciones tpicas en memoria y atencin,
por lo que se hace sospecha de un posible TDA/H.
VII

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:

Al docente:

A la familia:

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PSICOPEDAGOGO