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2 003 Trozzo PDF
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Entre los objetivos que propusimos era formar una comunidad de lectores,
respetando al nio como lector aunque no fuese un lector convencional. Los
quehaceres del lector y presentar los contenidos a ensear como contenidos en
accin fue nuestra preocupacin.
Para analizar estos conceptos nuevos, que no circulaban en el Nivel Inicial y
animarnos a algo totalmente diferente, se realizaban reuniones peridicas.
Previamente las docentes deban leer bibliografa seleccionada sobre el tema.
Leer el diario como actividad habitual es una de las propuestas. En un primer
momento solo se leen noticias lindas, por ejemplo un nio cae a la jaula de los
orangutanes y uno lo cuid hasta que lo socorrieron. Actualmente se leen todas las
noticias analizndose el problema de los chicos en las calles pidiendo comida o
trabajando, la violencia en el ftbol. El cabezazo que el Burrito Ortega dio al rbitro
en el Mundial de Ftbol fue analizado por las salas de 5 aos. Los chicos censuraron
ese accionar.
Tambin es necesario aclarar que no todas las docentes iniciaron esta prctica con
igual xito, algunas abandonaron la lectura de diarios al poco tiempo. Actualmente
es una prctica en todas las salas.
Decidimos tener en cuenta el quehacer de lector seguir a un autor porque permite
que los textos sean previsibles. La eleccin recae en Mara Elena Walsh. Muchos
docentes saben de sus canciones y de sus historias y los padres han crecido
cantando o escuchando a Mara Elena.
El jardn compra las nuevas ediciones con ilustraciones llamativas que son muy
valorizadas por los nios.
Se inician las jornadas diarias escuchando y cantando canciones, La Reina Batata
hace rememorar a los padres sus pocas en el jardn. Por las salas circulan los
libros.
Incluir textos que por su extensin y vocabulario difcil no eran concebidos para el
Nivel Inicial fue otro desafo. Algunas docentes van comprobando que el tiempo de
atencin de los nios no es un obstculo porque es interesante lo que se lee y van
aprendiendo a escuchar, a colaborar en la lectura, en las anticipaciones que se
realizan de la historia. Los nios piden que se les lea otra vez el mismo cuento,
aprenden a descubrir el humor del Zoo Loco, se apasionan con Historia de una
Princesa, su Pap y el Prncipe Kinoto Fukasuka. La respuesta de los nios es la
mejor evaluacin que permite continuar en esta lnea.
La docente de una sala integrada con nenes de 4 y 5 aos lee Dailan Kifki, un
captulo por da, dos veces a la semana.
Adems, leen cuentos de otros autores. Las docentes de las salas de 4 y 5 leen los
cuentos y poemas de Marta Mazzilli, escritora de la zona.
Las salas de ambos turnos, con la colaboracin de la profesora de msica leen el
Zoo Loco y musicalizan las letras. Se organizan cancioneros con las mismas y
canciones tradicionales. En las salas se copian las poesas dejando las mismas al
alcance de los nios, pegadas en paredes o murales. Para esto elegimos la letra
imprenta mayscula pero en los libros hay otras formas de letras. Intentamos que la
diversidad est presente.
Los nios, al poco tiempo empezaron a leer las canciones y hacan relaciones entre
los libros, los cancioneros y los afiches o cartulinas. Los comentarios infantiles eran
diversos, confrontaban hiptesis y paulatinamente dejaron de preguntar o pedir
informacin al maestro, al saber todos lo que ah deca, trabajaban con total
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Las docentes que llevaron a cabo el proyecto son Noem Gonzlez, Gabriela Benitez y Marisa Sigilli.. La actual
Directora es Mara I. Iglesias. La vice - directora es Gladis Gabalda.
Las tres salas investigan la Historia del tango y se interesan por las costumbres y
creencias de las poblaciones aborgenes.
Todos quieren publicar una revista. Organizan una Feria donde venden las
artesanas que los nios hicieron en los talleres con las docentes. La revista Al
derecho o al Revs se publica en noviembre.
En julio dramatizaron y narraron cuentos sobre la amistad.
El Derecho a la Nacionalidad e Independencia, amor a la Patria como los nios lo
resuman, dio lugar a leer libros que informaran sobre el tema. La vida de Belgrano,
valores que prioritaba, ancdotas del patriota se compartieron con las familias. La
participacin de la comunidad es importante. Todos leyeron sobre el tema
organizndose un encuentro para reflexionar sobre este Derecho y posteriormente
marcharon con banderas argentinas hasta la plaza de Adrogu.
Derecho a Vivir en un Ambiente sin Contaminacin tambin da lugar a la
investigacin en los libros y diarios. Despus de un trabajo intenso hacen carteles,
tarjetas, folletos, dibujan y escriben historietas sobre el tema.
Organizan una murga para llevar un mensaje a los integrantes de la comunidad y
dar a conocer todos los Derechos de los Nios.
La cada de las torres gemelas da lugar a largas conversaciones y a trabajar El
Derecho a Vivir en Paz. Leen sobre el tema y escriben mensajes que luego reparten
a los vecinos del jardn.
CONCLUSIONES
Este es un proyecto narrado en forma breve pero creo que es evidente que durante
aos los libros y las prcticas de lectura y escritura estuvieron presentes.
Los nios, las familias y los docentes leyeron, escribieron, reflexionaron, discutieron,
se emocionaron.
Las docentes al tener que abordar un proyecto tan complejo necesitaron leer
diversas fuentes, investigar, corroborar, seleccionar y fueron estableciendo nuevos
vnculos con la lectura.
Los padres contaban que sus hijos les exigan que leyesen para ellos, que buscaran
informacin en Internet o en bibliotecas.
Los alumnos avanzaron en el tratamiento de los libros, han aprendido a reconocerlos
como sinnimo de cultura. Han construido estrategias que les permiten seleccionar y
buscar informacin en forma rpida y eficaz. Realizan anticipaciones adecuadas y
tienen en cuenta la informacin paratextual para elegir qu libro leer.
Creo que con estos proyectos se forman lectores.
Observaciones
Si el trabajo es seleccionado se pasara un vdeo y se pueden mostrar algunas
producciones porque en la tormenta del 2001 se arruinaron las que tena archivadas.
BIBLIOGRAFA
Castedo, Siro y Molinari: Ensear y aprender a leer. Jardn de Infantes y primer
ciclo de la Educacin bsica Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 1999
Kaufman, A. M: Alfabetizacin temprana...y despus? 1 edicin. Santillana. Bs.
As. 1999
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