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PLANIFICACIN DE INVESTIGACIN Y

DISEOS DE INVESTIGACIN
Dr. Marco Antonio Ibarra Contreras

DISEO DE INVESTIGACIN
Un diseo de investigacin es la materializacin de un mtodo de investigacin
(que es la abstraccin lgica de trabajo). Tambin pueda llamarse diseo
metodolgico. Se define como la estructura y organizacin esquemtica que adopta
el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio (investigaciones
explicativas) o para direccionar el propsito de sus hallazgos (investigaciones
interpretativas). El objetivo de un diseo es imponer ciertas restricciones y control a
las observaciones en el proceso de investigacin.

DISEOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIN


1. DESCRIPTIVOS
Estos diseos se corresponden con los tipos de investigaciones exploratorios y
descriptivos.
Ofrecen orientacin de trabajo al investigador. Los diseos descriptivos son los
siguientes:
1.1. El diseo descriptivo simple (DDS)
Es el diseo el sencillo de la investigacin. Esta escuela sugiere al investigador
recoger informacin respecto al objeto de estudio. Su esquema es el siguiente:

M ------------- O
Dnde:
M
: Es la muestra de trabajo y
O
: El conjunto de datos seleccionados.
Verbigracia 1:
El director de un centro educativo de Saywite, desea indagar un conjunto de
caractersticas sobre el modo de ser y pensar de sus estudiantes alumnos en
aspectos como: religin, poltica, deporte, preferencias artsticas, preferencias
culturales, etc. Puede recurrir a este tipo de diseo.
Verbigracia 2:
El levantamiento de un diagnstico situacional de una comunidad, una
institucin o un grupo cultural. Para la ejecucin de proyectos de desarrollo
educativo comunal, se sugieren diagnsticos ms elaborados.
1.2. El diseo descriptivo corporativo (DDC)
Es el estudio que considera dos o ms diseos simples, es decir dos o ms
investigaciones simples, y se recolecta informacin respecto a un mismo objeto
de estudio para luego establecer conclusiones sobre la base de procedimientos
de comparacin. Esquema:
M1 --- 01 (rl),

M2 -- 02 (r n),

Mn ... ---- On

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Donde:
(Ml, M2, Mn)
(01, 02, On)
(rl y r n)

: son cada una de las muestras,


: cada una de las observaciones y
: Las relaciones que existe entre los resultados
pueden ser iguales, diferentes o semejantes.

(que

Verbigracia 1:
Se investiga sobre el nivel de preparacin con que llegan los ingresantes a
Educacin Superior en los ISEP La Salle, IESP Nuestra Seora de Ftima
Divina providencia y IESP Amrica. En este caso, disponemos de tres
muestras de estudio donde aplicaremos una sola observacin, y los resultados
sometidos a comparacin.
1.3. El diseo descriptivo causal-comparativo (DDC)
El diseo implica recolectar informacin en dos o ms muestras con el fin de
observar el comportamiento de una sola variable, controlando otras variables
que puedan afectar sobre la variable dependiente. El esquema que asume es el
siguiente:

M1, M2... ---------- Ox (l), Ox (2)...


Donde:
Ml, M2
: Son las muestras de trabajo,
0(1), 0(2)
: Son las observaciones o mediciones efectuadas,
(x)
: La variable controlada.
Verbigracia:
El nivel de aprendizaje con la aplicacin de los videos educativos (x) en una
institucin Educativa de Cotarma (M1) y en otra Institucin Educativa de
Corazn de Jess de Abancay (M2). Se recoge la informacin, se analiza y se
establecen comparaciones para demostrar si las resultadas son ms auspiciosos
en la Institucin Educativa rural, en lo urbano o en ambos.
1.4. El diseo descriptivo longitudinal (DDL).
En este tipo de diseo, el investigador trabaja sobre una muestra recogiendo
informacin en distintos momentos (tiempo) y por un periodo ms o menos
prolongado can el fin de hacer significativos los resultados.
El diagrama para este diseo es:

M -------- T1 01, T2 02, Tn... On...


Donde
M
TI, T2, Tn
01, 02, On

: Es la muestra de trabajo
: los momentos en que se aplican las observaciones,
: Los resultados de las observaciones hechas.

La ventaja principal de este diseo es que nos brinda informacin muy confiable
sobre el fenmeno de estudio por la cantidad de veces y el tiempo prolongado
de las observaciones. La desventaja es la cantidad de tiempo que se invierte

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y el riesgo de que los fenmenos cambien con velocidad, si as fuera, los


resultados ya no estarn vigentes ni sern representativos al concluir el
estudio.
Verbigracia:
Se quiere investigar el efecto de los peridicos informales en el lenguaje de un
grupo de jvenes (M). Entonces, recogeremos informacin secuencial cada 3
meses (Tl, T2, T3, T4) durante todo un ao para analizar cada conjunto de
resultados y describir cmo fue la evolucin del fenmeno al finalizar todo el
proceso.

1.5. El diseo descriptivo transversal (DDT).


Se trata de un mtodo especial para el estudio de muestras diferentes (por
ejemplo personas de diversa edad, de diversos ciclos de estudio, de
diferentes grupos socio - econmicos, etc.) En un mismo momento y con una
misma variable de trabajo. Este es un diseo contrapuesto al anterior. El
esquema es el siguiente:

O ---- Ml, M2, M3, Mn


-------------- T

Donde
O
MI, M2, M3 y Mn
T

: Representa la observacin realizada,


: La cantidad de submuestras de observacin
: El momento (nico) en que se realiza la observacin a
todas las submuestras.

La ventaja de este diseo es el acopio de resultados en varios grupos diferentes


de sujetos, lo cual supone ahorro de tiempo y esfuerzo. La desventaja radica en
la dificultad para seleccionar adecuadamente cada su muestra, por tanto se
corre el riesgo de distorsiones y sesgos en los resultados si no controlamos
adecuadamente las variables intervinientes.
Verbigracia:
Se desea investigar la influencia de la televisin en la conducta de la comunidad
de Pichirhua y proponemos particularizar los resultados en cada estrato social:
Padres, jvenes varones, jvenes mujeres y nios (Ml, M2, M3, M4). Para ello,
preparamos nuestros instrumentos para aplicar una sola vez (T) y luego nos
remitimos al trabajo de anlisis de resultados.
1.6. Diseo Descriptivo ex-post-facto de grupo criterio (EPF-GC).
Este diseo se recomienda sobre todo cuando se est buscando generar
hiptesis sobre las causas de un fenmeno o estado en particular. Para utilizar
este diseo, se recomienda iniciar por contrastar las caractersticas del
fenmeno que vamos a estudiar con un estado opuesto de caractersticas. El
diagrama para este estudio es el siguiente:

(x) ---------- O (f1) r O (f2)


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Donde
(x)
O (f1)
O (f2)
(r)

: Es la variable que ya sucedi,


: Es el conjunto de observaciones sobre el fenmeno que
deseamos estudiar
: Es el contraste del fenmeno que estamos estudiando de
tal forma que de su comparacin
: Se puedan deducir las causas que estamos indagando.

Verbigracia:
Nos proponemos indagar porqu el ISEP La Salle tiene ms exalumnos en
cargos administrativos y direcciones (x) que los dems de su mbito. En este
caso, no se investiga y no se quiere como resultado la ineficiencia de un ISEP
O (f1), sino las razones que no permitieron formar alumnos ms eficientes para
cargos de jerarqua. Entonces elegimos otro IESP donde se tiene una realidad
contraria O (f2), y se establecen diferencias (r) entre ambos lSP para finalizar
con las conclusiones del caso.
2. LOS DISEOS EXPLICATIVOS.
Estos diseos establecen relaciones o correlaciones de causa y efecto para
determinar su grado de correspondencia o mutua influencia con cierta precisin
estadstica. Son los siguientes:
2.1. Diseo explicativo correlacional (D.E.C).
Es un mtodo muy empleado en la investigacin educativa. Busca el grado de
relacin que existe entre 2 o ms variables de observacin, o entre los
fenmenos estudiados, en una misma muestra. En este caso, se debe recurrir a
la aplicacin de la estadstica en el tema de correlaciones. Su esquema es el
siguiente:

M ---- Ox (r) Oy (r ) Oz
Donde
M
:
(O)
:
(x, y, z) :
(r)
:

Es la muestra de estudio,
Cada una de las observaciones realizadas,
Cada una de las variables observadas,
Las relaciones entre dichas variables de trabajo

Verbigracia:
El caso del bajo rendimiento de los estudiantes de un Instituto supone tres
alternativas: escasos recursos econmicos (x), bajo nivel de autoestima (y) y
escasa dedicacin al estudio (z). Se recoge informacin en cada variable y se
establecen al menos tres anlisis de correlacin entre cada variable causa (x, y,
z) y la variable efecto (rendimiento).
2.2. El diseo explicativo ex -post-facto correlacional (EEPF- C).
Es el estudio que implica la recoleccin de dos o ms conjuntos de datos de
un grupo de sujetos con la intencin de determinar la subsecuente relacin
entre estos...' (TUCKMAN. B. 1976). El esquema sugerido es el siguiente:

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O (f1) ---- (r) ---- O


(f2)
Donde:
O
(f1) y (f2)
(r)

: Es la observacin (conjunto de datos)


: Fenmenos ocurridos y entre cuyos resultados.
: La correlacin respectiva.

Por supuesto, puede haber ms de dos fenmenos de estudio aunque es


recomendable trabajar en series de correlacin bivariada (dos a dos).
La importancia de este diseo es que permite entablar relacin entre
variables sugiriendo la posibilidad de una causalidad.
Verbigracia:
Decidimos investigar si existe correlacin entre el rendimiento acadmico
que tuvieron los docentes de un Instituto Pedaggico O(f1), y el rendimiento
que demostraron sus estudiantes al egresar un ciclo acadmico O(f2). Los
resultados (r) podrn mostrarnos si la buena o deficiente formacin de los
docentes influye o no influye en buen o deficiente rendimiento acadmico de
los alumnos, o si existen otras razones fuera de los fenmenos observados.
3. LOS DISEOS EXPERIMENTALES.
Estos diseos son los indicados para introducir variables de experimentacin (por
ejemplo un nuevo mtodo de enseanza, material didctico, textos, una regla
de disciplina, etc.) para suscitar resultados. Son llagados tambin diseos de
laboratorio
y corresponden
al nivel explicativo - experimental
de la
investigacin. Conforme los aportes de Campbell y Stanley (1973), los diseos
experimentales se sub - clasifican en tres grupos:
los diseos pre
experimentales, los
diseos
cuasi - experimentales
y
los diseos
experimentales propiamente dichos.
LOS DISEOS PRE-EXPERIMENTPLES.
Son diseos que no garantizan un control adecuado sobre los factores que
influyen en las variables de trabajo: por tanto, exigen bastante cuidado en
cuanto a la validez interna y externa de los diseos. Los modelos pre experimentales ms difundidos, son los siguientes:

3.1. Diseo de un grupo post prueba (1Gpp).


Este diseo se aplica en el tratamiento de un solo grupo, se procede con la
observacin (medicin) y luego se evalan los resultados de la variable
experimental independiente) ,sobre la dependiente. Su esquema es:

Vi ------------- O
Donde
Vi
O

: Es la variable independiente (de experimento)


: Es la observacin - medicin hecha.

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Este diseo constituye


experimentales.

uno

de

los

ms

sencillos

entre

los

modelos

Verbigracia:
La aplicacin del Plan Piloto en formacin magisterial (Vi) en los estudiantes
que cursan el VI ciclo, es una variable que puede ser analizada formalmente
(O), puesto que el nuevo programa curricular ha supuesto un conjunto de reas
(antes asignaturas), mtodos y sistema de evaluacin, que forman parte de la
variable independiente.
3.2. Diseo de un grupo con pre-prueba ~ post-prueba (16-PP/pP).Este diseo consta de tres etapas: la administracin de la pre - prueba sobre
el grupo para medir la variable dependiente (Vd),
la aplicacin del
tratamiento experimental (Vi) y, la administracin de la post - prueba para medir
otra vez la variable dependiente. El esquema es el siguiente:

O1 ------------ Vi -------------- O2

Donde
O1
Vi
O2

: Es la primera prueba
: La variable experimental (independiente)
: El resultado luego de haber aplicado 02 y comparado con 01.

En este diseo no se utiliza grupo de control, por tanto no se sabe con certeza
cules han sido los cambios observados.
Verbigracia:
Podemos estudiar el caso de un saln de estudiantes donde el rendimiento es
bajo en el curso de Investigacin de acuerdo a nuestra prueba de entrada (O1),
luego aplicamos un nuevo mtodo de enseanza aprendizaje (V1) y al cabo de
un periodo, dosificamos la prueba de salida (02) para verificar los efectos del
mtodo experimentado.
3.3. Diseo esttico de dos grupos post-prueba (E-26/pP).
En este diseo de investigacin, se toman dos grupos homogneos de trabajo
y slo uno de ellos se somete al tratamiento experimental. La finalidad es
establecer comparaciones entre los resultados de un grupo con otro para
cuantificar la diferencia entre ellos. Su esquema es el siguiente:
O1---------------------------- (Rf1)
r
O2 ------------ Vi ------------- (Rf2)

Donde
(01) y (02)
: Son los dos grupos de observacin medidos en la variable
dependiente, (Vi)
: La variable experimental
(Rf1) y (Rf2)
: resultados son comparados entre si
r
: Establecer diferencias y arribar a las conclusiones terminales
del estudio.

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El grupo de control sirve exclusivamente como fuente de comparacin con el


grupo que si recibe el tratamiento experimental. La clave del xito en este
diseo, radica en el hecho de seleccionar homogneamente ambos grupos de
tal forma que cualquiera de ellas puede recibir el tratamiento.
Verbigracia:
El caso anterior de la aplicacin de un nuevo mtodo de enseanza - aprendizaje
para el rea de investigacin; podemos dividir el grupo en dos sub-grupos (0 1) y
(02) aplicar el experimento (Vi) sobre el segundo sub-grupo (0 2) y continuar con
el mtodo tradicional en el grupo de control (0 1). Al terminar el periodo de
trabajo, comparamos resultados de ambos grupos (Rf1) y (Rf2) y establecemos
conclusiones (r).
LOS DISE0S CUASl - EXPERlMENTALES.
Estos modelos se utilizan en casos donde es difcil o casi imposible el control
experimental riguroso y slo es posible alcanzar a manejar algunas fuentes que
amenazan su validez tanto interna como externa. Los diseos de este tipo, son:
3.4. El Diseo de un grupo en series temporales (1G ST).
El investigador, en este caso mediciones peridicas de la variable dependiente
en un solo grupo; enseguida procede a aplicar la variable experimental. Los
resultados del tratamiento tambin son medidos en series peridicas sobre el
mismo grupo. El esquema es:

O1, O2,On...------ Vi---- On1, On2,


Onn...
Donde
(O1, O2 y On)
(Vi)
(On1, On2 y Onn)
experimental.

: Son las observaciones sobre la variable dependiente.


: Es la aplicacin de la variable de inters.
: Son las observaciones hechas luego de la aplicacin

En este modelo, el control parcial de las variables intervinientes y otros factores


sobre el experimento realiza un conjunto de le resta algo de precisin metdica,
pero a diferencia del modelo anterior, la aplicacin de varias pruebas antes y
despus permite asegurarse sobre la maduracin del grupo antes y despus
del experimento.
Verbigracia:
Hacemos un previo estudio (O 1, O2...) en los nios de una escuela rural respecto
a su aprendizaje con el material audiovisual que tienen (lminas, grabadora,
maquetas)
para
el curso
de ciencias naturales;
luego, aplicamos
exclusivamente tos videos educativos ( Vi ) y examinamos los resultados en
varias instancias de tiempo (On1, On2...). Los resultados nos mostraran un mapa
completo del aprendizaje de los nios antes y despus del experimento.
3.5. Diseo de un grupo en series temporales equivalentes (1G-STEq).
Este diseo se diferencia del anterior en el hecho de aplicar sobre un mismo
grupo de trabajo varias veces la variable experimento alternando con la
situacin anterior normal. Su esquema es el siguiente:
Vi1 ---------- 01
Vo ---------- O2
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Vi2 ---------- 03
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Vo --------- 04...

Donde
(Vil y Vi2)
: Son las variables de inters aplicadas en dos momentos
diferentes.
(01 a 04)
: Son las observaciones realizadas en cada serie de tiempo.
(Vo)
: Significa la no aplicacin del experimento pero si el tratamiento
normal anterior.
Este diseo permite mayor xito en el control de variables intervinientes, por
ello se le considera un diseo relativamente superior al diseo de series
temporales.
Verbigracia:
Un docente decide investigar el efecto que causa la aplicacin de los talleres
pedaggicos en su curso de comunicacin integral: as, aplica el primer taller la
primera semana (Vi1) y evala los resultados (01); a la siguiente semana vuelve a
su mtodo habitual (Vo) y evala los resultados (0 2). La tercera semana insiste
con el sistema de talleres (Vi2) que tambin es evaluado (0 1), a la cuarta
semana retorna al mtodo tradicional (Vo) y vuelve a evaluar los resultados. .
. as sucesivamente
las veces necesarias hasta completar
un mapa de
resultados sobre las diferencias sustanciales que existe entre uno y otro mtodo
de trabajo.
3.6. Diseo con grupo de control no equivalente (2GnEq).
En este diseo intervienen dos grupos de trabajo sobre los cuales se evala la
variable dependiente, luego se aplica la variable experimento a uno de ellos y
el otro grupo sirve de control al finalizar las comparaciones de estudio. Su
esquema es el siguiente:
(G.exp)
(G.cont)

O1 -------------- V1 -------------02
O1 ------------------------------03

Donde
(O1)
(Vi)
(O2)
(O3)

: Es la evaluacin de la variable dependiente.


: La aplicacin de la variable de inters sobre el grupo de experimento.
: Los resultados del experimento (G. exp)
: La medicin de la variable dependiente en el grupo de control (G.
cont) para establecer las comparaciones respectivas.
Este diseo guarda semejanza con el diseo pre-prueba Y, post-prueba, con la
diferencia de que en este caso los componentes de los grupos no son
seleccionados aleatoriamente como sucede en el primero.
Verbigracia:
Un equipo de docentes decide probar una nueva estrategia para el dictado de
clases simuladas en las prcticas profesionales de un ISP. Toman dos secciones
(que no se someten a aleatorizacin) y se aplica una previa evaluacin sobre el
rendimiento en el curso en ambas secciones (0 1). En seguida, se aplica la

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estrategia de experimento en el saln A (Vi), mientras que en el saln B le


contina con el procedimiento normal. Al finalizar el experimento se evalan
los resultados en ambos grupos (0 2) y (03) y se establecen las diferencias del
caso.
DISEOS EXPERIMENTALES DEFINIDOS.
Tambin llamados diseos experimentales propiamente dichos. Se denominan
as porque proporcionan un control adecuado de los factores que interfieren su
validez tanto interna como externa.
3.10. Diseo de 2 grupos aleatorizados con post-prueba (2G-A/pP).
Es el ms simple y eficaz de los diseos experimentales y requiere de dos
grupos de personas seleccionadas aleatoriamente, ambos grupos sometidos a
condiciones distintas. El grupo experimental es sometido al tratamiento y el otro
hace de control. La ventaja de este grupo es la aleatorizacin hecha para
garantizar que los resultados no representen sesgos de ningn tipo. Su
esquema es el siguiente:
Grupo A: a ------------- Vi ------------ O1
Grupo B: a ----------------------------O2
Donde
(a) : Significa aleatorizacin
(Vi)
: La aplicacin del experimento al grupo.
(O1)
: Su observacin - resultado.
(O2)
: Es la evaluacin del grupo B en la variable dependiente.
Este diseo se asemeja al diseo preexperimental esttica de dos grupos postprueba. Lo supera por el hecho de la aleatorizacin de los sujetos en cada grupo.
Este diseo garantiza el control de la historia y la maduracin del tratamiento por
usar dos grupos de trabajo debidamente aleatorizados.
Verbigracia:
Decidimos investigar la eficiencia de los talleres sobre educacin sexual con
pelculas en un grupo heterogneo de estudiantes del ISP. Para ello dividimos la
muestra en dos sub-grupos con la tcnica aleatoria (a). En el grupo A, aplicamos
el experimento de las pelculas (Vi) y evaluamos los resultados (O 1).
Con el segundo grupo desarrollamos las tradicionales charlas sobre educacin
sexual y tambin evaluamos los resultados (02). El ltimo paso consistir en
comparar el comportamiento de los estudiantes sometidos a ambas tcnicas.

DISEOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVOS

CARACTERSTICAS DEL DISEO EN INVESTIGACIN CUALITATIVA

Aunque el diseo de la investigacin cualitativa depende del objeto que se pretende


estudiar (no puede ser igual el diseo que se utilizar para conocer una realidad

social - como por ejemplo, el acceso al mundo laboral de los inmigrantes en EEUU,
que el que se utilizar para conocer una experiencia vivida; como por ejemplo, la
vivencia de una enfermera que trabaj en un atentado de gran magnitud.
S es posible definir unas caractersticas generales, como:
-

Es flexible y elstico, es decir, puede adaptarse a lo que se descubre mientras se


recogen los datos, como ya hemos apuntado anteriormente.
Implica la fusin de diferentes metodologas.

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Tiende a ser holista, ya que se esfuerza por comprender la totalidad del


fenmeno de inters.
Se concentra en comprender el fenmeno o el entorno social. No busca hacer
predicciones sobre dicho entorno o fenmeno.
Exige gran dedicacin por parte del investigador, que generalmente deber
permanecer en el campo durante periodos prolongados.
El propio investigador es el instrumento de investigacin.
Requiere de un anlisis continuo de los datos, lo que determinar las estrategias
a seguir.
Impulsa al investigador a construir un modelo de lo que se intuye en el ambiente
social o de lo que trata el fenmeno de inters.
Analiza el cometido del investigador y sus propios sesgos o prejuicios.

DISEO Y PLANEACIN CUALITATIVOS


Sin embargo, aunque las decisiones del diseo no se especifican de antemano, s es
necesario realizar una planeacin intensa que apoye el diseo emergente, ya que
sin dicha planeacin se obstaculizara la flexibilidad del diseo.
La planeacin debe ser detallada en aspectos como:
-

Identificacin de potenciales colaboradores para el estudio


Seleccin del sitio donde se realizar el estudio
Estrategias para tener acceso al sitio
Colecta de materiales pertinentes acerca del sitio, como mapas, documentos
descriptivos, etc.
Identificacin de los ambientes del sitio que podran ser especialmente
propicios para la recogida de datos significativos
Identificacin de contactos clave que podran favorecer (o impedir) el acceso
a fuentes determinadas de datos.
Determinar el tiempo mximo disponible para realizar el estudio, teniendo en
cuenta aspectos como los costos, disponibilidad u otras restricciones
Identificacin de los instrumentos que sern tiles para la recogida y el
anlisis de los datos, como por ejemplo, programas estadsticos, grabadoras
de voz o de vdeo, etc.
Determinar el nmero y tipo de personas que podran ser requeridos para
ayudar en la realizacin del proyecto, as como su capacitacin
Identificacin de los procedimientos de consentimiento informado
apropiados, as como aspectos ticos a tener en cuenta.

PROCESO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA

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Rodrguez, Gil y Garca (1999)

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