UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE

DIVISON DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGIA
CURSO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA I
DOCENTE: Dr. JUAN FRANCISCO GONZALES

ENSAYO CONTENIDOS PSICOLOGIA EVOLUTIVA

ELVIRA LOPEZ
CLAUDIA MARIA RACANCOJ

Integrantes:
9330525
200630994

Introduccin.
El objetivo del estudio de la psicologa evolutiva es el estudio del cambio de
comportamiento a lo largo de todo el ciclo vital del ser humano.
El desarrollo es continuo, sucede a lo largo de toda la vida, los cambios se producen
sobre lo que hay anteriormente y el desarrollo es direccional.
Dentro de esta rea de estudio la psicologa del nio se ocupa concretamente de la
descripcin de las distintas fases por las que transcurre la infancia y la adolescencia,
Dentro de este curso se pudo realizar un estudio de tres autores destacados como lo son
Jean Piaget, Lev Vygotsky y Henri Wallon.
Segn Piaget el aspecto bsico es el orden de sucesin de los estados y no la edad la que
los individuos alcanzan.
Segn Lev Vygotsky el objetivo fundamental de la psicologa consiste en el estudio de
la naturaleza de la conciencia y los procesos psicolgicos superiores.
Para Henry Wallon la familia es el desarrollo y el alma del nio. El desarrollo de la
migracin, un nio podra vivir 2 aos en cada lugar.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

LEV VIGOTSKY

HENRY WALLON

JEAN PIAGET

DESARROLLO
EVOLUTIVO

La psicologa evolutiva al igual que el desarrollo implica cambios en el individuo en

donde la gentica, el ambiente, la sociedad, la cultura inciden y enmarcan el desarrollo
desde la niez partiendo de la concepcin, las experiencias individuales; de modo que
es la familia en donde comienza el rumbo
en donde la influencia el aprendizaje y el
conocimiento se hacen efectivos.
Segn distintas teoras del desarrollo todo
cambio trascendental en la vida del
individuo comienza con una correcta
estimulacin, manipulacin, exploracin e
interaccin con el medio circundante, todo
este conocimiento se hace ver a medida
que pasa cada etapa.

Segn jean Piaget el conocimiento del

nio se da de una forma estructural
aunada con la influencia del medio
ambiente de una manera activa por
medio de la interaccin dependiendo
de la organizacin cognitiva y la
reestructuracin del conocimiento.
Esto quiere decir que cuando a un
nio se le estimula, su capacidad de
entendimiento por decirlo as mejora
y el mismo se encarga de crear nuevas
formas de defensa y adaptacin al
mundo y el cmo resolver conflictos
o problemas dependiendo la edad o
etapa.

\El nio sigue un patrn o una lgica segn su propio criterio, las ideas o el conocimiento
se construyen mediante el aprendizaje, ya que el ser humano no tiene ideas
preconcebidas, el nio crea una estructura mental acorde a su edad, de una forma
constructiva mediante la observacin y le da una interpretacin.
La cognicin se obtiene mediante la experimentacin, asociacin, interaccin con
objetos personas y animales, el comportamiento en el nio es egocntrico en la etapa
sensorio motora, entienden que las cosas que no se perciben en un momento determinado
pueden seguir existiendo; ms tarde en la etapa pre operacional, tampoco se da una
lgica y as mismo extraer conclusiones, ni operaciones complejas , ms bien
asociaciones simples al interiorizar la forma o la manera en la que el mundo funciona.
A partir de los 7 aos comienza a utilizarse la lgica para as darse conclusiones acerca
de la realidad y puede decirse que desparece el Yo en el sentido de que hay ms all del
s mismo y de que todo gira alrededor de l. Cuando el individuo entra a la adolescencia
, la capacidad de utilizar la lgica ya es mucho ms notable al darse cuenta de las
consecuencias de situaciones , la capacidad de anlisis mejora y manipula esquemas de
pensamiento y tambin el razonamiento se hace presente , estas estructuras o formas de
comportamiento van evolucionando y quizs mejorando en la adultez.

Lev Vygotsky.
Vygotsky dice que lo que se transmite a travs de la instruccin es bien asimilado por el
nio cuando es extensin de alguna de sus propias constituciones espontaneas y en este
caso el desarrollo se acelera, pero es cuando la instruccin se presenta demasiado
temprano
Tambin afirma que el aprendizaje prematuro siempre es negativo o al menos poco
significativo pues es capaz de provocar cambios en el pensamiento lgico o solo cambios
momentneos sin verdadera comprensin por otro lado si se le ensea prematuramente
habra podido aprender solo.

El pensamiento uy lenguaje segn Vygotsky ataca la relacin existente entre el

pensamiento y la palabra, para Vygotsky el pensamiento es el reflejo garantizado de la
realidad que se concretiza por medio del lenguaje que est siempre asociado a el
pensamiento.
La hiptesis entonces definida por Vygotsky seria la siguiente:
El proceso de desarrollo no coincide con el aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue
al de aprendizaje, que crea el rea de desarrollo potencial.

Comentario Personal:
Vygotsky propuso la psiquis es una propiedad del hombre como ser material que goza
de una determinada organizacin fsica.
Para Vygotsky lo que se aprende de nio es bien asimilado, pero dice que el desarrollo
se acelera cuando se es prematuro, pues el aprendizaje a temprana edad puede ser
negativo porque es capaz de provocar cambios en el pensamiento del nio.
Pues el pensamiento y el lenguaje atacan la relacin que existe.

Henry Wallon
El desarrollo del nio se explica a travs de cuatro factores.

El otro

La accin

Emocin

El medio
Wallon, desde una postura anti dualista plantea que en la conciencia reside el origen del
progreso intelectual, pero esta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es
una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis
afectiva. En consecuencia el objeto de la psicologa es la explicacin de la formacin y
desarrollo de la conciencia para este propsito se deben estudiar tanto los aspectos
biolgicos como los sociales, podemos encontrar influencias en su poca, como son los
procedentes del psicoanlisis de la lingstica de Bajtn o de la terica del lenguaje de
Vygotsky.
Wallon se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. De este modo,
va a estudiar los procesos psicolgicos desde la psicologa gentica, esto des desde el
anlisis evolutivo de los procesos de formacin y transformacin del psiquismo humano,
tanto desde una perspectiva ontogentica como filogentica, biolgica, histrica y
cultural. Se debe recurrir al trabajo interdisciplinar de diferentes ciencias y al empleo de
tcnicas como la observacin en situaciones naturales, la experimentacin, las tcnicas
comparativas y las estadsticas.
Wallon deca:
El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicacin ms primitivos. La base estos
medios esta la expresin emocional.

Tabla
Los estadios de Wallon

ANALISIS CRTICO
El desarrollo del individuo se logra a travs de una serie de elementos que sin duda se
ha dado de una forma evolutiva a travs del tiempo mediante el cambio de la historia y
los avances que el mismo entorno exige, as tambin la cultura o el lugar de origen crea
nuevas formas de desarrollo psicobiosocial del nio que lo adaptan, lo transforman, y lo
hacen tener una actitud ante la vida y las situaciones que a diario existen; tambin no se
puede esperar en un nio una conducta especifica porque, lo que en algunas sociedades
se considera normal quizs en otras no lo sea, as que dependiendo del propio sistema de
creencias se regir la conducta y respuesta a los estmulos. La influencia que ejerce la
madre en el nio es muy importante en los primeros aos de vida, su ncleo familiar,
hay que recordar que un nio est siempre atento a lo que le ensean los dems ya sea
positivo o negativo por medio de la observacin y lgicamente sus 5 sentidos, descubre
el mundo de una forma curiosa e imaginativa.
Las distintas etapas que mencionan, Jean Piaget, Lev Vygotsky y Henry Wallon, nos dan
las bases para poder conocer como la persona evoluciona, cmo pasa distintas etapas
que lo llevan a SER HUMANO mediante que procesos, pasar desde la psique, la cultura,
los factores de tipo biolgico, el contexto, la interaccin, qu conlleva una reaccin , una
accin , los pensamientos , ideas o creencias, la personalidad,, la forma de comunicacin,
de aprendizaje, de comunicacin, como se va descubriendo la realidad del s mismo
rodeado de los dems , como el individuo se percibe y es percibido en el mundo .
Con esto se puede decir que el individuo es un producto de lo que vive, bueno cuando
este proceso de evolucin natural y de lo que todos pasamos como humanos podra
decirse que quizs se forman individuos que van a enfrentar su naturaleza y defenderla,
sobrevivir en ella, pero que pasa realmente en cada cultura quien determina qu es
correcto y que no? Hay agentes que desarrollan ms la potencialidades del nio? para
que este se adapte de una forma aceptable al mundo, creo que eso depende de cada adulto
como entes formadores de evolucin y desarrollo . Como parte de un mundo globalizado
es difcil saber qu tipo de humanidad estamos creando porque mediante el mundo sigue
cambiando en cuanto a modernidad, tecnologa y ambiente, ciencia, etc. estamos
avanzando para que todos estos procesos cambien por otros y quizs todo sea ya ms
automtico y no tan elaborado.

Conclusiones:
Para, estos tres autores Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henry Wallon. Lo ms importante
es el pensamiento, el aprendizaje y el entorno en el que se desenvuelve el nio.
El conocimiento que el nio va adquiriendo a lo largo de su vida.
Por consiguiente decimos que estos tres personajes y sus teoras han impactado reas
muy importantes de la formacin humana.
Nosotros llegamos a una determinacin. Trascendente y que consideramos que
constituye una gran polmica. La educacin no debe de estar cerrada a nuevos horizontes
que proporcionen la posibilidad de desarrollar el potencial y las habilidades de cada
individuo.

Bibliografa.
Jean Piaget seis estudios de psicologa
La Propuesta de Vygotsky
La psicologa socio Histrica
Piaget Versus Vygotsky Psicologa.
Evolutiva y Educacin.
Prieto, J.L. la teora de Wallon. 2004