La organizacin de

los espacios ldicos.

Tarea: Los rincones de mi aula.

(JYM03)
Karima Quintana Macas, Cathaysa Ravelo Surez, Inoa Martn
Baez, Rebeca Prez Surez.

La organizacin de los espacios ldicos.

ndice
1.

Edad de los nios-Pg. 2

2.
Distribucin de los espaciosPgs. 2-5
3.
Proyecto. Rincn del Juego de
plstica y experimentacin-Pgs.
5-8
4.
Bibliografa-Pg. 9

Karima Quintana Macas, Cathaysa Ravelo Surez, Inoa

Martn Baez, Rebeca Prez Surez.

La organizacin de los espacios ldicos.

LOS RINCONES DE MI AULA

1. Edad de los/las nios/as:

Trabajaremos con nios/as de 2 a 3 aos, en un aula con 20 alumnos.

2. Distribucin de los espacios:

La organizacin espacial de nuestra aula de educacin infantil est
compuesta por cinco rincones:
Zona de alfombra (rincn de la asamblea).
Rincn de lectura.
Rincn de juego simblico.
Rincn de psicomotricidad gruesa.
Rincn de expresin plstica y experimentacin.

Denominacin

Objetivos

Materiales

Rincn de la
asamblea

Todos los das al llegar se

reunirn nuestros alumnos y se
sentaran en las alfombras, se
darn los buenos das,
comentaremos cmo est el
tiempo (soleado, nublado) y
se les informar lo que harn a
lo largo de l. Tambin se
utilizar este rincn para la
realizacin de actividades de
lectura, cantar canciones, etc.

Alfombras de gomaespuma para que los

nios se sienten sobre
ella, unos cojines, una
cartulina en la cual se
vern los das de la
semana y se pondr una
pegatina segn el da que
hace (pegatina del sol,
nube con lluvia...).

Los nios podrn manipular

libros de diversas texturas,
escuchar cuentos a travs de
un radio-casete. El objetivo es
que adquieran una cierta

Cuentos desplegables,
con diferentes texturas,
con sonidos, de
imgenes, etc. Mesas y
sillas adaptadas a la

Rincn de
lectura

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madurez y comiencen a
desarrollar competencias
bsicas para el desarrollo del
lenguaje.

estatura de los alumnos

para la lectura de los
mismos, y un radio-casete
con cuenta cuentos.

El rincn del
juego
simblico

Los nios/as podrn jugar

ponindose en el lugar de otras
personas e interpretando
situaciones de la vida cotidiana
(Padres, cocineros, etc.) con el
fin de desarrollar su creatividad
e imaginacin.

Los nios dispondrn de

una cocinita con los
elementos propios de ella,
tambin habr una mesa
y sillitas para tomar el t,
carritos y muecas, un
bal con disfraces,
cochecitos de juguetes
con una alfombra de
carretera y un espejo de
pared.

Rincn de
psicomotricida
d gruesa.

En este rincn los nios

realizarn una serie de
actividades fsicas, como hacer
volteretas, la croqueta, saltar,
reptar a fin de desarrollar,
especialmente, su equilibrio, el
control de su propio cuerpo y
sus limitaciones de accin.

Los nios dispondrn de

mdulos de goma
espuma (rampas,
escalones, baches) y
una colchoneta de
material fuma que
cubrir todo el rincn.
Tambin hay toboganes,
tneles y diversos
materiales como aros,
colchonetas, pelotas...

Rincn de
expresin
plstica y
experimentaci
n

En este rincn los nios

plasmarn sus pensamientos y
sentimientos a travs del papel
y las manualidades, lo que
desarrolla su creatividad e
imaginacin. Este rincn les
har ser capaces de
representar lo que conocen de
su propio entrono e ir
perfeccionndolo con el paso
del tiempo.

Dispondrn de unas
mesas y sillas donde
realizarn sus obras de
arte, y contaran con todo
tipo de materiales
escolares (plastilina,
rotuladores, pinceles,
pinturas de dedo, ceras
blandas), y contar
adems con un gran
tabln donde poner sus

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dibujos.

Distribucin espacial de nuestra aula por

rincones:
La organizacin espacial de nuestra aula de educacin infantil est
compuesta por 5 rincones.
En primer lugar, entrando a la izquierda tenemos la zona de alfombra,
situada al lado de la puerta de entrada y salida, ya que todos los das
realizaremos ah la asamblea una vez recibidos todos los nios, as
como otras muchas actividades como lecturas de cuentos, cantar
canciones... Al lado de este rincn tenemos el de lectura, el cual est
situado cerca de una ventana para tener luz natural, situamos estos
dos rincones juntos porque as los nios pueden manipular los
cuentos tumbados en la alfombra o en las mesas y sillas que hay en
el rincn de lectura; frente al rincn de lectura tenemos el rincn de
juego simblico, alejado de las zonas de paso as como de la puerta
de entrada y salida, en la parte derecha del aula tenemos, al lado de
la puerta, el rincn de expresin plstica y experimentacin en el que
tenemos mesas y sillas y dispone tambin de una ventana para dar
luminosidad al rincn y al mismo tiempo poder observar que da hace,
el paisaje, los pjaros..., el rincn dispone de material para realizar
actividades plsticas as como diversas experimentaciones. De frente
y en el centro tenemos el rincn ms amplio de todos, el de
psicomotricidad gruesa, con diferentes estructuras como toboganes,
rampas, tneles... y diversos materiales como aros, colchonetas,
pelotas, etc.
Al margen de los rincones, nuestra aula tendr una puerta de acceso
directo con el bao, el cual tambin dispondr de una ventana para
que la profesora pueda controlar desde fuera.

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3. Proyecto rincn juego expresin plstica y

experimentacin:
a) Temtica del rincn:
Educacin plstica-visual y experimentacin.

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b) Objetivos:
- Desarrollar la capacidad plstica.
- Iniciarse en la socializacin a travs del juego colectivo.
- Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
- Iniciarse en la resolucin de conflictos.
- Desarrollar la adquisicin del lenguaje.
- Iniciarse en la aceptacin de normas.

c) Actividades libres o dirigidas a desarrollar en el:

Realizaremos la actividad de recogida de material siempre que acabe
el juego.

Actividades sobre el centro de inters el

CARNAVAL
Despus de haber hablado un poquito del carnaval, en Febrero
pediremos a los padres que les manden un disfraz a sus hijos y en
funcin del disfraz haremos unas caretas, complementos, o
actividades de pintura.
Da 1: El primer da como iniciacin del carnaval, llevaremos unos
dibujos de princesas, de coronas, de polica los cuales sern
pintados por los nios con los colores que prefieran (ceras,
rotuladores, lpices).
Da 2: Crearemos un mural referente al carnaval (de payasos, mimos,
bailarinas, hadas) con diferentes tcnicas en el que cada nio/a
aportar su granito de arena, unos pegarn algodones, otros
macarrones, otros se impregnarn las manos en purpurina y en
pintura de dedos y lo plasmar seguidamente lo colgaremos.
Da 3: La educadora junto con los nios realizarn una gran sardina
con papel continuo y muchas escamas hechas de cartn. Los nios
colocarn las escamas en la gran sardina y as, terminaremos de
decorar nuestra aula.
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Da 4: La educadora junto con los nios realizar mscaras de

plastilina de diferentes colores y se les har sus ojitos y su boca, esto
les llevar bastante tiempo.
Da 5: Los dibujos del primer da se pegarn a las mesas y se cubrir
con papel transparente, parar forrar as la mesa de manera alegre y
sobre todo con su esfuerzo y creatividad; y adems la educadora les
traer objetos caractersticos del carnaval para que experimenten y
los vayan conociendo, como son: boas, matasuegras, pitos, tambores,
etc.
Da 6 y 7: Esta actividad se realizar en dos das por su dedicacin. El
primer da observaremos los disfraces que le habamos pedidos a los
padres anteriormente, y con ayuda de la educadora dibujaremos unas
caretas a los que les venga bien (como los disfraces de animales, le
haremos su cara y la pintaremos), podemos hacer varitas para las
hadas y las princesas con goma Eva del color que elijan, y ya con esto
agotaremos mucho tiempo por la edad, pero se puede acabar con
ayuda de los padres en casa. La educadora los ayudar en todo lo
posible.
Si algn nio/a no tiene disfraz no pasa nada, buscaremos la forma de
hacerlo con bolsas de basura, telas y otros materiales.
Al segundo da si no se han acabado los disfraces terminaremos con
los ltimos detalles, y el resto se supone que qued hecho de casa,
pero si no hubo tiempo o surgi cualquier imprevisto en el hogar, se
acaba en clase. Unos/as con caretas, otros/as con complementos y el
resto? pues en disfraces como los pitufos, podramos utilizar pintura
especial y con sumo cuidado pintarle la cara o las manos a los que
queden (con autorizacin de los padres siempre) y realizando tambin
un gorrito blanco de papel, y as, con todos nuestros disfraces.
Si algn nio/a prefiere otra actividad para s mismo, pintura en vez
de caretas o viceversa, no pondremos problemas ya que se trata de
divertirse y experimentar, as es el carnaval.

d) Recursos materiales:
Da 1: Folios y colores de diferentes texturas (ceras, rotuladores,
lpices).

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Da 2: Papel continuo, algodones, macarrones, purpurina,

dactilopintura, punzones para picar, cepillo de dientes diversidad de
materiales para escoger.
Da 3: Papel continuo, cartn y pegamento.
Da 4: Plastilina.
Da 5: Dibujos del primer da, papel transparente y objetos
caractersticos del carnaval (pitos, plumas, baquetas)
Da 6: Disfraces, folios, lpices, colores de varios tipos (ceras, lpices,
rotuladores) y lana (para colgarse la careta).
Da 7: Materiales del da anterior, incluyendo materiales reciclables o
en desuso para los disfraces, purpurina, pintura especial para la piel y
toallitas.

e) Espacio:
Es el indicado en la distribucin de los rincones, todas estas
actividades se llevarn a cabo en el rincn de plstica, el cual est
dotado de buena iluminacin y suficiente espacio para que los nios
se muevan libremente por el rincn.

f) Tiempo:
El tiempo de las actividades plsticas depender de los nios, cuando
decaiga el inters ser el momento de la recogida de los materiales
para su utilizacin el prximo da.
Y la duracin de dichas actividades se llevar a cabo a lo largo de 7
das, a menos que surja algo que lo retrase o ample.

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Bibliografa
http://es.slideshare.net/BorrasN/los-rincones-de-actividad-eneducacin-infantil-5058403. (s.f.). Recuperado el 11 de 2015
http://etapainfantil.blogspot.com.es/2010/02/carnaval.html. (s.f.).
Recuperado el 11 de 2015
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/cepsantacruzd
etenerife/2012/06/26/los-rincones-de-juego-trabajo/. (s.f.).
Recuperado el 11 de 2015
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eforma/fpd/201516/pluginfile.php/195196/mod_resource/content/0/UT03/EIN_JYM03_Ve
rsionImprimible/index.html. (s.f.). Recuperado el 11 de 2015

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