Parcial de Lengua Espaola

gr3
Primer ao 2016
Profesora: Lourdes Martnez
Alumnos: Nicols Guaraglia
Julin Gonzlez
Miguel Silveira

Segunda evaluacin parcial de Lengua espaola-Primer ao del Ncleo de Formacin

Profesional Comn-ao 2016
Centro regional de Profesores del Suroeste-Prof. Lourdes Martnez Puig
El segundo parcial de Lengua espaola abarcara dos instancias: una instancia escrita no presencial y
una instancia presencial oral de defensa de ensayo. El trabajo escrito se realizara en grupos de 3
alumnos.

Consignas:
1. Seleccione un texto en el que predomine la exposicin relacionado con algunos de los textos
trabajados en la asignatura del Ncleo Profesional Comn o de las asignaturas especficas.
Explique:
a) Por qu es un texto?
b) Reconozca y desarrolle las caractersticas de la exposicin en el texto seleccionado.
Fundamente
2. Seleccione un texto en el que prevalezca el uso de la argumentacin. Reconozca las
caractersticas de la a argumentacin trabajadas tericamente. Fundamente.
3. Explique las diferencias entre la exposicin y la argumentacin a partir de los textos elegidos.
4. Cmo define Jean Paul Bronckart los gneros de textos y los tipos de discurso?
5. Si tiene en cuenta el ensayo como genero de texto cules son sus caractersticas?

Lecturas obligatorias para poder reflexionar sobre estas respuestas:

.Ignacio Bosque Lengua castellana y Literatura Tomo l
.Tema 2: Introduccin al anlisis de textos. El texto como unidad comunicativa: la
adecuacin
.Tema 3: La estructura semntica del texto: coherencia.
.Tema 4: La estructura sintctica del texto: la cohesin
.Tema 5: La exposicin
.Tema 6: La argumentacin
.Miriam lvarez Tipos de escrito ll exposicin y argumentacin (unidades l, ll y lll)
.Constanza Padilla, Silvina Douglas, Esther Lpez. Yo argumento. Captulo 2: La
argumentacin: niveles de anlisis. Captulo 6. Cmo escribir un texto argumentativo
.Jean Paul Bronckart.Desarrollo del lenguaje y didctica de las lenguas. Captulo 4: Los
gneros de textos y su contribucin al desarrollo psicolgico.

6. Escribe un ensayo a partir del siguiente tema:

Los nuevos desafos en el rol del profesor frente a la influencia de las tecnologas en el aula.
Extensin de 3 a 5 carillas.

Para poder reflexionar sobre este tema y escribir el ensayo dando tu opinin y
fundamentndola con argumentos debers realizar la lectura obligatoria de los siguientes
textos:
a) Emilia Ferreiro. Leer y escribir en un mundo cambiante.
b) Daniel Cassany De lo analgico a lo digital. El futuro de la enseanza de la
c)
d)
e)
f)
g)

composicin.
Jos Saramago Para qu sirve la comunicacin
Beatriz Sarlo Este texto es mo, tuyo, nuestro.
Beatriz Sarlo Surfear, leer o navegar
Umberto Eco De qu sirve el profesor?
Michael Montaigne Ensayos l Capitulo XXV: Del magisterio (fragmento).

IMPORTANTE: En la instancia oral del parcial, cada grupo har la presentacin y

defensa del ensayo escrito jerarquizando la opinin sobre el tema y los argumentos
elegidos para fundamentar dicha opinin. Tiempo 10 minutos por grupo.
Criterios de evaluacin
-

Claridad conceptual. Coherencia y cohesin logradas en los textos acadmicos.

Capacidad de lectura y comprensin de los textos incluidos en la bibliografa obligatoria.
Elaboracin personal y capacidad de reflexin.
Utilizacin de citas bibliogrficas significativas y pertinentes a lo largo del trabajo. Recuerde
si incorpora las palabras utilizadas por el autor, estas deben ir entre comillas o, de lo contrario,

puede tomar el concepto y reformularlo con sus palabras.

Recuerde que en un ensayo es fundamental la tesis y los argumentos que utiliza para defender
la tesis, por lo tanto, se evaluara la capacidad de utilizar y aplicar los contenidos tericos
trabajados sobre la exposicin y la argumentacin en la escritura as como la capacidad para

fundamentar la seleccin de los textos y la escritura del ensayo.

Deber incluirse la bibliografa consultada al final del trabajo y se ordenaran los autores por
orden alfabtico.

Presentacin del trabajo

Pautas de impresin: Times New Roman, 11, interlineado 1,5. Mrgenes superior e izquierdo 3
cm; inferior y derecho, 2cm. Ttulos y subttulos: Times New Roman 12 negrita. Recuerde numerar las
pginas.
El trabajo total tendr un mximo de 10 pginas A4. Deber incluir la caratula y esta consigna a su
carpeta.
Fecha de entrega: Lunes 3 de octubre (instancia escrita no presencial).
Fecha de defensa del ensayo: Lunes 17 de octubre (instancia oral).
R1:
www.rupestreweb.info/artepaleolitico.html

EL ARTE PALEOLTICO: HISTORIA DE LA INVESTIGACIN, ESCUELAS

INTERPRETATIVAS Y PROBLEMTICA SOBRE SU SIGNIFICADO.
Juan Francisco Pascua Turrin. khorsabad@msn.com rea de Prehistoria, Universidad de Alcal.

1. INTRODUCCIN
El anlisis del fenmeno grafico Paleoltico ha sido, desde los casi 150 aos de su descubrimiento, una
de las pocas facetas de la investigacin en el campo de la Prehistoria, en el que gran parte de las
interpretaciones sobre su significado han estado vinculadas a presupuestos inamovibles y a enfoques
de tipo unicausal. El arte se ha estudiado, salvo excepciones, como un elemento al margen del hombre
prehistrico que lo cre, observando slo aquellos datos que la etnologa aportaba. El mundo real (o
digamos, el que nos aporta el dato arqueolgico) se olvidaba a favor de teoras e interpretaciones sin
contraste emprico o basada en pueblos primitivos de la actualidad.
Resulta sorprendente que hoy da se revigoricen este tipo de propuestas, cuando los ms recientes
descubrimientos introducen nuevos hechos, stos ms objetivos por aadir en el estudio el dato
arqueolgico, que ponen en tela de juicio los axiomas ms aceptados. Presentamos una revisin aqu
de las principales interpretaciones sobre este controvertido tema.

2. EL DESCUBRIMIENTO Y LA ACEPTACIN DEL ARTE PALEOLTICO:

PRIMERAS INVESTIGACIONES.
Fue en el ao 1869 con motivo de la celebracin del Congreso Internacional de Antropologa en
Copenhague cuando se expuso por primera vez un hueso grabado que Brouillet haba descubierto aos
antes, en 1834, en la cueva suiza de Chaffaud.
El hueso presentaba dos pequeas ciervas realizadas con una calidad esttica de gran valor, que no
seran consideradas como prehistricas hasta aos ms tarde. () en 1846, an los descubrimientos de
materiales y obras prehistricas se atribuan a momentos histricos.

El desarrollo de congresos de Antropologa y Arqueologa, la realizacin de numerosas

comunicaciones sobre paleontologa de restos hallados en cuevas, el descubrimiento de numerosos
yacimientos prehistricos (europeos: Veyrier, Massat, Chabot; y africanos: Tassili en el Sahara) as
como el estudio y teorizacin de las etapas de la prehistoria sentadas en las bases de los arquelogos
daneses y perfeccionadas por Boucher y Lubock, permitieron que entre 1860 y 1870 se reconociese la
existencia de un arte realizado por el "hombre de las cavernas".
An en el Congreso Antropolgico de Paris de 1878, figuras tan destacadas de la poca como Mortillet
mostraban desde perspectivas evolucionistas la desconfianza, e incluso desagrado, en imaginar el que
un hombre, para ellos incompleto en la escala del desarrollo mental e intelectual, hubiese realizado
figuras con tal grado de perfeccin y belleza como las que se haban descubierto en Santillana del Mar
slo dos aos antes del citado congreso. Fueron este tipo de desconfianzas, y la creencia en aquellos
momentos de que la capacidad artstica e intelectual del hombre primitivo no era equiparable a la del
hombre moderno, lo que no permiti que hasta 1905 fuese reconocida la autenticidad de Altamira
(descubierta en 1876).
Pese al escepticismo inicial mostrado por aquellos que defendan la concepcin lineal de progreso, que
vean difcil de aceptar que los pueblos primitivos fueran capaces de tal complejidad artstica, los que
defendan postulados acientficos y clericales, o incluso los incrdulos que vean en los bisontes de
Altamira una falsificacin, el descubrimiento de otras cuevas con representaciones parietales en
Francia cambi la situacin.
El escepticismo se volvi reconocimiento y defensa cuando empezaron a aparecer, entre 1883 y 1901,
representaciones en La Mouthe, Les Combarelles o Font de Gaume. Pero sobre todo la desconfianza
se torn en aceptacin total por la comunidad cientfica cuando ante el peso de las evidencias,
Cartailhac en 1902 public "Mea culpa dun sceptique" y visitaba ese mismo ao la cueva de Altamira.
El reconocimiento de Altamira supuso el detonante para el estudio y la investigacin del fenmeno
artstico prehistrico no slo mobiliar (descubierto y reconocido desde mediados del XIX), sino
tambin del parietal, identificado en los albores del XX, tanto en Espaa como en toda Europa.
La multiplicacin de descubrimientos de manifestaciones artsticas en cuevas del occidente europeo,
se produce con gran presteza y comienza a consolidar la idea de un hombre prehistrico ya no
dominado por la barbarie y la simplicidad, sino dotado de una complejidad mental y un depurado
gusto esttico.

a) Por qu es un texto?

Decimos que es un texto porque es una unidad de comunicacin tiene sentido en s mismo y est al
servicio de un acto de comunicacin. Los elementos esenciales del texto son la adecuacin, coherencia
y la cohesin, sin las cuales es imposible crear un texto con sentido.
La adecuacin es una caracterstica que implica que el texto est bien construido desde el punto de
vista comunicativo.

La coherencia permite que un texto sea una unidad comunicativa, para ello seleccionamos y
organizamos las ideas.
Ejemplo: El grafico anlisis del Paleoltico fenmeno ha sido, descubrimiento de 150 los casi aos
desde una su facetas, de las pocas de la investigacin de la Prehistoria, en el campo.
Nos damos cuenta que no tiene coherencia en tanto que el significado de las palabras no permiten
captar ningn sentido del mensaje.
La cohesin es la propiedad que hace que las partes del texto se relacionen, es precisamente la
manifestacin lingstica de la coherencia, lo que significa que es la propiedad que permite que cada
frase del texto sea interpretada y relacionada con las dems.
Entendemos por texto a la mxima unidad comunicativa
de carcter lingstico construida por un emisor de forma intencional y que busca un determinado fin.
En El arte paleoltico, Juan Francisco Pascua Turrin intenta explicarnos los motivos porque se
considera arte.

b) Reconozca y desarrolle las caractersticas de la exposicin en el texto seleccionado.

Fundamente
La definicin de texto expositivo dice que se trata de un tipo de discurso mediante el cual un emisor
presenta un tema a un receptor en forma clara y ordenada, para hacerlo conocer y que este lo
comprenda.
En este caso nos brinda informacin sobre el arte paleoltico y sus posibles significados.
Por qu decimos que es expositivo? Porque nos plantea una descripcin en forma detallada y
ordenada en relacin al arte paleoltico, basado en descubrimientos y estudios arqueolgicos y
antropolgicos.
No hay una opinin personal del autor, responde al principio de objetividad y est basado en un objeto
de estudio.
El autor es un especialista en este tema y nosotros como estudiantes de historia estamos interesados en
el tema que desarrolla este autor.
Predomina la funcin referencial, el tema que presenta es el arte y la interpretacin que hacen de este
hay claridad en las ideas y en el vocabulario.
La informacin es precisa y los datos son confiables y las fuentes de informacin no son empricas.
Los datos que se pretenden comunicar estn organizados en forma lgica y comprensible.
La estructura de los textos expositivos es: introduccin, desarrollo y conclusin.

5. Si tiene en cuenta el ensayo como genero de texto cules son sus caractersticas?
Su estructura es libre, no sigue una forma lgica, no hay algo prefijado. El hilo conductor no
sigue un camino prefijado si no que bucea libremente. Este puede virar en su camino a causa de
una interrupcin o la introduccin de nuevos temas.

Su propsito es sugerir y no tanto informar.

Recurre a citas de autoridad, tiene una estructura deductiva, es breve, existe la variedad temtica,
tiene un carcter subjetivo
Utiliza citas de autoridad para establecer conexiones pero no con un conocimiento profundo de
alguna materia sino como una tradicin legitimada por el paso del tiempo y a la vez se proyectan
con una nueva forma.
La estructura suele ser deductiva para facilitarle la compresin al lector, yendo de lo general a lo
particular.
No intenta transmitir informaciones extensas, por lo que la brevedad es caracterstica
Introduccin de preguntas retoricas, no buscan una respuesta del receptor si no preguntas que se
formulan porque da pie a la reflexin.

6. Escribe un ensayo a partir del siguiente tema:

Los nuevos desafos en el rol del profesor frente a la influencia de las tecnologas en
el aula.
Para que las tecnologas en el aula?
Por una simple razn estamos ante generaciones de nativos digitales.
A estos congneres ya se le impuso la tecnologa cuando estos recin empezaban con sus primeros
pasos.
No podemos dejar de lado esta oportunidad que nos brinda la tecnologa para poder hacer un buen
uso de ella.
Ahora tenemos que usarla a nuestro favor obteniendo el mximo de beneficio.
Que sea un puente entre nosotros, los alumnos y el conocimiento.
Acordamos con Jos Saramago: Internet es una tecnologa que en si no es ni buena ni mala. Solo
el uso de ella nos guiara para juzgarla.
Si nos beneficia o no, no puede estar en tela de juicio. Tenemos que sacarle los mejores rditos.

Segn Saramago: Son los apocalpticos, los pesimistas profesionales. Dudan siempre de los
progresos de la razn, que segn estos oscurantistas, no puede producir nada bueno. A pesar de
que se equivocan en lo escencial, debemos admitir que los progresos suelen ser buenos y malos al
mismo tiempo.

Tenemos que procurar que esa tecnologa no se convierta en elemento de distraccin en el aula.

Como lo logramos

Pronombre posesivos
Fortalecer mas la opinin personal
Capitalizarlo usd como futuros docentes
Dbil es el desarrollo de los argumentos
Intento de opinin pero no me quedan claro los argumentos desarrollar el tema
Para convencer a los que escuchan
Incorporar citas de autoridad
Emilio Ferreiro contiene:
Acordamos con hum Eco
Discrepamos:
Por lo tanto
En estos tiempos podemos afirmar que el docente podemos decir aun asi que ha
tomado una relevancia ms importante en el siglo xxi han cambiado
A las nuevas tecnologas en su rol de guia que el docente de hoy tiene que dar clases
confrontacin de opiniones dnde el no sea repetir formulas creemos tambin que
Ya que es fundamental
Podemos concluir
Se reconoce voz personal por el uso de los verbos opinin que toman de eco hay que
citarlo opinin personal en este escenario que seria el aula
Seguir pensando los argumentos para que sean contundentes

Incorporar citas
Acordamos
Introduccin de preguntas retoricas preguntas que formulan `para dar pie