Proyecto Inpec Completo

1
CONSTRUCCIN DEL SENTIDO DE VIDA EN INTERNOS DEL INPEC DE SAN JUAN DE PASTO
APROXIMACIN A LA CONSTRUCCIN DEL SENTIDO DE VIDA EN UN

GRUPO DE INTERNOS DEL INPEC DE SAN JUAN DE PASTO
CHRISTIAN ARIALDO MORENO JARAMILLO
ASESOR
M.g. VICTOR HUGO ROSERO
UNIVERSIDAD MARIANA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
2016
2
Introduccin
Cuando se habla del trmino sentido de vida segn Drault, J (2.006) se hace
referencia a aquella virtud del ser humano que lo gua en el camino de su existencia,
permitindole dar una direccin y por ende significado. Frankl, V (1.984) afirma que el
sentido de la vida tiene una estrecha relacin con las manifestaciones de la espiritualidad,
como por ejemplo la libertad, responsabilidad y conciencia. Si el ser humano no desarrolla
dichas manifestaciones se puede generar en l un vaco existencial que lo conlleva a la
necesidad de llenar un faltante, lo anteriormente mencionado lo estipula por medio de la
logoterapia.
Molla, M (2002) menciona que la logoterapia se aplica en personas con problemas
de consumo de sustancias psicoactivas, falta de sentido, insatisfaccin, baja autoestima,
apata, mal humor, falta de objetivos en la vida. Dichas personas que padecen alguno de
estos problemas manifiestan una fuerte sensacin de que las cosas no tienen sentido,
generando una sensacin de vaco.
Por medio de un acercamiento con los internos matriculados al INEDAN y
representantes de patios del Instituto Penitenciario y Carcelario (INPEC) de San Juan de
Pasto, se puede evidenciar que muchas de las dificultades antes mencionadas se estn
evidenciando en este establecimiento, es por esto que este proyecto pretende posibilitar
espacios que permitan resignificar el sentido de vida en estas personas privadas de su
libertad, dicho trabajo se pretende lograr por medio de talleres ldicos pedaggicos, donde
adems se busca fortalecer los valores actitudinales, creativos y experienciales de estas
personas, como mecanismo de gran importancia para lograr fortalecer su construccin de su
sentido de vida.
Justificacin
El Instituto Penitenciario y Carcelario (INPEC) cumple con la labor de contribuir
para que los internos reflexionen acerca de los delitos cometidos, esto por medio de una
restructuracin de sus potencialidades, con ayuda de los servicios de tratamiento
penitenciario, atencin bsica y seguridad, basndose en los derechos humanos, la tica y la
transparencia. Teniendo en cuenta la misin de esta entidad el presente proyecto de
intervencin pretende posibilitar espacios que permitan resignificar el sentido de vida en un
3
grupo de internos matriculados al Instituto Educativo Antonio Nario (INEDAN), adems

de esto dicho trabajo tambin se pretende efectuar con 6 internas de la reclusin de mujeres
19 internos de los patios 3 y 4 y miembros del grupo de desarrollo humano. Es por esto que
se convierte en un estudio de gran utilidad y provecho para la comunidad en general,
brindando material tanto ldico como terico para fortalecer la construccin del sentido de
vida de estos internos.
Teniendo en cuenta que la prctica psicolgica dentro del INPEC est ligada al rea
educativa y el programa de desarrollo humano ms especficamente con la institucin antes
mencionada, se cuenta con la debida viabilidad para el buen desarrollo de proyecto, donde
participaran aproximadamente 327 estudiantes las 6 internas y los 19 internos.
Por medio de un acercamiento con la poblacin que se pretende trabajar se pudo
evidenciar que hasta la fecha no se han hecho proyecto con respecto a la construccin del
sentido de vida, por esta razn este trabajo se convierte en algo novedoso.
Tomando como base que lo que pretende el INPEC despus que la persona haya
cumplido con su pena, es presentarlo ante la sociedad como un individuo de bien, este
trabajo recobra an ms importancia, puesto que al generar un acercamiento con la
construccin del sentido de vida por medio de la prctica profesional psicolgica, es
esencial abordar y trabajar con diferentes problemticas que se presentan dentro de este
establecimiento, como es el consumo de sustancia psicoactivas, problemas familiares y
emocionales entre otros, contribuyendo en el desarrollo humano y bienestar psicolgico de
aquellos ciudadanos que estn privados de su libertad, por ende esto contribuye para dar
cumplimiento a los objetivos previstos.
Contextualizacin
Segn el diccionario Definicin ABC (2007) el concepto de crcel hace referencia a
aquel espacio que es creado con el fin de acoger personas las cuales son consideradas
criminales o peligrosas para la sociedad por que han infringido la ley, se enfatiza en castigar
al criminal, pero adems de esto busca que el individuo reflexion sobre su delito por
medio de una serie de actividades que permiten presentarlo a la sociedad como una
personas de bien.
4
De acuerdo a datos tomados del Archivo Departamental en lo que respecta al

INPEC de San Juan de Pasto este en el ao 1.890 estaba ubicado donde hoy queda el
colegio San Francisco de Ass, propiedad de los padres capuchinos, ms exactamente en el
parque Santiago. La construccin fue creada con el objetivo de acoger a 100 personas quien
la mayora de veces provena del cauca. Posteriormente, la crcel de Pasto fue reubicada en
el centro de la ciudad, entre la calle 20 y carreras 24 y 25, frente al colegio Javeriano.
Seguido a esto, fue trasladada frente al Palacio Nacional, en la calle 19 con carrera 22. Ms
adelante, fue reubicada a la carrera 24, en la parte baja de la loma denominada el Calvario,
done hoy en da cumple labores la organizacin de aseo EMAS. Finalmente, en el ao
1.953 se construy en la actual edificacin, en la calle 24 No. 31 23 Barrio la Esperanza,
por medio de la administracin del Doctor Lleras Camargo, este trabajo fue liderado por los
ingenieros Guillermo Gonzlez Zuleta y Octavio Gaviria, la obra fue finalizada en el ao
1.959 con la capacidad de albergar a 200 internos. Por ltimo, a comienzos del ao 2.000 se
llev a cabo la construccin de dos nuevos patios en la actual ubicacin.
En la actualidad, la crcel est constituida por siete patios, los cuales estn habitados
por un total de 1.445 internos, cabe resaltar que este centro fue creado con el fin de acoger a
560 personas.
No. de patio
No. de poblacin
Caractersticas
Comunidad LGBTI. Delitos
77
Sexuales. Adultos Mayores

Delitos sociales como,
hurto, homicidio, trfico de
158
estupefacientes.
Estrato
Socioeconmico bajo.
Trfico de estupefacientes
3
373
en empresas de transporte,
intermunicipal
interdepartamental.
Poblacin margen de la
4
367
Ley.
Grupos
de
5
Autodefensas.
Poblacin por delitos de
5
211
Rebelin.
Guerrilleros.
Delitos sociales
Grupos
como,

6
152
estupefacientes.
Estrato
Socioeconmico bajo.
Delitos sociales como,
7
107
Estupefacientes. Reclusin
de mujeres.
Objetivos
Objetivo General
Posibilitar espacios que permitan resignificar el sentido de vida en un grupo de
internos del INPEC de San Juan de Pasto.
Objetivos Especficos
Identificar la percepcin del sentido de vida en un grupo de internos del INPEC de
San Juan de Pasto.
Facilitar encuentros que permitan fortalecer la construccin del sentido de vida en
un grupo de internos del INPEC de San Juan de Pasto.
Fortalecer los valores actitudinales, creativos y experienciales en un grupo de
internos del INPEC de San Juan de Pasto.
Marco Legal
Es de gran importancia mencionar que el INPEC cumple con el objetivo de privar
de la libertad a personas que infringen la ley, pero adems de esto trabaja para que el sujeto
reflexione sobre su delito a travs de los servicios de tratamiento penitenciarios, atencin
bsica y seguridad, fundamentos que definen los derechos humanos. Dentro de los artculos
que se encuentran en la ley 65 de 1.993 y la ley 1709 del 2.014 dan cumplimiento a lo antes
6
mencionado. Para el buen desarrollo del presente trabajo se resaltan los artculos que hacen
referencia a la participacin de aquellas instituciones privadas como salud, atencin social
entre otras.
Artculo 2
Este aborda el reconocimiento de las particularidades, donde se tiene en cuenta la
edad, genero, religin, identidad de gnero, orientacin sexual, etnia, raza y situacin de
incapacidad.
Artculo 5
Se enfatiza en el respeto a la dignidad humana, garantizando los derechos humanos
constitucionales y universales.
En el ttulo XIII se menciona caractersticas del tratamiento penitenciario, cuyo
objetivo consiste en preparar al condenado, mediante su resocializacin para la vida en
libertad. Estipulado en el artculo 142.
Artculo 143
El tratamiento penitenciario debe llevarse a cabo teniendo en cuenta la dignidad
humana y las necesidades particulares de la personalidad. Este trabajo se efecta por medio
de la educacin, instruccin, trabajo, actividad cultural, recreacin, deporte y relaciones
familiares.
En el ttulo XIV y para profundizar en el tema se abarca lo que respecta a la
atencin social, penitenciaria y carcelaria. En el artculo 151 se menciona que es trabajo del
INPEC desarrollar programas referentes al tema social en todos los establecimientos de
reclusin, atiende tanto las necesidades internas como externas, facilitando las relaciones
familiares. Adems, supervisa que el interno cumpla con sus obligaciones dentro del
establecimiento y brinda un apoyo a los que ya han sido liberados.
Artculo 158.
El Instituto Penitenciario y Carcelario est en la tarea de generar contratos y
convenios de cooperacin, con diferentes entidades privadas que quieran cooperar de forma
abierta y voluntaria con la orientacin de servicios, canalizacin de recursos, facilitacin de
la participacin de la comunidad en el tratamiento de los establecimientos de reclusin y en
el tratamiento penitenciarios.
7
Marco Terico Conceptual

Logoterapia
De acuerdo a Molla, M (2002) la logoterapia de Viktor Frankl hace referencia a
aquella terapia del sentido, significado y propsito de la vida. Comprende la vida como una
existencia y al ser humano como alguien responsable de hacerse a cargo de su sentido de
vida. Considera la dimensin espiritual como la verdadera esencia de la persona. Es una
terapia referente al enfoque existencial, adems de ser positiva, tiene en cuenta los recursos
del espritu humano, y est orientada hacia el futuro, donde sobresalen los valores del
individuo. Segn Rodrguez, M. (2016) la primera fuerza motivante del hombre es la lucha
por encontrarle un sentido a su propia vida.
Dimensiones de la Logoterapia
Luna, J (2011) menciona que para abordar las dimensiones que trabaja la
logoterapia es de gran importancia tener en cuenta los planteamientos estipulados por
Lucas, E. (1983) donde se tienen en cuenta tres niveles:
Nivel biolgico (fisiolgico): el cuerpo. Es donde el ser humano realiza los procesos
vitales electroqumicos y fsicos
Nivel Psicolgico (sociolgico): la psique. Se define como la conciencia de la vida,
donde se abordan los sentimientos, sensaciones, instintos y condicionamientos.
Nivel espiritual (notico): espritu, intelecto. En este nivel sobresale la libertad del
ser humano, donde el sujeto puede apropiarse de las diferentes situaciones, desafiando sus
condicionamientos y lmites. Sobresale la voluntad de darle un sentido a la vida. Es
definida como la parte ms interna de las personas y pertenece solo a la especie humana.
Libertad
De acurdo al diccionario CONCEPTODEFINICION.DE (2014).la libertad es
aquella facultas del ser humano que le permite actuar a voluntad, sin restricciones,
siguiendo su criterio respetando su conciencia y su deber de ser. Por lo anteriormente
mencionado el ser humano alcanza su plena realizacin.
Asimismo Frankl resalta que el ser humano es libre, independiente a esto sus
frecuentes condicionamientos le producen una serie de angustias y alegra. Presenta
angustia en el momento en que tiene que hacer una eleccin, nunca tendr la plena certeza
8
de que escogi la mejor eleccin, generando en el pensamiento de que las opciones elegidas
las inclino hacia el no ser, o mejor dicho, aquello que pudo haber sido y no pudo ser.
Desarrolla alegra debido a que existe un amplio margen para la accin y la aventura,
caractersticas sujetas a la especie humana.
Igualmente la libertad est sujeta al ser y al deber ser, caractersticas importantes en
el momento en que no se puede elegir. Ya que de una u otra manera esto est ligado con el
futuro, por ende con la proyeccin. Ahora soy esto, pero quisiera ser. Para la logoterapia
debera existir una tensin entre los que se es y lo que realmente le gustara ser, ya que esto
no permite al individuo a caer en una frustracin existencial. La libertad exige
responsabilidad, al yo puedo ser, pero tambin debo ser
Responsabilidad
Al respecto el diccionario CONCEPTODEFINICION.DE (2014) la responsabilidad
se refiere al cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decir algo, de igual
forma puede ser vista como la conciencia respecto de las consecuencias que tiene todo lo
que la persona hace o deja de hacer sobre el mismo o sobre los dems.
En lo que respecta Frankl considera que la responsabilidad est relacionada con la
capacidad que tienen las personas para responder a cualquier pregunta que el destino, la
vida, el karma y las circunstancia le haga. As mismo considera que el ser humano es
responsable gracias a la conciencia, la cual busca y pone en prctica los valores y reconoce
el deber- ser.
Valores
Los valores son definidos segn Jimnez, C (2008) como aquellos principios que
permiten al ser humano orientar el comportamiento, buscando la realizacin, sirviendo esto
como fuente de satisfaccin y plenitud.
Segn Luna, J (2011) Para Frankl la persona est en una constante bsqueda de
valores, generando un grado de tensin, pero es gracias a esto que encuentra significados
existenciales. Donde se encuentran los siguientes valores:
Valores de creacin. Hacen referencia a aquellas actividades diarias que efecta el
ser humano, como por ejemplo: trabajar, estudiar, divertirse.
Valores de experiencia. Estos valores estn relacionados con la belleza, el amor, la
verdad, la experiencia religiosa, el arte.
9
Valore de actitud. Son aquellos que el hombre manifiesta cuando se encuentra ante
un momento de dolor o sufrimiento, como por ejemplo: la enfermedad, la prdida de un ser
querido, el sufrimiento. Son los responsables de que el ser humano encuentre el significado
mximo de la vida.
Plan Operativo
objetivo
Indicadores de
Responsabl
logro
Efectuar
e
Psiclogo
Lapicero
Del 11
diagnstico de con
encuentros con
practicante
Hojas
de
necesidades
estudiantes
estudiantes del
Christian
Formato de
febrero
con
del INEDAN, INEDAN y
Moreno
preguntas
al 17
estudiantes
Jaramillo
Realizar
Actividades
un Encuentro
representantes
del INEDAN representante
Recursos
Fecha
de
de patio con el
febrero
s de patios, fin de
del
representantes
con el fin de establecer
2016
de patios, con indagar
preguntas que
el fin de ser acerca de las permitan

abordadas
y necesidades
centradas
hacia
que
identificar las
se diferentes
la presentan
resignificaci
dentro
problemticas
del que se
n del sentido INPEC
presentan en
de
este
vida
de
estas personas
Disear
establecimient
Lpices
Del 18
practicante
Cartulinas
de
actividades de psicoactivas.
Christian
Marcadores
febrero
orientacin
Moreno
Pegamento
al 20
Jaramillo
Laminas
de
Cinta
mayo
realizar
y Taller
o
sobre Realizacin de Psiclogo
sustancias
Taller
sobre
entorno a las resolucin de

diferentes
conflictos
talleres.
10
problemticas
Taller
sobre
Colores
del
2016
que
se autoestima.
Escarcha
presentan
en Taller
Papel ceda
la
sobre
poblacin proyecto
interna
de
Referencia
del vida.
terica
INPEC
Matriculados
al
INEDAN,
grupo
de
promocin
desarrollo
humano.
Aplicacin de Entrega
la
de Aplicacin de Psiclogo
escala las
dimensional
la
instrucciones
del sentido de y
a
dimensional
Christian
escala del sentido de Moreno
vida aqu y dimensional

ahora
escala practicante
vida
aqu
y Jaramillo
6 del sentido de ahora
25
Del 6
Instrucciones
de abril
escalas al 8 de
dimensionale
abril
s del sentido del

de vida aqu y 2016
internas de la vida aqu y
ahora.
reclusin
Lpices
de ahora
mujeres y 19
internos de los
patios 4 y 3.
Determinar la Interpretacin Desarrollar la Psiclogo
Computador
Del 9
percepcin
Lpiz
de abril
de la escala debida
del sentido de dimensional

vida
de
practicante
interpretacin
6 del sentido de de
la
Christian
escala Moreno
internas de la vida aqu y dimensional

reclusin
de ahora
Jaramillo
del sentido de
mujeres y 19
vida
aqu
internos de los
ahora en estas
patios 4 y 3
personas.
al 11 de
abril
del
2016
11
Disear
y Taller
Lpices
Del 10
practicante
Cartulinas
de abril
Christian
Marcadores
al 20
Moreno
Pegamento
de
Jaramillo
Laminas
mayo
del sentido de conflictos
Cinta
del
vida de los Taller
Colores
2016
realizar
sustancias
actividades
psicoactivas.
de acuerdo a Taller
talleres.
sobre
la percepcin resolucin de
evaluados,
sobre
autoestima.
con el fin de Taller

ser
Escarcha
sobre
proyecto
Papel ceda
de
Referencia
abordadas y vida.
terica
centradas
hacia
la
resignificaci
n del sentido
de
vida
de
estas
personas.
Disear
y Taller
Lpices
2 nivel
practicante
Cartulinas
de
Christian
Marcadores
prctic
relacin a los
Moreno
Pegamento
valores
Jaramillo
Laminas
realizar
un valores.
taller
en
actitudinales,
creativos

talleres.
Cinta
y
Colores
experienciales
Escarcha
con
Papel ceda
estudiantes
Referencia
del INEDAN,
terica
grupo
de
promocin
desarrollo,
12
internas de la
reclusin
de
mujeres y 19
internos de los
patios 4 y 3,
con el fin de
ser abordado
y
centrado
hacia
la
resignificaci
n del sentido
de
vida
de
estas
personas.
Descripcin del Plan Operativo

Objetivo uno
Realizar un diagnstico de necesidades con estudiantes del INEDAD y
representantes de patios, con el fin de ser abordadas y centradas hacia la resignificacin del
sentido de vida de estas personas.
Descripcin
En primera instancia, antes de planificar el presente proyecto es de gran importancia
llevar a cabo un diagnstico de necesidades, conocer la realidad, la existencia de diferentes
problemticas que presentan los internos del INPEC, con el fin de conocer mejor su
realidad, la existencia de debilidades y fortalezas que son de gran ayuda para el buen
desarrollo de este trabajo. Gracias a este diagnstico de necesidades se pueden disear
estrategias, identificar alternativas y decidir acerca de acciones a realizar.
Para el desarrollo del presente objetivo se pretende tomar preguntas del SIDIES las
cuales sern adaptadas al contexto y tema central del presente estudio. El formulario
quedara constituido de la siguiente manera.
Sobre el Contexto del INPEC
13
No
pregunta
Vaciado de la
Descripcin,
informacin
interpretacin,
Significados.
Exploracin histrica de la
comunidad (INPEC)
1 Describa las instituciones y
personas de la comunidad que
han mostrado inters por los
diferentes problemas que se
presentan dentro del INPEC.
2
Describa
los
conflictos
actuales (internos y externos)

que se presentan dentro del
INPEC
3 Destaque aspectos histricos
ligados al desarrollo y a la
consolidacin como comunidad
2
(estructura organizativa)
Caractersticas
sociodemogrficas del INPEC
4
Mencione
el
nmero
de
poblacin, procedencia, edad y

delito ms cometido presente
dentro del patio al que usted
3
pertenece.
Mitos,
formas
consuetudinarias y rituales de
los internos del INPEC
5 Qu significado tiene para
usted la vida? Es necesario
bautizar a un nio o nia cuando
14
nace? Por qu? Qu tipo de

actividad o actividades realiza
usted
para
celebrar
un
acontecimiento especial?
6 Qu significado tiene para
usted la muerte? Cuando alguien
fallece hay algn tipo de ritual
que
usted
considere
sea
necesario tener en cuenta? Qu

pasa despus con esa persona?
7 Cmo representara el bien y
el mal?
8 De qu o quin depende
econmicamente usted? Tiene
algn tipo de proyecto a futuro
para mantener o mejorar sus
condiciones?
9 En su vida cotidiana Cules
son los principios o valores que
regulan un buen vivir? Qu tipo
de factores pueden ir en contra
de dichos principios?
10 Existe para usted algn tipo
de diferencia o semejanza entre
un hombre y una mujer?
11 Lo que est pasando en el
mundo (bueno o malo) De qu
o quin depende? Por qu?
12 Existe algo o alguien a quien
agradecera por su bienestar
personal y familiar
15
Sobre el Abordaje del Tema Sentido de Vida en el INPEC

1
Exploracin de diagnsticos,
investigaciones e intervencin
respecto al tema sentido de
vida en el INPEC
13 Exponga los diagnsticos o
proyectos previos respecto al
tema sentido de vida
14 Quienes los han realizado?
15 Hace cunto tiempo?
16
Cules
han
sido
los
resultados de esos proyectos?

En trminos de xito o fracaso.
17 Por qu finalizaron?
18
Existen
programas
actualmente
o
proyectos
institucionales que intervengan

respecto al tema sentido de
vida? Quines los lideran?
Cmo
funcionan?
Cules
han sido los resultados hasta el

2
momento?
Representaciones sociales de
los internos del INPEC
19 Qu es para usted una
persona con sentido de vida y sin
sentido de vida?
20 Qu es para usted una
persona con buen sentido de vida
y con mal sentido de vida?
21 Exponga las frases tpicas o
estereotpicas acerca del tema
16
sentido de vida
22 como relaciona usted el
consumo
de
sustancias
psicoactivas, conflictos con los

compaeros, mala comunicacin
con el tema sentido de vida
23 De quin se necesita para
que su vida tenga sentido?
24 Cmo puede el encierro
intervenir para que su vida no
tenga sentido?
Objetivo dos
Disear y realizar actividades de orientacin entorno a las diferentes problemticas
que se presentan en la poblacin interna del INPEC Matriculados al INEDAN, grupo de
desarrollo humano, 6 internas de la reclusin de mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3.
Descripcin
Con el fin de concretar el presente objetivo es importante mencionar que para
buscar una resignificacin del sentido de vida de los internos del INPEC, especialmente los
matriculados al INEDAN, grupo de desarrollo humano, 6 internas de la reclusin de
mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3 es esencial abordar diferentes problemticas que
de una u otra manera interfieren en gran medida sobre este tema y que se pudieron
evidenciar gracias al diagnstico de necesidades. Es por esto que se pretende efectuar los
siguientes talleres:
Taller sobre sustancias psicoactivas.
Taller sobre proyecto de vida.
Taller sobre resolucin de conflictos.
Taller sobre autoestima.
Cada uno durara aproximadamente siete das, teniendo en cuenta que el INEDAN
maneja seis ciclos de formacin acadmica y dos siclos en la reclusin de mujeres, se busca
abordar cada taller con un ciclo de por da. Con las 6 internas y 19 internos de los patios 3 y
4 se pretende utilizar la misma metodologa. Los talleres estn constituidos por una
17
actividad inicial, central y final. Al terminar cada una se realizara la debida evaluacin de
esta. (Revisar anexos)
Taller Sobre Sustancias Psicoactivas
Actividad Inicial
El psiclogo practicante sustentara la temtica general referente al tema central
(Sustancias Psicoactivas), con participacin de los internos, donde debe tener en cuenta el
siguiente marco terico, y el cual ha sido retomado del Observatorio de Drogas de
Colombia:
Sustancias psicoactivas: las sustancias psicoactivas son aquellas que generan un
efecto directo sobre el sistema nerviosos central, las cuales desprenden unos cambios
especficos a sus funciones. Estas sustancias son capaces de inhibir el dolor, modificar el
estado anmico o alterar las percepciones.
Origen de las sustancias psicoactivas: Las sustancias psicoactivas pueden ser de
origen natural y sinttico, las primeras hacen referencia a aquellas que se encuentran en la
naturaleza o medio ambiente y las cuales no han sido manipuladas ni han tenido un proceso
qumico. Las segundas se refieren a todo lo contrario, se han elaborado exclusivamente en
algn laboratorio por medio de un proceso qumico.
Clasificacin de las sustancias psicoactivas: Se clasifican en depresoras,
estimulantes y alucingenas. Las depresoras se caracterizan porque disminuyen el ritmo de
las funciones corporales, de la actividad psquica y del sistema nervioso central. Las
estimulantes existan la actividad psquica y del sistema nervioso central, por ende el ritmo
de otros rganos trabaja de manera acelerada. Por ultimo las sustancias alucingenas son
aquellas capaces de alterar y distorsionar la precepcin sensorial de la persona, interfiriendo
en su estado de conciencia y sus facultades cognitivas.
Consecuencias del consumo se sustancias psicoactivas: segn Ortega, Y. (2015) el
consumo se sustancias psicoactivas tiene una serie de consecuencias a nivel personal,
social, laboral y familiar. A nivel personal la persona que consume sustancias psicoactivas
presenta cambios en el comportamiento, tolerancia a las sustancias, dificultades familiares
y sociales, daos fsicos e incluso muerte, problemas de salud a corto y largo plazo,
deterioro en las relaciones interpersonales, problemas econmicos, comportamientos
18
agresivos, carencia de motivacin para llevar a trmino proyectos de vida. A nivel social se
presenta violencia, asaltos, crmenes pasionales, rias callejeras, organizacin de grupos
delincuenciales, asesinatos, suicidios, maltrato conyugal e infantil, accidentes: laborales,
domsticos y de trnsito. A nivel laboral se manifiestan daos a la materia prima, insumos,
aumento de incapacidades, accidentes laborales, ausentismo laboral, sanciones y despidos,
disminucin en el rendimiento de los trabajadores, conflictos en las relaciones interlaborales, decisiones impulsivas, bajo rendimiento del empleado. Por ultimo a nivel
familiar las sustancias psicoactivas producen un abandono de responsabilidades
econmicas y afectivas, deterioro en la calidad de vida, aumento de crisis financiera,
prdida de autoridad en el hogar, celos, cambios en las costumbres familiares, episodios de
violencia fsica, verbal y/o sexual, separaciones, divorcios y problemas legales.
Actividad Central
Representando la rehabilitacin
Para dar inicio a esta actividad se le entregara a cada asistente un cuarto de cartulina
y dos colores, posteriormente se les pide que plasmen en un dibujo la palabra amor, cuando
hayan terminado se ordena que transformen el dibujo que representa la palabra amor en un
dibujo que represente el concepto de desconfianza, cuando terminen esta tarea se les pide
que este dibujo ahora lo deben transformar en un dibujo que represente la fuerza de
voluntad, posteriormente se les pide que lo deben transformar en un dibujo que represente
los conflictos, finalmente deben convertir este dibujo en un dibujo que plasme la paz.
El paso a seguir es solicitar a los internos que al respaldo de la cartulina plasmen
una frase en la que mencionen cada una de las palabras que se tuvieron en cuenta para
lograr el ltimo dibujo (amor, desconfianza, fuerza de voluntad, conflictos, paz)
Cuando los asistentes hayan terminado su frase, el psiclogo practicante efectuara la
debida retroalimentacin de esta actividad, explicara que para buscar la rehabilitacin o
control del consumo de sustancias psicoactivas es necesario empezar a transformar aquellos
comportamientos negativos que se tienen en el diario vivir y que de una u otra manera en
ciertos casos conllevan al consumo, explicara que es un camino en el que hay que tener
mucha paciencia y fuerza de voluntad, pero sobre todo mucha responsabilidad. Pedir a los
asistentes que compartan las frases que construyeron y por medio de estas abordara
conceptos referentes al sentido de vida.
19
Actividad Final
En este parmetro se solicitar a los participantes que realicen comentarios y
sugerencias al taller llevado a cabo, se entrega un formato sobre el tema tratado y sobre el
tema sentido de vida Finalmente se desarrollara los formatos de evaluacin de la jornada.
Taller Sobre Proyecto de Vida
Actividad Inicial
Este taller pretende efectuar la estrategia del cine foro, el cual busca inculcar
conceptos de gran importancia en los participantes respecto al proyecto de vida, para esto
en primera instancia se presentara la pelcula en busca de la felicidad.
Actividad Central
Posteriormente, cuando la pelcula ha finalizado el psiclogo practicante realizara
la debida retroalimentacin de los conceptos referentes al tema proyecto de vida, tomando
como base la pelcula, para esto en necesario tener en cuenta la siguiente temtica.
Proyecto de vida: segn Quevedo, A (2012) el proyecto de vida hace referencia a un
plan acerca de lo que se quiere en la vida. Son aquellos propsitos que una persona se traza
para conseguir uno o varios propsitos en su existencia que de una u otra manera le generan
un tipo de felicidad.
Aspectos que debe contemplar un proyecto de vida: De acuerdo a este autor un
proyecto de vida debe contemplar 3 aspectos importantes: visin, misin y metas. La visin
le permite a la persona reflexionar acerca de dnde quiere llegar y como se ser cuando
llegue, donde interfieren los objetivos, las metas, aspiraciones, sueos y metas. La misin
se refiere a aquellos mecanismos que la persona efecta para llegar a la visin a lo largo del
tiempo, aquellas actividades diarias que efecta para dar cumplimiento a esos sueos.
Finalmente las metas se refieren a la realizacin de los objetivos que el individuo se ha
propuesto en su proyecto de vida.
Como elaborar un proyecto de vida: En el momento en que una persona elabora su
proyecto de vida segn Quevedo, A (2012) ese esencial considerar aspectos como por
ejemplo el entorno, conocimientos, bsqueda de la informacin, flexibilidad, habilidades,
capacidad de rectificar. Esto ser de gran ayuda para que el sujeto defienda sus intereses
teniendo en cuenta que para el cumplimiento de esto no se necesita violar los derechos de
20
otra persona. Debe reflexionar acerca de sus debilidades y fortalezas, tener presente que sus
metas deben estipularse a corto, mediano y largo plazo. Es importante tener en cuenta que
los planes no siempre salen como se quiere, independiente del resultado, lo importante es
colocarse objetivos y aprender de los errores.
Actividad Final
Por ltimo los participantes deben presentar un mensaje de la pelcula y su relacin
con el tema proyecto de vida, el practicante retroalimentar sus aportes.
Taller sobre Resolucin de Conflictos
Actividad Inicial
Para el buen desarrollo de esta actividad el psiclogo practicante en primera
instancia sustentara la temtica correspondiente al tema resolucin de conflictos, donde la
participacin de los internos ser evidente. Para esto es esencial tener en cuenta el siguiente
marco terico.
Resolucin de conflictos: De acuerdo al Diccionario de Accin Humanitaria y
Cooperacin al Desarrollo (2005) la resolucin de conflictos hace referencia a aquel
proceso por el cual un conflicto a nivel interpersonal, intergrupal, interorganizacional de
races profundas es resuelto por los mejores medios, donde la violencia no se manifiesta.
Los conflictos son inevitables y necesarios, el objetivo es saberlos manejar. Aunque no es
esencial buscarlos, pero cuando se presentan hay que verlos de forma positiva, como
ocasin de toma de conciencia y cambio a mejor.
Tipos de conflictos: Se pueden presentar tipos de conflictos por comunicacin,
intereses, preferencias, valores, creencias, necesidades y relaciones.
Clasificacin de los conflictos: Segn la Web de la Asociacin Espaola de
Pediatra de Atencin Primaria (2004) los conflictos se clasifican en los siguientes 3
grupos: gana- pierde; es cuando una de las partes evade el enfrentamiento de forma
sistemtica por pereza o miedo, se caracteriza porque las personas que evitan el conflicto
prefieren perder de entrada en lugar de enfrentarse al otro, ya que el conflicto desarrolla en
ellos un tipo de angustia, es por esto que consideran que la nica salida es evitar la
solucin. Es importante resaltar que cuando se presenta un conflicto lo mejor es encontrar
la forma oportuna de confrontarlo. Dentro de este grupo tambin sobresalen aquellos
21
individuos que quieren y pretenden vencer siempre, se identifican por el hecho de no

escuchan razones, su punto de vista es absolutamente correcto, buscando imponer su
opinin cuando el otro es dbil, frgil o en algn modo dependiente e inferior. Pierdepierde; son aquellos conflictos los cuales son mal resueltos, se caracterizan ya que las
personas manifiestan una sensacin de insatisfaccin, frustracin, impotencia y soledad,
sobre sale la falta de escucha, el juzgar al otro de entrada, las posturas extremas y el
lenguaje ofensivo entre otras caractersticas de una mala comunicacin. Es por esto que
surgen barreras que impiden se llegue a una solucin. Gana-gana; es la mejor manera de
solucionar un conflicto, comprendiendo al otro y por ende respetando sus valores. Donde
las partes afectadas en grupo negocian las condiciones para solucionar el conflicto, todos
ceden algo y todos ganan algo.
Ayudas para solucionar un conflicto: Para el Diccionario de Accin Humanitaria y
Cooperacin al Desarrollo dentro de estos procedimientos existen 3 tcnicas principales, la
primera se denomina negociacin, la segunda se llama mediacin y la ltima es la tcnica
del arbitraje. La negociacin Es la forma fundamental de resolucin de conflictos, se
caracteriza ya que la mayora de veces es voluntaria, donde las partes en disputa buscan
llegan a un acuerdo, manteniendo un control sobre el proceso, se destaca la negociacin
posicional o competitiva, existen cinco posibles estrategias de negociacin: la flexibilidad,
rivalidad, solucin de problemas, inaccin y abandono. La mediacin implica la
intervencin en el proceso de negociacin de una tercera parte neutral e imparcial, cuyo
papel consiste en asistir a las partes en su efectiva comunicacin, en el anlisis del conflicto
y en la bsqueda de una solucin aceptable para todos un caracterstica principal de esta
tcnica es que el mediador no tienen la capacidad de decisin, si no que gua a los
participantes. El arbitraje se define como aquel proceso en el que los involucrados del
conflicto buscan un tercer participante neutral e independiente, quien escucha con atencin
los argumentos de estos para luego tomar una decisin.
Beneficios positivos y negativos de solucionar un conflicto: Segn la Gua de
Resolucin de Conflictos los benefician de solucionar un conflicto son: Facilitar la
comunicacin abierta y honesta entre los participantes sobre temas relevantes para ambos.
Conduce a la confianza y actitud amistosa entre las partes, haciendo sobresalir las
semejanzas ms que las diferencias, nace un cambio personal y grupal, se respetan los
22
valores y derechos de los participantes. Dentro de los puntos negativos se da lugar a una
actitud hostil que incrementa la sensibilidad a las diferencias, se deteriora la cooperacin, la
comunicacin se reduce y se hace ms insegura los canales de comunicacin no se usan o
se utilizan para intimidar al otro. Aumenta la desconfianza. Se realizan juicios errneos
basados en falsas percepciones.
Actividad central
Pasando por el centro de un problema
Se entrega a los asistentes un cuarto de papel, posteriormente se les pregunta Creen
que es posible que si se le hace un agujero a este papel pueden pasar todo su cuerpo por el
agujero? Se responde que si es posible, se los invita a realizar esta actividad. Si ya no lo
pueden hacer el psiclogo practicante realizara el ejercicio. Esta actividad ser
retroalimentada teniendo en cuenta las siguientes imgenes, representando este problema
como un conflicto.
23
Actividad final:
Construyendo frases sobre la resolucin de conflictos
Por ltimo se pasa a los asistentes un cuarto de cartulina donde ellos deben plasmar
una frase referente al tema tratado, posteriormente se socializa en grupo esta tarea con el fin
de escoger las 2 mejores frases, el psiclogo practicante se encargara de plasmar en una
cartulina dicha frase la cual ser pegada en el aula de clase.
Taller sobre Autoestima
Actividad inicial
La telaraa de nuestras cualidades
Para dar inicio a este taller se pretende en primera instancia desarrollar una
actividad ldica la cual consiste en que los participantes formen un circulo, luego se
seleccionara alguna persona al azar y ella tomara el principio de un rollo de lana y lanzara
el resto de lana a algn participante que el elija, antes de lanzarlo deber decir 5 de sus
cualidades como persona, al lanzarlo el otro participante debe recibir el rollo de lana y
repetir la misma dinmica, este ejercicio se realizara hasta llegar al ltimo participante y
lograr formar una telaraa, posteriormente el psiclogo practicante tomara la decisin de
deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora los participantes deben mencionar
valores que se presentan dentro del INPEC, as se continua hasta llegar a la primera persona
que tiene el inicio del rollo de lana.
Actividad central
En esta instancia el psiclogo practicante dar a conocer el siguiente marco terico
referente al eje central del taller, en este caso es el autoestima.
Autoestima: Segn Hernndez, A (2004) la autoestima es definida como aquel
sentimiento valorativo que tiene el ser humano sobre su ser, sobre quien es, sobre un
conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que definen su personalidad. La
autoestima en muchas ocasiones se aprende, cambia y se puede mejorar, es inherente a
todos los seres humanos, es conocerse as mismo, es la funcin de velar por uno mismo, es
autodefenderse, valorarse, autoestimarse y autoobservarse. La autoestima es aprender a
querernos, respetarnos y cuidarnos. Depende esencialmente de la educacin en la familia, la
escuela y el entorno. Constituye una actitud hacia s mismo pg. 12
24
Tipos de autoestima: De acuerdo a Vlez, L (2014) existen 3 tipos de autoestima, en

los que se encuentran los siguientes: Autoestima alta; es conocida como la autoestima
positiva, es el nivel deseable para que un individuo logre sentirse satisfecho en su diario
vivir, es consciente de sus capacidades y potencialidades que tienen como ser nico para
enfrentarse a los obstculos que se le puedan presentar. Autoestima media; esta autoestima
se caracteriza ya que la persona experimenta cierta inestabilidad en la percepcin sobre
ellos mismos, en muchas ocasiones el individuo se siente capaz y valioso para vencer sus
obstculos, pero esa percepcin puede cambiar a tal punto de sentirse totalmente intil
debido a la opinin de los dems. Autoestima baja; una persona con dicha autoestima
normalmente manifiesta cualidades como son la ineptitud, incapacidad, inseguridad y
fracaso. Es por esto que se trata de un estado de autoestima que el ser humano debe
evitar cuando est en busca de la felicidad.
Importancia de la autoestima: segn Batidas, A la autoestima es importante ya que
es la fuente de la salud mental. Es el primer paso para que la persona crea en ella
primeramente. Si usted no cree en usted mismo, otras personas no creern en usted. Si
usted no puede encontrar su grandeza, los dems no la encontraran. La autoestima tiene
grandes efectos en su pensamientos, emociones, valores y metas prrafo 10. Si el ser
humano se siente digno de cmo es se comportara de acuerdo a su creencias, por ende
tendr una vida feliz. La persona se va a respetar inclusive si comete errores. El individuo
no se va a comparar con otras personas y nunca va a humillarlas porque cree en el mismo,
tiene una direccin positiva en su vida. El ser humano con una autoestima positiva se siente
bien y lucen bien, se caracteriza porque es efectiva y productiva, adems de esto y responde
bien a los dems.
Actividad final
Conociendo mis fortalezas y debilidades
En este parmetro se solicitar a los asistentes que en el centro de un octavo de
cartulina escriban su nombre, en el lado derecho se les pide plasmar cualidades positivas
que tienen como personas y en el lado izquierdo cualidades negativas, en el centro deben
escribir como sus cualidades positivas puedes ser de ayuda para eliminar sus cualidades
negativas, dicho trabajo se comparte con los compaeros.
Objetivo Tres
25
Aplicacin de la escala dimensional del sentido de vida aqu y ahora a 6 internas de

la reclusin de mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3.
Descripcin
Para dar cumplimento al siguiente objetivo se pretende efectuar la aplicacin de la
Escala Dimensional del Sentido de Vida Aqu y Ahora a 6 internas de la reclusin de
mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3. Es importante mencionar que se cuenta con el
respectivo permiso de su autora. Esta escala es un instrumento autoadministrable o de
aplicacin individualizada, en contextos clnicos o de investigacin, contiene 18 tems con
un formato de respuesta tipo Likert de cuatro opciones, que van desde "Totalmente en
Desacuerdo" a "Totalmente de Acuerdo", valorados de 0-3 en los tems directos
(2,3,6,9,15), y de 3-0 en los inversos (1,4,5,7,8,10,11,12, 13,14,16,17,18,19,20). A
continuacin se presenta el formato de la escala dimensional del sentido de vida.
FUNDACIN COLECTIVO AQU Y AHORA
ESCALA DIMENSIONAL DEL SENTIDO DE VIDA
AQU & AHORA
Apreciado amigo (a):
Este cuestionario tiene como objetivo explorar un conjunto de opiniones e ideas
que tienen las personas y se dan segn su forma de pensar, pero que repercuten en el sano
desarrollo humano. As que no hay respuestas buenas o malas; ya que cada una, slo
representa posiciones personales.
INSTRUCCIONES
Lea detalladamente cada una de las afirmaciones y sus alternativas de respuesta y
responda de manera clara, seleccionando la mejor opcin que describe su forma de
actuar y/o de pensar.
Trata de responder todas y cada una de las afirmaciones. Seala la respuesta
seleccionada con una X.
Las respuestas que des son confidenciales, as que por favor, NO ESCRIBAS TU
NOMBRE NI FIRMES EL FORMULARIO.
Sexo: Masculino __ Femenino __ Edad: ______ aos
Estudios: Primaria __ Bachillerato __ Tcnico __ Universidad __ Postgrado __
26
Estado Civil: Soltero __ casado __ U. Libre __ Separado __ Viudo __

Ocupacin: ___________________________________________ Tiempo de experiencia:
______ aos
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIN Y SINCERIDAD!
TEM
1. El enfrentarme a mis tareas
cotidianas constituye una experiencia
aburrida
2. La vida me parece llena de
razones por las cuales vivir
3. Normalmente me siento pleno con
lo que estoy haciendo de mi vida
4. Frecuentemente me desconozco a
m mismo en mi forma de actuar
5. Aun teniendo claro mis deberes,
generalmente solo hago lo que
quiero
6. He descubierto metas claras en mi
vida
7. Si muriera hoy, me parecera que
mi vida ha sido un completo fracaso
8. Tal y como yo lo veo en relacin
con mi vida, no se para dnde voy
9. Las metas que tengo en mi vida
hablan
de
quien
soy
en
este
momento
10. A pesar de mis metas, he
considerado seriamente el suicidio
como una salida a mi situacin
11. Considero que mi capacidad para
encontrar
un
significado,
un
propsito o una misin en la vida es
Totalmente
De
En
Totalmente
de
Acuerd
Desacuerd
en
Acuerdo
desacuerdo
27
prcticamente nula
12. Mi vida es vaca y llena de
desesperacin
13. Con frecuencia no logro entender
porque acto de cierta manera
14. Al pensar en mi propia vida me
pregunto a menudo porque existo
15. Me siento coherente con las
acciones que realizo para lograr mi
proyecto de vida
16. En el logro de mis metas vitales
no he conseguido ningn progreso
17. Mi existencia personal es sin
sentido y propsitos
18. Si pudiera elegir nunca habra
nacido
Objetivo Cuatro
Determinar la percepcin del sentido de vida de 6 internas de la reclusin de
mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3.
Descripcin
Posteriormente a la aplicacin de la escala dimensional del sentido de vida aqu y ahora se
pretende determinar la percepcin del sentido de vida de 6 internas de la reclusin de
mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3. Es aqu donde es importante mencionar que la
escala se califica sumando los puntos obtenidos por cada eleccin realizada, luego se busca
en una tabla su clasificacin de acuerdo al resultados numrico y si es directo o inverso el
puntaje, este total se divide entre 18 y este es el punteo final que brinda el dato que permite
ubicar el nivel de sentido de vida del evaluado, el cual puede oscilar entre 0 y 54 puntos.
Los resultados obtenidos se clasifican en tres grandes grupos que son:
Plenitud de sentido (2.65 3 ptos.)
Alto sentido vital (2.64 2.35 ptos.)
Medio sentido vital (2.34 2 ptos.)
Bsqueda de sentido vital. (0 1.99 ptos.)
28
Esta clasificacin se ubica de acuerdo al punteo que se obtenga, mientras ms alto

es el resultado mayor sentido vital muestra el evaluado y mientras es ms bajo denota un
pobre sentido vital.
INTERPRETACION DE LOS FACTORES EDSV DESDE ESTE ESTUDIO
PLENITUD DEL SENTIDO (2, 65 - 3)
Un nivel pleno habla de personas que experimentan su vida llena de sentido y
propsito, con metas claras y la sensacin de progresar en el avance hacia las mismas, se
entusiasman con sus tareas cotidianas, sintindose satisfechos con lo que han logrado hasta
al momento. Su capacidad para encontrar un sentido en su vida es bastante buena. Son
personas que teniendo caras las metas en su vida, experimentan una gran compaginacin
con las mismas, sintindose plenos con lo que hacen en la vida y actuando de acuerdo a los
valores con los que se identifican, los valores que hay en su vida los llenan de razones para
existir. Se sienten integrados y coherentes con la vida que llevan y el proyecto que quieren
para la misma. Son personas de una sola pieza. Se sienten orientadas en la vida,
identificndose con claridad con sus deberes y proyectos, reconociendo con facilidad su
sello personal en las acciones que llevan a cabo. Comprenden plenamente las razones por
las que actan en su vida, experimentando la sensacin de valiosidad de su proyecto vital.
ALTO SENTIDO VITAL (2,64 2,35)
Un nivel Alto habla de personas que experimentan su vida con sentido y propsito,
con metas claras y la sensacin de progresar en el avance hacia las mismas, pocas veces se
aburren con sus tareas cotidianas, sintindose satisfechos con lo que han logrado hasta al
momento. Su capacidad para encontrar un sentido en su vida es buena. Se sienten
coherentes con las metas y acciones que tienen en su vida, se sienten conectados y bien con
las mismas, actuando normalmente de acuerdo a los valores con los que se identifican; los
valores que hay en su vida los llenan de razones para existir. Se sienten integrados y
coherentes con la vida que llevan y el proyecto que quieren para la misma. Habla de
personas que se sienten orientadas en la vida, identificndose con claridad con casi todos
sus deberes y proyectos, reconociendo con frecuencia su sello personal en las acciones
que llevan a cabo. Suelen comprender la razn de sus acciones, experimentando que en su
vida hay muchas cosas que valen la pena, aunque pueden experimentar espordicas
inseguridades.
29
MEDIO SENTIDO VITAL (2,34 2)

Un nivel Medio de sentido vital habla de personas que experimentan su vida con
sentido y propsito, aunque en ocasiones tienen breves momentos de desorientacin, suelen
tener metas en su vida y la sensacin de progresar en el avance hacia las mismas, a pesar de
algunos periodos de estancamiento o perdida de inters, el sentido del momento los
entusiasma, aunque no en todas las actividades y contextos en los que se encuentran. Se
sienten coherentes con algunas de las metas que tienen en su vida, aunque puede ser que
con otras no se sientan tan compaginados ni plenos. Suelen actuar de acuerdo a sus valores,
pero ocasionalmente pueden desencontrarse con los mismos y dejarse llevar por otras
razones, a pesar de ello, normalmente se sienten coherentes con la vida que llevan y el
proyecto que quieren para la misma, con dudas transitorias acerca de su camino. Pueden
tener cierta ambivalencia entre la orientacin y la desorientacin en su vida,
ocasionalmente dudan del sentido de la misma y no siempre cumplen con todos sus
deberes. A pesar de las cosas que valen la pena en su vida, a veces se contradicen entre lo
que deben y lo que quieren, desconocindose a s mismos en algunas de sus acciones. Entre
ms se acerca a 2,34, ms se relaciona con el nivel Alto y viceversa, entre ms se acerca al
2, ms se relaciona con el nivel de bsqueda.
BUSQUEDA DE SENTIDO VITAL (0 1,99)
Un nivel de bsqueda de sentido vital habla de personas que experimentan su vida
predominantemente sin sentido y propsito, aunque en ocasiones tienen momentos en los
que se sienten orientados, suelen tener pocas metas en su vida o a pesar de las mismas no
tener la sensacin de progreso y motivacin en el avance hacia las mismas, a pesar de
algunos periodos de motivacin e inters, el sentido del momento no se mantiene
constantemente, aunque en algunos contextos puede ser ms fuerte. Pueden sentirse
desconectadas de sus metas y acciones, experimentando la sensacin de no hallarse.
Suelen actuar sin un orden para conseguir sus metas y dudan con frecuencia acerca de que
es lo que quieren realmente en su vida. Dudan y les cuesta tomar decisiones. Suelen
desorientarse con respecto a lo que quieren en su vida y con sus metas, dudan del sentido de
las mismas y aun teniendo claros sus deberes no se motivan 57 a cumplirlos. Algunos no
perciben cosas que valgan la pena en sus vidas y no se identifican con las acciones que
realizan, se sienten en un desencuentro personal. Entre ms se acerca a 1,99, ms se
30
relaciona con el nivel Medio y viceversa, entre ms se acerca al 0, ms se relaciona con el

nivel de bsqueda
Objetivo cinco
Disear y realizar actividades de acuerdo a la percepcin del sentido de vida de los
evaluados, con el fin de ser abordadas y centradas hacia la resignificacin del sentido de
vida de estas personas.
Descripcin
Para el desarrollo de este objetivo se pretende llevar a cabo los mismos talleres que se
implementaron en el transcurso del objetivo 2.
Objetivo seis
Disear y realizar un taller en relacin a los valores actitudinales, creativos y
experienciales con estudiantes del INEDAN, grupo de promocin y desarrollo, 6 internas
de la reclusin de mujeres y 19 internos de los patios 4 y 3 con el fin de ser abordado y
centrado hacia la resignificacin del sentido de vida de estas personas.
Descripcin
Con el propsito de abordar de forma pertinente este objetivo se pretende llevar a
cabo un taller sobre los valores el cual se desarrollara por medio de una actividad inicial,
central y final. A continuacin se describe el presente.
Taller sobre los Valores
Actividad Inicia
En primera instancia el psiclogo practicante sustentara a los participantes un marco
terico referente a los valores, donde har nfasis
respecto a los que propone la
logoterapia. Dicha teora estar conformada de la siguiente manera.

Valores:
Los valores son definidos segn Jimnez, C (2008) como aquellos
principios que permiten al ser humano orientar el comportamiento, buscando la realizacin,

sirviendo esto como fuente de satisfaccin y plenitud. Segn Luna, J (2011) Para Frankl la
persona est en una constante bsqueda de valores, generando un grado de tensin, pero es
gracias a esto que encuentra significados existenciales.
31
Tipos de valores: Valores de creacin. Hacen referencia a aquellas actividades

diarias que efecta el ser humano, como por ejemplo: trabajar, estudiar, divertirse. Valores
de experiencia. Estos valores estn relacionados con la belleza, el amor, la verdad, la
experiencia religiosa, el arte. Valore de actitud. Son aquellos que el hombre manifiesta
cuando se encuentra ante un momento de dolor o sufrimiento, como por ejemplo: la
enfermedad, la prdida de un ser querido, el sufrimiento. Son los responsables de que el ser
humano encuentre el significado mximo de la vida.
Actividad Central
El psiclogo practicante explica al comienzo el ejercicio, y a continuacin
distribuye unas hojas con una lista de los valores que propone la logoterapia, para que
pueda escoger la que ellos consideren ms importante entre las tres. Hecha la eleccin, se
forman subgrupos, juntndose los miembros de acuerdo con la eleccin hecha. Aquellos
que escogieron, por ejemplo, la lista 1, discutirn las razones que tuvieron para hacerlo, As
se forman subgrupos semejantes, para compartir sus opiniones con todos los participantes.
Al final habr tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio donde el
psiclogo practicante realizara una retroalimentacin.
Actividad Final
Por ltimo los asistentes aran uso de su creatividad para que por medio de en un
pliego de cartulina plasmen todo lo aprendido referente a los valores, para esto el
practicante les pasara los materiales pertinentes.
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%C3%B3gico):&source=bl&ots=8vk5YWbcb3&sig=iMmyRIFHvolqYQ703R9fBvRGCw&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi2rrPyvvPMAhVEmh4KHYglAVUQ6AEII
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file:///C:/Users/MiPc/Downloads/Resolucion-de-conflictos.pdf
34

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1

APROXIMACIN A LA CONSTRUCCIN DEL SENTIDO DE VIDA EN UN

CHRISTIAN ARIALDO MORENO JARAMILLO

grupo de internos matriculados al Instituto Educativo Antonio Nario (INEDAN), adems

De acuerdo a datos tomados del Archivo Departamental en lo que respecta al

Sexuales. Adultos Mayores

hurto, homicidio, trfico de

Marco Terico Conceptual

del INEDAN, INEDAN y

del INEDAN representante

con el fin de establecer

de patios, con indagar

el fin de ser acerca de las permitan

n del sentido INPEC

entorno a las resolucin de

escala del sentido de Moreno

vida aqu y dimensional

6 del sentido de ahora

s del sentido del

internas de la vida aqu y

del sentido de dimensional

internas de la vida aqu y dimensional

sobre Realizacin de Psiclogo

del sentido de conflictos

vida de los Taller

con el fin de Taller

sobre Realizacin de Psiclogo

Descripcin del Plan Operativo

actuales (internos y externos)

poblacin, procedencia, edad y

nace? Por qu? Qu tipo de

necesario tener en cuenta? Qu

Sobre el Abordaje del Tema Sentido de Vida en el INPEC

resultados de esos proyectos?

institucionales que intervengan

han sido los resultados hasta el

psicoactivas, conflictos con los

individuos que quieren y pretenden vencer siempre, se identifican por el hecho de no

Tipos de autoestima: De acuerdo a Vlez, L (2014) existen 3 tipos de autoestima, en

Aplicacin de la escala dimensional del sentido de vida aqu y ahora a 6 internas de

Estado Civil: Soltero __ casado __ U. Libre __ Separado __ Viudo __

propsito o una misin en la vida es

Plenitud de sentido (2.65 3 ptos.)

Alto sentido vital (2.64 2.35 ptos.)

Medio sentido vital (2.34 2 ptos.)

Bsqueda de sentido vital. (0 1.99 ptos.)

Esta clasificacin se ubica de acuerdo al punteo que se obtenga, mientras ms alto

MEDIO SENTIDO VITAL (2,34 2)

relaciona con el nivel Medio y viceversa, entre ms se acerca al 0, ms se relaciona con el

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