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GUA PARA EL
PLANEAMIENTO
DE SESIONES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Edicin # 01
San Jos, Costa Rica
Diciembre, 2005
FICHA DE CRDITOS
Ncleo Elctrico
Ncleo Metalmecnica
Gestin Tecnolgica
Revisado y ajustado:
Jos Coto Caldern
Ileana Leandro Gmez
UTEFOR
Diciembre, 2005
ndice
Introduccin
8-9
Bibliografa
10
Anexos
11
INTRODUCCIN
preparacin de los mtodos y recursos con los cuales pretende transferir e intercambiar la
informacin.
Parte de los insumos para la ejecucin de los Servicios de Capacitacin y Formacin
Profesional lo constituye el programa; a partir de ste, el personal docente genera estrategias
metodolgicas que plasma en un plan de sesin en concordancia con las caractersticas de la
poblacin sujeta a capacitacin y formacin profesional.
LA SESION
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
2.
Desarrollo
En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes, seleccionando
estrategias metodolgicas que estimulen la creatividad e iniciativa de las personas
participantes para el logro de los objetivos propuestos.
Adems sirve como medio para la adquisicin de actitudes y valores deseables.
3. Conclusin
Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes puedan verificar el
aprendizaje logrado durante la sesin, consta de dos momentos:
a) Resumen o recapitulacin de los temas tratados
b) Criterio de desempeo logrado
Adems es importante hacer mencin del tema de la siguiente sesin para que la persona
participante establezca relaciones y se predisponga para la siguiente sesin.
Resumen
Estructura de una sesin de enseanza y aprendizaje
Momentos de las sesin
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Actividades
Sensibilizacin
Diagnstico
Repaso del tema anterior
Presentacin de objetivos
Presentacin del tema
Instrucciones especificas
Desarrollo de las
estrategias metodolgicas
seleccionadas
Estimulacin a la persona
participante para el logro
de objetivos
Resumen o recapitulacin
de los temas tratados
Evaluacin
Tema de la siguiente
sesin.
Participacin
Principalmente el
docente
Principalmente la
poblacin estudiantil
Poblacin estudiantil y
docente
Diagnstico
En este espacio plantee preguntas para determinar el nivel de conocimiento del grupo con
respecto al tema por desarrollar, principalmente cuando se trata de un nuevo tema.
Cuando la sesin es continuacin de otra, el diagnstico podra hacerse por medio de
preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado y que sirvan
como enlace o introduccin del nuevo tema.
Docente
Escriba en este espacio el nombre de la persona docente responsable de la sesin.
Firma de la persona docente
En este espacio firme el FR GFST 31 Plan de sesin de enseanza y aprendizaje, para
confirmar su autora.
Fecha
En este espacio escriba la fecha en que se va a desarrollar la sesin de enseanza y
aprendizaje.
Nmero de sesin
En este espacio escriba el nmero de sesin para establecer un orden cronolgico.
Objetivos de la sesin
En esta columna redacte los objetivos propuestos para la sesin, deben contener al
menos: conducta observable y contenido, cuando se considere necesario se le puede
incluir condicin y criterio evaluador.
Contenidos
En esta columna anote los contenidos que permitan conlleven al logro de las conductas
planteadas en cada objetivo de la sesin. Los contenidos deben ser tomados del mdulo
de formacin o capacitacin, cuando sea necesario se pueden se pueden incluir otros
temas que enriquezcan el mdulo.
Tiempo
En esta columna haga una estimacin del tiempo que necesitar para desarrollar cada
actividad. El tiempo global del objetivo especfico est indicado en el mdulo.
Estrategias metodolgicas
En esta columna escriba las estrategias metodolgicas que, segn su experiencia, pueden
facilitarle a cada participante la consecucin de los objetivos de sesin planteados.
Recuerde que deben estar claramente definidas, tanto en la parte terica (dominio
Puntos clave
Anote en este apartado todos aquellos aspectos, temas o situaciones que usted considere
importantes y requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de la sesin.
Observaciones
Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la
sesin y que usted desea tener presente en futuras sesiones.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Instituto Nacional de Aprendizaje. Polticas institucionales 2002-2006. INA. San Jos Costa
Rica. 2003.
Instituto Nacional de Aprendizaje. Reglamento de evaluacin de los aprendizajes en la
Formacin Profesional del Instituto nacional d Aprendizaje. San Jos, Costa Rica. INA.200.
Morales Rojas, Rosa Mara. Planeamiento de sesiones de enseanza diaria. San Jos, Costa
Rica. INA. 1989.
Ncleo sector comercio y Servicio. Planeamiento de enseanza diaria. San Jos, Costa Rica.
INA.
Ncleo Sector Metalmecnica. Planeamiento de Lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1996.
Ncleo sector Turismo. Planeamiento de lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1998.
10
ANEXO # 1
FR GFST 31
PLAN DE SESION DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
11
Fr GFST 31
Edicin 01
(16/12/2005)
Pgina 1- 1
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ANEXO # 2
GLOSARIO
Actitud:
Tendencia del comportamiento afectivo regida por el conocimiento que un individuo tiene
hechos, personas, situaciones, instituciones. Es la manifestacin de un estado interno que
afecta la eleccin de un individuo con respecto a objetos y personas. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Actividades:
Accin que se prev para que el alumno la ejecute durante la instruccin y pueda a travs de
ella, alcanzar los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico.
Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Aprendizaje:
Es un proceso interno que se manifiesta a travs de un cambio de comportamiento de relativa
permanencia, ocurre cuando el individuo interacta con el medio. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Conducta:
Es cualquier actividad observable o no que realiza un individuo. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Conocimiento:
Informacin que un individuo posee con respecto a ciertos fenmenos, hechos, situaciones y
otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de
formacin de Instructores. 1996).
Contenido:
Conjunto de informacin especfica sobre un tema determinado. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Destreza:
Habilidad manual que se requiere para ejecutar trabajos que establecen niveles de exigencia
en cuanto a velocidad de ejecucin y coordinacin sensomotriz. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Diagnstico:
Conjunto de acciones que permite conocer los conocimientos que un alumno tiene con
respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el
mejor punto de partida. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Dominio afectivo:
rea del conocimiento humano que se refiere a las actitudes, valores, sentimientos, intereses,
preferencias y otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).
14
Dominio cognoscitivo:
rea del conocimiento humano que comprende aquellos procesos de tipo intelectual que
determinan la ejecucin de una actividad. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de
Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Dominio psicomotor:
rea del conocimiento humano referente al aprendizaje de habilidades fsicas como producto
de la actividad neuromuscular, de los rganos y de los sentidos. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Enseanza:
Arte de auxiliar o estimular a otro para que aprenda. Incluye el suministro de informacin,
experiencias, actividades y otros medios destinados a desarrollar hbitos, habilidades,
aptitudes y otras. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico
de formacin de Instructores. 1996).
Evaluacin:
Proceso orientado hacia la determinacin, bsqueda y obtencin de evidencias acerca del
grado y nivel de calidad del aprendizaje de cada participante, a fin de fundamentar los juicios
que orienten la toma de decisiones. Es una interpretacin de una medida o medidas en
relacin con una norma establecida. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico:
fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED,
1997).
Criterio de desempeo:
Enunciado que describe los requisitos de calidad de los productos del desempeo laboral de
una persona, los cuales permiten determinar su nivel de competencia.
Objetivo:
Descripcin de lo que se espera que un alumno sea capaz de hacer despus de una secuencia
instruccional determinada. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).
Plan de sesin:
Estrategia elaborada por el instructor para hacerle frente a un proceso de enseanzaaprendizaje. Formato que se utiliza para plasmar la estrategia. (lvaro Vargas Rojas. Unidad
N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
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Planeamiento:
Acto de disponer ordenadamente un conjunto de elementos, para darles unidad y coherencia.
(lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de
Instructores. 1996).
Proceso de enseanza-aprendizaje:
Conjunto de acciones o eventos en cuyo desarrollo el participante adquiere o perfecciona
conocimientos, hbitos, destrezas. Proceso que al mismo tiempo se ensea y se aprende.
(Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios y procedimientos
para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED, 1997).
Recursos instruccionales:
Conjunto de materiales, diapositivas, maquetas, herramientas, equipos y otros medios que
facilitarn el alcance de los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento
Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).
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