INSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE2015, DE LA DIRECCION GENERAL DE

PARTICIACION Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ESTABLECE EL .PROTOCOLO DE

DETECCION, IDENTIFICACION DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACION DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA.

4.5.Grupos de Alumnado de Educacion Infantil. Programa de Prevencion de dificultades en

2 ciclo de Educacion Infantil- Mejora del Lenguaje Oral. Se debe tratar de implantar

este programa en todos los centros para disminuir las necesidades de atencion
ante dificultades de Lenguaje oral que se generan en la actualidad en la E.
Infantil. Tambien se debe facilitar, al principio de curso, la coordinacion del MAL y/o el
Orientador con el profesorado de EdUcacion Infantil para la efectiva implantacion de este
programa y la distribucion de tareas entre los profesionales externos y el profesorado de
Educacion Infantil. para el desarrollo de las actividades del mismo. Una vez puestos de
acuerdo sobre los objetivos y actividades del programa, el/la MAL. desarrollara algunas
sesiones y el profesorado de Educacion Infantil las continuara durante el resto de las
jornadas y haran un seguimiento conjunto de las mismas para establecer los cambios y
mejoras que se necesiten.

Las actuaciones del maestro de AL en el centro irn encaminadas a

desarrollar estas funciones, a travs de las siguientes actuaciones:

Participando en la elaboracin y desarrollo de programas

relacionados con la comunicacin y el lenguaje (P.C.C.,
programaciones de ciclo/aula, y adaptaciones curriculares). Se
plantea la necesidad de contemplar e incluir en el PCC
contenidos y medidas relativas a la utilizacin de Sistemas de
Comunicacin Aumentativa (SAC) para potenciar tanto las
competencias

comunicativas

como

el

desarrollo

de

la

comunicacin en general en alumnado del centro susceptible

del uso de SAC.

Asesorando y colaborando con el profesorado para que se

incluyan, en el currculo ordinario del aula, los procesos
normales del desarrollo y adquisicin de la comunicacin y el
lenguaje, con la finalidad de que las posibles intervenciones
del alumnado con dificultades tengan continuidad en el
contexto natural del aula.

A su vez, la programacin del maestro de AL, en la medida de

lo posible, debe estar relacionada con la programacin de aula
de los alumnos con NEE y/o en la ACI correspondiente en el
rea del lenguaje-comunicacin.

Colaborando

con

el

profesorado

en

la

prevencin

estimulacin del lenguaje oral y escrito, especialmente en

Educacin Infantil y primer ciclo de Educacin Primaria.

En la valoracin y seguimiento de la evolucin del lenguaje.

Colaborando con el profesorado en la elaboracin de

estrategias y orientaciones con el objetivo de que el entorno
familiar colabore y se comprometa en el proceso de mejora del
lenguaje/comunicacin de sus hijos.

El desarrollo de la funcin de apoyo a la comunicacin/lenguaje a travs

de estas dos modalidades de atencin (directa e indirecta) requerir la
coordinacin oportuna con orientadores, cuidadores, otros maestros de AL
(para compartir conocimientos, experiencias y materiales). As mismo, la
intervencin del maestro de AL debe enmarcarse, necesariamente, en una
dinmica de colaboracin entre el centro y la familia.
4. CRITERIOS DE ATENCIN DEL MAESTRO DE AUDICIN Y LENGUAJE.
5. La prioridad de las intervenciones vendr determinada por el grado de
necesidad educativa en el rea del lenguaje-comunicacin, siendo
prioritarias la atencin a los alumnos con mayores dificultades en dicha
rea, asociadas a discapacidad, o a retrasos/trastornos en esta rea.
6. La modalidad de apoyo y el alumnado que recibir atencin sern
realizadas en el marco de la U.A.E. de cada centro, tras un anlisis conjunto
de todos sus miembros. Es conveniente, en coordinacin con los tutores, el
realizar una labor de asesoramiento a las familias con el fin de mejorar las
interacciones comunicativas en el mbito familiar
La atencin directa al alumnado con NEEs en el rea del lenguajecomunicacin se deber incardinar en el aula ordinaria y enmarcar en el
currculo an cuando se atienda al alumnado fuera del aula: tanto en grupo
como de forma individual.

Las actuaciones del maestro de AL en el centro irn encaminadas a

desarrollar estas funciones, a travs de las siguientes actuaciones:

Participando en la elaboracin y desarrollo de programas

relacionados con la comunicacin y el lenguaje (P.C.C.,
programaciones de ciclo/aula, y adaptaciones curriculares). Se
plantea la necesidad de contemplar e incluir en el PCC
contenidos y medidas relativas a la utilizacin de Sistemas de
Comunicacin Aumentativa (SAC) para potenciar tanto las
competencias

comunicativas

como

el

desarrollo

de

la

comunicacin en general en alumnado del centro susceptible

del uso de SAC.

Asesorando y colaborando con el profesorado para que se

incluyan, en el currculo ordinario del aula, los procesos
normales del desarrollo y adquisicin de la comunicacin y el
lenguaje, con la finalidad de que las posibles intervenciones
del alumnado con dificultades tengan continuidad en el
contexto natural del aula.

A su vez, la programacin del maestro de AL, en la medida de

lo posible, debe estar relacionada con la programacin de aula
de los alumnos con NEE y/o en la ACI correspondiente en el
rea del lenguaje-comunicacin.

Colaborando

con

el

profesorado

en

la

prevencin

estimulacin del lenguaje oral y escrito, especialmente en

Educacin Infantil y primer ciclo de Educacin Primaria.

En la valoracin y seguimiento de la evolucin del lenguaje.

Colaborando con el profesorado en la elaboracin de

estrategias y orientaciones con el objetivo de que el entorno
familiar colabore y se comprometa en el proceso de mejora del
lenguaje/comunicacin de sus hijos.

El desarrollo de la funcin de apoyo a la comunicacin/lenguaje a travs

de estas dos modalidades de atencin (directa e indirecta) requerir la

coordinacin oportuna con orientadores, cuidadores, otros maestros de AL

(para compartir conocimientos, experiencias y materiales). As mismo, la
intervencin del maestro de AL debe enmarcarse, necesariamente, en una
dinmica de colaboracin entre el centro y la familia.