GUIA 2015 Examen de Conocimientos y Habilidades Docentes Permanencia 2015

Profr. Vctor Prez Snchez

CASOS Esc. Prim. Rafael Rosas Rosis Quertaro, Qro.

Caso no. 7: Para la planificacin de secuencias didcticas de educacin fsica, el profesor Vctor
Prez Snchez considero necesario realizar exmenes de diagnstico para obtener informacin
previa sobre los conocimientos y habilidades que poseen sus alumnos de 2 de educacin primaria.
Utilizo instrumentos de evaluacin especficos que le permitan recuperar informacin relevante a
travs de lista de cotejo y una escala estimativa para reconocer sobre aquellos aspectos de tipo
cognitivos, procedimentales y de lenguaje escrito. Para el diseo de actividades de enseanza,
considera adems, las caractersticas, necesidades e intereses de sus alumnos a travs la
observacin directa y de las interacciones lingsticas que registra en su bitcora del docente.
Considera el propsito del bloque ya aprendizaje esperado del bloque I y disea una rbrica de
evaluacin para cada sesin de clase.
En la parte de inicio de la sesin 1, el profesor disea actividades donde la organizacin individual
tiene la intencin de que los alumnos identifiquen sus posibilidades de movimiento tanto estticas
como dinmicas. Posteriormente el profesor planteada, a travs de situaciones ldicas, que los
alumnos propongan movimientos imitativos para que identifique las interaccin entre ellos segn
los estmulos recibidos. Durante el desarrollo de las actividades se presentan las siguientes
situaciones problema que enfrenta el docente en la clase:

Reactivo 1
De acuerdo al propsito del bloque, el docente dirige sus intervenciones en las clases para que el
alumno reconozca la importancia de interiorizar en diversas expresiones personales que le permitan
al alumno comunicacin emocione e ideas, durante el desarrollo de la actividades individuales,
algunos alumnos requieren de motivacin externa para poder expresar mediante movimientos
imitativos, Cul de las siguientes decisiones son idneas para que el docente motive a sus alumnos?
a) Permitir que los alumnos por si mismos descubran sus posibilidades de observar a otros
compaeros para imitar sus movimientos
b) Que los alumnos que expresan libremente sus movimientos acompaen a los que no lo
hacen tan fcilmente para lograr un acompaamiento intermitente.
c) Permitir que los alumnos ser autnticos y demuestren sus posibilidades de expresin de
movimientos y ofrezcan respuestas en funcin de sus estados de nimo e intencin.
d) Que el docente cambie la forma de organizacin por pares o tercias para que los alumnos
se sientan seguros y con la confianza de que recibe apoyo de otros compaeros.
Reactivo 2
De acuerdo al aprendizaje esperado del bloque I, el docente utiliza la estrategia de cuento motor
para motivar el inters de los alumnos en estas edades, por lo tanto, propone que a travs de un
cuento narrado los alumnos desarrollen no solamente las acciones motrices que se mencionan,
adems expresaran sus estados de nimo y emociones de acuerdo a cada circunstancia. Algunos
alumnos evidencian un exagerado estado de movimientos bruscos y dispersos que no coinciden con

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los estimulados ofrecidos segn el cuento. Cul de las siguientes intervenciones del docente es la
adecuada para encauzar hacia la intencin de la estrategia sin perder de vista el aprendizaje
esperado en la sesin?
a) Cambiar la estrategia por un juego en equipos para que pueda verificar y orientar a los
alumnos de acuerdo a sus interacciones y motivaciones entre ellos, se pretende que
expresen y comunique a travs de movimientos controlados e intencionados segn el
propsito del bloque
b) Proponer variables a partir de la estrategia utilizada (cuento motor) para que los alumnos
continen expresando formas de comunicacin y puedan reconocer sus posibilidades de
acciones que puedan realizar con su cuerpo.
c) Disear actividades diferidas para aquellos alumnos con gran cantidad de energa y de
necesidad de expresin, utilizando la variabilidad de las acciones motrices sin perder de
vista el aprendizaje esperado de la sesin.
d) Separar a los alumnos y reubicndolos en otros equipos para que puedan controlar sus
acciones de acuerdo a los estimulados recibidos en la clase.

Reactivo 3
Para la parte del cierre de la sesin, los alumnos forman un circulo y el docente tambin es parte de
l, el docente les pide que participen por iniciativa y realicen algunas demostraciones de lo
aprendido en la clase, especficamente de aquellos movimientos imitativos que recuperen los
alumnos y le sean significativos, y del docente le permita registrar en sus rubrica de evaluacin los
indicadores como: La manifestacin de expresiones corporales al realizar acciones y/o de las
contribuciones de los alumnos hacia la construccin de propuestas. Cul de las siguientes
estrategias es la idnea para que el docente pueda registrar a todos los alumnos en cada indicador
de evaluacin utilizando la rbrica y la lista de cotejo?

a) Los alumnos registran en sus bitcoras sus ideas y opiniones sobre lo aprendido en clase
para posteriormente compartir la informacin con sus compaeros sea en pares o en tercias
de grupos.
b) Los alumnos realizan una coevaluacin, previamente el docente, ofreci 3 preguntas para
que los alumnos respondieran abiertamente con sus ideas y opiniones.
c) Los alumnos realizan el juego del titanic, al quedar en agrupaciones de 3 o 4 alumnos, el
docente les pide que realicen una demostracin del aprendido en clase para que por turnos
de equipos puedan observar cada participacin, posteriormente cada alumno realiza un
dibujo del juego referido donde el exprese sus movimientos que le sean significativos.
d) Los alumnos registran en sus bitcoras lo aprendido en clase, posteriormente se agrupan en
equipos de 3 o 4 personas y el docente les permite por turnos exponer sus ideas de manera
prctica.

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