UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA, FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

Comisin de Estudios de Postgrado, rea de Postgrado en Gestin de Investigacin y Desarrollo

Doctorado en Gestin de Investigacin y Desarrollo, Primera Cohorte
Seminario: Gestin en Ciencia y Tecnologa
Semestre I-2008
Julio 14- 2008, Caracas, Venezuela.

FRONTERAS DEL CONOCIMIENTO

Luisana Rivas Mora
FONACIT. Caracas, Venezuela. E-mail: lrivas@fonacit.gob.ve
TENEMOS ANTE NOSOTROS NUEVAS FRONTERAS DE LA MENTE, Y SI NOS ADENTRAMOS COMO PIONEROS EN ELLAS CON LA
MISMA VISIN, INTREPIDEZ E IMPULSO CON QUE HEMOS LIBRADO ESTA GUERRA, PODREMOS CREAR EMPLEOS Y UNAS VIDAS
MS PLENAS Y MS FRUCTFERAS.
FRANKLIN D. ROOSEVELT. 17 DE NOVIEMBRE DE 1944

RESUMEN
A travs de la revisin bibliogrfica y documental sobre el tema, se pretende poner en evidencia la
existencia de un contraste tico en el empleo de la ciencia y el conocimiento en beneficio de la
humanidad, que en algunos casos se convierte en una frontera difusa entre lo bueno y lo menos bueno
del desarrollo cientfico, tecnolgico y las innovaciones. Esto nos lleva a una reflexin sobre aquellas
variables que deben ser tomadas en cuenta, bsicamente a nivel de los Estados, al momento de introducir
cambios que son percibidos como favorables en la sociedad en un determinado contexto, pero que con
el tiempo se transforman en un handicap para esa misma sociedad en la cual vienen siendo aplicados.
Se presenta una panormica sobre la ciencia, la innovacin y el conocimiento, y su relacin con el
concepto de frontera. Igualmente, se asocia el concepto de Sociedad del Conocimiento y el papel de
las tecnologas de informacin en este proceso.
Palabras claves: Fronteras, conocimiento, investigacin cientfica, dilemas ticos de la investigacin
ABSTRACT
Through the bibliographical and documentary revision on the subject, it is tried to put in evidence the existence of
an ethical resistance in the use of science and the knowledge to the benefit of the humanity, that in some cases
becomes a diffuse border between good and less good of the scientific, technological development and
innovations. It takes this us to a reflection on those variables that must be taken into account, basically concerning
the States, at the time of introducing changes that are perceived like favorable in the society in a certain context,
but that with time transforms into a handicap even for that same society in which they come being applied. A
panoramic one appears on science, the innovation and the knowledge, and its relation with the opposite concept of
border. Also, it is associated the concept of Society of the Knowledge and the paper of the technologies of
information in this process.
Keywords: Borders, knowledge, scientific research, ethical dilemmas of the investigation

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Seminario: Gestin en Ciencia y Tecnologa. Doctorado en Gestin de Investigacin y Desarrollo

1. INTRODUCCION
Las guerras han demandado tecnologa: han requerido de los mayores esfuerzos de destacados
cientficos para aplicar el conocimiento en instrumentos destructores. La bomba atmica, los
submarinos, los misiles, y otras tantas maravillas tecnolgicas alimentaron los cementerios del Siglo
XX. Ms triste an es darnos cuenta que, a inicios de este nuevo milenio, la intolerancia y la
irracionalidad han dado ya muestras de no querer abandonar a la humanidad y manchan desde ya el
inicio del siglo, acompaandolo de los ms espeluznantes desarrollos tecnolgicos. En sentido
inverso, las catstrofes naturales han impulsado esfuerzos para comprender la naturaleza y sus
mecanismos de accin. La geotectnica, la vulcanologa, la oceanografa, la sismologa y otras tantas
disciplinas cientficas, han presenciado los devastadores efectos de la accin de la naturaleza, ante un
hombre pequeo, sorprendido e impotente, que se crece por medio del avance de la ciencia en la
comprensin de la naturaleza y en la organizacin de la vida urbana, de las construcciones y de los
materiales, a fin de minimizar los efectos devastadores de los desastres naturales. Las catstrofes
son desafortunadamente los laboratorios que mejor permiten hacer avanzar este conocimiento, y
orientar los modelos de ocupacin urbana.
En el primer ejemplo, la demanda de ciencia y tecnologa la impone el hombre en su irracionalidad
que lo lleva a destruir a su semejante, la demanda es la muerte. En el segundo caso, la demanda la
impone el afn de superar las limitaciones que tiene el hombre en su paso por la Tierra, la demanda
es la vida1 .
Una frontera es algo que divide o separa dos o ms elementos. Las fronteras normalmento no son
algo tangible, sino algo imaginario, por ejemplo en el caso de los pases, sabemos que existen las
lneas divisorias que separan dos territorios, y estn representadas por cercas, hitos, o simplemnte
una oficina, y esto es denominado frontera.
El conocimiento, a su vez, tambin constituye una entidad abstracta, resultado de la interpretacin
individual de un conjunto de datos (informacin) o situaciones en un determinado contexto para
producir un resultado o dar una explicacin, que depende de la experiencia acumulada y otras
destrezas y habilidades que ese individuo posee en determinado momento y que le permiten resolver
los problemas que se plantean en sus diversos mbitos.
Por su parte, la ciencia es conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto el
explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo. Podemos tambin decir que la
ciencia es un conjunto sistemtico de informacin y conocimientos acerca del mundo emprico (el
que percibimos) que consigue a travs de diferentes formas de observacin directa e indirecta y
contrastacin.
Entonces, cuando se trata de buscarle significado a la frase Fronteras del Conocimiento, nos
adentramos en algo mucho ms complejo an, que pudiera ser definido como la interpretacin o
uso de la ciencia para producir respuestas a las interrogantes que surgen en la solucin de problemas
a objeto de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos en su conjunto, para lo cual no existe un
lmite tangible. Debemos pasar obligatoriamente por la conjuncin de los trminos sealados:
ciencia, frontera, conocimiento e innovacin, ya que se encuentran entrelazados entre s, al momento
de explicar el tema objeto de este trabajo.
1

Genatios, Carlos y Marianela Lafuente (2004). Ciencia y Tecnologa en Venezuela. Ediciones OPSU. Caracas, Junio
2004.

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2. DEFINICIONES BSICAS
FRONTERA: Se refiere a una regin o faja, mientras que el trmino lmite est ligado a una
concepcin imaginaria. La frontera es una franja del territorio situada en torno a los lmites
internacionales. Lnea imaginaria que marca el confn o lmite de un Estado.2
CIENCIA: Es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto el explicar
de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo. Para alcanzar ese objetivo tiene que
idear mtodos racionales (lgicos) y empricos que sean lo ms eficaces posibles para evitar la
ilusin y el autoengao en el estudio y valoracin de la realidad.3
CONOCIMIENTO: Entendimiento, inteligencia, razn natural. 4
El conocimiento, en su sentido ms amplio, es una apreciacin de la posesin de mltiples datos
interrelacionados que por s solos poseen menor valor cualitativo. Significa, en definitiva, la
posesin de un modelo de la realidad en la mente. El conocimiento comienza por los sentidos, pasa
de estos al entendimiento y termina en la razn. Igual que en el caso del entendimiento, hay un uso
meramente formal de la misma, es decir un uso lgico ya que la razn hace abstraccin de todo un
contenido, pero tambin hay un uso real. Saber es el conjunto de conocimientos que producen un
pensamiento continuo de recuerdos de los conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo.
La figura 1 representa esquemticamente el proceso de creacin de conocimiento (a partir de unos
insumos bsicos como son: informacin, datos, experiencia personal) necesario para la toma de
decisiones, lo cual conlleva a un aprendizaje que nuevamente retroalimenta el proceso:

Figura 1. Esquema sobre el conocimiento desde el punto de vista de las ciencias de la informacin,
como se genera y como se aplica.

2
3
4

Wikipedia, La Enciclopedia Libre. [Consulta en lnea http://es.wikipedia.org/wiki/Frontera]

http://deismo.iespana.es/queesciencia.htm 13-04-2008 8:00 pm
Enciclopedia SALVAT Diccionario. Tomo 3

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Algunas conclusiones sobre el conocimiento:

El conocimiento es una relacin entre sujeto y objeto.
El conocimiento es un fenmeno complejo que implica los cuatro elementos (Sujeto, Objeto,
Operacin y Representacin interna) de tal manera que si falta uno de estos, aquel no existe.
La representacin interna es el proceso Cognoscitivo (es la explicacin a tu propio criterio).5
3. FRONTERAS DE LA CIENCIA.
Vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Los procesos de produccin, las fuentes de alimentacin, la medicina, la educacin, la comunicacin
o el transporte, son todos campos cuyo presente y futuro estn fuertemente ligados al desarrollo
tecnolgico y cientfico. El objetivo primario de la ciencia en todos los tiempos, ha sido el de
mejorar la calidad de vida de las personas. Muchos de los aportes que ha realizado la ciencia han
estado orientados al descifrado de pequeas incgnitas, por ejemplo si la tierra era plana y no
redonda, o por qu el agua moja, o sobre la existencia de otros planetas con alguna forma de vida
adems del nuestro. La solucin de estas y otras incgnitas ms complejas, ha aportado mucho a las
investigaciones actuales, ya que muchas de las cosas que sabemos hoy en da son debidas a aquellas
personas que en el pasado las resolvieron con la ayuda de la ciencia.
La ciencia y la tecnologa son elementos que van transformando nuestro entorno da a da. Han
contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida, aumentando la calidad de vida y transformando
nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado tambin problemas como lo son: el aumento de la
contaminacin, el uso de sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, la
desertizacin, el empobrecimiento de la flora y la fauna; por otra parte, accidentes y enfermedades
relacionados con la tecnologa son una parte importante de estos riesgos.
Tambin tiene efectos sobre la economa, aumentando las diferencias entre los pases desarrollados y
en vas de desarrollo, y agravando las situaciones de pobreza.
Muchos de los descubrimientos que en principio producen beneficio a las sociedades, a la larga, con
la profundizacin de los estudios sobre sus impactos reales, han resultado dainos. Tal es el caso de
algunos medicamentos y prcticas mdicas, las investigaciones sobre armamento, y ms
recientemente, lo que se ha llamado la brecha digital que es consecuencia de las disparidades que
surgen en relacin al acceso a las TICs.
Nuevamente se pone de manifiesto la existencia de una frontera difusa entre los beneficios reales y
potenciales de la aplicacin de los descubrimientos cientficos en nuestra sociedad. Por otra parte,
lo que para algunos pases resulta beneficioso, para otros puede resultar perjudicial si tomamos en
cuenta las diferencias sociales, econmicas, culturales y educativas al momento de aplicar dichas
tecnologas, o ms an de introducir innovaciones en las sociedades.
La sociedad iberoamericana, al igual que el conjunto de sociedades mundiales, se encuentra en el
advenimiento de un nuevo marco de actuacin que proviene del desarrollo tecnolgico, sustentado,
muy especialmente, en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin y en la
biotecnologa.

Wikipedia, La Enciclopedia Libre. [Consulta en lnea http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento]

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Ello ha hecho que frente a este nuevo marco se desarrolle una sociedad paralela que hace algo ms
de una dcada, Ulrick Beck introduca y popularizaba con el concepto de "sociedad del riesgo". Para
este autor, en nuestros das vivimos caractersticamente en una sociedad de alto riesgo: la tecnologa
actual ha creado nuevas formas de riesgo e impone una peligrosidad cualitativamente distinta a la del
pasado. Segn Beck, desde la perspectiva de un pas muy desarrollado, nos encaminamos hacia una
nueva modernidad en la que el eje que estructura nuestra sociedad industrial no es ya la distribucin
de bienes sino de males. No es la distribucin de la riqueza, sino la distribucin del riesgo, lo que
moviliza hoy a numerosos colectivos sociales. Ello en los pases duplica el problema en la regin
iberoamericana, ya que a la necesidad de una poltica de distribucin se aaden los peligros de la
llegada de riesgos desde otras naciones.
Mediante la regulacin las sociedades contemporneas tratan de gestionar y controlar el riesgo. Pero
para que estas regulaciones sean efectivas es necesario, entre otras cosas, conocer los posibles
efectos ambientales y sobre la salud de los distintos desarrollos tecnolgicos. En las ltimas dcadas
una parte importante de la actividad cientfica ha estado dedicada a este objetivo. Al ser el riesgo un
asunto socialmente controvertido, la actividad cientfica dedicada a su anlisis se ha convertido
tambin en objeto de debate pblico (e.g., la biotecnologa, el cambio climtico).
Convivir con el riesgo plantea a las sociedades contemporneas importantes cuestiones de carcter
poltico. Aparecen, por ejemplo, problemas relativos al papel de los expertos en la elaboracin de
polticas pblicas encaminadas a la regulacin del riesgo. Se plantea tambin la cuestin de la
justicia en la distribucin social de riesgos y la participacin pblica en su gestin. Y dado que
muchos de los riesgos tecnolgicos actuales no respetan las fronteras nacionales, surgen problemas
tambin relativos a la coordinacin internacional.
4. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y TICS.
La nocin de "sociedad del conocimiento" (knowledge society) emergi hacia finales de los aos 90;
es empleada particularmente en medios acadmicos, como alternativa que ciertos prefieren a
"sociedad de la informacin". La UNESCO, en particular, ha adoptado el trmino "sociedad del
conocimiento", o su variante, "sociedades del saber" dentro de sus polticas institucionales. Ha
desarrollado una reflexin en torno al tema, que busca incorporar una concepcin ms integral, no
ligada solamente a la dimensin econmica. Un matiz en este debate, que solo concierne a los
idiomas latinos, es la distincin entre "conocimiento" o "saber" (ambos en ingls se traducen como
"knowledge"). La nocin de saberes implica certitudes ms precisas o prcticas, mientras que
conocimiento abarca una comprensin ms global o analtica. 6
Toda sociedad humana siempre ha generado conocimiento sobre su entorno y sobre su realidad,
fsica y social. Es un aspecto que surge de la necesidad misma que tiene el hombre de tratar de
explicar o comprender el medio que habita. Pero en las formas de organizacin social que estn
actualmente surgiendo, el conocimiento comienza a tomar una dimensin y a desempear un papel
en la sociedad, que va ms all del papel que histricamente ha siempre cumplido. En las sociedades
que se perfilan para el tercer milenio, la posicin de cada persona en la sociedad, crecientemente es
el producto del conocimiento que l o ella han logrado desarrollar o construir. La sociedad del
maana se vislumbra como una sociedad en la cual cada individuo y cada organizacin construir su
propia capacidad de accin, y por lo tanto su posicin en la sociedad, a travs de un proceso de
6

Burch, Sally (2006). Sociedad de la Informacin / Sociedad del Conocimiento. [Documento en lnea disponible en
http://vecam.org/article518.html
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adquisicin y desarrollo de conocimiento y de la consolidacin de su capacidad para generar nuevo

conocimiento, que le permita adaptarse dinmicamente a una realidad en rpido proceso de cambio y
transformacin. Lo anterior solo se logra a travs de procesos continuos de generacin y uso del
conocimiento, organizados de tal forma que puedan contribuir a procesos de aprendizaje social. Este
es el rasgo central de las Sociedades del Conocimiento. Estas ltimas son sociedades con capacidad
para generar conocimiento sobre su realidad y su entorno, y con capacidad para utilizar dicho
conocimiento en el proceso de concebir, forjar y construir su futuro. 7(Chaparro, 2001)
Adquirir y generar conocimientos es en realidad un problema relativo a la informacin. No se puede
dar ninguna de estas dos situaciones si no se tiene un acceso fluido a la informacin, que sera en este
caso la primera clave de la ecuacin (quedando momentneamente pendiente el problema relativo a
la transformacin de la informacin en conocimientos). Afortunadamente es posible, y as lo plantea
el Banco Mundial (Informe 1999) entre otras instituciones, reducir las diferencias de conocimientos:
por una parte, los pases en vas de desarrollo no deben producir conocimientos ya existentes en
pases desarrollados, lo que deben hacer es tomarlos y adecuarlos a sus necesidades especficas (sin
embargo, hay una larga lista de posibilidades de generacin de conocimientos que dependen de
nuestros pases); mientras que por otra parte, el descenso en los costos de las comunicaciones es una
circunstancia que, segn el mencionado informe, genera una situacin propicia para permitir el
acceso a la informacin del grueso de la poblacin mundial, reducir la diferencias de conocimientos
y elevar el crecimiento econmico y la calidad de vida de la poblacin de los pases pobres o en vas
de desarrollo.8
Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) cumplen un papel determinante en la
produccin y el desarrollo social. En pases desarrollados y algunos en desarrollo, los gobiernos han
visualizado las TIC como instrumentos que contribuyen al logro de amplios objetivos nacionales y
como soporte a las polticas nacionales y programas de desarrollo. Las TIC han sido un factor
determinante para afrontar problemas que surgen de la complejidad del mundo actual. El resultado ha
sido que estas tecnologas emergen como instrumentos transversales a la sociedad, es decir, penetran
y se integran prcticamente en todas las actividades, y hoy no es posible prescindir de ellas, puesto
que en s mismas pautan el tiempo, la manera de trabajar, aprender, comunicarse, acceder al
conocimiento disponible y gobernar . 9
5. EXISTEN FRONTERAS EN EL CONOCIMIENTO?
La ciencia y la tecnologa son reconocidas actualmente, con mayor claridad que en otros momentos
histricos, como factores decisivos para la transformacin econmica y social, no slo para los
pases industrializados, en los cuales se pone de manifiesto el surgimiento de una nueva economa
del conocimiento, sino tambin para los pases en vas de desarrollo.
La experiencia de las ltimas dcadas, sin embargo, conlleva la percepcin de que existen riesgos
asociados a determinados patrones de desarrollo cientfico y tecnolgico. Esta dicotoma configura
un horizonte de oportunidades y amenazas sobre las que las sociedades deben pronunciarse y
aprender a gestionar mediante adecuadas polticas de educacin, ciencia y tecnologa. Un
7

Chaparro, Fernando (2001). Conocimiento, aprendizaje y capital social como motor de desarrollo. Ci.Inf., Brasilia, v.30,
n. 1, p. 19-31, Jan/abril 2001. [Documento en lnea disponible en http://www.oei.es/salactsi/conodoc.htm]
8
Molina, Alvaro. De la Sociedad de la Informacin a la Sociedad del Conocimiento. [Documento en lnea disponible en
http://vereda.saber.ula.ve/ciencia_tecnologia/sociedad_informacion.htm]
9
Genatios y Lafuente. op. cit
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determinado uso del conocimiento, que implica aprovechar las oportunidades y disminuir las
amenazas, constituye una potente herramienta para mejorar las condiciones de vida de los pueblos y
asegurar la calidad ambiental. La poltica cientfica y tecnolgica emerge as como el conjunto de
objetivos e instrumentos mediante los cuales los pases promueven la creacin, difusin y uso de los
conocimientos, en beneficio de las metas sociales.
El contexto actual, de gran movilidad de las fronteras de la ciencia y la tecnologa, de
internacionalizacin de los procesos de investigacin e innovacin, as como de instalacin de lo que
ha sido denominado como sociedad de la informacin o sociedad del conocimiento, es portador
una vez ms de oportunidades y de amenazas, proyectadas en ambos casos a un nivel ms alto. Por
una parte, las nuevas circunstancias asociadas a la globalizacin brindan a los pases de Iberoamrica
la oportunidad de modificar rasgos anacrnicos que amenazan con cierta esclerosis de la estructura
social. Por otra parte, conllevan tambin el peligro de profundizacin de la brecha, tanto entre pases
como entre sectores sociales de cada pas.
Todo cambia: el mundo conocido ya no es el que era, ste se ha ampliado en infinitos de
informacin inabarcables. De acuerdo con Antonio Puig Escudero, presidente del INEGI-Mxico,
desde los tiempos de la antigua Grecia, la poblacin mundial se ha incrementado poco ms de 55
veces, mientras que la informacin disponible lo ha hecho cerca de 100 millones de veces. Lo
anterior significa que el conocimiento universal se duplica aproximadamente cada 5 aos. Estamos,
pues, ante nuevos retos tanto para el pensamiento como para su ejercicio; cientos de misterios se
develan ante nuestros ojos: el genoma humano, la inteligencia artificial, la arqueologa satelital, la
exploracin del universo, la realidad virtual, las telecomunicaciones, las redes informticas, la
clonacin, el ciberespacio, la diversidad cultural, la globalizacin, el nuevo consumismo, entre
muchos otros emblemas y paradigmas del mundo que hoy vivimos, acrecientan la inminencia de
futuros posibles y deseables o de oscuros augurios respecto de los mismos; la ansiedad cultural que
deriva de ese estado de expectacin e incertidumbre obliga a la discusin pronta y amplia de los
asuntos que alrededor y en el centro de ese estado de cosas debemos poner en consenso, para bien de
todos.10
De todo lo anterior se puede concluir que el conocimiento no tiene fronteras, con la globalizacin y
las tecnologas de informacin se puede acceder en tiempo real a toda la informacin y nuevos
descubrimientos generados en cualquier rincn del planeta, lo cual permite su utilizacin por parte
de todo aquel que lo requiera, sea de forma individual o institucional para generar nuevo
conocimiento, en un proceso que no tiene fin.
Esta ausencia de fronteras en el conocimiento nos da una idea de lo inseparable del contenido de
lo que significa la investigacin cientfica, la innovacin y la produccin de conocimiento til para
ser aplicable en beneficio de la sociedad. He all el dilema tico que se presenta cuando este
conocimiento es empleado con otros fines (justificados o no) que tambin demandan su utilizacin
bajo argumentos que pueden ser vlidos en una situacin determinada.
6. INNOVACIN Y CONOCIMIENTO
Innovar consiste en aportar algo nuevo y an desconocido en un determinado contexto. Ms
concretamente, y segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, innovar radica en introducir
10

Chanona Burguete, Omar. Nuevas Tecnologas y nuevo orden del conocimiento. [Documento en lnea tomado de:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_chanona/ensayo_chanona.doc] Ao 2000.
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modificaciones adecuadas a la moda entendiendo por moda el uso, modo y costumbre en boga. El
manual de Frascati (OCDE, 1992) indica que la innovacin es la transformacin de una idea en un
producto vendible nuevo o mejorado o en un proceso operativo en la industria y en el comercio o en
nuevo mtodo de servicio social. En otras palabras, Frascati viene a decir que la innovacin es una
idea que se vende. Con esta breve definicin se pretende insistir en el aspecto comercial de la
innovacin, en el sentido propio de la palabra. Es decir, que una idea, una invencin o un
descubrimiento se transforma en una innovacin en el instante en que se encuentra una utilidad al
hallazgo.11
Cuando la investigacin y la innovacin, para bien y para mal, por accin o por omisin, van
incidiendo cada vez ms en la vida cotidiana de toda la gente, son imprescindibles los esfuerzos y las
luchas en el interior de los procesos de cambio tcnico, apuntando a su democratizacin. No tiene
destino cualquier opcin que renuncie a incidir en la orientacin de la ciencia y la tecnologa, cosa
imposible sin grandes esfuerzos para multiplicar los aprendizajes colectivos y las capacidades
propias para la generacin de conocimientos12 .
El proceso de innovacin es un proceso complejo que integra varias actividades:
Invencin o generacin de ideas: investigacin bsica.
Diseo y desarrollo: investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico.
Preparacin para la produccin: ingeniera y produccin.
Marketing, ventas y distribucin: comercializacin.
El concepto de innovacin se ha profundizado. No es ya considerado un hecho aislado, que surge
solamente a partir de iniciativas de emprendedores visionarios que aprovechan exitosamente los
desarrollos cientficos y tecnolgicos, sino un proceso complejo inscrito en la dinmica de lo que ha
dado en llamarse el Sistema Nacional de Innovacin (SNI). Segn la definicin de la OCDE, un
Sistema de Innovacin est constituido por una red de instituciones, de los sectores pblicos y
privados, cuyas actividades establecen, importan, modifican y divulgan nuevas tecnologas. Se trata
entonces de un conjunto de agentes, instituciones y prcticas interrelacionadas, que constituyen,
ejecutan y participan en procesos de innovacin tecnolgica. 13
Como podemos apreciar, el proceso innovativo involucra a la investigacin, ya sea esta bsica o
aplicada y el resultado es la generacin de nuevo conocimiento para, como se ha dicho a lo largo de
este documento, mejorar la calidad de vida de la poblacin, o al menos, este es el objetivo
fundamental de este proceso, obviamente, asociado a un beneficio econmico. Nuevamente nos
encontramos con una frontera difusa entre el conocimiento que se genera y su aplicacin, cuyo
intermediario es la ciencia Y cuyos resultados pueden en un momento dado y en un contexto
determinado producir beneficios, y en otro, ser perjudiciales.

11

Gestin
de
la
Innovacin.
[Documento
en
lnea
tomado
de:
http://www.getec.etsit.upm.es/docencia/ginnovacion/gestion/gestion.htm]
12
Arocena, Rodrigo y Judith Sutz (2003). Subdesarrollo e Innovacin. Navegando contra el viento. OEI-Cambridge
University Press. Primera Edicin. Madrid, 2003.
13

Genatios y Lafuente. Op. Cit

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7. CONCLUSIONES
Orientar las polticas de ciencia y tecnologa hacia una convergencia con las polticas sociales
implica que no se debe pensar solamente en trminos de conocimiento cientfico de frontera o en
tecnologa de avanzada, ya que tanto la innovacin como la resolucin de problemas sociales en los
pases de Iberoamrica suele demandar tecnologas de bajo o medio contenido cientfico. En este
caso, lo novedoso de un programa orientado hacia la cohesin radica en la capacidad de identificar
adecuadamente la naturaleza de los requerimientos, analizar las mejores soluciones en dilogo con
los actores involucrados y ofrecer un anlisis de los problemas orientado a su resolucin en la forma
socialmente ms adecuada. 14 (Albornoz, 2007)
El conocimiento ha ocupado siempre el lugar central del crecimiento econmico y de la elevacin
progresiva del bienestar social. La capacidad de inventar e innovar, es decir, de crear nuevos
conocimientos y nuevas ideas que se materializan luego en productos, procedimientos y
organizaciones ha alimentado histricamente al desarrollo. Este nuevo conocimiento, generalmente
basado en investigaciones cientficas, es movido por la necesidad de responder a una gran cantidad
de importantes problemas prcticos. Muchos de los descubrimientos ms importantes han surgido
como resultado de experimentos llevados a cabo con la vista puesta en resultados muy diferentes, sin
embargo, muchos de ellos han conducido a descubrimientos importantes y extremadamente tiles.
Esto nos da una idea, de lo difusas que pueden ser las fronteras del conocimiento y el camino a que
conducen.
Las condiciones de vida y las situaciones de alta conflictividad, exclusin, y las actitudes de
indolencia, apata o indiferencia nos impulsan a reflexionar acerca de las condiciones, modos e
intenciones del conocer. El contexto nos mueve a comprender las prcticas sociales en las que el
conocimiento circula, se legitima y se ejerce. Tambin, nos exige reconocer el papel que el
conocimiento juega en los procesos de construccin de los sujetos y de stos, en la configuracin de
lo social. Estas preocupaciones restablecen, como uno de los nudos de reflexin, la pertinencia del
quehacer presente y futuro de las ciencias, y llevan a orientar la mirada hacia las inquietudes y los
desafos propios de la responsabilidad y de la tica de los intelectuales y acadmicos.
Nuestros pases se encuentran en una encrucijada. La globalizacin nos amenaza y al mismo tiempo
nos tiende oportunidades, y el terreno en el que nos jugamos nuestra realidad material contempla al
conocimiento como una herramienta fundamental. Debemos tener claro que la globalizacin no es
democrtica per se, se basa en la competitividad, en la victoria del ms fuerte o del ms inteligente,
del que disponga hoy de ms conocimiento, entre otras condiciones. 15
En resumen, lo que se busca es eliminar al mximo posible una serie de mecanismos humanos de
distorsin, ilusin y autoengao en nuestra percepcin del mundo, sea individual o grupal:
pensamiento deseoso, pensamiento selectivo, validacin subjetiva. Se debe desarrollar un "sano"
escepticismo que favorezca un mximo de objetividad. Es as como nos podremos aproximar a esa
frontera, a veces real y a veces difusa, para sacarle el mayor provecho posible en funcin de la
produccin de conocimiento til para generar cambios favorables en el contexto en el cual deban ser
aplicados, usando todas las herramientas disponibles que colaboren en un contexto donde prevalezca
la tica por sobre cualquier inters econmico o poltico.
14

Albornoz, Mario. (2007). La poltica cientfica y tecnolgica como instrumento para el fomento de la cohesin social en
Iberoamrica. Encuentro Iberoamericano sobre ciencia y tecnologa para el desarrollo y la cohesin social en la Sociedad
del Conocimiento. (Documento base para debate)
15
Genatios, Carlos y Marianela Lafuente (2004). Op. Cit
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REFERENCIAS
Albornoz, Mario. (2007). La poltica cientfica y tecnolgica como instrumento para el fomento de la
cohesin social en Iberoamrica. Encuentro Iberoamericano sobre ciencia y tecnologa para el
desarrollo y la cohesin social en la Sociedad del Conocimiento. (Documento base para debate)
Arocena, Rodrigo y Judith Sutz (2003). Subdesarrollo e Innovacin. Navegando contra el viento. OEICambridge University Press. Primera Edicin. Madrid, 2003.
Burch, Sally (2006). Sociedad de la Informacin / Sociedad del Conocimiento. [Documento en lnea
disponible en http://vecam.org/article518.html]
Chanona B., Omar (2000). Nuevas Tecnologas y nuevo orden del conocimiento. [Documento en lnea
disponible en http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_chanona/ensayo_chanona.doc]
Chaparro, Fernando (2001). Conocimiento, aprendizaje y capital social como motor de desarrollo.
Ci.Inf., Brasilia, v.30, n. 1, p. 19-31, Jan/abril 2001. [Documento en lnea disponible en
http://www.oei.es/salactsi/conodoc.htm]
Genatios, Carlos y Marianela Lafuente (2004). Ciencia y Tecnologa en Venezuela. Ediciones OPSU.
Caracas, Junio 2004.
Molina, Alvaro (2000). De la Sociedad de la Informacin a la Sociedad del Conocimiento. Agenda
Arte, Ciencia y Tecnologa. Publicacin del Laboratorio de Encrucijada. [Documento en lnea
disponible en http://vereda.saber.ula.ve/ciencia_tecnologia/sociedad_informacion.htm]
Autorizacin y Renuncia
La autora autoriza a la Comisin de Estudios de Postgrado, Area de Postgrado en Gestin de Investigacin y
Desarrollo, para publicar el escrito en publicaciones de la Universidad Central de Venezuela, Facultad de
Ciencias Econmicas y Sociales. Dicha Comisin o los editores no son responsables ni por el contenido ni por
las implicaciones de lo que esta expresado en el escrito.

Authorization and Disclaimer

Author authorize the Posgraduate Studies Commission, Area de Postgrado en Gestin de Investigacin y
Desarrollo, to publish the UCV-FACES publications. Neither the Commission nor the editors are responsible
either for the content or for the implications of what is expressed in the paper.

Caracas, Venezuela
Julio 14, 2008
Seminario: Gestin en Ciencia y Tecnologa. Doctorado en Gestin de Investigacin y Desarrollo