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23/7/2016

RevistaTecnologayComunicacinEducativasNo.12/ProyectoCoeebaSep
RevistaTyCE /TyCE12

Proyecto CoeebaSep: Enseanza de la informtica


enlaEducacinSecundariadeMxico
Introduccin de la Actividad Tecnolgica de informtica en las
escuelassecundariastcnicas.
SergioAhumadaRivera

EscribaenTyCE
Invitacin
Lineamientos
Enviarartculo

El Ing. Sergio Ahumada Rivera es consultor en informtica y por


solicitud del ILCE ha participado en la investigacin y diseo de la
Actividad Tecnolgica de informtica para las escuelas secundarias
tcnicasdeMxico.

PRESENTACION
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3.Revista
Tecnologay
Comunicacin
EducativasNo.44
/Prctica
docentey
procesos
comunicacionales
4.Revista
Tecnologay
Comunicacin
EducativasNo.44
/Las

Con aproximadamente cuatro aos de operacin, el Programa


Introduccin de la Computacin Electrnica en la Educacin bsica
(COEEBA SEP), (1) que el ILCE desarrolla para la Secretara de
EducacinPblicadeMxico,haincididodemaneraimportanteenla
adquisicin de experiencias en el uso de microcomputadores como
apoyodidcticoenlaeducacinsecundariay,simultneamente,enla
investigacindenuevasformasdeaplicacindelainformticaenel
mbitoeducativodelpas.
(1) Introduccin de la Computacin Electrnica en la Educacin
bsica Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa,
InformeAnual19861989.Mxico,Juliode1987.
En este sentido, como parte complementaria del Programa Coeeba
Sep, la Direccin General de Educacin Secundaria y el ILCE
participanconjuntamenteenunprogramadeapoyoalasactividades
tecnolgicas que se imparten en este nivel educativo, identificado
comoActividadTecnolgicadeinformtica.

LASECUNDARIATECNICA

Sitiosdeinters

Concebidas como una modalidad auxiliar en la preparacin de los


jvenes, las secundarias tcnicas en Mxico (*) juegan un papel
destacadoenlapreparacindeestudiantesquealegresartenganno
slolosconocimientosgeneralescontenidosenelplandeestudiosde
estenivelacadmico,sinounaformacinmsampliaqueloscapacite
para desempearse como auxiliares en el mbitodel trabajo. (*) El
nivel de la escuela secundaria en Mxico consiste en tres aos de
estudiosquesecursanDespusdelosseisobligatoriosdeeducacin
primaria,ylaedadpromediodelosestudiantesoscilaentrelos12y
15 aos. Este nivel educativo se subdivide, a su vez, en tres
modalidades escolarizadas: Secundarias Generales, Secundarias
tcnicas y Telesecundarias, existiendo tambin la modalidad de
SecundaraparaAdultosensistemaabiertooescolarizado.
Esconvenientedestacarqueesteniveldelaeducacinformalreviste
especial importancia, ya que los egresados del mismo no
necesariamentecontinuarnestudiosdenivelmedioysuperior,sino
que por las condiciones socioeconmicas del pas pueden verse
obligados a incorporarse al mbitodel trabajo en actividades ms o
menos formales y en ocasiones en forma simult nea a la
continuacindesusestudios.
Las actividades tecnolgicas de la secundaria Tcnica tienen un
carcteroptativoyestndiseadasparacompletarlaformacindel
estudiantemedianteladotacindeconocimientosprcticosasociados
alassiguientesreas:(2)
(2) Catlogo de Planes de Estudio y Perfiles del Egresado de las
ActividadesTecnolgicasdelasEscuelasSecundariastcnicas8687.
DireccinGeneraldeEducacinSecundariaTcnica.Subdireccinde
DesarrolloEducativo.Mxico,1987.

ACTIVIDADESTECNOLOGICASVIGENTES

ActividadesTecnolgicas
Vigentes
reaForestal
5
reaIndustrial,
Comercialyde
33
servicios
reaPesquera
5
rea
6
Agropecuaria
En el orden acadmico, estn integradas por dos componentes
principales: Tecnologa y Taller, en donde se incorporan los
conocimientossustantivosdeladisciplinaencuestin,ylasMaterias
deApoyo,quecomplementanelcontenidoprincipalafindehacerlo
accesibleypermitiralestudiantellevarloalaprctica.Paracubrirse,
elprimercomponentesealadorequieredeuntrabajode160horas

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durante el ao escolar, mientras que las materias de apoyo
demandan80horasenelmismoplazo.

ACTIVIDADTECNOLOGICADEINFORMATICA
La transformacin que el uso intensivo de las tecnologas de
informacin est originando en la sociedad, las posibilidades de su
aplicacin en un sinnmero de actividades y su creciente presencia
como recurso para la administracin y las tareas productivas,
reclaman para el egresado del sistema educativo formal un mnimo
niveldeconocimientosque,demanerasimultnea,lepermitayasea
incorporar estas habilidades a las tareas administrativas y
productivas en forma directa, o bien disponer de elementos
suficientes para buscar su especializacin en niveles educativos
superiores. Ante estas circunstancias, la actividad tecnolgica de
informticasehaconcebidofundamentalmenteparaqueelalumno
egresadodelasecundariaTcnicatengaunasensibilizacinoperativa
sobreladisciplinaquelepermita,enformaprctica,tomaralgunode
loscaminossiguientes:
a) Acceder al mbito del trabajo con conocimientos suficientes para
poderasumirproductivamentelosrolesdesuministrador,procesador
o tomador de decisiones sobre la informacin requerida en las
organizacionesymanejadaconlosrecursosdelainformtica.
ElProyectoCoeebaSepoperaactualmenteentodoslosestadosyla
capitaldelaRepblicaMexicana,yexisteunnmerosignificativode
recursoshumanos,materialesydeinformticavinculadosalmismo:
(3)
(3) Informe Anual 19871988. Instituto Latinoamericano de la
ComunicacinEducativa.Mxico,1988.

Profesorescapacitados
Alumnosatendidos
Entidadesfederativas
Poblaciones
Planteles
Aulas
CentrosCOEEBASEP
Programas(softwaredeapoyo
didctico)
Programasdetaller
Programasdelaboratorio
Talleresinstalados
Microcomputadoras
distribuidas

26,158
775,
200
29
1,218
3,593
3,693
140
240
53
10
37
4,611

b) Continuar estudios de nivel medio y superior aprovechando el


procesamientoautomticodelainformacinparatareasacadmicas,
incluyendolaposibilidaddeoptarporunaespecializacinenelcampo
delainformtica.
Tales objetivos se sustentaron en la observacin sobre la situacin
actual que guarda la enseanza de la informtica en este nivel
educativo,derivadaenpartedelProgramaCoeebaSep,dondepudo
apreciarse:
a) La falta de una materia que permita a los estudiantes adquirir
conocimientosgeneraleseindependientessobreladisciplina.
b)Laexistenciadevariosesfuerzosfueradelmbitodelaeducacin
formal que tratan, no siempre con xito, de responder a una
demandacrecientedecapacitacineninformtica.
c) La incorporacin creciente de la informtica como recurso
tecnolgico de las organizaciones y para el trabajo personal, como
resultadodevariosaosdeaplicacinenelmediomexicano.
d) El cambio en el perfil del empleo, originado en parte por el uso
crecientedeinformacinenlasorganizacionespblicasyprivadasy
susconsecuenciasenaspectostanrelevantescomolaeducacin.
e) La demanda detectada en el medio educativo en general, y en
particularenlasactividadesdelProgramaCoeebaSep.
f)Losproblemasdendoleprcticaqueseobservaneneldesempeo
de la disciplina, tanto en las organizaciones pblicas como en las
privadas.
En consecuencia, y ante la necesidad de mantener actualizado el
perfil de las disciplinas contempladas en sus planes de estudio, la
Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica y el ILCE
procedieron al desarrollo del contenido programtico de la Actividad
Tecnolgica de informtica, basndose en las posibilidades de su
rpidaimplantacinalaprovecharlosobjetivos,recursosyesquemas
detrabajoexistentesenlassecundariastcnicas.
Para tales efectos, fueron utilizados como apoyo la metodologa
desarrollada para la estructuracin de actividades tecnolgicas (4) y
la experiencia de incorporacin reciente de algunas de ellas se
generaronlasactividadessustantivasycomplementariastantopara
TecnologayTallercomoparalasMateriasdeApoyo,yseidentificaron
labibliografaylosrecursosdeapoyorequeridos.

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(4) Criterios para la Elaboracin y Revisin de Programas de las
ActividadesTecnolgicas.DireccinGeneraldeEducacinSecundaria
Tcnica.SubdireccindeDesarrolloEducativo,MxicoSeptiembrede
1985.
Comosehasealado,laorientacinfundamentaldelaactividad(que
tuvoencuentalasaccionesiniciadasenaosanteriorestambinen
secundariastcnicas,dirigidasaformartcnicosenprogramacinde
computadoras, por ejemplo) busca desarrollar un "usuario racional"
de recursos de informtica y est, por consiguiente, destinada a la
mayora de los estudiantes que cursan este nivel escolar, en
oposicinalaformacindeunnmeromenordetcnicosenalgunas
delasotrasespecialidadesposibles.
Elcontenidoprogramticoqueintegralaactividadtieneencuentael
desarrollo tecnolgico en la disciplina y simult neamente las
posibilidadesdesuincorporacinenlasescuelaspblicasenMxico.
Esdecir,quelasreferenciasquesehacenalasdiversasalternativas
tecnolgicas,alaprogramacinyalosequiposdeinformticaquelas
posibilitan,estnrelacionadasconelestadodelartedelainformtica
y las telecomunicaciones, a fin de que al acceder al trabajo
remunerado o continuar sus estudios superiores el egresado no
encuentre diferencias significativas entre lo aprendido y la prctica
real, situacin especialmente importante con estas tecnologas que
secaracterizanporsucambioacelerado.
Por ello, particular nfasisse dio al contenido programtico para
generarunaactividadorientadaalaprcticadeladisciplinaentodas
susetapas,tratandoportodoslosmediosposiblesdeidentificarlacon
las verdaderas necesidades de procesamiento de la informacin del
estudianteyfuturoparticipantedelmbitodeltrabajo.
Elcontenidodelasdiversasunidadesqueintegranlaactividadtiende
a demostrar su aplicacin en circunstancias variadas y prepararlo
para asumir los diversos roles en el proceso del tratamiento de la
informacin. As, las prcticas y ejercicios propuestos para los tres
aos, tienen la caracterstica comn de estar orientados a la
asimilacin del conocimiento en forma integral, mediante el enlace
deestaactividadconlasmateriasyotrasactividadestecnolgicasde
la Secundaria Tcnica y, de manera especialmente importante, con
los problemas y eventos de la comunidad en donde est ubicada la
escuela.
Por ltimo, es importante sealar que en la concepcin de esta
actividad no dej de considerarse que la adquisicin de equipo de
informticaenMxicotodavaconsumeunaimportantecantidadde
recursos, a pesar de los diversos esfuerzos realizados en programas
de fabricacin e integracin nacional. Por consiguiente, la actividad
tecnolgica est diseada para no presionar con requerimientos
onerosos a las escuelas, especialmente en las primeras unidades
Temticas,yproponediversasmanerasdecompartirrecursosentre
las escuelas participantes y el sistema educativo en general, no
ignorando la optimizacin ya lograda en muchas de las actividades
delProgramaCoeebaSep.

LAPARTICIPACIONDELOSDOCENTES

Especial papel desempea el docente en la implantacin de esta


actividad tecnolgica, ya que lejos de actuar tan slo como
transmisor de ciertos conocimientos, adopta un papel activo en la
asimilacin de las nuevas tecnologas en el mbitoescolar y en la
preparacindelestudianteparaeltrabajo.Desdeelseguimientodel
programa hasta la evaluacin de los alumnos, su tarea resulta de
importancia decisiva para el logro de los objetivos que se han
planteado.Adiferenciadeotrasmateriasy/oactividadesenlasque
le es posible adoptar un rol relativamente pasivo, la de informtica
demandadeldocenteunintersyparticipacinpersonalmuyaltos.
La forma en que est estructurada la actividad, por otra parte,
permite tambin aprovechar la creatividad del docente en la
preparacin y conduccin de los ejercicios, en la asociacin de los
problemas por resolver con los elementos tcnicos disponibles y en
incentivarlacreatividaddelalumno.
Portalesrazones,sehapuestomarcadonfasisenlacapacitacinde
los docentes que imparten actualmente esta actividad y se prepara
conespecialcuidadoelplandecapacitacinqueservirparaayudara
lageneralizacindesuimparticinapartirdelaolectivo8990.En
estesentido,esfundamentallaretroalimentacindelosdocentesen
el perfeccionamiento del contenido programtico, las tcnicas
educativasauxiliaresincorporadasylageneracindeejerciciospara
laactividad,yaquesedeseaaprovecharintegramentesuexperiencia
profesionalysucapacidaddetrabajo.

PERSPECTIVASDEDESARROLLO
Los primeros resultados de las tareas de seguimiento y evaluacin
llevadas a efecto con los grupos en los que se imparte la actividad,
muestran no slo el inters creciente por parte de los alumnos y
docentes,sinoeliniciodeunciclodeperfeccionamientoenelmarco
institucionaldelaeducacinformal,loqueaseguralageneracinde
losajustesacadmicosyadministrativosqueserequieranparahacer
de esta actividad un aporte efectivo en la ampliacin de opciones
acadmicasydetrabajoparaelegresadodesecundaria.(5)

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(5)InformedeResultadosdelaAplicacindelPrimerInstrumentode
Evaluacin tcnicoPedaggico. Direccin General de Educacin
Secundaria Tcnica Subdireccin de Desarrollo Educativo. Mxico,
Noviembrede1988.
Por tal razn, la Actividad Tecnolgica de informtica ofrece amplias
posibilidades para avanzar en la adquisicin de experiencias
orientadas a solucionar la problemtica relacionada con la
incorporacindelainformticaalaeducacin.
Para el ILCE, la participacin en el Programa CoeebaSep y en las
acciones colaterales que se han venido gestando, amplan su
posibilidaddeaccinconlospaseslatinoamericanosenlautilizacin
deestatecnologa,tantoenlaidentificacindelascaractersticasde
sus propios proyectos introductorios de la informtica, como en
aspectosespecficosasociadosalaimplantacindemodalidadescomo
lasdescritasenlneasanteriores.
Para la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, que ya
hainiciadolastareasdeseguimientoyevaluacincorrespondientes
(6), significa la ampliacin de su campo de atencin sobre la
informtica, ya enriquecido con anterioridad en la preparacin de
tcnicos en programacin de computadores. De igual manera, la
posibilitaparaincidirnormativamenteenelmbitodelasacademias
particulares de informtica y otros vehculos de educacin ms o
menos formal para elevar el nivel de los conocimientos que se
imparten, y en lo tocante a la educacin media y superior a
propugnarporunarevisindelosplanesdeestudioenvigor,yaque
laimparticindelaActividadTecnolgicadeinformticacontribuyea
establecer un mnimo de conocimientos sobre la disciplina, cuya
aplicacin implicar una mejora sustancial en el dominio tecnolgico
sobreestaespecialidad.
(6) Seguimiento tcnicoPedaggico de la Actividad Tecnolgica de
informtica. Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica.
SubdireccindeDesarrollo.Mxico,Noviembrede1988.

PRINCIPALESUNIDADESTEMATICASDELAACTIVIDAD
TECNOLOGICAINFORMATICA
CUADRONo.1.TECNOLOGIAYTALLER

UNIDADTEMTICA
PRIMERGRADO
1.ConceptosFundamentalesy
AlcancesdelaActividadTecnolgica
Informtica
2.Conceptosfundamentalessobrela
informacin
3.Diferenciacinentredatosy
informacin
4.Diversasformasderepresentacin
delainformacin
5.Elciclodeltratamientodela
informacin
6.Representacindelasecuenciade
pasosparalaresolucinde
problemasdeinformacin
7.Mediosmanuales,mecnicosy
electrnicosparaeltratamientode
lainformacin
8.Sistematizacindeltratamiento
delainformacinpormedios
semiautomticos
SEGUNDOGRADO
1.Metodologadeltratamientodela
informacinpormtodosmanualesy
semiautomticos
2.Almacenamientoypreservacinde
lainformacin
3.Mquinasdeinformacin
4.Sistemasdelaetapadeprocesos
eneltratamientodelainformacin
5.Lasetapasdelprocesodela
programacindecomputadoras
6.Programasdeaplicacingeneral
7.Utilidaddelosprogramas
particularesydelospaquetesde
programacin
8.Solucinintegraldeproblemas
conapoyoinformtico
TERCERGRADO
1.Lainformticayloscontenidos
deinformacin
2.Bsquedayrecuperacinde
informacin
3.Administracindelainformacin
delosrecursosdelainformtica
4.Solucionesalgortmicasy

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TIEMPO
PROBABLE
(HORAS)

18
24
18
36
30
24

24

36

12
30
18
24
36
18
36
36

18
24
36

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solucionesheursticasaproblemas
5.Metodologasdedivulgacindela
informacin
6.Valoresasociadosala
informacinenelordenpersonale
institucional
7.Costosasociadosalasdiversas
etapasdeltratamientodela
informacin
8.perfilesdeinteresessobrela
informacin

18
24
30

30
30

El cuadro muestra la distribucin de tiempo probable para las


principalesunidadestemticascorrespondientesaTecnologayTaller.
Eltiempoprobableeslaorientacinaldocenterespectodelashoras
quedebendedicarseacadaunadelasunidades,perolpuedehacer
ajustes en funcin de los intereses especiales del grupo las
necesidadesdereforzamientouotrosaspectos.Paracadagrado,las
primeras unidades presentan conceptos nuevos o refuerzan los
impartidosengradosanteriores.Lasltimasunidades,porsuparte,
constituyenunresumendelostemasdesarrolladosencadagradoy
sintetizanlosprincipaleselementostransmitidosalosalumnos.(7)
(7)ActividadTecnolgicainformtica.ContenidoprogramticoyGua
Temtica para Tecnologa y Taller y las Materias de Apoyo en la
Secundaria Tcnica. Desarrollado para el ILCE por el Ing. Sergio
AhumadaRiveraMxico.1988.

PRINCIPALESUNIDADESTEMATICASDELAACTIVIDAD
TECNOLOGICAINFORMATICA
CUADRONo.2.MATERIASDEAPOYO

UNIDADTEMTICA
PRIMERGRADO
1.Sistemadenumeracin
2.Representacindesmbolos
3.Introduccinalateorade
conjuntos
4.Conceptodemedidaeintroduccin
alaactividadestadstica
5.Principalesvaloresestadsticos
6.Representacindevalores
estadsticos
7.Obtencindevaloresestadsticos
mediantemquinasdeinformacin
8.Paquetesestadsticosutilizados
encomputadores
SEGUNDOGRADO
1.Obtencinyaplicacindevalores
estadsticossobreconjuntosde
inters
2.Mtodosgrficosparala
representacindevalores
estadsticos
3.Manejodegrficasquecontienen
valoresestadsticossobreconjuntos
deinters
4.Introduccinalosconceptosde
administracin
5.Introduccinalosconceptosde
mtodosyprocedimientosenuna
organizacin
6.Lafuncindeinformacindelas
organizaciones
7.Mtodosyprocedimientosenla
funcindeinformacin
8.Documentacindemtodosy
procedimientos
TERCERGRADO
1.Mtodosyprocedimientosdela
informacinenorganizaciones
productivas
2.Mtodosyprocedimientosdela
informacinenunaorganizacin
administrativa
3.Actividadesdegestin
4.Diversasescuelasde
administracin
5.Lainformacincomorecursodela
organizacin
6.Gestinycontroldela
informacin
7.Controlyoptimizacindecostos
delainformacin

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TIEMPO
PROBABLE
(HORAS)
8
10
10
8
12
6
4
12

6
8
10
10
10
10

8
8
6
12
6
10

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RevistaTecnologayComunicacinEducativasNo.12/ProyectoCoeebaSep
8.Optimizacindelainformacinde
laorganizacin

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Elcuadroindicalostiempossugeridosparalasmateriasdeapoyode
laactividad.conteniendotemascomplementariosquecontribuyena
la mejor comprensin de los temas principales y al desarrollo de
suficientesejerciciosparaadquirirdominioenlostemascubiertos.
Califiqueesteartculo:

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