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Administración de Instituciones de EaD
Administración de Instituciones de EaD
Administracin
de Instituciones
de EaD
CUADRO
SINOPTIC
Participantes:
Ing. Pedro L Gudez
INTRODUCCIN
ANDRAGOGA
Es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del sujeto
adulto. Mltiples autores han intentado conceptuarla como una ciencia que, al
igual que otras, ha tenido su historia y desarrollo. El uso del concepto de
Andragoga se remonta al ao 1883 cuando el maestro alemn Alexander Kapp lo
utiliz por primera vez con el propsito de dar explicacin a la teora educativa de
Platn; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente, Eugen
Rosenback, a principios del siglo XX retoma el trmino para referirse al conjunto
de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son:
profesores, mtodos y filosofa.
No obstante estos intentos iniciales por conceptualizar y sistematizar la
educacin de adultos, la integracin bsica sobre educacin de adultos se inici,
en Europa y en Estados Unidos de (Norte) Amrica, en forma y difusin de teoras
especficas acerca del aprendizaje del adulto; as como de estrategias y mtodos
capaces de expresarse en trminos de una didctica para un aprendizaje que no
es nio ni adolescente: el adulto. E. Linderman identifica desde un enfoque
sistmico un esquema con lo que el supone son las claves del aprendizaje de los
adultos: a) Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades. b) La
orientacin para aprender se centra en la vida. c) Tienen necesidad de
autodirigirse profundamente. d) Las diferencias individuales se incrementan con la
edad.
Knowles (1970) es considerado el padre de la educacin de adultos por
elaborar una teora de la Andragoga ms acabada, la considera como El arte y la
ciencia de ayudar a adultos a aprender. Alcal (1997) hace una propuesta ms
abarcadora y conceptualiza con mayor profundidad su concepcin y explica que la
praxis andraggica es Un conjunto de acciones, actividades y tareas que al ser
administradas aplicando principios y estrategias andraggicas adecuadas, sea
posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto
autoeficacia.
La experiencia previa: Sirve como recurso de aprendizaje y como referente
para relacionar aprendizajes nuevos. Valindose de sus experiencias
anteriores el participante puede explorar y/o descubrir su talento y
capacidades.
La prontitud en aprender: Los adultos se disponen a aprender lo que
necesitan saber o poder hacer para cumplir su papel en la sociedad. Miran
la capacitacin como un proceso para mejorar su capacidad de resolver
talentos.
Flexibilidad: Es de entender, que los adultos, al poseer una carga
educativa-formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o
econmicas, debe necesitar lapsos de aprendizajes acordes con sus
aptitudes y destrezas.