Formato Planeacion 2 Do Artis

PLANIFICACIONES
SEMANALES DEL PRIMER

BLOQUE DEL CICLO
ESCOLAR 2015 2016
*** SEGUNDO GRADO ***
Visita:
http://materialeducativo.org
&
http://educacionprimaria.mx
Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu
solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE EDUCACIN ARTSTICA
GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.
BLOQUE
Los alumnos identificarn las caractersticas de las

imgenes bidimensionales.
TEMA
Las caractersticas de las

imgenes bidimensionales
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Imgenes bidimensionales.
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Imagen
Atardecer ARTES VISUALES
en el mar, la ola roja,
de Joaqun
Clausell.
Hojas blancas.
Reproductor de
msica.
Msica con ritmos
lentos, puede ser del
gnero instrumental
o new age.
SECUENCIA DIDCTICA
Proporcionare a los alumnos una hoja blanca tamao carta. Indicares que van a hacer un dibujo y que acomoden la
hoja en la posicin que quieran.
Dar 10 minutos para la realizacin del dibujo.
Una vez terminado comentaremos con los alumnos las caractersticas de las representaciones bidimensionales.
Invitare a los alumnos a que observen las imgenes que se crean naturalmente, por ejemplo, cuando la luz del sol o
la artificial (de una lmpara) dibujan la sombra de una persona, o de los rboles sobre la pared o el suelo; cuando el
agua traza formas y lneas en el suelo, o cuando un animal camina por la tierra hmeda y deja las huellas de sus
patas.
En un espacio abierto en la escuela, buscaran una imagen bidimensional creada por la naturaleza. Pedire a los
alumnos que identifiquen y compartan con sus compaeros de grupo qu elemento de la naturaleza crea la imagen
(tierra, fuego, agua o aire), y sobre qu soporte se encuentra, por ejemplo, la silueta de los rboles sobre el cemento
o el rastro del agua sobre la tierra.
Pondre msica con ritmos lentos, presentare a los alumnos la imagen Atardecer en el mar, la ola roja, de Joaqun
Clausell, y preguntar: qu muestra la imagen? Qu elementos naturales se presentan en la imagen, agua, fuego,
aire o tierra? Si tuvieran que representar un paisaje como se, cmo sera?
Invitare a los alumnos a que elaboren imgenes bidimensionales donde representen el paisaje imaginado.
Colocare en un muro o en el pizarrn todos los trabajos creados. Contemplaremos las obras bidimensionales de sus
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 3. Del 7 al 11 de septiembre.
BLOQUE
Los alumnos identificarn las caractersticas de las

imgenes bidimensionales.
TEMA
Las caractersticas de las

imgenes bidimensionales
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Collage con obras bidemensionales.
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Cartulina, peridicos ARTES VISUALES
y revistas.
Tijeras
y
pegamento.
Recipiente
de
plstico (250 ml).
Acuarelas
y
pinceles.
SECUENCIA DIDCTICA
Con la finalidad de realizar un collage, dividire el grupo en cuatro equipos y pedire que cada uno se rena en crculo.
Explicare que, con recortes de imgenes de peridicos o revistas, cada equipo realizar sobre una cartulina una
imagen bidimensional con un tema especfico.
Tambin, pueden usar acuarelas para completar la composicin de sus imgenes.
Reunire las imgenes para formar el collage y pedire a cada equipo poner un ttulo a su produccin para compartirla
con sus compaeros.
Reflexione con sus alumnos que todas las imgenes que realizaron son bidimensionales, ya que tienen ancho y largo,
pero no poseen altura.
Asimismo, que utilizaron la cartulina como soporte para hacer sus dibujos con diferentes materiales.
Comentaran sus experiencias.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
Los alumnos reconocern su espacio personal y el

espacio general.
TEMA
El espacio personal y general
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Imagen
Compaa EXPRESIN CORPORAL Y
de
danza
Butoh, DANZA
Dairakudakan,
de
Christa Cowrie.
Msica con ritmos
lentos.
Reproductor de
msica.

SECUENCIA DIDCTICA
Mencionaremos en el grupo: Han visto cmo se contrae el cuerpo de una cochinilla? Han observado cmo se
encogen y se estiran los gusanos? Se imaginan cmo est el cuerpo de una tortuga cuando se mete por completo al
caparazn? Intentar hacer los movimientos de estos animales con su cuerpo.
Preguntare a los alumnos: si estuvieran en una burbuja, de qu tamao sera? Qu tendran que hacer para hacerla
lo ms grande posible? Cmo imitaran las manecillas del reloj con su cuerpo?
Reunire a sus alumnos en el centro del aula y pedirles que imaginen que su cuerpo es de hule y quieren saltar hasta
tocar las nubes. Despus, indicares que estiren los brazos hacia enfrente lo ms que puedan, como si quisieran
alcanzar algo lejano; de igual manera, har que luego estiren los brazos hacia atrs de su cuerpo, como si alguien
los estuviera jalando.
Indicar que se coloquen de pie, hombro con hombro, como si formaran un gran crculo de personas y que caminen
juntos hacia la puerta para salir del aula, sin separarse. Lo lograron? Cmo lo hicieron?
Mostrare la imagen Compaa de danza Butoh, Dairakudakan, de Christa Cowrie; hacer que los alumnos observen a los
personajes y preguntarles: qu hay en el espacio general de la imagen? Las tres personas que estn al frente de la
imagen estn ocupando todo su espacio personal? Creen que estn imitando algo o a alguien con sus posturas?
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
Los alumnos reconocern su espacio personal y el

espacio general.
TEMA
El espacio personal y general
REFERENCI
AS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Msica con ritmos EXPRESIN CORPORAL Y
lentos.
DANZA
Reproductor de
msica.

SECUENCIA DIDCTICA
Ser el gua en la siguiente actividad. Pondre algo de msica y dir a los alumnos que se muevan libremente por el
saln. Que exploren y sientan movimientos grandes y pequeos cuando el maestro se los indique.
En cualquier momento har una pausa en la msica y les dir todos deben quedar totalmente inmviles, despus
mencionar no muevan ni una pestaa! Y que perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud.
Despus, que los alumnos caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de distintos materiales;
por ejemplo: qu pasara si su cuerpo fuera de madera?, cmo se moveran?, y si fuera de metal, de trapo o de
chicle?
Haran un crculo grande con todos los alumnos para intercambiar sus experiencias. Qu cambios percibieron en su
cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, Cul fue la sensacin que tuvieron al quedarse quietos?
Posteriormente, pedire que caminen con movimientos suaves por toda el aula en diferentes direcciones. Pueden
imaginar ser un globo, que puede flotar y andar por todo el saln, pero con la condicin de respetar su espacio
personal, ya que si estn muy cerca de otro compaero se desinflarn, y si estn muy lejos explotarn y saldrn del
juego. Tambin, pueden intentar desplazarse con otros movimientos, por ejemplo, imitando a un robot, un chango o
un pez.
Reflexionare con los alumnos sobre la importancia de reconocer que todos tenemos un espacio personal y al mismo tiempo,
somos parte de un espacio general, haciendo hincapi en que podemos explorar nuestro espacio, pero respetando el
espacio propio y el de los otros.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 6. Del 28 de septiembre al 2 de octubre..
BLOQUE
Los alumnos explorarn el pulso de manera

corporal.
TEMA
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
El pulso de manera corporal

MSICA
MATERIAL
DIDCTICO
Imagen Gangotri, la
fuente del ro
Ganges, de Raghu
Rai.
Msica y
reproductor.
LENGUAJE ARTISTICO

SECUENCIA DIDCTICA
Preguntare a los alumnos si alguna vez han escuchado los latidos de su corazn: son rpidos o lentos?
Mostrare la imagen Gangotri, la fuente del ro Ganges, de Raghu Rai, y haga las siguientes preguntas: qu creen que
est haciendo la persona que se encuentra sentada junto a la cascada? Estar escuchando algo?, creen que se
trate de su corazn?
Posteriormente, dividir al grupo en parejas. Indicare que pongan su odo a la altura del corazn de su compaero y
presten atencin al sonido que escuchan.
Preguntare si logran or el sonido de los latidos del corazn de su compaero, y pedire que lo imiten caminando a la
velocidad que lograron escuchar.
Comentare con los alumnos las siguientes cuestiones se han dado cuenta de que muchas personas mueven su
cuerpo o sus piernas al escuchar msica?, por qu ser?, a qu se debe que haya msica rpida o lenta?
Comentaremos en grupo que la velocidad de la msica depende del pulso.
Pondre msica con diferentes ritmos, mientras que los alumnos intentan seguir el ritmo con las palmas de sus
manos.
Haran chasquidos con los dedos y solicitare que sigan el pulso con palmadas en sus piernas.
Variare la velocidad de los chasquidos hacindolos ms rpidos o ms lentos, invitare a sus alumnos que sigan el
pulso con diferentes partes de su cuerpo, por ejemplo:
Pegando con sus pies en el piso.
Dando golpes con sus manos sobre los pupitres.
Dando palmadas con sus manos.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 7. Del 5 al 9 de octubre.
BLOQUE
Los alumnos explorarn el pulso de manera

corporal.
TEMA
El pulso de manera corporal
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Msica y
MSICA
reproductor.
Instrumentos
del
Bal del Arte.

SECUENCIA DIDCTICA
Pondre una cancin para que los alumnos intenten identificar y marcar el pulso.
Pase al frente a algunos alumnos e indicare que marquen los chasquidos con el propsito de que sus compaeros los
sigan. La intencin es que comiencen a experimentar el pulso musical por medio de su cuerpo.
Comentare en grupo que la velocidad de la msica depende del pulso.
Escuchando el segundero: tic-tac, tic-tac, tic-tac. Los alumnos seguirn ese pulso con las palmas o golpeando el piso
con el pie. Recordando que siempre deben hacerlo todos juntos.
Una vez que todos sigan el pulso agregarn slabas en cada golpe. Por ejemplo: luz-luz, luz-luz. Intentarlo con otras
palabras de una slaba.
Escucharan su cancin favorita y encontraran el pulso para marcarlo con sus palmas o con el pie. Cmo es el pulso
de su cancin favorita?
Seguiremos escuchando ms canciones, utilizaran instrumentos del Bal del Arte para marcar el pulso.
Reflexionaremos con los alumnos que el pulso en nuestro cuerpo es natural y puede variar. Por ejemplo, los latidos del
corazn son ms lentos cuando se est en reposo, y ms rpidos al hacer alguna actividad fsica.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
Los alumnos identificarn el concepto de ficcin en

la experiencia del juego.
TEMA
La ficcin en la experiencia del

juego
REFERENCI
AS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Cortometraje
El TEATRO
armadillo fronterizo,
de Miguel Anaya
Borja.
Piezas musicales
con distintos ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de
msica, lpices de
colores y pliegos de
papel.
Objetos del aula,
como
bancas,
mochilas,
lpices,
libros, etctera.
SECUENCIA DIDCTICA
Vere con los alumnos el cortometraje El armadillo fronterizo, de Miguel Anaya Borja. (aprox 8 minutos)
Al finalizar, platicare con ellos de qu trat la historia, qu personaje les gust ms y a qu se debe que pudieran
entenderla aunque los personajes no hablaran.
Reunire a los alumnos en equipos de ocho a diez integrantes. Cada grupo representar la historia de El armadillo
fronterizo, pero modificando el final. Recordare que al jugar a interpretar e imaginar las situaciones por las que pasa
el armadillo, crearn la ficcin de esa historia. Tener listas varias piezas musicales de distintos ritmos y gneros para
que los alumnos puedan elegir la que ms les guste para representar su historia, o pedirles que lleven su propia
msica.
Recordare que en el cortometraje los personajes no hablaban, por lo que ellos tampoco debern hacerlo, solamente
podrn emitir sonidos y hacer movimientos corporales.
Es importante considerar el lugar en donde se llevar a cabo la representacin de las historias.
Solicitare a sus alumnos que se pongan de acuerdo para elaborar un paisaje que sirva como escenografa de su
historia, pueden utilizar pliegos de papel, lpices de colores, o bien, que tomen objetos cotidianos para ambientar la
historia.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
Los alumnos identificarn el concepto de ficcin en

la experiencia del juego.
TEMA
La ficcin en la experiencia del

juego
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

MATERIAL
LENGUAJE ARTISTICO
DIDCTICO
Cortometraje
El TEATRO
armadillo fronterizo,
de Miguel Anaya
Borja.
Piezas musicales
con distintos ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de
msica.
Lpices de colores.
Pliegos de papel.
Objetos del aula,
como
bancas,
mochilas,
lpices,
libros, etctera.
SECUENCIA DIDCTICA
Seguiran ensayando la representacin del cortometraje El armadillo fronterizo, de Miguel Anaya Borja.
Presentaran el cortometraje con sus compaeros o pueden elegir presentarla ante un pblico (otros nios o se
pueden invitar a los padres y madres de familia)
Rreflexionaremos con sus alumnos que la ficcin sirve para imaginar personajes, lugares y objetos que en la realidad
no son de esa manera, y que en la actividad que realizaron hoy para lograr la ficcin jugaron e imaginaron que la
historia era real.
Compartiremos experiencias.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

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SEMANALES DEL PRIMER

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.

Los alumnos identificarn las caractersticas de las

Las caractersticas de las

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 3. Del 7 al 11 de septiembre.

Los alumnos identificarn las caractersticas de las

Las caractersticas de las

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 4. Del 14 al 18 de septiembre.

Los alumnos reconocern su espacio personal y el

El espacio personal y general

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 5. Del 21 al 24 de septiembre.

Los alumnos reconocern su espacio personal y el

El espacio personal y general

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 6. Del 28 de septiembre al 2 de octubre..

Los alumnos explorarn el pulso de manera

El pulso de manera corporal

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 7. Del 5 al 9 de octubre.

Los alumnos explorarn el pulso de manera

El pulso de manera corporal

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 8. Del 12 al 16 de octubre.

Los alumnos identificarn el concepto de ficcin en

La ficcin en la experiencia del

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 9. Del 19 al 23 de octubre.

Los alumnos identificarn el concepto de ficcin en

La ficcin en la experiencia del

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

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