ALUMNA JOSEFINA GARCIA

La memoria humana

La memoria humana, al igual que el ser humano en s, es compleja, es a ella a la

que mayor atencin prestamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras
vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria, la vida est formada
por recuerdos.
La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin,
somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos, sin memoria
seramos incapaces de percibir, aprender o pensar, no podramos expresar
nuestras ideas ni tendramos una identidad personal, porque sin recuerdos sera
imposible saber quines somos y nuestra vida perdera sentido.

En primer lugar se encuentra " la complejidad de la memoria" en el que se explica

en qu consiste la memoria y las investigaciones que se han llevado a cabo sobre
ella tanto las que estudian la repeticin, los esquemas y la memoria a corto plazo.
Otro de los apartados es el de la neuropsicologa de la memoria que ya habla
sobre investigaciones ms recientes y cientficas sobre nuestra memoria y los
procesos que tienen lugar en nuestro cerebro para que esta funcione
correctamente.
Los dos ltimos apartados que aparecen son los de los procesos bsicos de la
memoria, en el que se nombran las tres funciones bsicas de sta, y la estructura
y funcionamiento de la memoria, en el que se nombran los tres sistemas de
memoria que se comunican e interactan entre s. Estos sistemas fueron
reconocidos por los psiclogos Richard Atkinson y Richard Shiffrin mediante el
desarrollo de la teora multialmacn de la memoria.

Tipos de memoria

Memoria sensorial (MS). Registra la informacin que proviene del ambiente

externo (imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un
tiempo muy breve (un segundo), pero el suficiente para que esta memoria sea
transmitida a la MCP. La MS explora las caractersticas fsicas de los estmulos y
registra las sensaciones, adems su capacidad es grande y existe un subsistema
para cada sentido, tambin la duracin de la informacin depende del sentido.
- Memoria a corto plazo (MCP). La memoria almacenada en la parte sensorial se
transfiere en parte a la memoria a corto plazo, antes de pasar a la memoria a largo
plazo. La funcin de la MCP es organizar y analizar la informacin e interpretar
nuestras experiencias, la capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada y la
duracin temporal de la informacin es breve, entre 18 y 20 segundos, si la
informacin recibida es interpretada y organizada de forma lgica, puede ser
recordada ms tiempo.

- Memoria a largo plazo (MLP). Contiene nuestros conocimientos del mundo

fsico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiogrficos, as como
el lenguaje y los significados de los conceptos.
Aqu la informacin est bien organizada, facilitando su acceso cuando es
oportuno, la informacin de la MLP es semntica cuando el material es verbal, y
visual cuando se trata de figuras o grficos, adems tiene una capacidad ilimitada.
En cuanto a su duracin, es una estructura de almacenamiento permanente, pero
sus contenidos se mantienen durante unos minutos, varios aos o toda la vida del
individuo.

Rasgos evolutivos del ser humano

(Memoria)
- Rasgos evolutivos de los nios (6-12 aos)Es en esta etapa cuando los nios
tienen un desarrollo muy significativo de la memoria, tambin se crea en ellos una

actitud egocntrica hacia el mundo y no son capaces de concebir distintos puntos

de vista. Lo que se les muestra es como es y no hay lugar para la reflexin. Pasan
en esta etapa de una visin egocntrica a una ms moralista en la que se llegan a
poner en el lugar de los dems y su respuesta no ha de ser siempre la correcta.
Desarrollo de la memoria:
Durante la niez, los nios muestran un desarrollo significativo de su memoria.
Tanto en los nios de esta edad como en los adultos existe una diferencia entre el
reconocimiento y el recuerdo. El reconocimiento es la capacidad para identificar
algo ya conocido y que vuelve a verse, mientras que el recuerdo es la capacidad
para evocar el conocimiento de algo que est en la memoria, como describir una
imagen que ya se ha visto antes sin que est presente en ese momento. A
cualquier edad resulta ms fcil reconocer que recordar, cuanto ms
familiarizados estn los nios con los objetos, mejor pueden recordarlos.

En una investigacin en la que se observ lo que los nios hacan con diversos
juguetes, se vio que los nios que utilizan determinados objetos tienen ms
probabilidad de recordarlos. Por ejemplo, los nios que dieron un nombre,
agruparon o dedicaron tiempo a pensar o repetir los nombres de los juguetes (es
decir, utilizaron estrategias para ayudarse a recordar) recordaron mejor que
quienes hicieron menos de estas actividades.

Es probable que el recuerdo ms antiguo que tenga una persona sea de algo que
ocurri cuando tena al menos tres aos de edad, no obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos vvidos desde los tres aos, otras no recuerdan nada
anterior a los ocho aos, en la niez temprana, los nios no tratan de memorizar a
propsito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresin particular. La
mayor parte de los recuerdos son de corta duracin y no suelen recordarse en
etapas posteriores de la vida.

No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una persona no sea consciente
de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el comportamiento de una persona
sin que se entienda su origen.
La memoria dentro de los procesos cognitivos juega un rol muy importante y si es
aprovechada y trabajada, para que el aprendizaje sea compresivo desarrollaremos
como docentes grandes capacidades en nuestros alumnos.