PRACTICA DOCENTE

La docencia es la realizacin de la enseanza. Los maestros y profesores son los

docentes del sistema educativo de una nacin.
Para que un docente trasmita sus conocimientos a un grupo de alumnos es necesario
que previamente haya adquirido un profundo conocimiento sobre una materia. El
proceso de adquisicin de una disciplina es lento y principalmente terico, ya que en
las universidades se realizan pruebas para comprobar el nivel adquirido y no importa
tanto la capacidad de transmisin de los mismos. El momento de la transmisin o
comunicacin de una materia se realizar cuando el profesor se encuentre en un aula.
En esta situacin hablamos propiamente de la prctica docente.
Como cualquier otra profesin, ejercer la prctica docente requiere de ciertas
cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es necesario conocer
profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero
sin lugar a dudas no es el nico. En segundo lugar, es muy conveniente tener destreza
a la hora de la comunicacin; sobre todo si se tiene en cuenta que el alumno puede no
tener una inclinacin especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con
frecuencia con las matemticas, una materia que resulta poco atractiva si el profesor
no es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias del
alumno. Este segundo aspecto de la prctica docente es lo que se denomina didctica,
es decir, el conjunto de tcnicas que suscitan el inters del alumnado. La didctica es
una parte de la pedagoga y es un instrumento muy til para lograr una correcta
comunicacin entre el profesor y el alumno. En el lenguaje corriente se dice que un
profesor sabe ensear cuando, adems de tener un buen conocimiento, sabe
trasmitirlos adecuadamente.
Hay tambin un aspecto importante en la prctica docente: la disciplina. Una ausencia
de disciplina escolar origina un evidente conflicto. La disciplina se consigue con una
serie de normas claras y con la autoridad del docente, quien debe saber aplicar el
reglamento correctamente, sin olvidar que la autoridad se ejerce a travs de la propia
actitud personal y profesional.
Para que la prctica docente sea efectiva y de calidad es deseable que el profesor
tenga una slida vocacin, que le guste ensear al alumno porque considera que est
realizando un bien a la sociedad.
La prctica docente es una actividad de un claro valor social. El educador tiene un
papel importante en la trayectoria formativa del alumno. Un buen profesor es alguien
recordado, una persona que ha dejado huella entre sus alumnos.
DIAGNOSTICO

El concepto diagnstico incluye en su raz el vocablo griego gnosis, que

significa conocimiento. Por lo tanto, puede decirse que el diagnstico es un
procedimiento ordenado, sistemtico, para conocer, para establecer de
manera clara una circunstancia, a partir de observaciones y datos concretos. El
diagnstico conlleva siempre una evaluacin, con valoracin de acciones en
relacin con objetivos.

La definicin de diagnstico de Andrade de Souza: Un mtodo de

conocimiento y anlisis del desempeo de una empresa o institucin, interna y
externamente, de modo que pueda facilitar la toma de decisiones.
La realizacin de un adecuado diagnstico exige por parte de quien lo va a
realizar determinadas habilidades o competencias, entre las que podemos
citar conocimientos tericos en la materia, razonamiento lgico,
concentracin, experiencia y una gran capacidad para observar con
objetividad, y para relacionar diferentes datos.
El uso ms comn y ms conocido del trmino se vincula con la prctica
mdica, en la que frente a una persona que se siente mal o muestra ciertos
sntomas (por ejemplo, fiebre, tos, estornudos, escalofros), el mdico debe
hacerse una idea de cul puede ser la causa que lleva a estos sntomas. Es
decir, debe diagnosticar (es decir, identificar) la enfermedad basndose en los
sntomas actuales, la historia clnica y, en algunos casos, exmenes
complementarios (radiografas, anlisis de sangre, etc.).
A partir de este uso bsico, el empleo del trmino se ha extrapolado a otras
reas, aunque en todos los casos se mantiene la idea central de
procedimiento sistemtico que permite identificar un problema. Por ejemplo,
puede resultar necesario hacer un diagnstico de por qu a una empresa no le
va bien, de por qu hay desercin escolar en determinado lugar, de por qu de
una universidad dada egresan pocos alumnos, de por qu la gente cambia de
prepaga mdica, etc., etc.
Sin embargo, para ejemplificar de manera ms concreta, se mencionarn a
continuacin algunos casos puntuales de diagnstico:
Psicodiagnstico: Alude a proceso llevado a cabo por psiclogos y
psicopedagogos, generalmente en el marco de instituciones educativas, para
detectar problemas psicolgicos que pueden afectar al normal aprendizaje de
los nios.
Diagnstico diferencial: Quiz uno de los mayores desafos para los
profesionales mdicos es distinguir enfermedades que se presentan con un
cuadro clnico y/o de laboratorio muy similar; en esos casos, los mdicos

deben hacer un diagnstico diferencial, a veces apoyados en un procedimiento

de descarte.
Diagnstico social: A veces se solicitan los servicios de un asistente social
para evaluar la situacin familiar de una persona; en ese caso es comn que el
asistente social visite su casa, vea qu comodidades tiene y de cules carece,
como para hacerse una idea de sus necesidades ms inmediatas (por ejemplo,
un subsidio).
Diagnstico por imgenes: Comprende todas aquellas herramientas mdicas
que logran obtener imgenes del cuerpo y a travs del anlisis de dichas
imgenes se facilita el diagnstico de enfermedades o lesiones. Comprende
desde las radiografas hasta las tomografas computarizadas, las ecografas, las
resonancias magnticas, etc.