Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Criterios de Calificacion Secundaria (16012016)
Criterios de Calificacion Secundaria (16012016)
(Propuesta)
En el Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currculo de
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autnoma
de Castilla-La Mancha, se determina que la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado ser continua, formativa, integradora y
diferenciada. De manera que los criterios de calificacin que adoptamos en
nuestra programacin didctica deben ser coherentes con estas
caractersticas de la evaluacin. As, en su artculo 20 recoge que: Los
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos de este
decreto
Sabemos bien que no todos los aprendizajes (en este caso estndares),
tienen la misma relevancia dentro de cada materia, ya que no presentan las
mismas caractersticas internas (procesos cognitivos, contexto, contenidos),
de ah que sea necesario determinar la importancia que tienen los distintos
aprendizajes en la programacin y en las actividades que se desarrollan en
las aulas. Por ello, lo ms coherente es atribuir a diferentes estndares,
distinto valor (ponderacin), a la hora de obtener una calificacin de la
materia, tanto en las evaluaciones parciales como en la final.
Para ordenar los diferentes estndares de aprendizaje, hemos optado por
utilizar una clasificacin de los mismos en tres grupos de diferente
relevancia, lo que nos ayudar a desarrollar el proceso de evaluacin a la
vez que, una vez comunicados al alumnado, garantizar el derecho a una
evaluacin objetiva de sus aprendizajes.
La seleccin de aprendizajes BSICOS, son aquellos imprescindibles para
superar un curso y que marcan la suficiencia en la materia. Acompaando a
estos ESTNDARES DE APRENDIZAJE BSICOS de cada asignatura, se
incluyen otros estndares que se considerarn los ms AVANZADOS,
debido a la complejidad de los mismos y que marcarn el nivel ms alto de
consecucin de los criterios de evaluacin en cada asignatura. El resto de
estndares se considerarn INTERMEDIOS entre los dos grupos anteriores.
Los estndares de aprendizaje evaluables por tanto, se clasificarn segn la
siguiente estructura:
(Cada centro deber decidir, al menos por materia y nivel, el peso de cada
una de las categoras, teniendo en cuenta que el porcentaje asignado al
grupo de los estndares bsicos deber tener como mnimo un valor del
50% que se correspondera con la suficiencia en la materia. Se recomienda
que se establezca un peso de entre el 55% y el 59%, lo que supondra que
NIVEL 2
NO
CONSEGUIDO
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
CONSEGUIDO
superados
+
( nnbsicos
bsicos totales )
( n de bsicostotales
mximo nivel de logro normalizado )
( peso bsicos50 ) 1 0
Lo niveles de logro normalizados consisten en restar una unidad al nivel de
logro alcanzado por el alumno:
ACEPTABLE
2
BUENO
3-4
MUY BUENO
5