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Educacion-2 0
Educacion-2 0
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Educacin 2.0: Aprendizaje en red y construccin abierta
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1.1.Aprender a creer y crear aprendizaje
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3. Existe la vaca?
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congresos,
eventos
Mail: alejandro@formanchuk.com.ar
Web: www.formanchuk.com.ar
Blog: www.formanchuk.com.ar/todosignifica
Twitter: @formanchuk
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Magster
en
Relaciones
Internacionales
Iberoamericanas
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Campus
Mvil
Colombia
Director
del
Observatorio
Email: luisdavidtobon@pensandoentic.net
Twitter: @luisdavidtobon
Ampliacin de mi perfil: Perfil de Luis David
Prologo de un amigo
El pensamiento apasionado se vincula con el deseo por llegar a
lo que todava no se lleg y a la imaginacin, que como parte de la
inteligencia nos permite aventurar relaciones y proyectarlas de
manera original
Edith Litwin, El oficio de ensear
aprend que esas recepciones hechas con letras son a veces lugares de
mucha energa, cario y claves de comprensin.
Voy a intentar que este prlogo sea una linda sala con muchas puertas
que conducen a infinitos lugares, porque eso es este e-book. Despus de todo
para m la educacin es el eterno juego de abrir puertas y conocer nuevos
escenarios.
La obra que hoy tiene ante sus ojos es algo ms que un e-book sobre
educacin. Es un punto de partida hacia cientos de ideas, videos, libros, blogs
y webs. Es un libro vivo, una red que me recuerda mucho al Aleph que Borges
describa como el lugar donde estn, sin confundirse, todos los lugares del
orbe, vistos desde todos los ngulos.
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Cmo leer un libro as? Cmo leer un hiper-book? Con una hiperlectura por supuesto, de qu otra manera? Con una lectura 2.0 que permita
comprender no solo las conversaciones que nos presenta, sino tambin los
preguntas inquietan, movilizan y las respuestas nos dejan tranquilos. Por eso
me alegra mucho que este libro est repleto de preguntas y que muchas de
ellas no tengan respuesta, o por lo menos no una sola.
Estoy seguro que este libro ha sido escrito con placer, porque ese placer
se lee, como dira Ronald Barthes. Por eso, los y las invito a que cuando
sientan el placer de este texto, lo cierren, levanten la mirada e imaginen como
Disfruten de la lectura.
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Litwin:
EL OFICIO DE ENSEAR
Condiciones y contextos
Borges:
El Aleph
Cortazar:
Rayuela
Freire:
Hacia una pedagoga de la pregunta
Conversaciones con Antonio Fandez
Barthes:
El placer del texto
Tribu:
Apag la tribu y hac tu radio
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escucho.
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La clsica es la de un sujeto:
Portador de datos
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la mayora de las veces sabe mucho ms que el alumno. Punto. Esto es una
realidad.
Lo que pretendemos explorar es el punto medio del pndulo, donde el
saber no est en un nico sitio sino que hay tantos saberes como personas.
No es un relativismo, no es que todo vale lo mismo. Es una aceptacin de la
riqueza de la diversidad Ms que aceptacin, es una celebracin.
Constructivismo, Conectivismo y ms C.
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Aula de escuela (S, muchas cosas cambiaron pero fijate que nos seguimos
sentando igual dentro del aula)
conectarlo
y obtener
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Algo se mantiene: ya sea con libros, con clases o con video juegos, el
alumno tiene que tener capacidad para interpretar lo que lee y ejercer la
crtica y la construccin. El alumno de hoy no es mas inteligente: slo tiene
ms fuentes y una actitud diferente. Pero el conocimiento y el aprendizaje hay
que ganrselo. Es una lucha.
Otro ejemplo.
Un docente le explica a un grupo de estudiantes que existi la Segunda
Guerra Mundial. Esto no es una novedad para ellos. Seguramente recibieron
fragmentos informativos acerca de este evento y se enteraron del
acontecimiento.
Cmo? Leyeron sobre el acontecimiento histrico en una enciclopedia
s, tal vez. Pero seguramente jugaron Batalla de Honor en una consola, vieron
un documental, lo comentaron con sus padres, miraron una pelcula
Formatos circundantes en el ecosistema digital, on-line y on-live.
Qu ocurre?
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Qu ms ocurre?
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inadmisible!, nos reclaman siempre los docentes 1.0. La razn: el poder del
docente siempre fue, bsicamente, el poder de NO TENER QUE
NEGOCIAR NADA. Y a todos nos gusta tanto tener el poder tanto.
Usted se sienta ah
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actuaciones
fruto
que
de
las
nos
dan
pistas
aprendizaje
formas
de
nuevas
comunicativas
lo
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histricamente.
Este asunto del ego tiene frontera con los celos y nos hace pensar en el
amor. S, el amor. Estamos tan acostumbrados a la tragicomedias de algunas
novelas que las palabras ya perdieron su trascendencia y suenan ridculas.
Sabemos que cuesta leer palabras como celos y amor en un libro de 2.0.
Como dice un poeta nos ensean tanto a pensar y tan poco a sentir
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democratizar la palabra, con todas las cargas que puede tener este trmino, y
propiciar la participacin en clase. Y para democratizar hay que estimar al
otro, considerarlo un ser inteligente capaz de pensar y tomar decisiones, con
una vida y con experiencias significativas.
Entonces, la Educacin 2.0 no es un recetario ni una frmula mgica
sino una coleccin catica de mtodos pedaggicos y didcticos que sirven
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constructivismo.
Siemens
recomienda
aprovechar
las
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Si
distintos.
de la comunidad, no de las
En
por
la
multiplicidad de referentes.
Es
educativos.
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MANIFIESTO EDUPUNK
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Y as, aunque muchos puedan decir que es trivialidad, los estudiantes sin
darse cuenta, sin estudiarlo en un libro; entendieron conceptos propios de
la asignatura (Comunicacin Digital) temas como: Narrativa transmeditica,
comunicacin viral, folcsonoma, creacin y gestin de un canal en You Tube,
edicin, redaccin de libretos, manejo de cmara, entre muchos otros
APRENDIZAJES INVISIBILES; como bien lo referencian dos grandes
autores: Cristbal Cobo y John Moravec, con su libro.
De este modo, unimos los discursos y propiciamos vnculos en la relacin.
Del canal en You Tube, decidimos generar valor, puesto que habamos visto
que un concepto de comunicacin digital un Lip Dup, se hace para
promocionar una universidad por ejemplo, el caso maravilloso de la
Universidad de VIC en el cual realizaron un producto comunicacional genial.
Nosotros en las mixturas y los hbridos posibles, realizamos un Lipdup,
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Actitud 2.0.
Gracias Ale, sigamos juntos.
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como bien nos dice el terico Manuel Castells, se trata de potenciar didcticas
y pedagogas en las cuales el gran reto es la creatividad y la imaginacin.
La aptitud es muy importante, viene de una corriente positivista del
pensamiento, pero si queremos hacer trabajo en equipo, constructivismo, y
aprendizaje significativo, basados en el conectivismo, necesitamos las
ACTITUDES 2.0.
Este libro, por ejemplo, es una experiencia de Actitud 2.0, donde
estamos lejos de pretender convertirnos en gures de nada, sino en
EXPERIMENTADORES DE TODO.
Por eso la construccin de este libro es libre y se parece a una
conversacin, es ms: es una conversacin disfrazada de E-book. Es cuestin
de Actitud, y por eso las aptitudes para los asuntos formales de escritura aqu
no estn presentes. Que quede bien claro, no porque no estemos de acuerdo
proyeccin.
Cmo ensear en un mundo que est cambiando? Aqu un
video un poco caricaturesco en el cual se muestra el miedo al cambio y la
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comparacin con las nostalgias del pasado que nos dictan la frase: Antes era
mejor.
este nuevo entorno est trazado por discontinuidades, puesto que pasamos de
la economa de la escasez a la economa de la abundancia. Hoy el problema no
es encontrar un recurso en la biblioteca, es filtrar la avalancha informativa
con la cual contamos a un clic o touch de distancia.
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Algunas ideas:
1) Nos sirve mucho leer y releer el manifiesto Edupunk
2) El cambio de tecnologa sin adoptar la metodologa es una
prdida de tiempo y de dinero.
Mir este video genial que tiene que ver con la tecnologa y la metodologa
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Pero
al
mismo
tiempo
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jvenes no son crticos y no saben lo que hacen, sin embargo ellos tienen una
clara consigna: Aprenden haciendo y no le temen a equivocarse, de hecho
publican su errores y por supuesto, tambin sus aciertos.
De todas formas es til recordar este axioma: Un tonto con Internet sigue
siendo un tonto. De la misma forma que leer no significa comprender.
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peligrosas, adormecedoras.
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Reorganizar las funciones del docente y buscar el rol que mejor cuadre con
la materia: lder integrador, facilitador, maestro clsico, asesor nada
entra en competencia entre s, el mundo es technicolor y situacional.
Altas dosis de motivacin y de referentes prximos.
Sacar provecho de lo que suele vetarse desde la institucionalidad educativa.
Nosotros no somos para las cosas, sino las cosas para
nosotros. Esto quiere decir que todo depende del uso que hagamos de
los dispositivos, los softwares, y sin caer en que lo nico importante es la
visin instrumental, y que slo desde el mbito de la dotacin tcnica, se
logran los aprendizajes compartidos y las experiencias pedaggicas
exitosas.
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Romper con la regla. Estamos tan acostumbrados a darle un solo uso a las
cosas.
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Grupo de Google
Blog de Wikiaprendizajes
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Los ejemplos que utilizaba para complementar los Power Points tambin
eran los que figuraban en los libros, hecho que descubr rpidamente
porque yo ya haba ledo antes buena parte de la bibliografa de coaching
En las clases lea textualmente las filminas, lo cual daba cuenta de que no
poda darlas sin esa muleta visual. #ME DUERMO
Un da, en una clase, un docente repite el clich de las crisis son una
oportunidad, a lo cual yo le planteo una mirada crtica frente a esa
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El 99% del tiempo de las clases que brindaba el director de la Maestra eran
bajo un modelo de comunicacin descendente. O para decirlo de otro modo:
hablaba y hablaba y hablaba todo el tiempo y no dejaba espacio para las
preguntas. Recuerdo una vez que, tras dos o tres preguntas que hice sobre un
tema, claramente fastidiado me reg: Mir, dejame avanzar con la clase
porque si segus preguntando no voy a poder dar todo el contenido que tena
previsto. Yo le pregunt (otra vez): Cunto tiempo vas a dejar entonces al
final de la clase para hacer preguntas?. Me dijo: 5 minutos. Yo volv a
abrir mi bocota: Pero para eso danos el Power Point antes de la clase, lo
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energa del contrario. Es una lucha y hay choque. (De hecho me quebr varias
veces haciendo Kumite, incluso me operaron, me metieron clavos y todo el
cuento). El modelo 1.0 de educacin, como bien vos dijiste querido Luis,
muchas veces trabaja con la dinmica del Versus. Esa dinmica no est mal,
es vlida, tiene sus puntos fuertes y es un juego que hay que saber jugar. A mi
me encanta el Karate. Pero tiempo despus practiqu un poco de Aikido y
aprend otra dinmica de las artes marciales que se vinculan con la filosofa
2.0.
Resumo:
Los primeros 3 meses de clases me ensearon una sola cosa: a caer. Pero a
caer bien, es decir, sin lastimarme y con la agilidad necesaria para levantarme
rpidamente. La explicacin es simple: en una lucha te vas a caer siempre,
tarde o temprano. Entonces no hay que tratar de no irse al piso sino caer sin
romperte los huesos.
Si uno lucha para no caer lo mas probable es que uno se haga ms dao a
s mismo y malgaste energa.
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libro fue escrito en formato 2.0, en forma colaborativa: Luis desde Medelln,
Alejandro desde Buenos Aires. Nosotros llevamos adelante este libro como
forma de aprendizaje conjunto:
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de
las
escuelas
privadas
que
eligen
Babinet,
profesora
de
matemticas
La
pantalla
perturba
el
de
cambiar
muchas
veces.
Por
haber
desarroll
incluso
un
programa
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del
Instituto
de
Tecnologa
de
a la mesa".
El informe de Le Monde pronostica que cada vez
habr
ms
gente
pidiendo
asistencia
para
Cerramos, ahora s, con unas algunas frases que nos gustan. Gracias por
acompaarnos en esta ruta. Como autores de este e-book aprendimos mucho
en el mismo proceso de escritura. El aprendizaje contina. Queremos conocer
tus ideas.
Armar
un
laboratorio
pedaggico
permanente,
propias
Las instituciones educativas tienen que estar con las TIC, pero
no saben cmo ni por qu, slo cumplen con una dotacin
tcnica y creen que con eso es suficiente.
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