Estrategias que regularmente utilizo en su prctica docente

Antes de dar a conocer las principales estrategias de enseanza-aprendizaje

que utilizo en la prctica docente, me parece necesario definir el concepto
estrategia de aprendizaje.
La estrategia aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones
cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar
informacin y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades
que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales y que se eligen con
el propsito de facilitar la construccin, permanencia y transferencia de la
informacin o conocimientos. Concretamente se puede decir, que las
estrategias tienen el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento, y la
utilizacin de la informacin.
En este semestre imparto las materias de Comunicacin y Sociedad y
Sociologa en las cuales implemento las siguientes estrategias de aprendizaje:
1. Actividad introductoria. Busco atraer la atencin de mis alumnos,
activar conocimientos previos o crear una situacin motivacional inicial,
y presentar situaciones sorprendentes, incongruentes, discrepantes con
los conocimientos previos.
Ventajas:
Docente: Permiten que identifique los conceptos centrales de la informacin,
tener presente qu es lo que se espero que aprendan los alumnos, explorar y
activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo.
Posteriormente permiten la interaccin con la realidad en la que a partir de
actividades, se puedan detectar problemticas y derivar los contenidos de
aprendizaje
Alumnos: Activa, reflexiona y comparte los conocimientos previos en la
participacin interactiva en un dilogo en el que mis alumnos y yo discutimos
acerca de un tema.
Desventajas:
No todos participan, por distintas causas entre ellas que desconocen del tema
o no les agrada participar en discusiones grupales.

2. Estrategias para la abstraccin de modelos y para mejorar la codificacin

de la informacin a aprender. Proporcionan la oportunidad para que el
estudiante realice una codificacin complementaria a la realizada por m,

o por el texto. Se refieren al empleo o elaboracin de parte ma o del

alumno de modelos grficos o ilustraciones que mejoran la disposicin
del alumno a la abstraccin, pueden sustituir texto y favorecer la
retencin.
Ventajas:
La informacin nueva se enriquece en calidad al contar con una mayor
contextualizacin o riqueza elaborativa, para una mejor abstraccin de
modelos conceptuales y asimilacin.
Desventaja:
Considero que no hay desventaja, sin embargo el que alumno no se manifieste
en caso de no comprender alguna imagen o grafico, o bien no logre
relacionarlo con el tema, perjudicara su aprendizaje.
Ejemplos:
-

Ilustracin descriptiva. El uso de estas ilustraciones es necesario para

quienes tienen predominio sensorial visual. Lo importante es que el
estudiante identifique visualmente las caractersticas centrales del
objeto o situacin problemtica como son las fotografas, dibujos,
pinturas multimedios, que constituyen tipos de informacin ampliamente
usados para expresar una relacin espacial en la que se pueden tener de
manera ilustrada.
- Ilustracin expresiva Lo esencial es que la ilustracin evoque ciertas
reacciones que interesa discutir. Por ejemplo, la fotografa de una escena
de guerra que promueve la discusin acerca de sus causas,
consecuencias, valores.
- Ilustracin construccional. Pretende explicar los componentes o
elementos de una totalidad, ya sea objeto, aparato, sistema o situacin.
Consiste en elaborar o hacer uso de planos, maquetas, mapas,
diagramas.
- Las Grficas son recursos que expresan relaciones de tipo numrico
cuantitativo o numrico s cualitativo entre dos o ms variables, por
medio de lneas, dibujos, sectores, barras, etc.
- Preguntas intercaladas Son aquellas que se plantean al estudiante a lo
largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin
facilitar el aprendizaje. Son preguntas que se intercalan en partes
importantes del proceso o del texto a fin de captar la atencin y
descodificacin literal del contenido, construir conexiones internas y
externas, repasar, solicitar informacin, compartir informacin, generar
la actividad mental.
3. para organizar informacin nueva

Proveen de una mejor organizacin global de la informacin nueva, le

proporcionan una significacin lgica y hacen ms probable el aprendizaje
significativo. Entre ellas se encuentran las de representacin lingstica como
los resmenes, los organizadores grficos como los cuadros sinpticos y los de
representacin visoespacial como los mapas o redes conceptuales. Estas
estrategias pueden ser para el profesor o elaboradas por el estudiante.