PER Amazonas PDF

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE
Diseo y Diagramacin
Chepita de Jess Zubiate Mas
Luis Santilln Torres
Luis Daz Alva
Csar Napolen Reina Santilln
Revisin de texto y estilo
Lic. Enrique Pastor Vigil Angulo
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS 2007 2021

Por una educacin de calidad que Amazonas merece
Producto social concertado de los ciudadanos de la Regin Amazonas
Junio del 2007
Primera Edicin Julio del 2007
Tiraje: 10 000 ejemplares
Derechos Reservados
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per. 2007
Se autoriza la reproduccin total o parcial de esta publicacin por cualquier medio,
siempre y cuando se cite la fuente y el ttulo que identifica al documento. No es para
uso comercial.
GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS
Gerencia Regional de Desarrollo Social
Jirn Ortiz Arrieta N 1250 Chachapoyas
Telfonos: 041-477975/041-478132
Telefax: 041-477055
www.regionamazonas.gob.pe
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS
Jirn Amazonas N 951 - Chachapoyas
Telfono: 041-477009
Telefax: 041-477009
www.drea.gob.pe
EQUIPO TECNICO REGIONAL
Impulsor del Proceso de Construccin y Validacin del Proyecto Educativo Regional de
Amazonas 2007 2021
Resolucin Ejecutiva Regional N501-2003-Gobierno Regional-Amazonas/PR
Esta publicacin ha sido posible gracias al apoyo financiero del

proyecto Desarrollo Humano Sostenible en el Ro Santiago, Fase II,
2005 2009, financiado con el aporte econmico de la Repblica de
Finlandia y ejecutado por el Fondo de la Naciones Unidas para la
Infancia UNICEF, en el marco del Plan Binacional de Desarrollo de
la Regin fronteriza Per Ecuador.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

AMAZONAS
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

AMAZONAS 2007 2021
Las inclinaciones humanas ms

bellas, as como las ms repugnantes,
no forman parte de una naturaleza
humana fija y biolgicamente dada,
sino que resultan del proceso social que
crea el hombre.
Erich Fromm
NDICE
Pg.
PRESENTACIN
07
AGRADECIMIENTO
09
CAPTULO I
UNA EDUCACIN AMAZONENSE PARA LA INTEGRACIN CON
13
EQUIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
CAPTULO II
PANORAMA EDUCATIVO EN LA REGIN AMAZONAS
19
A. Nuestras brechas y limitaciones
22
B. Nuestras potencialidades y retos
30
CAPTULO III
AMAZONAS HACIA EL AO 2021
37
Visin
39
Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa
40
CAPTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL PER
55
AMAZONAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
61
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Regional (PER) que presentamos, es el resultado del esfuerzo y
participacin de profesionales, instituciones y sociedad civil que en cada proceso de construccin
del PER aportaron con sus ideas, su trabajo y su experiencia desde el ao 2003 a la fecha.
Es un documento de gestin educativa y planificacin del Gobierno Regional Amazonas que se

constituye en la herramienta que impulse el desarrollo integral de la regin. En este sentido,
convenimos que este instrumento debe ser entendido como la memoria colectiva de nuestras
aspiraciones y demandas sociales, de las potencialidades y de las expectativas concertadas de la
poblacin, las que adecuadas a nuestra rica y variada diversidad generarn proyectos de
inversin, investigacin, desarrollo e innovacin educativa que encaminen el sentido de la
educacin de acuerdo a nuestras necesidades y contexto.
integracin en el proceso de construccin del Proyecto Educativo Regional de Amazonas. Esta

diversidad se ha convertido en nuestra fortaleza, la riqueza que nos ofrecen las particularidades y
diferencias, impulsa el establecimiento de relaciones interculturales que permita la integracin, el
fortalecimiento de la identidad y la concertacin social, viabilizando el desarrollo econmico de
todos los pueblos de Amazonas para erradicar la exclusin y marginacin.
El PER Amazonas refleja las expectativas de los ciudadanos de las siete provincias de nuestra
regin. Despus de tres aos de trabajo y dilogo con padres de familia, estudiantes, autoridades
locales, instituciones pblicas y privadas, organizaciones sociales de base y sociedad civil en
general; de implementar diferentes eventos para propiciar el debate, confrontar ideas y proponer
alternativas educativas pertinentes que requieren concertacin, compromiso, voluntad personal y
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS
Amazonas regin muy diversa geogrfica, social y culturalmente; nos ha permitido apostar por la
documento de gestin orientador del accionar educativo para los prximos quince aos.
En el contexto de la descentralizacin, el Proyecto Educativo Regional de Amazonas, se

constituye en una exigencia histrica; el Gobierno Regional y su sistema educativo regional,
asumen autnoma y democrticamente la responsabilidad de conducir la educacin para:
Lograr aprendizajes significativos en todos los niveles y modalidades educativas.
Una carrera magisterial debidamente revalorada, con maestros capacitados y actualizados

continuamente, ticos, comprometidos e involucrados en la tarea pedaggica articulada al
desarrollo local, regional y nacional.
La eficiencia y eficacia institucional que se traducir en la educacin como derecho ciudadano,

que exija calidad en la gestin y acceso a una educacin competitiva.
poltica para vencer las limitaciones de la regin; podemos afirmar que Amazonas cuenta con un
La equidad, la unidad regional y nacional, a travs de la inclusin de los grupos sociales

excluidos y marginados, asegurando el dilogo intercultural, preservando, revalorando y
desarrollando la identidad cultural e integracin de los pueblos, comunidades locales y
regionales para generar as, una cultura de paz basada en el respeto y la tolerancia
encaminada al logro de objetivos, polticas y metas comunes.
Nuestro Gobierno Regional ha apoyado decididamente la construccin de esta propuesta, la

misma que fue complementada con el trabajo del Equipo Tcnico Impulsor del PER, conformado
por profesionales de la educacin del Gobierno Regional, la Direccin Regional de Educacin,
instituciones educativas, instituciones cooperantes y sociedad civil. Estamos seguros que ser el
mejor testimonio del esfuerzo colectivo para transformar la educacin en la Regin Amazonas.
El PER Amazonas es nuestro; empoderarnos de l, significa vigilar rigurosamente su

implementacin y ejecucin con actitud proactiva y propositiva para el mejoramiento de las
condiciones bsicas de aprendizaje, reconociendo como punto de partida la dignidad de las

personas fin supremo de la Constitucin Poltica del Per - lo que permitir integrar a nuestra
regin a partir de los principios, objetivos y polticas educativas propuestas.
El PER Amazonas 2007- 2021, prev sus resultados en el corto, mediano y largo plazo, las
polticas educativas se aplicarn progresivamente. Los gobiernos asumirn la responsabilidad de
su implementacin y ejecucin oportuna, garantizando las gestiones necesarias para su
cumplimiento y evaluacin en tanto, el PER a partir de su aprobacin, se constituye en poltica de
Estado.
El Gobierno Regional y los gobiernos locales promovern la participacin comprometida de la

sociedad civil, de los actores y agentes educativos involucrados en el proceso por Una
educacin de calidad que Amazonas merece.
Oscar Ramiro Altamirano Quispe

Presidente Gobierno Regional de Amazonas
AGRADECIMIENTO
El PER como instrumento de gestin, es el resultado de un proceso colectivo de intercambio de
informacin, opiniones, propuestas y acciones; ste recoge la herencia mstica y los aportes de los
actores de la educacin, la potencialidad que en cada uno de nosotros est latente y que garantiza
el compromiso para alcanzar los ideales de desarrollo humano a los que aspira nuestra regin.
En este esfuerzo, resultado del dialogo entre diferentes actores y agentes sociales (padres de
familia y estudiantes, promotores y funcionarios, sociedad civil y autoridades locales, maestros,
representantes sindicales, otros) a travs de varios eventos desarrollados durante los ltimos
aos, se confrontaron y recogieron ideas, se aportaron propuestas considerando el contexto
educativo especfico en el que dichos participantes se desenvuelven apostando por el despegue
de nuestra regin.
Regional de Educacin expresan agradecimiento y reconocimiento a todos los ciudadanos que

participaron con sus aportes, su actitud crtica y profesional durante la construccin de este
Proyecto Educativo.
De la misma manera, a instituciones regionales como la Mesa Departamental de Concertacin de

Lucha contra la Pobreza, Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza, Sindicato Unitario
de Trabajadores en la Educacin del Per Amazonas, Federacin Regional de Trabajadores
Administrativos del Sector Educacin de Amazonas, Oficina Diocesana de Educacin Catlica
(ODEC-Chachapoyas), Institutos Superiores Pedaggicos y Tecnolgicos, Asociacin Educativa
Retos y Respuestas, Asociacin de Directores, Centro Amauta de Amazonas, entre otros, quienes
estuvieron permanentemente apoyndonos en esta tarea.
El Gobierno Regional de Amazonas, la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Direccin
No podemos dejar de expresar nuestro reconocimiento y gratitud al Equipo Tcnico Impulsor del
PER que en la prctica, cumpli con la responsabilidad asignada por el Gobierno Regional y
Direccin Regional de Educacin, de planificar, implementar, ejecutar, sistematizar y evaluar las
actividades programadas. Asimismo, reconocer el compromiso y esfuerzo de las Unidades de
Gestin Educativa locales, quienes fueron el soporte del Equipo Tcnico en los procesos de
construccin y validacin del PER Amazonas.
Agradecimiento especial a UNICEF, FORO EDUCATIVO, Consejo Nacional de Educacin (CNE)
como instituciones que apoyaron financiera y/o tcnicamente en la formulacin de este
documento.
Es posible que se haya obviado el reconocimiento a algunas personas. Estamos seguros que
sabrn comprendernos; pero, somos concientes que su compromiso y aportes estn presentes en
el Proyecto Educativo Regional, testimonio de las aspiraciones educativas de los ciudadanos
amazonenses. A todos, nuestra gratitud y reconocimiento de los maestros y maestras, padres de
familia, estudiantes, autoridades y lderes locales, organizaciones sociales y gremiales; ustedes
fueron y son nuestros aliados estratgicos clave en este proceso. Desde los lugares ms lejanos
de nuestra regin, hicieron el esfuerzo de asistir a los diferentes eventos a los cuales fueron
convocados haciendo que la educacin en nuestra regin sea nuestra bandera.
Cuando no se piensa en nuestra propia realidad no hay autenticidad,

no hay sino un imitar, no hay un compromiso.
Todo compromiso parte del conocimiento de la propia realidad
10
Paulo Freire
EDUCA AL PUEBLO
Si tus planes son para un ao,
siembra trigo.
Si son para diez aos,
planta un rbol.
Si son para cien aos,
educa al pueblo.
Sembrando trigo,
cosechars una vez.
Plantando un rbol,
cosechars diez veces.
Educando al pueblo,
cosechars toda la vida.
(Sabidura popular)
CAPTULO I
UNA EDUCACIN AMAZONENSE PARA LA
INTEGRACIN CON EQUIDAD E IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES
La educacin que deseamos construir para nuestra regin se fundamenta en el bienestar de las
personas en un marco de equidad que establezca relaciones interculturales sin discriminacin. Se
centra en el enfoque de desarrollo humano, una educacin humanista que promueva el desarrollo
de las personas como seres autnomos, creativos e integrados a una sociedad dentro de un
marco de igualdad de oportunidades y en ejercicio pleno de su ciudadana.
Buscamos generar capital humano en el que la diversidad sea un valor que consolide la identidad
personal y social, desarrolle capacidades y talentos que potencien el progreso de la regin en un
clima de libertad y democracia.
Basados en el enfoque de desarrollo humano, propugnamos una educacin de calidad que se
articule al desarrollo socioeconmico, cultural, cientfico, tecnolgico y turstico de la regin; que
valore sus potencialidades humanas y naturales a fin de superar las brechas de desigualdad y
UNA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y LA PAZ que garantice el ejercicio de los deberes
y derechos de todo ciudadano, que asegure la libertad, el bienestar y la dignidad de las personas
sin discriminacin de raza, lengua, cultura, credo, gnero, edad, discapacidad, estatus econmico,
social, poltico y preferencia sexual.
Una educacin para la convivencia pacfica, que incida en el establecimiento de relaciones
dialgicas y de convenios de cooperacin que promuevan el intercambio y desarrollo econmico,
social, cultural, cientfico y tecnolgico entre pases hermanos.
UNA EDUCACIN INTERCULTURAL Y BILINGE que fortalezca la integracin regional sobre la
base de una convivencia fundamentada en el dilogo que rescate, difunda, valore y respete la
diversidad cultural como riqueza promoviendo la investigacin y la cosmovisin amaznica y
andina, asegure el mantenimiento y desarrollo de las lenguas y culturas regionales consolidando
nuestra identidad amazonense a partir de la disminucin de toda brecha social, cultural, lingstica,
econmica y tecnolgica existente.
Una educacin intercultural bilinge que valore las etnias existentes, que atienda preferentemente
a las zonas rurales y peri-urbanas de Amazonas en las que el castellano no es lengua materna
sino segunda lengua, en las que la poblacin es la menos atendida y en las cuales el Estado y la
sociedad civil deben fijar su atencin para mejorar la calidad de vida de sus pueblos, fortaleciendo
as el carcter inclusivo, equitativo y democrtico de sus gobernantes y ciudadanos.
UNA EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN DEL AMBIENTE que contribuya a mejorar la
calidad de vida, que establezca una relacin equilibrada entre el ser humano y la naturaleza, que
garantice que el desarrollo cientfico y tecnolgico, se oriente al uso racional y sostenible de la
15
La educacin que deseamos para Amazonas se fundamenta en los siguientes principios:
fragmentacin que caracterizan a Amazonas.
biodiversidad y sus recursos naturales para la supervivencia y bienestar de toda futura generacin;
que valore las caractersticas de su territorio, sea consciente del cuidado y uso de las fuentes
naturales de agua, de la concentracin de diversidad biolgica, la conservacin de suelos, uso y
ocupacin ordenada del territorio.
UNA EDUCACIN TICA que asegure la prctica de valores democrticos, enfatice la

responsabilidad personal y el desempeo profesional; incida en la participacin y el ejercicio
ciudadano activo como agente de cambio para una sociedad honesta, consecuente y justa
haciendo frente de manera pertinente, eficaz y oportuna a cualquier acto de corrupcin.
Una educacin que fortalezca la integracin de la familia, la escuela y la comunidad as como las
relaciones interpersonales a partir de una comunicacin asertiva, emptica y fluida; que reconozca
en la unidad, la tolerancia y el afecto familiar la base para la consolidacin de una sociedad
solidaria e integrada en la que participan las instituciones pblicas y privadas, la sociedad civil
16
organizada y especialmente los medios de comunicacin.
UNA EDUCACIN DE CALIDAD Y CALIDEZ que garantice la formacin personal y profesional de

los y las docentes, la capacitacin y actualizacin continua en servicio y que, a travs de un
sistema de monitoreo y evaluacin oportuna y permanente orientada al desarrollo sostenible de la
regin, asegure la calidad educativa sustentada en los logros de aprendizaje de los nios y nias
desde la primera infancia, de los adolescentes, jvenes, futuros profesionales y tcnicos a partir de
una propuesta curricular pertinente e inclusiva. Una educacin que responda en todos los niveles y
modalidades educativas a los requerimientos locales y regionales sin discriminacin, con equidad
de gnero e igualdad de oportunidades para todos.
Una calidad educativa que asegure condiciones y servicios bsicos para el desarrollo digno de las
personas y garantice que los recursos, medios, materiales e infraestructura educativas sean
acordes con el avance de la ciencia y la tecnologa; apropiados para cada contexto socio cultural y
lingstico, facilitando el desarrollo integral de los estudiantes en armona con su entorno natural,
cultural, social y econmico.
Una educacin con calidez basada en el dilogo afectivo, que erradique cualquier tipo de violencia
o discriminacin de gnero, edad, raza, lengua, clase socio econmica, credo o discapacidad y
que promueva el buen trato; con instituciones educativas que se constituyan en espacios
generadores de confianza, seguridad, convivencia pacfica y participacin plena de la comunidad.
Instituciones en las que padres de familia, estudiantes, maestros y trabajadores se sientan
respetados, valorados y libres para expresar sus opiniones.
UNA EDUCACIN PARA LA PARTICIPACIN, CONCERTACIN Y VIGILANCIA CIUDADANA

que construya desde las instituciones educativas, una sociedad responsable del ejercicio de sus
deberes y derechos, promueva la participacin crtica de sus agentes y actores en la gestin, el
desarrollo de las acciones educativas y actividades de los gobiernos locales y regional vigilando
todos sus procesos para mejorar su calidad.
UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y LA PRODUCCIN que, en el marco de

una cultura de paz, promueva una cultura emprendedora, propositiva y competitiva para la
productividad fomentando la investigacin y la innovacin; que valore y considere los sistemas de
produccin comunal, rural en los currculos del sistema educativo regional, respete las prcticas y
tcnicas ancestrales, promueva las tecnologas propias de produccin moderna en los mbitos
locales y la incorporacin de nuevas tecnologas, asegurando la proteccin de los recursos
naturales y la conservacin del ambiente.
procesos educativos; a partir de su aprobacin y difusin se lograr aplicar las polticas educativas
regionales propuestas, la participacin activa y comprometida del Estado, la sociedad civil y sus
instituciones representativas.
El PER, orientar y comprometer acciones para la transformacin educativa, generar y

asegurar acuerdos entre el Gobierno Regional, la Direccin Regional de Educacin, los
organismos descentralizados, las instituciones y organizaciones sociales de base, los medios de
comunicacin, las redes educativas y la sociedad civil organizada.
El PER Amazonas, ser un documento sujeto a los cambios sociales y a las necesidades de la
poblacin amazonense, las polticas propuestas hasta el 2021 se harn viables, evaluables,
reajustables y podrn ser diversificadas segn los avances, alcances, potencialidades y
capacidades de cada mbito regional.
Como instrumento de anlisis y dilogo permanente con los agentes y actores educativos
involucrados, incluir la participacin activa de agentes de la produccin, representantes de
organismos gremiales, organizaciones religiosas y polticas, instituciones pblicas y privadas
cooperantes y medios de comunicacin de la comunidad amazonense con el propsito de
promocionar, transformar y hacer de nuestra educacin, una educacin pertinente y de calidad.
El PER-Amazonas contribuir a que todos los actores y agentes educativos exijan una educacin
que incida permanentemente en la prctica de los valores fundamentales y la tica profesional.
17
El PER-Amazonas, se constituye en el instrumento rector de la gestin y la planificacin de los
Razones para contar con un PER en Amazonas
CAPTULO II
PANORAMA EDUCATIVO EN LA
REGIN AMAZONAS
En el marco de las convenciones internacionales por los derechos humanos, la Conferencia de

Jomtien, (1990), el Foro de Dakar, (2000) y los Objetivos del Milenio; se han adoptado polticas de
carcter universal que delinearon las polticas educativas de las regiones y pases del mundo. En
este contexto, la educacin cumple una funcin esencial para el logro de dichos objetivos
orientados al mejoramiento de la calidad de vida de las personas para que la humanidad viva en
paz y armona, en libertad y con justicia social. 1
La Comisin Delors propone que la educacin debe sustentarse en cuatro pilares: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, lo que posibilita el desarrollo de
capacidades y competencias que contribuyen al desarrollo integral de la persona humana.
En un mundo que se define por la competencia global, por la incesante renovacin de los procesos
productivos y comerciales, por el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnologa y las
comunicaciones donde el conocimiento y la capacidad creativa e innovadora son factores
determinantes de la competitividad; la funcin esencial de la educacin, es el desarrollo integral y
incomprensiones y las opresiones.
El Per forma parte de este contexto global. Es una nacin de grandes contrastes, rica y diversa
en sus recursos naturales, culturales y lingsticos; sin embargo, estos recursos no son valorados,
protegidos y preservados. La depredacin no conoce lmites cuando se trata de satisfacer el
deseo de rentabilidad o las necesidades de supervivencia, esta situacin se agrava por la
indiferencia del Estado y la subvaloracin de la riqueza cultural de nuestro pas.
El sistema educativo con el que contamos desde hace dcadas, guarda una estrecha
correspondencia con la realidad descrita; el incumplimiento de la promesa de una educacin de
calidad para todos ha contribuido a profundizar las desigualdades entre los peruanos y desalentar
2
Los ltimos resultados de las pruebas internacionales aplicadas en nuestro pas, as como los
resultados de la Unidad de Medicin de la Calidad (UMC), nos demuestran que el rendimiento de
los estudiantes de los niveles primaria y secundaria en las reas de matemtica, ciencias y lectura
son desalentadores y reflejan el bajo nivel de calidad de los aprendizajes con respecto a los
1 A comienzos del nuevo milenio la Evaluacin de la Educacin para Todos en el ao 2000 conclua as:
(i) Ni tan siquiera la tercera parte de los ms de 800 millones de nios menores de seis aos reciben algn tipo de educacin.
(ii) Una poblacin infantil de unos 113 millones, 60% nias, no tiene acceso a la enseanza primaria.
(iii) Son analfabetos al menos 880 millones de adultos, en su mayora mujeres.
Estas cifras representan una afrenta a la dignidad humana y la negacin del derecho a la educacin. Constituyen un obstculo enorme para eliminar la
pobreza y lograr el desarrollo sostenible y son, desde luego, inaceptables.
2 Aproximadamente 121 millones de nios, en su mayora nias, no asisten a la escuela. Se les niega su derecho a recibir educacin, un derecho que
sus gobiernos se comprometieron a respetar en virtud de la Convencin sobre los Derechos del Nio. El precio de no hacer realidad el 2 Objetivo de
Desarrollo del Milenio ser que a 75 millones de nios se le negar su derecho a recibir una educacin bsica en 2015.
21
sus perspectivas de futuro.
continuo de la persona para disminuir las brechas de exclusin y marginacin, las
estndares de calidad establecidos por el Ministerio de Educacin (MED); lo que ha originado

asumir compromisos colectivos para revertir tal situacin 3.
La educacin en la regin presenta potencialidades que aprovechar y brechas que superar.

Amazonas se encuentra entre los departamentos del Per con un alto ndice de pobreza en la
poblacin, esta situacin no se reduce slo a la falta de ingresos econmicos sino a la falta de
acceso a la educacin, a la salud (prevencin y promocin) y sobre todo al ejercicio de los deberes
y derechos ciudadanos 4.
A. Nuestras brechas y limitaciones

La educacin en la regin Amazonas suele ser descontextualizada y no responde a los intereses,
demandas y expectativas educativas de la poblacin. Como promotora de cambio social no ha
logrado contribuir al desarrollo sostenido de la regin, se mantiene desarticulada del desarrollo

socio econmico, carece de polticas educativas que respondan al contexto regional, no se forma a
los estudiantes en aspectos productivos, articulados a las potencialidades de la regin, ni
contribuye a resolver problemas ni promover capacidades creativas.
La diversificacin curricular no es entendida ni tcnica ni socialmente por los maestros, ello

conlleva a que no se logren aprendizajes efectivos que coadyuven al desarrollo personal y social
de los estudiantes y satisfagan las demandas y expectativas de la poblacin agudizndose an
ms, la situacin de descontextualizacin de la educacin.
La diversificacin no se planifica de acuerdo al entorno social, cultural y econmico sino que se

orienta a desarrollar una educacin tradicional, excluyente -especialmente con estudiantes con
22
necesidades especiales y con las nias rurales-, no reconoce los conocimientos locales para
construir nuevos conocimientos y el sistema de monitoreo no ha fortalecido las necesidades y
debilidades encontradas tanto en las zonas rurales como urbanas.
Atencin inadecuada de la educacin rural

El 64% del territorio regional es rural y el 72% de la poblacin lo habita. Sin embargo, el Estado no
ha focalizado los proyectos de desarrollo en estas zonas, lo que agudiza la situacin de pobreza y
postergacin de la poblacin rural 5.
Ver Anexo No. 01

Ver Anexo No. 02
5 Ver Anexo No. 03
3
4
Entre las causas que afectan la atencin a la ruralidad resalta la ausencia de un plan de desarrollo
rural regional y de planes educativos especficos, esto muestra la ausencia de voluntad poltica,
una visin urbanista respecto al desarrollo, evidencia una marcada orientacin hacia una
educacin urbana y centralista que no contribuyen al desarrollo de capacidades y logros de los
aprendizajes esperados -especialmente en zonas donde la lengua y la cultura es diversa-,
generando la exclusin y desercin mayoritaria de la mujer, principalmente en las zonas rurales
ubicadas en la selva amaznica (zona norte de la regin) y de ceja de selva.
La no disponibilidad de recursos econmicos y humanos suficientes, origina que no se cuente con

un sistema de monitoreo y evaluacin sostenido ni con instrumentos que respondan a las
expectativas y demandas de la poblacin, a la realidad educativa especfica y que logre recoger
datos suficientes que ayuden a reorientar y/o revertir oportunamente las debilidades o limitaciones
tcnico pedaggicas, de gestin, participacin y vigilancia social.
han respondido a las metas de atencin previstas oportuna y eficazmente; los datos referidos a
alfabetizacin no corresponden a la realidad, el personal seleccionado carece del perfil requerido
para desarrollar metodologas para el aprendizaje con adultos; los niveles de acreditacin de los
6
alfabetizadores son mnimos .
Los horarios establecidos para desarrollar procesos de alfabetizacin, no facilitan el acceso y

permanencia de los/las participantes que trabajan, la metodologa utilizada no responde a la
resolucin de problemas cotidianos, los aprendizajes no son significativos y el sistema de
certificacin aprueba los niveles de logro de los alfabetizados, sin haber alcanzado las
competencias requeridas. El sistema de monitoreo y evaluacin no es sostenido, ni eficiente ni
eficaz, porque no resuelve los problemas antes mencionados; agravando an ms la problemtica
23
educativa rural.
La cultura de la adultez afecta a los nios, nias y jvenes; en tanto, los padres, las autoridades, la
sociedad en general incluyendo en muchos casos a los/las docentes- no les reconoce como
sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al
desarrollo local o regional. Sin embargo, el porcentaje de nios, nias y adolescentes trabajadores
aumenta da a da en el pas y son vctimas de la explotacin y el abuso.
Ver Anexo No. 04

2 millones de nios, nias y adolescentes trabaja, en promedio. Del total, el 21% estudia y trabaja; el 5.4% solo trabaja; el 69.4% solo estudia; y
el 4.1% no estudia ni trabaja. De los nios de 6 a 11 aos ocupados del sector rural (1.380.040), el 11% solo cuenta con educacin inicial; 39.2% tiene
algn grado de educacin primaria; y el 0.4% termin sus estudios primarios. De los pequeos de 6 a 11 aos trabajadores de las zonas urbanas
(605.451), el 2.2% no asiste a un centro de educacin inicial; un 19.4% no termina la primaria; y solo un 0.4% concluye la primaria.
El Sistema de Vigilancia de Salud Ocupacional de la Direccin General de Salud (Digesa), revel que al ao, desde el 2005, las postas mdicas del
pas reportan ms de 100 accidentes laborales de menores de edad. En el 2005 se dieron a conocer 118 casos, en su mayora por las psimas
condiciones de trabajo. Segn la investigacin realizada por dicha institucin, el 71% trabaja en microempresas, un 8% en pequeas empresas y el
9% en grandes compaas.
6
7
Si bien se han desarrollado programas de alfabetizacin en la regin, las estrategias utilizadas no
En las zonas rurales no se atiende la desnutricin infantil, esta se hace crnica y perjudica de
manera irreparable el desarrollo neuronal y psicomotor de los nios y nias, lo que redunda en el
rendimiento y el desempeo social como jvenes y profesionales adultos. Esto, aunado a las
deficientes condiciones de saneamiento bsico ambiental en las propias instituciones educativas,
aumenta los riesgos de contraer enfermedades diarreicas agudas (EDA); debemos tener en cuenta
que en la regin Amazonas ninguna poblacin cuenta con agua segura, exceptuando la ciudad de
Chachapoyas 8.
La discriminacin en la atencin a las Instituciones Educativas de las zonas rurales se evidencia

en la carencia de los servicios bsicos, el acceso a las tecnologas de informacin y las
comunicaciones; los textos y materiales educativos estn descontextualizados de la realidad local,
se asignan de preferencia docentes intitulados no bilinges que no responden al perfil de la
educacin rural.
24
No hay formacin docente especfica para la educacin en el medio rural, los procesos
pedaggicos de las Instituciones Educativas estn desarticulados de la realidad comunal, no se
promueve convenientemente la participacin de los padres y madres de familia en la educacin de
sus hijos y muchos de los Directores no cuentan con las capacidades para desarrollar gestiones
con las diferentes entidades del Estado, promover el desarrollo y la calidad educativa en sus zonas
de trabajo.
Atencin limitada a la educacin intercultural y bilinge

Las comunidades de la regin tienen posiciones contradictorias ante el desarrollo, que surge de
sus concepciones de territorialidad y modos de vida vinculados a una actitud de independencia
generando aislamiento hacia la cultura moderna y la falta de un intercambio cultural dinmico que
afiance progresivamente la integracin regional.
A pesar de contar con una gran demanda educativa, la educacin intercultural y bilinge no es
difundida ni desarrollada en la medida de las demandas alegando razones de presupuesto. La
formacin intercultural bilinge no est insertada en los planes de estudio de las universidades,
institutos superiores pedaggico y tecnolgico de la regin, no se desarrollan capacidades y
actitudes en los estudiantes del nivel de educacin inicial, primaria, secundaria y superior para
9
enfrentar sta realidad .
En el 2006, se registr el ingreso a hospitales de 143 nios de 6 a 17 aos de edad. Durante el primer trimestre de este ao, 76 menores de edad han
sido vctimas de las duras condiciones de trabajo y se estima que para fin de ao, la cifra superar a la de aos anteriores. El Comercio, p. a 12,
Ricardo Len; p. a 5, Juan Somavia, Director General de la OIT; El Peruano, pp. 16, 17, Gabriel Valdivia Vlez; Correo, p. 14, Luis Neyra O.; La
Repblica, p. 22, p. 32, Juan lvarez Morales; Per 21, pp. 16, 17, Jos Gabriel Chueca.
8
9
Ver Anexo No. 05

Ver Anexo No. 06
La mayora de los docentes que atienden la educacin intercultural bilinge (EIB) son intitulados,
se encuentran en proceso de profesionalizacin docente, no se les atiende ni implementa con
tecnologas modernas para facilitar los aprendizajes y alcanzar los logros previstos y responder a
los avances del mundo moderno.
La dispersin geogrfica no permite la accesibilidad a las instituciones educativas para realizar

acciones de implementacin, capacitacin, monitoreo y evaluacin, lo que se suma a la carencia
de infraestructura, medios y materiales pertinentes 10.
Las instituciones educativas no toman en cuenta el calendario agrcola ni las actividades

productivas comunales en la planificacin educativa, el concepto de educacin flexible no es
aplicado de manera asertiva, ello agudiza la falta de inters de los padres de familia en la EIB. Se
considera que la enseanza de la EIB es una vuelta atrs en su idea de progreso e insercin en la
sociedad formal nacional, lo que nos demuestra que los docentes de EIB en las zonas
aprendizaje de la lengua materna en el desarrollo de capacidades y actitudes de los estudiantes.
Soy el producto de la mirada ajena, dato que expresa la mutua interdependencia humana. "Me
11
descubro en los ojos del otro... Los otros, en definitiva me dicen quin soy" Lo que propone el
dialogo intercultural es fomentar el intercambio crtico y creativo entre las diversas culturas,
basados en el respeto a las diferencias y el respeto mutuo, la prctica de la tolerancia (capacidad
para ponerse en el lugar del otro; pensar y sentir como el otro) y en la bsqueda de semejanzas
para lograr articularlas al establecimiento de relaciones de intercambio entre las diversas culturas
en forma permanente bajo condiciones de inclusin y equidad. En este sentido, la interculturalidad
debe conllevar una opcin poltica que apueste por la unidad en la diversidad, la democratizacin
25
de la sociedad y por ende por un modelo de desarrollo a escala humana.
especialmente rurales- no sensibilizan ni informan con claridad a PP.FF. sobre la importancia del
Asumir los conceptos que conlleva la interculturalidad nos ayudar a construir sobre la base del
dilogo y la negociacin, no de la confrontacin - una identidad intercultural que nos permitir
reconocer que los valores de nuestra cultura no son los nicos. Es importante entender que ste
no es un concepto ms y que en los procesos educativos es fundamental que los docentes
manejen como mnimo un enfoque intercultural si no una perspectiva intercultural en los procesos
de enseanza aprendizaje, ms an si los nios, nias y adolescentes a su cargo no slo
pertenecen a otra cultura sino que adems hablan otra lengua que no es la oficial.
El docente debe conocer la cultura de la que provienen sus estudiantes porque es la manera de
crear el mejor clima emocional en el aula, de organizar, interpretar y comunicar informacin
adems de construir de manera conjunta nuevos conocimientos. Debe reconocer, respetar, valorar
10
11
Ver Anexo No. 07

JeanPaul Sastre, (filsofo existencialista francs)
y utilizar positivamente los conocimientos, actitudes y prcticas de sus estudiantes que alientan,
fortalezcan o amplen sus capacidades. Si el docente considerara promover, generar cambios en
los estudiantes porque alguna de sus prcticas culturales va en desmedro de sus aprendizajes,
calidad de vida o su integridad emocional, deber conocer y respetar la forma de pensar y de
sentir del estudiante, su rutina de vida y los recursos de los que dispone y formular una promesa
realista que le permita identificar los beneficios de ese cambio a travs de un proceso de reflexin
y valoracin - a partir de comunicacin suficiente - respecto a que asumir el cambio como reto
dar como resultado mejoras especficas. Esto permitir que la solucin que se negocie no slo
sea viable, sino sobre todo posible y deseable evitando el riesgo que abandone el reto de
solucionar su problema o que sus prcticas mejoren slo en forma temporal, y por ende no se
produzca el cambio esperado.
La introduccin de los aportes de la cultura occidental generar un proceso de complementacin
que mejorar la calidad en el logro de aprendizajes producindose una articulacin de saberes de

carcter intercultural. Esta reivindicacin de los saberes de diversas culturas, constituye un medio
indispensable para superar las posiciones etnocntricas que caracterizan a la mayora de las
intervenciones y que impide una comunicacin y una educacin intercultural e influir
positivamente en las/los estudiantes, contribuyendo a que fortalezcan o recuperen su autoestima e
identidad cultural.
En ste marco, debemos tener claridad respecto de la situacin de bilingismo. Hay concepciones
erradas respecto a la educacin intercultural y bilinge, algunos piensan que la educacin
intercultural es necesariamente bilinge. La enseanza de la lengua materna (quechua, aimara o
cualquiera de las lenguas amaznicas o del mismo castellano -para quienes tienen el castellano
como lengua materna) no es slo un tema de identidad cultural.
26
La lengua materna cualquiera que esta sea- es la expresin oral de cmo estructura su
pensamiento una persona y esta expresin tiene como sustento la visin o cosmovisin del mundo
que lo rodea. Esto incluye sus experiencias de vida, sus experiencias culturales, sus experiencias
concretas y abstractas, sus experiencias emocionales; cada sujeto es nico en sus posibilidades
an cuando aprehende de su entorno y esto, por supuesto, potencia sus capacidades o las anula
segn como sienta el mundo que lo rodea y las oportunidades cognitivas, procedimentales o
actitudinales- que esta sociedad le ofrezca El desarrollo del pensamiento est determinado por
el lenguaje, es decir por la herramientas lingsticas del pensamiento y la experiencia sociocultural
del nio (). El desarrollo de la lgica, como lo han demostrado los estudios de Piaget, es una
funcin directa del lenguaje socializado (). El crecimiento intelectual del nio depende del
dominio de los mediadores sociales del pensamiento, esto es, del dominio del lenguaje.
resumen, sin lenguaje no podramos ni pensar, actuar, ni amar.
12
Pensamiento y Lenguaje, Vygotsky (1981:80)
12
En
El lenguaje escrito como invencin cultural, genera procesos de adquisicin y construcciones

personales especficas que realizan los nios/as para apropiarse de la lectura y la escritura como
sistemas. Los nios/as no llegan con la mente en blanco a la escuela, son personas capaces de
crear y producir an cuando carezcan de medios letrados en sus comunidades. Si un docente
estimula y le pide a un nio/a que escriba, an cuando no haya sido aprestado antes, el nio
producir escritos. Es decir, no nos sorprender con un texto pero uno descubre el nivel de
conceptualizaciones de los nios/as sobre lo escrito; diferencia perfectamente lo que es escribir de
dibujar: hace palotes, bolitas o lneas. Otros que han tenido mayor acceso a textos escritos,
trataran de escribir letras o algo parecido en forma horizontal imaginaria y de izquierda a derecha.
Ferreiro (1993) dice que los nios: no piden permiso para comenzar aprender.
En el caso de la educacin bilinge, el docente debe manejar la lengua materna del nio, usarla
como objeto de estudio no como medio porque cuando se le impone una lengua ajena se est
desestructurando de manera forzada el pensamiento del nio; si al nio/a se le descalifica por
fundamentales y agrediendo todo lo que significa el mundo de sus afectos y su identidad.

La propuesta de una educacin intercultural y bilinge, que debiera ser uno de los ejes
trasversales de mayor incidencia en las estructuras curriculares diversificadas, todava deja mucho
que desear. Una de las razones gravitantes para el problema de desercin y repeticin escolar es
el tema de la lengua.
Los procesos de dilogo intercultural incluyen la preocupacin y valoracin del otro que debe ser
parte de la misin docente para procurar mejores logros de aprendizaje, el logro radica
principalmente en que los docentes estn motivados a replantear su relacin con los estudiantes.
Es decir, los docentes recuperan el sentido de la docencia y se proponen cambiar ellos mismos, lo
hablar en su lengua materna y no en castellano, estamos violando todos sus derechos
tiene que ver con las variables de gnero, niveles educativos u otros, sino con la recuperacin del
respeto por el otro, de su valoracin como personas con derechos, capacidades y sentimientos
propios, y no como objetos de instruccin.
Educacin superior universitaria y no universitaria no responden a las demandas

del mercado laboral
Los centros de formacin profesional no preparan a los estudiantes para enfrentar los retos y
exigencias del mercado laboral, no todos los profesionales egresados trabajan por vocacin sino
por ocasin, desenvolvindose en ocupaciones distintas en las que han sido formados.
27
que redunda en beneficio de sus estudiantes y a favor de la propuesta de inclusin que no slo
No se consideran carreras profesionales de acuerdo a los requerimientos de la realidad y, cuando

estas se implementan carecen de criterio tcnico contamos con carreras profesionales que no
cuentan con especialistas del ramo. Tampoco disea perfiles que apunten formar profesionales
que puedan competir a nivel nacional o internacional; a ello se suman los problemas de
infraestructura, materiales y medios educativos as como costos de algunas carreras que no estn
al alcance de las familias de escasos recursos econmicos.
Las exigencias para el ingreso a las instituciones educativas acreditadas estn por debajo de los
estndares de calidad requeridos por el Estado y por los diferentes sectores, instituciones pblicas
o privadas y la sociedad en general. Todo esto redunda en la subvaloracin de las carreras
profesionales que se ofertan en los centros de formacin profesional de la regin y en la mala
percepcin social del profesional egresado.
Investigacin e innovacin pedaggica

Muchos de los problemas educativos surgen por la ausencia de experiencias de investigacin en
el campo de la educacin debido a la falta de recursos humanos, econmicos y una cultura
investigadora. Las experiencias educativas innovadoras exitosas, no son sistematizadas
oportunamente, valoradas, validadas ni generalizadas que conlleva a que los estilos de enseanza
se mantengan y no postulen al cambio de paradigmas. La iniciativa de las innovaciones
pedaggicas han sido priorizadas en las instituciones emblemticas, en las zonas urbanas y
especficamente en el nivel de educacin secundaria, esto es, no se han considerado a los
mbitos que necesitan mayor atencin.
28
No se ha promovido la formacin de redes educativas ni se ha aprovechado su existencia como

instancias de gestin, formacin y mejoramiento profesional, espacios para la investigacin y
propuesta de innovaciones educativas o de interaprendizaje y planificacin para la resolucin de
los problemas educativos identificados en cada mbito.
El docente ha tomado el ttulo profesional slo como un derecho, despreocupndose por

superarse permanentemente y cumplir con el compromiso social adquirido en la carrera
magisterial; la gran mayora de docentes limita su prctica pedaggica a las rutinas dejando de
lado la creatividad, innovacin e investigacin educativa. No se toman en cuenta los aportes de
innovacin pedaggica producidos en los diversos mbitos del interior de la regin; se hace
necesaria la implementacin de Centros de Innovacin e Investigacin pedaggica para recopilar y
sistematizar informacin sobre estrategias, estilos y tiempos de aprendizaje de los estudiantes.
Desarraigo, violencia familiar y escolar

Gran parte de las familias corren el riesgo de desintegrarse porque las condiciones socio
econmicas exigen que los jvenes emigren en busca de trabajo y mejor nivel educativo; de otro
lado, los padres y madres deben tambin movilizarse en busca de mayores recursos para cubrir
sus necesidades bsicas en la familia, lo que deviene en falta de una cultura de prevencin
sexual, deficiente manejo de habilidades sociales, dbil prctica de valores, falta de afecto y
seguridad emocional en los nios, nias, adolescentes y jvenes 13. En el ao 2005 la PNP
registr 565 denuncias por violencia familiar por violencia familiar el 85% corresponden a
mujeres El 57% de las denuncias fueron por violencia fsica, el 31.9% por violencia sicolgica
y el 11.2% de otro tipo de violencia El 75% de las denuncias de violencia familiar result ser de
la pareja o ex pareja (esposo, conviviente, ex conviviente, ex esposo) 14.
Los medios de comunicacin fomentan conductas violentas, libertinaje sexual, informacin
Las Instituciones Educativas no dan la debida importancia a la formacin integral de los

estudiantes a travs de la tutora, orientacin educativa y reas de desarrollo curricular 15.
La desintegracin familiar sumada a las condiciones sociales descritas, en una sociedad machista
que promueve la cultura de la adultez, provocan problemas sociales que exacerban estas
conductas violentas y se derivan en el pandillaje, el alcoholismo, el consumo de drogas y agresin
familiar 16.
Los niveles de alcoholismo social de los padres ha aumentado, las situaciones personales y
familiares conflictivas no son manejadas adecuadamente y ello propicia el enfrentamiento fsico o
psicolgico violento en el ncleo familiar, escolar y social.
El aumento migratorio hacia las ciudades trae consigo cambios en los modos de vida, los
comportamientos y las expectativas; asimismo, traen desocupacin, actividades delincuenciales e
inestabilidad social y econmica.
Desatencin a la Primera Infancia

Se han trabajado muchos planes y propuestas a favor de la primera infancia, la mayora de ellos
han quedado en iniciativas, carecen de mecanismos de accin, monitoreo, evaluacin de impacto
Ver Anexo No. 08
Polica Nacional PNP 2004-2005, Visin General del departamento de Amazonas, MIMDES. Elaboracin: Bardales, Olga; Mara, Guadalupe, Mara;
Bustamante, Freddy UGDS. PNCVFS-MIMDES 2006.
15 Ver Anexo No. 09
16 Ver Anexo No. 10
13
14
29
importadas que debilitan la autoestima, identidad, relaciones de afecto y de comunicacin familiar.
alienante y promueven actitudes consumistas a travs de programas, publicidad y modas
en la poblacin beneficiaria. Se sigue incrementando el presupuesto en este aspecto pese a la

mala focalizacin, inequidad en la atencin de servicios, carencia de vigilancia ciudadana y del
Estado para el control y ubicacin real de los verdaderos beneficiarios; se continan realizando
acciones desarticuladas.
No hay profesionales empoderados en aspectos de reversin de la pobreza y programas sociales

para el mejoramiento de la calidad de vida desde la primera infancia. La atencin de la primera
infancia (0 a 3 aos) que requiere de mucha calidad y calidez, est a cargo de personas que no
cuentan con el perfil ni formacin profesional pedaggica adecuada para ello. Se estima, que el
porcentaje de alumnos atendidos por el sistema educativo segn intervalo de edad normativa es:
de 0 a 2 aos del 2,3%; de 3 a 5 aos del 57,4%; de 5 aos del 71,2% y 6 a 11aos del 92,8%.
Necesidad de una cultura ecologista

La Regin Amazonas cuenta con gran variedad de flora y fauna que an no ha sido estudiada en
forma exhaustiva, ni se han realizado investigaciones profundas que enriquezcan el conocimiento
y valoracin de la misma.
El difcil acceso a las zonas que cuentan con estos recursos, no permite la proteccin y control de
acciones depredadoras por parte del Estado, las instituciones privadas y las mismas comunidades.
La sociedad civil esta desorganizada, carece de representatividad y no asume responsabilidades ya sea por desconocimiento de sus obligaciones y derechos- en la formulacin de programas y
proyectos, toma de decisiones para el desarrollo local y regional, acciones de vigilancia para
mejorar el manejo sostenible de los recursos naturales.
30
Es urgente la implementacin de planes, estrategias y la ejecucin de proyectos para la

conservacin de los recursos naturales y los entornos ambientales declarando zonas intangibles,
ampliando la frontera agrcola en forma adecuada, evitando la contaminacin por el uso de
productos qumicos y desarrollando una cultura de valoracin, conservacin y promocin del
patrimonio cultural, histrico y costumbrista.
B. Nuestras potencialidades y retos

Patrimonio Histrico, Turstico, Cultural y Natural
Los orgenes de los Chachas se remontan a pocas muy antiguas. La llegada de los primeros
pobladores -segn algunos historiadores- es que podran proceder de Centroamrica.
Considerando la ubicacin geogrfica de los Chachapoyas, surge la hiptesis de que estos
pudieron haber penetrado a la regin navegando, siguiendo el curso de los ros de la selva para
asentarse finalmente en los valles donde actualmente quedan testimonios de su cultura 17.
Amazonas fue sede de importantes culturas pre-incas: los Bracamoros en Jan, los Sachapuyos y
los Luya Chillaos en el Sur de la regin. En la parte norte encontramos a los pueblos amaznicos
AWAJUN y WAMPIS.
La cultura de los Chachapoyas, fue las ms aguerrida y la ms difcil de someter y vencer por su
carcter indomable; fue una cultura regional autosuficiente, su centro estuvo situado en el valle del
ro Utcubamba y se extendi por el sur hasta el Abiseo -afluente del Huallaga-, donde estn las
ruinas del Gran Pajatn. Esta extensin determin que sea conocida como El Reino de los
Chachapoya.
En la poca colonial, cuando se produce el proceso de transculturizacin, Chachapoyas se
En la poca de la emancipacin, Chachapoyas se convierte en el baluarte de la gesta

emancipadora del nor oriente peruano, los ideales del Prcer y Precursor amazonense don
Alejandro Toribio Rodrguez de Mendoza formaron a la nueva generacin de patriotas en las ideas
revolucionarias. Culmina este proceso en la Batalla de Higos Urco (6 de junio de 1821) en el que
se demostr el herosmo del pueblo Amazonense con la participacin trascendental de la mujer
representada por Matiaza Rimachi.
Una de las ms importantes reivindicaciones al esfuerzo desplegado en la gesta emancipadora fue

el reconocimiento del derecho a la educacin, testimonio de ello es la creacin del primer colegio
en la parte nor oriental del pas: Llena de ntima satisfaccin al pueblo de Amazonas el contenido
del Artculo 1 de aquella Ley memorable, cuando dice: se erigir en la ciudad de Chachapoyas
capital de la provincia del mismo nombre; un colegio de Ciencias y Artes con el ttulo de San Juan
de la Libertad y como un premio a la gesta del 6 de Junio de 1821, Batalla de Higos Urco y a los
18
importantes servicios prestados a la causa nacional en 1824 .
La Regin Amazonas cuenta sobretodo con un rico patrimonio natural y cultural con una gran
variedad de restos arqueolgicos, lugares histricos, expresiones folklricas, gastronoma,
paisajes y reservas naturales con diferentes caractersticas morfolgicas, peculiar flora y fauna e
importantes recursos hdricos.
Entre los principales restos arqueolgicos tenemos en la parte sur: la Fortaleza de Kulap de la
poca pre-inca ubicada a 2800 msnm., Karajia, Wanglic, Yalape, Purunllacta, Revash, Ayachaqui,
17
18
Ver Anexo No. 11

Ver Anexo No. 12
31
conquistar la amazona peruana y hallar El Dorado.
convierte en un punto de partida obligada de las expediciones espaolas en su intento de
Chanqui, Lic, Zecate, Purrullua, Ciudad de los Muertos, Macro, la Congona, Corobamba,
Jaujabamba, Comboca, Pomallacta, Quitaya, Apa, el Qhapaq an, Puente de Piedra de Pantoja
(San Pablo - Valera), las Pinturas Rupestres de Yamn, Tambo Viejo, Jazn, Churuja, San
Jernimo. Tambin integran al patrimonio histrico y turstico: casonas, balcones y templos con
caractersticas coloniales y republicanas en cada uno de los distritos de la regin. En la zona norte,
existen tambin algunos vestigios histricos como el Cerro de los Dinosaurios (La Peca), sitio
arqueolgico-Los Peroles y Las Juntas-Bagua.
La literatura regional se manifiesta en tradiciones orales y escritas como: La princesa de Levanto,

el Pozo de Yana Yacu, La laguna de Pomacochas, El mito de El Dorado, La leyenda del fuego, el
NUGKUI, la Ayaymama, La Serpiente de piedra, La sirena de Gocta, Pablo Visalot, hombre
desaparecido, La mula y la mujer, El oso perdido, Pantoja, etc.
32
De otro lado, contamos con recursos naturales que se convierten en atractivos tursticos y reserva
ecolgica como el mirador de Huancas, la laguna de Pomacochas, Tabla Rumi, Copal, Ochenta,
Laguna Negra, Chonza, Laguna Copalln, El Porvenir (Aramango), el Pongo de Manseriche, el
Pongo de Huaracayo, el Pongo Rentema, la Laguna de Huamanpata, la Laguna de los Cndores,
las cataratas de la Chinata, Corontachaca, Gocta, Nueva Esperanza, Tsunsuntsa (Aramango), El
Bijao San Jos Alto, El Tigre (Copalln), Velo de Novia, Jumbilla, Pabelln, Iglesia Cacca
(Bongar). Las cuevas de Quiocta (Lmud), de Cambio Pitec, Boca del Diablo, Morochal
(Copalln), Churuiaco (La Peca), Atumpampa, Santa Mara, Cueva de Metal, de Atumpampa,
Santa Mara, Cueva de los Murcilagos, Cueva de la Vieja Tomasa (Bongar). Bosques de Rocas
de Perla del Imaza (Bongar) Las Palmeras de San Jos de Ocol, el Valle de los Dinosaurios (La
Peca), el Valle de Huaylla Beln, Cordillera del Coln, el Cerro Llactn, el Can del Arenal y la
Reserva de Santiago Comaina, etc.
Entre los recursos fluviales ms importantes se pueden mencionar al ro Uctubamba, Chinchipe,

Maran, Cenepa, Comaina, Nieva, Santiago y otros con una gran variedad de recursos
hidrobiolgicos, ros que se constituyen en vas de comunicacin para la poblacin y para la
promocin del turismo de aventura. Se cuenta con aguas medicinales como: aguas azufradas de
Chaquil, Corontochaca y Shipasbamba, y aguas saladas en Jazn.
Nuestra regin posee una variada gastronoma reflejada en platos tpicos y tradicionales como: el
cuy con papas, cecina, tamales, juanes, shirumbe, purtomote, shipasmute, charqui de chocho, y
variedad de locros, suri con chonta, patarashca, chilcano de pescado, carne ahumada, chochoca,
cruhinci. Bebidas tpicas como: guarapo, chicha de arroz, mistela, masato, aloja, aguardiente,
pururuca; y compuestos resultado de la maceracin con frutos regionales.
La produccin artesanal se manifiesta en productos cermicos, textilera y fibras naturales que en

el mercado regional e incluso nacional se identifican a partir de los nombres de las comunidades
que los producen; la produccin artesanal de Amazonas empieza a formar parte de la industria
regional y nacional. Del mismo modo, los productos lcteos y sus derivados estn abasteciendo el
mercado local y compitiendo con productos lcteos nacionales.
La actividad hotelera empieza a desarrollar estndares de calidad que responden a las

expectativas de los turistas nacionales y extranjeros. Sin embargo, el turismo arqueolgico e
histrico requiere de una mayor inversin que asegure la satisfaccin de los turistas.
reconociendo a los otros como personas valiosas para el desarrollo de una sociedad integrada.
La regin Amazonas presenta una gran diversidad cultural representada por poblaciones nativas
Awajn y Wampis, que pertenece a la familia lingstica denominaba jbara la cual constituye una
de las nacionalidades indgenas amaznicas ms numerosas en la regin ubicados en la provincia
de Condorcanqui. Los descendientes de la cultura Chachapoya que an hablan quechua en la
provincia de Chachapoyas y Luya, mantienen su identidad cultural y asumen roles protagnicos
como agentes de cambio en el desarrollo de la regin. Finalmente los inmigrantes, asentados en la
regin quienes incorporan sus modos de vida y cultura a la sociedad amazonense.
Las culturas se manifiestan a travs de las cosmovisiones occidental, amaznica e interandina, las
lenguas, las actividades econmicas, sociales, religiosas y el folclore que nos permiten establecer
relaciones interculturales de convivencia armnica manifestada en actitudes de inclusin, de
horizontalidad en el trato, de dilogo, de igualdad y equidad en la toma de decisiones.
Cabe mencionar el colorido de nuestras manifestaciones folclricas que se expresan en eventos

de cultura viva como el Jatun Luya y el Raymillacta de los Chachapoya, a travs de danzas
representativas como la Danza de Levanto, del Mango, la Chumaychada, el Carnaval
Chachapoyano, el Trapiche, el Chuquic, el Brazo, del Caf, las Benllas, la Cutipa, del Venado, del
Pijuayo, del Oso, del Arroz, Marinera Luyana, Casita de Muesca, el Robo de Gallinas, Vaca Loca,
los Enmascarados, el Sarao, los Negritos, la Carachupa, etc. que se combinan con cantos rituales
(ayahuasca, toe, san pedro, tabaco), limpia de la coca, del huevo, del cuy y la percusin con
instrumentos tradicionales (manguar, tambor, flauta, quena, etc.).
33
La diversidad nos permite convivir respetando las diferencias personales, sociales y culturales
Diversidad sociocultural, tnica, lingstica y folclrica
Capital humano de la regin

El Censo de Poblacin y Vivienda 2005, nos muestra que el potencial joven de la regin
Amazonas est representado por un 25% del total de la poblacin considerando las edades de 15
a 29 aos. Los jvenes son un potencial humano valioso y de calidad para el desarrollo local y
regional, contamos con profesionales que estn desempeando cargos importantes en los
diferentes sectores: regidores, administracin pblica, dirigen empresas e invierten en el desarrollo
agropecuario. Estos estudiantes universitarios que emigraron suelen regresar a su lugar de origen
para contribuir al desarrollo regional 19.
Muchos de los jvenes adolescentes vienen representando a la regin en eventos culturales,

acadmicos del mbito nacional e internacional, estn organizados como parte del CONAJU,
participan en el Congreso Anual de Nios y Adolescentes, algunos de los jvenes pertenecen al
MANTOC, otros estn organizados a nivel de sus instituciones educativas en municipios,
defensoras y fiscalas escolares, as como consejos estudiantiles, etc.
Contamos con un buen porcentaje de docentes que han realizado estudios de maestra y
doctorado y algunos participan en los gobiernos locales, sumndose la existencia del Centro
Amauta con reconocimiento del Ministerio de Educacin para desarrollar programas de
capacitacin y actualizacin a los docentes de los diferentes niveles y modalidades.
Variedad de pisos ecolgicos para la produccin agropecuaria y el desarrollo

industrial
La regin Amazonas cuenta con un territorio interandino representado en un 27% de extensin
34
superficial y 73% de su territorio de selva ambas extensiones corresponden a la cordillera oriental

de los andes en las que podemos encontrar diversos pisos ecolgicos: Suni, Yunga Fluvial,
Quechua, Selva Alta o Rupa Rupa y Selva Baja u Omagua. Recorriendo los distintos pisos
ecolgicos es posible comprobar la riqueza y variedad de fauna y flora existente en la regin.
En el piso altitudinal Suni encontramos pastos naturales propicios para desarrollar la ganadera de
ovinos y auqunidos. La regin Yunga Fluvial es propicia para el cultivo de variedad de cereales,
tubrculos, hortalizas, leguminosas, plantas medicinales, rboles frutales, rboles madereros; as
como para la crianza de todo tipo de ganado y el desarrollo de la piscicultura. La regin Quechua
prdiga en tierras frtiles, permite desarrollar la agricultura y la ganadera con mayor intensidad; la
Selva Alta o Rupa Rupa presenta grandes reservas de bosques, fuentes de energa hidrulica,
terrenos aptos para el desarrollo agropecuario y gran despensa medicinal.
19
Ver Anexo No. 13
Amazonas figura en el tercer lugar - a nivel nacional - como productor de caf orgnico y de
exportacin a mercados como Canad, USA y Alemania con una produccin media de 29,000 TM
anuales. Asimismo, produce 33,736 TM anuales de arroz para el consumo del mercado interno
nacional adems de cacao, pltano, maz duro, amilceos y papa. En el sector agricultura
contamos con 9,750 Km2 de unidades agropecuarias destinadas a cultivos permanentes, pastos,
bosques y montes; contamos con ms de 250,000 cabezas de ganado vacuno sin contar con el
ganado porcino, lanar y caballar.
La regin tiene valles interandinos muy frtiles y diversas calidades de bosques naturales -de loma
y de altura. Sus puntos elevados llegan a acercarse a 4000 msnm., sin llegar a la altura propia de
la formacin de glaciares. Segn la Oficina Nacional de Recursos Naturales 20 la Regin Amazonas
cuenta con 21 zonas de vida la cual hace de ella uno de los territorios con mayor biodiversidad del
mundo.
algarrobo y otras; plantas medicinales: pie de perro, tres esquinas, campanilla blanca y roja, suelda
con suelda, curpamaqui, tola, huayruro, quina, tara, sangre de grado, ua de gato, estevia,
chuchuhuasi, matico, eucalipto, achicoria, sauco, supsacha y otras plantas de cultivo de valor
nutricional: papa, llacn, olluco, ajos, arroz, maz amarillo duro, habas, frjol, trigo, yuca, man,
cacao, caf, caa de azcar; plantas frutales: babaco, tomatillo, chamborcito, zarzamora, saco,
berenjena, chirimoya, pltano, granadilla, pitaya, papaya, pia, naranja, coco, zapote, pitajaya,
pijuayo, guayaba, caimito; plantas industriales: algodn, tabaco, caf, cacao, pltano; plantas
ornamentales: 120 variedades de orqudeas, dogos, variedad de rosas, geranios, margaritas,
azucenas, enredaderas, hortencia, retama.
En amazonas existen numerosas especies que todava no han sido catalogadas cientficamente;
segn el INRENA se cuenta con 131 especies arbreas, 13 especies epifitas o parsitas, 13
especies de palmeras, 4 especies de helechos arborescentes, 17 especies de sogas o lianas y 17
especies de plantas leosas todas ellas no clasificadas y que solo se encuentran en Amazonas.
En relacin a la fauna se tienen 84 especies de mamferos cuadrpedos y bpedos siendo los ms

representativos el oso de anteojos, el mono choro de cola amarilla (en extincin), mono aullador,
sachavaca, sajino, majaz, venado, maquizapa, tigrillo u ocelote, otorongo, pantera negra, zorrillo,
zorro, zarigeya, huangana, chosca, puma, conejo, mono blanco, armadillo, cuy silvestre (sacha
cuy), yanapuma, nutria, ronsoco; 60 especies de aves: loros, papagayos, colibr cola de esptula
(en extincin), gallitos de las rocas, perdz, paujil, paucar, zorzal, palomas, golondrina, pjaro
carpintero, lic lic, huanchaco, montete, gorrin, garza, chup, ave de siete colores, inchituch, pava
20
Gua de Contenidos Tursticos de Amazonas. Pg. 444.
35
nogal, tornillo, aguano, putquero, eucalipto, aliso, capirona, caoba, huarango, caa brava,
La flora amaznica cuenta con gran variedad de especies de madera: cedro, moena, ishpingo,
alas blancas (y otras variedades), trompetero; tukan, kenken, el pilco, llutapas, cuirash, pishan,
caraco, sachawallpa. Reptiles: batracios, tortugas, lagarto, iguana, taricaya, serpientes; variedad
de peces: trucha, pejerrey, boquichico, zngaro, bagre, carcacho o cashca, el dorado, pez aguja
entre otros 21.
Como recursos minerales tenemos oro, zinc, plata, sal, carbn de piedra, cobre, arenas, yeso,
azufre, hormign, piedra caliza, laja, arcilla, tierras de colores.
Ubicacin geogrfica estratgica como zona de frontera y parte de la Amazona

El territorio de la regin Amazonas abarca regiones accidentadas interandinas y zonas selvticas,
al noroeste el relieve ms importante es la cordillera del cndor, la cordillera de Kampanquis y
Tunta Nain -limite natural entre Per y Ecuador- que forma la divisoria de aguas del ro Santiago
estratgico para el eje de desarrollo nor amaznico bajo el influjo econmico del Ecuador y
Brasil 22.
Amazonas cuenta con el Pongo de Rentema y el Pongo de Manseriche, considerados como

recurso hidroenergtico para la exportacin; la carretera de penetracin interocenica (Reposo,
Bagua, Mesones Muro, Uracusa, Nieva, Samajain, Sarameriza y Puerto Ayar Manco
Interconectado a Chachapoyas, Mendoza y Soritor) le dan un gran valor estratgico a la regin.
Finalmente, los ingentes recursos mineros, forestales, biolgicos, hdricos y culturales que posee,
hacen que Amazonas se vislumbre como un importante polo de desarrollo para dinamizar el eje
comercial y turstico del pacfico norte.
36
con el Zamora y Cenepa. La ubicacin geogrfica de nuestra regin se convierte en punto
21
22
Ver Anexo No. 14

Ver Anexo No. 15
CAPTULO III
AMAZONAS HACIA EL 2021
Entendiendo que la visin educativa del PER es la aspiracin para la transformacin de la

educacin en la regin, consideramos necesario reunir los aspectos que nos orientan a sta meta
al 2021. En este captulo hemos incluido y articulado a la visin, los objetivos estratgicos y los
lineamientos de poltica educativa para visualizar de manera integrada la orientacin de la
educacin en Amazonas en los prximos aos.
A. Visin
Amazonas al 2021 es una regin, que asegura una educacin pblica integral gratuita de calidad,
tica, inclusiva, con equidad, basada en el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos de una
sociedad democrtica que propugna una cultura de paz a partir del dilogo intercultural y bilinge,
la concertacin y el fortalecimiento de la identidad de los pueblos indgenas, el respeto y
Es una regin con una educacin descentralizada, tcnico productiva, innovadora, creativa e
investigadora que forma personas y profesionales competentes, emprendedores y comprometidos
con el desarrollo humano y sostenible de la regin, que afronta los retos de un mundo globalizado
con un magisterio revalorado social y econmicamente como principal agente de cambio y
promotor de la participacin de la sociedad civil en los procesos educativos.
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as como la promocin del turismo responsable.
valoracin de la diversidad como riqueza, la conservacin del ambiente natural y su biodiversidad,
B. Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa

El PER-Amazonas propone cinco objetivos estratgicos que permitan producir cambios y
transformar la educacin de la regin en una educacin de calidad a la que todo ciudadano
amazonense tenga acceso.
Somos concientes que dichos cambios slo podrn producirse si aseguramos el compromiso
social y multisectorial en la regin, acompaados de la voluntad poltica de los gobiernos y las
instituciones u organizaciones sociales. Ello requerir construir herramientas que nos ayuden a
generar dichas transformaciones, asumiendo y asegurando que las acciones educativas a futuro
incluyan la diversidad socioeconmica y cultural en la dinmica de desarrollo de la regin.
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Los objetivos estratgicos propuestos son los siguientes.
Objetivo: Educacin intercultural y bilinge de calidad con igualdad
de
oportunidades para todos

Entendemos que la educacin intercultural y bilinge debe contribuir con el logro de una educacin
de calidad y equidad en la que la diversidad sea asumida como recurso y riqueza capaz de
generar propuestas y experiencias educativas en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo en el mediano plazo. La EIB deber responder a las necesidades y demandas de la
sociedad pluricultural y multilinge de la regin; una educacin en la que la diversidad no es
problema sino potencial para avanzar hacia el logro de objetivos comunes y el desarrollo humano
sostenible.
La interculturalidad se incorpora en el sistema educativo regional asumiendo una actitud dialgica

entre los actores, agentes educativos y la sociedad civil en general; el dilogo intercultural se
construye, convertirla en una competencia implica desarrollar estrategias y acciones educativas a
partir del corto plazo. Ello, permitir superar actitudes y comportamientos discriminatorios,
fortalecer la autoestima e identidad y promover el intercambio y valoracin de las diferentes formas
de vida en la regin.
De otro lado, fortalecer el uso de las lenguas amaznicas y andinas existentes en la

comunicacin interpersonal de los educandos y docentes en mediano y largo plazo como
instrumento de aprendizaje y objeto de estudio, tomando en cuenta la cosmovisin del mbito
regional en que se aplica para asegurar la autonoma y la actitud critica respecto al mundo del
conocimiento cientfico y del trabajo.
El proceso de la enseanza aprendizaje en lengua materna permitir el mantenimiento y desarrollo

de la lengua, recogiendo la realidad del entorno del alumno, elevando su autoestima, fortaleciendo
su identidad y desarrollando su actitud crtica respecto al aprendizaje de una segunda lengua en
tanto transfiere los conocimientos de su propia lengua al apropiarse de una segunda. Esto es,
mejora el aprendizaje de una o ms lenguas adquiriendo diferentes niveles de bilingismo; el
aprendizaje de una segunda lengua nos permitir acceder a la visin cultural de otros pueblos y
ampliar nuestra propia visin y conocimiento del mundo para responder de manera pertinente,
oportuna y competitiva a las exigencias del mundo globalizado.
La EIB contribuir a la integracin y al fortalecimiento de la identidad regional con una perspectiva

de inclusin, tolerancia, respeto a las diferencias a partir de una cosmovisin hombre naturaleza
que haga pertinente la visin del desarrollo tecnolgico para la conservacin del ambiente en los
mbitos urbano, peri urbano y rural. Esta construccin social se desarrollar desde el corto plazo y
La Educacin Intercultural y Bilinge implica una opcin poltica que promueva el ejercicio de los
derechos ciudadanos de los pueblos postergados y que contribuya a su desarrollo tecnolgico y
cientfico. Implica tambin, aplicar una pedagoga de la interculturalidad desde el corto plazo, que
proponga reestructurar la sociedad regional y desarrollar la ruralidad, eliminar las brechas de
exclusin y comprometer al poblador rural en la transformacin, cambiar su percepcin y
perspectiva sobre la educacin y demandar calidad en atencin a sus derechos, necesidades
bsicas y mejoramiento de las condiciones educativas.
La calidad de vida, el respeto y la dignidad de los nios, nias y adolescentes es un imperativo

tico, la diversidad cultural y lingstica, las tecnologas ancestrales y los valores de las sociedades
lograr evidenciarse en el mediano y largo plazo.
este sentido, la gestin educativa rural debe garantizar en el corto plazo, un sistema de
comunicacin, gestin pedaggica y administrativa que impulse las iniciativas y experiencias
comunales y las articule al quehacer educativo.
Lineamientos de Poltica
Instituir en todos los niveles y modalidades educativas las lenguas amaznicas mayoritarias
(aguaruna, huambisa) y andinas existentes como lenguas regionales, vehculo de cultura,
comunicacin y desarrollo, as como el castellano como segunda lengua en poblaciones cuya
lengua materna no lo sea. Su enseanza ser de carcter obligatorio en las facultades de
Educacin, Institutos Superiores Pedaggicos o de formacin docente acreditados.
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amaznicas son potencialidades y puentes para el desarrollo de las personas y la sociedad. En
Garantizar la promocin y difusin de la educacin intercultural y bilinge a nivel regional y en

todas las instituciones educativas con nfasis en las zonas peri-urbana y rural de la regin a
travs de profesionales e instituciones competentes y calificadas.
Involucrar a las universidades, institutos pedaggicos y de formacin docente acreditados de

la regin en la promocin, difusin y aplicacin de la EIB; asegurando que se incorpore el
enfoque intercultural como lineamiento de poltica institucional en la formacin profesional,
acadmica y cientfica as como en sus programas de proyeccin social y de extensin
universitaria.
Garantizar una currcula de formacin docente intercultural y bilinge, que responda a las
necesidades de desarrollo de la regin y al desarrollo de capacidades que logren aprendizajes
significativos en los nios, nias, jvenes y adultos convirtindolos en ciudadanos
competentes y competitivos.
Establecer programas de formacin continua y capacitacin en servicio con nfasis en EIB,

liderazgo comunal, estrategias pedaggicas para escuelas unidocentes
y multigrado para
docentes y directores de escuelas rurales.
Promover el desarrollo de estrategias que aseguren la calidad y la equidad educativa que

incluyan el ejercicio del derecho a la salud integral, articulando los programas alimentarios,
comedores escolares y comunales, los programas de apoyo social de organizaciones de la
sociedad civil, empresarial y del Estado al servicio de los nios, nias y adolescentes en todas
las instituciones educativas de las zonas rurales en coordinacin directa con las
municipalidades y concejos distritales propiciando el consumo de los productos alimentarios de
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la zona.
Garantizar la atencin oportuna de las necesidades de la educacin escolarizada y no

escolarizada de menores y adultos, poniendo nfasis en la primera infancia, la educacin
inicial, secundaria, bsica alternativa y comunitaria rural y peri-urbana.
Incidir en la sistematizacin de las capacidades de aprendizaje comunitarias y el diseo de

estrategias pedaggicas que recuperen la diversidad cultural y las identidades colectivas
tnicas expresadas en la construccin de saberes, las artes y tecnologa propia, las
cosmovisiones con el propsito de fortalecer la memoria histrica e identidad cultural.
Asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas pertinentes que impulsen el proceso de

aprendizaje hacia una formacin emancipadora de los y las estudiantes tomando en cuenta los
estndares internacionales recomendados por la UNESCO en lo referente a carga docente.
Asegurar el diseo, implementacin, validacin y ejecucin de un programa de educacin rural

de calidad con perspectiva intercultural, inclusiva y de gnero, adecuado a la realidad
geogrfica y cultural de las comunidades con ambientes propios, amplios, atractivos, seguros
en escuelas unidocentes, polidocentes multigrado y polidocentes completas, espacios de
integracin para la comunidad que incluyan mdulos de vivienda para los docentes.
Garantizar un sistema flexible de monitoreo y evaluacin permanente en las zonas rurales, que
asegure una enseanza sistemtica y participativa, el cumplimiento de los logros de
aprendizaje, las horas efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico
del rol docente.
Asegurar que el cumplimiento de las horas efectivas de clase en horario discontinuo respete el
Disear e implementar en todas las instituciones educativas bibliotecas, materiales, estrategias

metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y permanente que garantice el logro de
aprendizajes, que promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas amaznicas y
andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos
didcticos del propio entorno natural y social.
Instituir programas de comunicacin masiva con la participacin y compromiso de los

diferentes medios de comunicacin, que promuevan actividades literarias y artsticas, valoren
la identidad cultural como potencial para el desarrollo regional, establezcan mecanismos y
estrategias de comunicacin en lenguas amaznicas y quechua existentes, aseguren los
derechos ciudadanos en el quehacer de las instituciones, organizaciones, asociaciones,
sindicatos, medios de comunicacin y espacios pblicos de atencin ciudadana.
Promover una comunidad letrada en lenguas amaznicas y quechua existentes, que estimule
a los escritores regionales a la produccin y publicacin de obras literarias y textos diversos.
Establecer estrategias de apoyo a programas de educacin comunitaria a travs de las redes

educativas y UGEL para construir competencias culturales y lingsticas en relacin con los
currculos diversificados de las instituciones educativas.
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estudiantes.
calendario comunal y productivo en atencin a la realidad y necesidades de los y las
Objetivo: Sostenibilidad de los recursos naturales y culturales, adecuacin e

innovacin pertinente de las potencialidades productivas y tecnolgicas
La educacin promover una cultura ambientalista en el marco de mejoramiento de la calidad de
vida y de los convenios internacionales suscritos que proteja la biodiversidad en el corto plazo,
poniendo nfasis en proyectos de forestacin y reforestacin; priorizando el cuidado y el manejo
adecuado del recurso hdrico, creando y desarrollando entornos saludables e impulsando una
relacin de equilibrio entre el individuo y su ambiente.
Amazonas siendo multitnica, multilinge y pluricultural, cuenta tambin con una extraordinaria
biodiversidad que las comunidades campesinas y nativas conocen y preservan desde tiempos
ancestrales, estos conocimientos deben articularse a los conocimientos cientficos de occidente a
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fin de abordar y dar solucin a los problemas del ambiente de manera pertinente para conservarlo.
Las acciones y actividades de educacin ambiental debern referirse a resolver problemas

ambientales locales, nacionales y mundiales e incidir en la eficacia de la gestin ambiental y sus
niveles de administracin poniendo nfasis en el reciclaje de materia orgnica e inorgnica,
educacin sanitaria, educacin para la salud y la nutricin, instalacin de biohuertos, chacras
integrales, granjas para la crianza de animales menores, preservacin de los restos arqueolgicos,
propuestas para impulsar el ecoturismo y la produccin en el marco de una perspectiva de
educacin para el desarrollo sostenible.
La educacin ambiental por su carcter transversal se desarrolla en todas las reas del diseo
curricular regional, incorporando contenidos que permitan fortalecer capacidades y actitudes
orientadas a la conservacin del ambiente. El desarrollo de investigaciones, estrategias, acciones
y actividades de educacin ambiental requieren de un diagnstico participativo, que identifique y
priorice los problemas ambientales de la localidad y la regin a fin de orientar la programacin y
diversificacin curricular implementando un sistema de gestin ambiental escolar.
Las actividades que realizan los docentes en las distintas reas curriculares debern preparar a
los/las estudiantes para enfrentar los efectos del cambio climtico a nivel mundial y articular las
actividades que realiza la comunidad con el propsito de involucrarlos en el desarrollo de
estrategias organizadas para el mantenimiento de las reas protegidas locales, regionales y
nacionales a travs de comits ambientales, brigadas ecolgicas, clubes ecolgicos u otros.
El estmulo, reconocimiento, promocin e intercambio de las experiencias exitosas en

conservacin ambiental para el desarrollo sostenible y la socializacin de stos, permitirn mejorar
los procesos de aprendizaje en los estudiantes.
La educacin para la conservacin del ambiente contribuir al desarrollo de capacidades

emprendedoras, empresariales y agroindustriales, fortaleciendo la educacin para el trabajo, el
diseo e implementacin de planes de negocio con productos de la zona y valor agregado para la
promocin de microempresas.
La educacin a travs de sus diferentes niveles y modalidades debe promover el
turismo
arqueolgico, ecolgico y vivencial responsable en el corto plazo; que genere nuevas fuentes de
trabajo, aproveche los recursos conservndolos, preservndolos y desarrolle capacidades
humanas que contribuyan a disminuir las brechas de pobreza existentes.
ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.
Desarrollar estrategias que aseguren que las instituciones educativas se conviertan en

promotoras de estilos de vida saludables en su localidad.
Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de los diferentes niveles

y modalidades de educacin bsica y educacin superior para la conservacin del ambiente y
el uso sostenible de los recursos naturales de la regin, a partir de un currculo regional
diversificado que considere la propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin
econmica y ecolgica.
Promover el turismo en sus diversas formas poniendo nfasis en el ecoturismo, aprovechando

la realidad de cada localidad, involucrando a la comunidad en el mantenimiento de las reas
protegidas y la generacin de recursos que mejoren su calidad de vida.
Desarrollar una educacin emprendedora que garantice que las actividades pedaggicas se
articulen con las actividades econmicas de la localidad y con el desarrollo cientfico y
tecnolgico, asegurando su uso adecuado a fin de contribuir a la generacin de
microempresas y al desarrollo sostenible de la regin.
Asegurar una cultura de conservacin del recurso hdrico y forestal con un enfoque
ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del
recurso.
Asegurar la promocin y creacin de entornos saludables para el desarrollo de una cultura
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Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales para la promocin y difusin del marco
normativo que reglamente la proteccin y el uso de los recursos naturales existentes,
desarrollando estrategias educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en la regin a
partir del intercambio de experiencias exitosas en conservacin del ambiente.
Objetivo: Una educacin tica en la gestin institucional y pedaggica

descentralizada, participativa, de calidad y con equidad
Una educacin tica implica el cumplimiento consciente de las normas vigentes y un desempeo
profesional eficiente y eficaz sustentado en la prctica de valores con nfasis en la
responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la convivencia que resulta necesario garantizar desde
el corto plazo.
La efectiva descentralizacin educativa ser posible en cuanto la poblacin y la comunidad

educativa reconozcan su rol, asuman el compromiso de ejercer la vigilancia y participacin
ciudadana en los procesos educativos y el impulso a un proceso poltico y pedaggico de
ampliacin de poder a los actores relegados o excluidos de las decisiones.
La descentralizacin educativa significa la transferencia real de competencias para la conduccin

de una gestin orientada a lograr la mejora sostenida de la calidad educativa, la reduccin de las
desigualdades en los aprendizajes, ejerciendo en ese proceso, una mayor autonoma en la
gestin.
La educacin debe generar una cultura evaluadora que involucre a todos los actores del sistema
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educativo, con nfasis en la auto evaluacin, la autocrtica y crtica constructiva, como un proceso
permanente de recojo de las potencialidades y debilidades del sector y que apunte a mejorar la
calidad de la gestin y del desempeo docente.
1. Gestin institucional y administrativa

Una gestin institucional y administrativa eficiente debe asegurar el presupuesto necesario y
oportuno para la contratacin y asignacin de personal administrativo y/o pedaggico. Los
responsables de las diferentes instancias educativas, debern planificar sus necesidades de
plazas antes de la finalizacin del ao escolar a partir de las metas y la evaluacin del desempeo
profesional del personal a su cargo, a fin de garantizar la planificacin del siguiente ao en los
tiempos establecidos por norma.
De otro lado, el personal nombrado, contratado o destacado debe responder a un perfil profesional
ideal en los diferentes niveles y modalidades educativas, demostrando solvencia profesional y
moral para lograr los objetivos propuestos.
La educacin necesita elevar sus niveles de exigencia institucional y desempeo profesional, debe
contar con perfiles establecidos para los trabajadores de las unidades de gestin descentralizada
as como para las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades. El sistema de
acreditacin y certificacin asegurar una mejor gestin institucional, la har competitiva y podr
ofertar una educacin de calidad; la certificacin de profesionales responder a las demandas
laborales para el desarrollo regional y nacional.
Entendemos la racionalizacion real y efectiva como un proceso permanente que asegure que la
oferta educativa responda a la demanda de la poblacin, garantice la cobertura y la calidad
normas establecidas y adecuarlas a la realidad regional para atender a la poblacin en edad

escolar excluida.
El personal directivo, jerrquico, docente y administrativo debe participar de un proceso de

seleccin y evaluacin transparente y de formacin continua con nfasis en planificacin
estratgica, que asegure que las instituciones educativas realicen un trabajo sistemtico, generen
una cultura evaluadora de auto evaluacin, autocrtica y de crtica constructiva para optimizar los
resultados esperados.
Los centros de formacin profesional: institutos superiores pedaggicos, yecnolgicos y
educativa poniendo nfasis en el mbito peri urbano, rural y bilinge. Es indispensable revisar las
pertinente, a travs de una currcula de formacin intercultural y bilinge.
La Direccin Regional de Educacin, las Unidades de Gestin Educativa Local y las Instituciones
Educativas deben liderar procesos para la gestin de recursos, la innovacin e investigacin
educativa as como alianzas estratgicas con instituciones pblicas y/o privadas interesadas en el
mejoramiento de la calidad educativa, el diseo de proyectos, el desarrollo humano y la inclusin;
asegurando intervenciones articuladas a los objetivos del sector educacin, promoviendo la
participacin de la ciudadana bajo una concepcin real de autonoma administrativa, econmica y
financiera.
Es indispensable asegurar que el desempeo personal y profesional del docente sea estimulado o
sancionado segn las normas establecidas. Consideramos que los estmulos deben tambin incluir
el intercambio de experiencias en el mbito nacional e internacional, beneficios econmicos
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universidades privadas o pblicas de la regin debern responder a la demanda de una educacin
extraordinarios, oportunidades para la edicin y publicacin de experiencias educativas exitosas

en el mbito local, regional o nacional y el reconocimiento pblico ciudadano.
Debemos garantizar que la ubicacin de las instituciones educativas responda a la demanda

geogrfica y demogrfica, que la construccin y remodelacin de las mismas respete las
caractersticas ambientales. En las instituciones educativas se debe asegurar el saneamiento
bsico ambiental del entorno, los servicios bsicos indispensables, el mobiliario, medios y
materiales educativos pertinentes y necesarios para el buen desempeo docente y el desarrollo
integral de los estudiantes.
El Consejo Educativo Regional o Local deber tener una dimensin evaluativa que oriente las
acciones de los diferentes actores educativos, el cumplimiento de sus funciones y vigile
eficazmente su asistencia, permanencia y conducta garantizando as la calidad educativa en cada
mbito de trabajo. Entre sus funciones debe asegurar la participacin activa de las diferentes
acciones, funciones y conductas que no correspondan al mejoramiento de la calidad educativa.
El Consejo Educativo Regional vigilar que el presupuesto asignado a educacin se ejecute a

travs de proyectos viables e impulsar la participacin ciudadana en la elaboracin del
presupuesto participativo local y regional, a fin de incidir efectivamente en atender las necesidades
educativas.
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organizaciones, actores y agentes educativos en la reorientacin y regulacin oportuna de las
Asegurar la asignacin de presupuesto para cubrir las metas reales de atencin, exigiendo el
cumplimiento de lo establecido en el Acuerdo Nacional y una redistribucin equitativa del
presupuesto.
Asegurar la acreditacin y certificacin de todas las instancias de gestin educativa en base a

estndares de calidad establecidas a nivel nacional y competencia profesional que respondan
a las realidades especficas de la regin.
Garantizar la ejecucin de programas de formacin contina del personal directivo, docente y

administrativo de las diferentes instancias educativas priorizando planificacin estratgica y
elaboracin de proyectos de inversin.
Asegurar que la formacin profesional y tcnica que brindan los Institutos Superiores
Pedaggicos, Tecnolgicos, Universidades pblicas y/o privadas responda a la demanda de
una educacin pertinente, a travs de una currcula de formacin intercultural y bilinge.
Establecer alianzas con organizaciones pblicas, privadas y entidades cooperantes, para

liderar procesos en la gestin de recursos, la innovacin e investigacin educativa.
Incidir en el fortalecimiento de las capacidades del personal docente y administrativo que han
desarrollado acciones destacadas en procesos pedaggicos, investigacin, innovacin y
produccin intelectual a travs de un sistema regional de estmulos e instaurar el Premio
Regional Maestro de Amazonas.
Garantizar el cumplimiento de las sanciones previstas en la normatividad vigente en una lucha

frontal contra la corrupcin y el abuso de autoridad, fortaleciendo el rea de asesora jurdica
de las diferentes instancias educativas de la regin y desarrollando estrategias que aseguren
la probidad de las sentencias.
Fortalecer las capacidades de los actores educativos, aplicando la normatividad vigente para
basados en procedimientos democrticos de planeamiento, promocin, monitoreo y evaluacin

que optimicen los procesos educativos.
Asegurar la participacin ciudadana en el diseo, implementacin y vigilancia de los proyectos

educativos locales articulndolos al Proyecto Educativo Regional y al Proyecto Educativo
Nacional.
Asegurar la universalizacin de la matrcula oportuna, la gratuidad de la enseanza, la

permanencia, promocin y culminacin de la educacin en los diferentes niveles y
modalidades educativas poniendo nfasis en la Educacin Bsica y estableciendo
una real y efectiva descentralizacin de la gestin modernizando los estilos y modelos
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compromisos multisectoriales.
Asegurar el presupuesto para una mayor inversin en desarrollo educativo, que permita cubrir
las necesidades bsicas, la asignacin de personal, la investigacin e innovacin curricular,
artstica, deportiva, cultural, de esparcimiento y de estmulos.
2. Gestin Pedaggica
Los procesos pedaggicos deben estar orientados no slo a la transmisin de conocimientos sino
a desarrollar en los estudiantes capacidades, actitudes, habilidades y destrezas que les permitan
desenvolverse en forma eficiente y sean capaces de enfrentarse a los retos que se le presenten.
Se necesitan docentes innovadores, investigadores, proactivos, crticos y un currculo diversificado
que responda a la realidad local y regional.
Ante este requerimiento, es necesario contar con un programa sostenido de formacin continua y
capacitacin en servicio en diversificacin y programacin curricular, manejo de estrategias
metodolgicas, dominio del nivel y/o rea de formacin basado en la prctica de valores,
conocimiento y manejo de instrumentos de monitoreo y evaluacin dirigido a los docentes de los
diferentes niveles y modalidades que permitan el registro de informacin objetiva para reorientar
oportunamente la accin educativa.
Se hace necesario impulsar y fortalecer las redes educativas como un espacio de intercambio de
experiencias, de fomento de la investigacin e innovacin educativa, de formacin de formadores y
coordinacin multisectorial para mejorar la calidad en los aprendizajes y para que estos respondan
a las demandas de desarrollo de cada localidad.
Una educacin de calidad requiere de la implementacin con materiales educativos pertinentes,
Es imperativo convertir las instituciones educativas en espacios amigables que fortalezcan la

socializacin, la convivencia armoniosa, la integracin y se proyecten a la comunidad para valorar,
recoger y utilizar los saberes propios de la poblacin y la diversidad en la organizacin de las
actividades de aprendizaje.
Establecer estndares de calidad en los logros de aprendizaje que reviertan los resultados
obtenidos por la UMC y que aseguren que los estudiantes adquieren las capacidades, actitudes y
valores necesarios para desempearse con xito en los campos laboral y social.
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oportunos, suficientes y de calidad para optimizar el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
Garantizar la universalizacin de la matrcula oportuna, la permanencia y la culminacin de la

educacin de los estudiantes los diferentes niveles y modalidades educativas comprometiendo
la participacin de las familias y otros actores sociales.
Reconocer y promover propuestas innovadoras y de investigacin educativa, orientadas a

mejorar la calidad de la educacin poniendo nfasis en los procesos de descentralizacin, en
los logros de aprendizaje, en la participacin familiar y comunitaria con un enfoque
intercultural, bilinge, inclusivo y de formacin ciudadana.
Garantizar una gestin pedaggica de calidad encaminada al logro de los aprendizajes

significativos en los diferentes espacios, niveles, modalidades y programas de la educacin
formal y no formal.
Disear e implementar estrategias pedaggicas y metodolgicas que fomenten la creatividad

artstica y la prctica de los deportes para contribuir al desarrollo integral de nios, nias,
jvenes, adultos y personas con necesidades educativas especiales.
Implementar un programa orientado a revertir la desercin en la educacin bsica y la

educacin superior poniendo nfasis en la educacin secundaria.
Implementar un currculo regional intercultural diversificado con participacin multisectorial,

concertado y consensuado con un enfoque de desarrollo humano sostenible a partir del
currculo nacional.
Asegurar la atencin a la primera infancia para garantizar su desarrollo y formacin integral,

poniendo nfasis en las nias del rea rural y peri urbana; y en nios y nias con necesidades
Institucionalizar un sistema de acreditacin y certificacin con estndares regionales de

aprendizaje en las diferentes reas de desarrollo y evaluarlos permanentemente.
Garantizar un sistema pertinente y permanente de monitoreo y evaluacin, incidiendo en las

zonas rurales que asegure la enseanza, los logros de aprendizaje, la participacin, las horas
efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del docente.
Objetivo: Una educacin para el ejercicio ciudadano en democracia que contribuye

a generar capacidades para la participacin, concertacin y vigilancia social
Asegurar el bienestar de todos y el compromiso de los diferentes actores sociales y agentes educativos
significa promover de manera inmediata, la prctica de la convivencia democrtica en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo de la regin. En este marco, se garantizara el desarrollo de capacidades
comunicativas, la prctica de valores, el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos, el fortalecimiento de
los espacios de participacin existentes y la creacin de nuevos espacios de participacin.
La educacin en la regin debe asegurar el compromiso y la participacin propositiva de la poblacin en la

elaboracin y vigilancia permanente de los planes de desarrollo local y regional en un clima de concertacin y
consenso. El ciudadano en forma organizada apoya y vigila el desempeo profesional de los docentes, los
productos de su labor e interviene crtica y constructivamente en asegurar la calidad de los procesos
educativos y el logro de los aprendizajes esperados.
51
educativas especiales.
La vigilancia social tambin deber promoverse desde los gobiernos locales y las organizaciones sociales de
base en coordinacin con las instancias educativas para la prevencin de la violencia familiar y escolar,
desnutricin, consumo de drogas, prostitucin infantil, pandillaje, desintegracin familiar; fortaleciendo la
escuela de padres.
El rol de los medios de comunicacin en la vigilancia social de los procesos educativos deber ser
asumido con responsabilidad en el corto plazo, propugnarn el respeto a la integridad y dignidad
de las personas a travs de espacios educativos multidisciplinarios contribuyendo con la formacin
integral de los ciudadanos.
Implementar en todos los niveles y modalidades educativas los Comits de
Convivencia
Democrtica para instaurar un nuevo paradigma de autoridad.
Impulsar procesos de capacitacin sobre participacin ciudadana en la elaboracin de planes

de desarrollo local, presupuestos participativos y en vigilancia social de los procesos
educativos.
Asegurar que el presupuesto para educacin sea destinado oportunamente a proyectos de

desarrollo de capacidades de los actores y agentes educativos.
Fortalecer capacidades de participacin multisectorial y vigilancia social de los actores sociales

locales a travs de mesas de concertacin, mesas temticas, clubes de madres, comedores
populares, entre otros; que garanticen que las intervenciones que realiza el Estado, las
instituciones cooperantes e instituciones representativas de la sociedad civil en materia de
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infancia y adolescencia, lleguen al pblico objetivo previsto, sean pertinentes, de calidad y

aseguren el consumo y uso adecuado de los recursos y productos regionales.
Fortalecer el Consejo Participativo Regional de Educacin, representativo de las siete

provincias, desarrollando una sociedad educadora regional que promueva instancias de
vigilancia ciudadana de la calidad educativa.
Garantizar la formacin y fortalecimiento de lderes democrticos en el mbito institucional y

comunal, que dinamicen la participacin ciudadana en la toma de decisiones y desarrollo de
acciones que coadyuven a la transformacin de una sociedad educadora.
Garantizar el funcionamiento efectivo de los Comits de Aula de los diferentes niveles y

modalidades del sistema educativo a travs de diferentes estrategias de difusin, el
cumplimiento de las normas institucionales y el establecimiento de reglamentos disciplinarios
por consenso de asamblea.
Objetivo: Una educacin que contribuye al desarrollo regional

La educacin debe ser promotora de cambio, esto implica que el docente sea un ciudadano
formado en valores, con pensamiento divergente, multidisciplinar y creativo que genere espacios
de reflexin e investigacin entre docente docente, docente nio(a), nio(a) nio(a), docente
comunidad y viceversa.
Las expectativas del docente sern las de garantizar el logro de los aprendizajes en los
estudiantes - en todos los niveles y modalidades del sistema educativo desde el corto plazo,
partiendo del diseo de proyectos productivos orientados a investigar mercados, promover la
produccin y la comercializacin de productos regionales desde la escuela para as responder a
las necesidades y demandas locales y contribuir al desarrollo regional.
La educacin debe ser integral, una educacin para la vida que desarrolle capacidades humanas
mbito local y regional, con perspectiva de conservacin del ambiente y basarse en la produccin
de conocimiento cientfico y tecnolgico propio para promover la organizacin de la mediana, micro
y pequea empresa.
Se requiere de una educacin que promueva el bienestar y la calidad de vida de la poblacin, esto
es, que contribuya a la disminucin de la desnutricin infantil poniendo nfasis en la primera
infancia, impulsando un trabajo intersectorial continuo con la participacin de los agentes y actores
educativos.
Una educacin que asegure permanentemente, la participacin de la familia y la comunidad en las
para el aprovechamiento ptimo de las potencialidades naturales, culturales y tecnolgicas del
contribuya a la erradicacin de la violencia familiar y escolar.
Formular proyectos desde todas las instancias de gestin institucional, administrativa y

pedaggica que fortalezcan las capacidades instaladas en docentes y estudiantes que eleven
y superen los estndares promedios de calidad de los aprendizajes.
Impulsar proyectos de educacin nutricional que incluyan la intervencin de los programas

alimentarios existentes, la participacin de las organizaciones de base comprometidas con el
mejoramiento nutricional de nios, nias y adolescentes; y la vigilancia ciudadana que
garantice la calidad y la distribucin equitativa de los productos y el consumo de los recursos
de la zona.
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acciones educativas generando relaciones respetuosas y solidarias en un clima de confianza, que
Asegurar la promocin y difusin del turismo interno incorporando en las currcula del sistema
educativo contenidos, estrategias metodolgicas y pedaggicas, materiales educativos
pertinentes para el desarrollo de capacidades y actitudes.
Asegurar que todo proyecto de intervencin educativa se enmarque en el contexto de las

demandas y necesidades locales, regionales, nacionales y mundiales.
Impulsar la formacin de equipos tcnicos que formulen proyectos innovadores, productivos,

pedaggicos y de gestin, que tengan sostenibilidad.
Los objetivos estratgicos no han sido enumerados o priorizados dado que se considera que todos
y cada uno tienen el mismo valor en el proceso de transformacin y mejoramiento de la calidad
educativa. Sin embargo, las polticas a ejecutarse que han sido creadas a partir de los aspectos
que incluye cada objetivo- han sido priorizadas por los agentes y actores educativos primero a
profesionales de la Direccin de Gestin Institucional de la Direccin Regional de Educacin,

quienes priorizaron cuatro aspectos que deberan ejecutarse en el corto plazo:
Elaborar material educativo para las diferentes reas y niveles de la educacin intercultural y
bilinge.
Asegurar un rograma de Formacin Profesional y de Capacitacin Contina de docentes en

servicio para los diferentes niveles, especialidades y modalidades educativas.
Establecimiento de un sistema de monitoreo y vigilancia social y multisectorial permanente de

la calidad educativa.
Establecimiento de un programa para la promocin de escuelas ecolgicas y fomento del

turismo.
Establecimiento de un programa de atencin integral a la primera infancia y la adolescencia

priorizando la zona peri urbana y rural.
54
travs de la consulta especfica a los especialistas de la Direccin de Gestin Pedaggica y los
Implementacin del diseo curricular diversificado de la regin.
Estos aspectos priorizados por los especialistas y profesionales mencionados, fueron validados en
los talleres simultneos descentralizados de validacin del PER desarrollados en el mes de mayo
del 2007 en las provincias de Condorcanqui, Bongar, Luya, Rodrguez de Mendoza, Bagua,
23
Utcubamba y Chachapoyas .
23
Ver Anexo No. 16
CAPTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
DE LA APLICACIN DEL PER
Los mecanismos e instancias de vigilancia en la aplicacin y cumplimiento de las polticas

educativas a partir de los objetivos estratgicos propuestos en el Proyecto Educativo
Regional de Amazonas (PER Amazonas) que planteamos, responden a los criterios
recogidos en el proceso de construccin y validacin del mismo.
En lo que respecta al aspecto de sostenibilidad financiera, exige que se garantice la

implementacin y ejecucin del PER, a partir de la asignacin sostenida de los
presupuestos que el Gobierno Regional y la Direccin Regional de Educacin en sus
diferentes niveles de gestin aseguren segn los requerimientos para su cumplimiento.
Sobre la base de este presupuesto sostenido, los gobiernos locales a travs de los
presupuestos participativos, asignarn una partida presupuestal para la atencin de las
necesidades educativas de cada localidad y sus especificidades.
sociedad civil organizada para contar con recursos tcnicos y financieros que puedan
sustentar y desarrollar proyectos que la asignacin de recursos humanos y/o
presupuestales asignados por los gobiernos, no puedan cubrir oportunamente.
En lo referido a la participacin ciudadana y las instituciones que promueven el desarrollo

regional, la convocatoria deber garantizar una representacin legtima, reconocida y
propositiva de las diversas instituciones mencionadas. Los representantes debern
concertar acuerdos bsicos sobre la implementacin y ejecucin de las polticas del PER,
entendiendo que la concertacin implica la interaccin de actores y enfoques diversos en
la perspectiva de viabilizar y asegurar el mejoramiento de la calidad educativa de la
regin, y el cumplimiento de la voluntad de los ciudadanos de Amazonas y de las polticas
educativas establecidas a partir de su participacin en la construccin y validacin del
PER.
Para un adecuado mecanismo de vigilancia, seguimiento, monitoreo, evaluacin y

cumplimiento de las polticas del PER Amazonas, se requiere que el proceso de
conformacin del Consejo Regional de Vigilancia del PER, sea democrtico y
participativo. Al reconocer la diversidad y pluralidad de las ideas, los actores involucrados
tomarn decisiones practicando la igualdad de derechos y asumirn los asuntos pblicos
como inters social y no particular ni en beneficio propio.
57
gestionarn convenios con instituciones pblicas, privadas, agentes cooperantes y
En el marco de la descentralizacin educativa en las regiones y su autonoma, se
Para ello, la transparencia en el ejercicio de su cargo, les obligar a ofrecer y facultar a

pedir la informacin necesaria acerca de los asuntos pblicos referidos a educacin que
puedan afectar a la comunidad y permitan incidir en acciones que la favorezcan para
tomar decisiones colectivas.
Se deber crear un Consejo Regional de Vigilancia del PER en el que confluyan cuatro
instancias o sistemas representativos de la regin e incluyan los mecanismos de
vigilancia ciudadana instituidos en la regin, como un Consejo Participativo de Vigilancia
de la Educacin de la Sociedad Civil, que garantice y represente la participacin amplia
de otros sectores e instituciones del Estado y de la sociedad.
Los tres sistemas de vigilancia vigentes que deben revitalizarse y fortalecerse en ste
58
proceso son:
1. El Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE)
El rgano de vigilancia, concertacin y participacin de la DRE Amazonas, el cual tendr

como misin el seguimiento, cumplimiento y evaluacin de las polticas del PER y es
presidida por la Direccin Regional de Educacin y cuya vicepresidencia deber asumir
un miembro de la sociedad civil.
2. El Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE)
El rgano de participacin, concertacin y vigilancia educativa el cual tendr a cargo la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Local en la Unidad de
Gestin Educativa Local, el cual est presidido por el Director de la Unidad de Gestin
Educativa Local y cuya vicepresidencia deber asumir un miembro de la sociedad civil.
3. El Consejo Educativo Institucional (CONEI)
El rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la Institucin Educativa

Pblica, que colabora con la promocin y ejercicio de una gestin eficaz, transparente,
tica y democrtica, y promueve el respeto a los principios de equidad, inclusin e
interculturalidad en las instituciones educativas; es presidido por el Director de la
Institucin Educativa y cuya vicepresidencia deber asumir un miembro de la sociedad
civil.
El cuarto sistema de vigilancia deber ser conformado y legitimado segn Ordenanza

Regional:
4. Consejo Participativo de Vigilancia de la Educacin de la Sociedad Civil
El rgano consultivo para la participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la

Sociedad Civil, promover, propondr y concertar polticas educativas del PER junto con
los rganos antes mencionados; vigilar el ejercicio de una gestin eficaz, transparente,
tica y democrtica que promueva el respeto a los principios de equidad, inclusin,
interculturalidad y emprendimiento en las instituciones educativas. Deber ser presidido
por un ciudadano con trayectoria impecable y manejo del tema educativo reconocido por
la sociedad civil, que represente a las instituciones privadas y organizaciones sociales de
Finalmente, el Consejo Regional de Educacin de Amazonas y el Consejo Participativo

de Vigilancia de la Educacin de la Sociedad Civil, organizarn y dirigirn los talleres
anuales que se llevarn a cabo durante el proceso de ejecucin del PER hasta el ao
2021 en el que se evaluarn los avances, alcances, logros y limitaciones en su
implementacin y ejecucin; as como los ajustes o reajustes correspondientes en su
aplicacin a nivel provincial y regional.
59
diferentes sectores de las instituciones pblicas de la regin.
la regin y cuya vicepresidencia deber asumir un representante reconocido por los
Anuario Estadstico Policial 2005-2007.
FONCODES. Nuevo Mapa de la pobreza, ao 2006.
Foro Educativo. Voces de las Regiones. Tomo II. Propuestas y Experiencias en Descentralizacin Educativa en
Amazonas y Huancavelica. Lima, Julio 2006.
Foro Educativo. Voces de las Regiones. Tomo III. Datos y cifras estadsticas del sector, 2006.
INEI. Pobreza a nivel distrital. Nota de Prensa N 164- Julio, 2006.
Ministerio de Educacin. Educacin para todos. 2006.
PNUD. Informe sobre desarrollo Humano Per 2006 - Hacia una descentralizacin con ciudadana. 1 edicin.
Lima, octubre 2006.
Proyecto Educativo Regional de Lambayeque, Nov. 2006.
Proyecto Educativo regional de Ayacucho, 2006.
Acuerdo Nacional. Presidencia del Consejo de Ministros, a tres aos de la suscripcin de las polticas de estado.
Julio 2002- julio 2005. Lima, 2005.
CNE. Hacia un Proyecto Educativo Nacional. Lima, agosto 2005.
INEI. Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2005.
Ministerio de Educacin. Perfil Educativo de la Regin Amazonas. Principales indicadores para el seguimiento de
Proyectos Educativos Regionales. Noviembre 2005.
PNUD. Informe sobre Desarrollo Humano Per 2005. hagamos de la competitividad una oportunidad para todos.
Lima 2005.
Culqui Velsquez, Jos Tulio. LLacuash Rimanacna. Diccionario Quechua Espaol, Chachapoyas, 2004.
Municipalidad Provincial de Utcubamba, Plan Estratgico Concertado de la Provincia de Utcubamba 2004 2014.
Gobierno Regional de Amazonas. Lineamientos de Poltica Educativa Regional de Amazonas 2004 - 2015.
Chachapoyas. Marzo 2004.
Gobierno Regional de Amazonas. Lineamientos de Poltica sectorial de Salud de la Regin Amazonas 2004 2012.
Chachapoyas, marzo 2004.
INEI. ENAHO. Bases Trimestrales 2004.
UGEL-CONDORCANQUI. Lineamientos de Poltica y Plan Estratgico de la UGE Condorcanqui, 2004 2010.

Santa Mara de Nieva, febrero 2004.
Trapnell, Lucy y Eloy Neira Situacin de la educacin intercultural bilinge en el Per, Lima, junio del 2004.
Ministerio de Educacin. Ley General de Educacin N 28044, julio 2004
Ciccioli Marcela. El Fracaso Escolar. Compilaciones, 2003.
Ministerio de Educacin INEI. Proyecciones 2003.
61
Fuentes Bibliogrficas
62
Ministerio de Educacin. Declaratoria de emergencia de la Educacin, ao 2003.
Direccin Regional de Educacin Amazonas. Estadstica Bsica 1998 2003, Chachapoyas 2003.
Ley General de Educacin, 28 julio 2003.
Lineamientos de Poltica Educativa Regional de Amazonas, Gerencial Regional de Desarrollo Social y Direccin
Regional de Educacin - 2003
Convencin de los Derechos de los Nios. Lima, 2002.
Ley de Bases de la Descentralizacin 27783, 20 julio 2002.
Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales 27867, 18 Nov. 2002
PROMUDEH. Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2002-2010. Lima, junio 2002.
Gobierno Regional de Amazonas. Plan Concertado de Desarrollo Estratgico de la Regin Amazonas 2002 2012.
Gobierno Regional de Amazonas. Plan Concertado Estratgico de Desarrollo Regional, 2002 2012. Chachapoyas,
2002.
FONCODES. Mapa de la pobreza, ao 2002.
INEI. MEF. ENAHO. IV Trimestre 2001. ENDES 2001.
PERU-UNICEF CO-OPERATION PROGRAMME, UNICEF 2001-2005
Objetivos del Milenio 2000 -2015, Cumbre del Milenio del ao 2000.
Educacin para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes, Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la
Educacin Dakar, Senegal, abril de 2000.
INEI. Encuesta Nacional de Nutricin y Salud 1984. Lima. INEI; 1986, 1991- 92,1996, ENDES 2000 y 2001.
PUCP, Facultad Educacin Desarrollo, Educacin y Cultura: Hacia un Marco Terico para la Realidad Peruana
(Documento de Trabajo). Diploma de Estudios en Educacin Intercultural. Lima 2000.
Asociacin Educativa Cenepa Per. Compilacin de datos histricos de Amazonas. Bagua Grande, Abril, 1999.
INEI. ENAHO IV Trimestre 2002. Proyecciones departamentales de la poblacin 1995-2015.
Estabridis Rey Snchez, Iliana Irene y Carbonel Novella, Mara Clelia Un Estudio Comparativo de Cuatro
Experiencias de Educacin Rural Andina Desarrolladas en el Per, Investigacin Publicada por CARE Per, Lima
1999.
La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el
Siglo XXI presidida por Jacques Delors, 1996.
Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien -Tailandia; 1990.
www.acuerdonacional.gob.pe,
www.cne.gob.pe,
www.foroeducativo.org.pe,
www.mesadeconcertacion.org.pe,
www.mimdes.gob.pe,
www.minedu.gob.pe,
www.proamazonia.gob.pe, www.regionamazonas.gob.pe, www.unicef.org.pe
www.mef.gob.pe,
www.minsa.gob.pe,
ANEXOS
Anexo No. 01
Indicadores de Logros Educativos, Amazonas 2004
Indicadores
Acceso a Educacin 3-5 aos

Acceso a Educacin Primaria 6-11 aos
Acceso a Educacin Secundaria 12-16
Concluye la Educacin Primaria
Concluye la Educacin Secundaria
Rendimiento en Comunicacin Integral en Segundo Grado de
Primaria
Rendimiento en Lgico Matemtica en Segundo Grado de
Primaria
Rendimiento en Comunicacin Integral en Sexto Grado de Primaria
Rendimiento en Matemtica en Sexto Grado de Primaria
Rendimiento en Comunicacin en Quinto de Secundaria
Rendimiento en Matemtica en Quinto Secundaria
Fuente: MINEDU 2005.
Amazonas
2004
63,7
Per
2004
64,4
97,3
97,6
77,8
87,7
65,1
72,5
32,6
91,0
2,7
15,1
9,4
9,6
3,7
1,1
6,8
0,3
12,1
7,9
9,8
2,9
Anexo No. 02
Pobreza en Amazonas
AMAZONA
S
60,9
28,9
117,7
112,2
Incidencia de la pobreza en la poblacin

Incidencia de la pobreza extrema en la poblacin
Lnea de pobreza total (S/. per cpita mensual)
Lnea de pobreza extrema (S/. per cpita mensual)
PER
51,6
19,2
202,5
113,2
Fuente: Elaboracin del Equipo Tcnico del PRAIA-A.

Mapa de la Pobreza. FONCODES 2000.
INEI: Pobreza a nivel distrital. Nota de prensa N 164, Julio 2006.
Ingresos al Gobierno Regional de Amazonas
2002
CANON MINERO
CANON FORESTAL
REGALIAS MINERAS
FONCOMN
PROGRAMA DE VASO DE LECHE
PROGRAMAS ALIMENTARIOS 2/
INFRAESTRUCTURA SOCIAL Y PRODUCTIVA 2/
FONCOR
TOTAL
MILES DE NUEVOS SOLES

2003
2004
2005 20061/
1
23
0
36 880
6 146
0
0
0
43 051
639
35
0
39 967
6 360
0
0
0
47 025
458
15
0
45 791
6 460
1 515
15 822
12 318
70 061
9
16
4
51 713
6 461
1 571
14 894
14 17
74 668
5
129
0
54 907
6 480
1 571
17 167
16 595
80 239
1/ Ejecutado ene-jun, estimados jul-dic 2006, con exepcin de datos del Vaso de Lecha, Programas Alimentarios, de Infrestructura y
FONCOR que estn referidos al PIA 2006.
2/ Del 2004 al 2006 corresponden al monto del PIA ambos a cargo del MIMDES
Gasto Pblico del Gobierno Nacional en millones de Nuevos Soles

En programas sociales de lucha y alivio de la pobreza, Amazonas, Lima y a
nivel Nacional
Aos 2004 2006 24
Programas
SIS
Almuerzos
escolares
Desayunos
escolares
CEIS PRONOEIS
Wawa wasi
A Trabajar Urbano
Pronamachs
Total
Amazonas
2004 2005 2006
6,8
7,5
7,9
1.2
0,2
0,2
2004
99.1
7.0
Lima
2005
80.6
1.2
2006
90.1
1.1
2004
296.1
29.2
Per
2005
269.6
29.7
2006
270.9
30.5
8.8
6,7
5,9
31.0
33.3
29.2
156.2
183.5
160.5
1.6
1,5
3,5
3,2
20,4
1,8
2,1
3,6
2,0
34,1
2,0
2,2
2,6
4,9
30,1
5.5
15.5
34.9
23.0
201.8
2.8
18.4
48.9
21.2
236.3
2.7
12.5
60.5
30.7
264.8
28.8
39.0
141.7
68.3
789.0
36.8
49.2
155.5
50.9
1,038.0
40.4
46.6
155.7
141.6
1,085.7
Fuente: Amazonas en cifras. Foro Educativo 2006.
Recepcin de programas sociales por niveles de pobreza, Amazonas 2003

2004
Programa Social
Vaso de Leche
Seguro Integral de Salud
Desayuno escolar
Comedor y club de madres
Almuerzo Escolar
Comedor infantil
Total
Pobre
Extremo
41%
47%
25%
36%
66%
70%
42%
Fuente: ENAHO 2003 y 2004. Elaboracin: Foro Educativo
Pobre
36%
39%
41%
23%
22%
30%
37%
No
Pobre
24%
14%
34%
41%
12%
0%
21%
Total
100%
100%
100%
100%
100%
100%
42%
Anexo No. 03
Poblacin Rural y Urbana
Amazonas
Poblacin (Censo 2005)
% Poblacin Urbana (Censo 1993)
% Poblacin Rural
% Poblacin Masculina
% Poblacin Femenina
% Mujeres en edad frtil (15-49 aos)
Tasa Global de fecundidad al 2000
404 714
34,5
65,5
51,6
48,4
48,3
3,8
Per
27 219 264
69,7
30,3
50,0
50,0
50,4
2,9
Fuente: INEI CPV 2005
Poblacin docente, Primaria urbana y rural

AOS
2000
2001
2002
2003
Rural
Urbana
Rural
Urbana
Rural
Urbana
Rural
Urbana
Rural
Urbana
Rural
Urbana
Regin
Rural
1999
Urbana
1998
Variacin
porcentual
19982003
Amazonas 1404 429 1396 499 1523 443 1491 444 1504 417 1640 438 2094 2150
TOTAL
1833
1895
1966
1935
1921
2078
4244
Fuente: Estadstica Bsica 1998 2003. Ministerio de Educacin.
Anexo No. 04
Tasa de analfabetismo en Amazonas
Tasa de Analfabetismo (15 a ms aos de edad)
Aos promedio de estudios de la poblacin de 15 a ms aos
Poblacin de nios de 6 a 11 aos de edad
Tasa de asistencia a educacin primaria (6-11 aos)
Poblacin de nios de 6 y 7 aos de edad
Tasa de asistencia a educacin primaria en el 1er Grado
Poblacin de nios de 6 aos de edad
Tasa de asistencia a educacin primaria en el 1er Grado
Poblacin de nios de 12 a 16 aos de edad
Tasa de asistencia a educacin secundaria (12-16 aos))
Fuente: INEI. Censos de Poblacin y Vivienda CPV 2005
Amazonas
16,7
7,5
58, 979
96,3
17,600
87,5
6,210
73,3
41,099
50,9
Per
11,8
8,9
3 814,191
89,9
1 211,508
80,5
592,957
69,5
3 141,260
64,7
Anexo No. 05
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN AGUDA EN NIOS MENORES DE 06 AOS
7,0
5,5
6,0
P
R
O
P
O
R
C
I
O
N
5,0
4,0
3,2
2,8
2,5
3,0
1,8
ANEXO 06
2,0
1,0
0,0
BAGUA
CONDORCANQUI
UTCUBAMBA
CHACHAPOYAS
DIRESA
REDES DE SALUD
Fuente: DIRESA - 2006
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN CRNICA EN NIOS MENORES DE 06 AOS
50
43,2
45
40
P
R
O
P
O
R
C
I
O
N
35
31,2
30
24,8
26,2
23,9
25
20
15
10
5
0
BAGUA
CONDORCANQUI
UTCUBAMBA
REDES DE SALUD
CHACHAPOYAS
DIRESA
PROPORCIN TOTAL DE DESNUTRICIN GLOBAL EN NIOS MENORES DE 06 AOS
30
25
P
R
O
P
O
R
C
I
O
N
19,9
20
14,6
12,4
15
11,9
9,8
10
0
BAGUA
CONDORCANQUI
UTCUBAMBA
REDES DE SALUD
CHACHAPOYAS
DIRESA
Anexo No. 06
Poblacin escolar por lengua materna
NIVEL
Total
Todo inicial
Primaria
menores
Primaria
adultos
Especial
Secundaria
menores
Secundaria
adultos
Instituto
sup. Ped.
Todo
ocupacional
ESFAS
Institutos
sup. Tec.
POBLACIN ESCOLAR POR LENGUA MATERNA REA

GEOGRFICA
RURAL URBANO CASTELLANO AGUARUNA HUAMBISA
74,681
59,328
113,894
18,532
1,583
5519
5716
10352
883
0
INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR

LENGUA MATERNA
CASTELLANO AGUARUNA HUAMBISA
1401
249
22
269
21
0
55392
26084
64554
15,891
1031
870
212
17
33
252
252
33
172
172
12380
19289
29534
1606
526
187
54
2689
2743
21
396
788
1184
182
2642
2682
119
23
26
292
292
433
1692
2129
Fuente: INEI. Censos de Poblacin y Vivienda CPV 2005
Anexo No. 07
Oferta de Instituciones educativas y Programas educativos por nivel o modalidad educativa
y tipo de establecimiento para el Per y Amazonas 2005
Modalidad
Total
Bsica
Inicial
Primaria
Secundaria
Especial
Primaria
Adultos
Secundaria
Adultos
Tcnico
Productiva
Superior No
Universitaria
Superior
Pedaggica
Superior
Tecnolgica
Superior
Artstica
Pblico
Nacional Amazonas
66,099
2,138
%
3.2%
Privado
Nacional Amazonas
20,991
94
0
7,223
10
6,925
38
3,866
19
90
1
335
4
%
0.4%
Nacional
87,090
Total
Amazonas
2,232
0.1%
0.5%
0.5%
1.1%
1.2%
35,701
34,984
10,413
449
960
822
1,107
209
6
14
2.3%
3.2%
2.0%
1.3%
1.5%
%
2.6%
28,478
28,059
6,547
359
625
812
1,069
190
5
10
2.9%
3.8%
2.9%
1.4%
1.6%
711
14
2.0%
732
12
1.6%
1,443
26
1.8%
879
26
3.0%
1,199
0.7%
2,078
34
1.6%
0
119
2.5%
230
0.0%
349
0.9%
288
2.8%
386
0.5%
674
10
1.5%
34
2.9%
0.0%
39
2.6%
Fuente: Ministerio de Educacin - Estadstica Bsica 2005.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS

N
I.E.
N ALUM
DOCEN
N ADM. N SECC.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

N
I.E.
N ALUM
DOCEN
N ADM. N SECC.
280
10644
522
29
810
12
387
51
36
95
20
29
20
PRIMARIA DE MENORES
1084
75642
3135
214
6203
33
1681
97
165
PRIMARIA DE ADULTOS
291
16
33
29
61
20
SECUNDARIA DE MENORES
199
32467
1781
244
1228
15
1498
109
17
72
SECUNDARIA DE ADULTOS
14
1670
74
12
96
13
764
60
48
OCUPACIONAL
INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGOGICO
INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO
29
1906
65
103
267
15
14
981
71
33
32
1961
97
57
45
217
19
14
FORMACION ARTISTICA
268
22
10
14
1630
125925
5803
640
8589
87
4895
360
43
377
NIVEL
INICIAL
ESPECIAL
TOTAL
FUENTE: CENSO ESCOLAR 2006
Anexo No. 08
CASOS DE VIOLENCIA REGISTRADOS EM SERVICIOS Y ESPABLECIMIENTOS
SEGN INSTITUCIN 2005 2007
INSTITUCIN
DISTRITO
MINSA
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
MINISTERIO
PBLICO
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CEM
DEMUNA
PNP
2005
-
N CASOS
2006
2007
70
31
33
151
133
37
295
OBSERVACIN
Casos de violencia
familiar.
Denuncias
por
violencia familiar.
Denuncias
por
violencia familiar.
Casos de Maltrato
por
consulta
externa
Denuncias
por
violencia familiar.
FUENTE: PNP- Bagua Grande: Registros diarios de denuncias / DEMUNA de Utcubamba- Registros de denuncias / Programa
deSalud Mental del HAISAU- Informe Anual / CEM- Utcubamba / *Datos del ao 2007, meses de enero y febrero
CASOS DE MALTRATO REGISTRADOS EN SERVICIOS Y ESTABLECIMIENTOS

POR TIPO DE MALTRATO SEGN INSTITUCION 2005-2007
INSTITUCIN
CEM
DEMUNA
PNP
MINSA
MINISTERIO
PBLICO
DISTRITO
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
CHACHAPOYAS
BAGUA GRANDE
FSICO/PSICO
LGICO
SEXUAL
83
18
TOTAL
DE
CASOS
101
31
40
276
285
340
78
418
FUENTE: PNP- Bagua Grande: Registros diarios de denuncias / DEMUNA de Utcubamba- Registros de denuncias /Programa
de Salud Mental del HAISAU- Informe Anual / CEM- Utcubamba
Anexo No. 09
DENUNCIAS POR MALTRATO A MUJERES POR TRIMESTRE SEGN
DEPARTAMENTOS, DURANTE EL AO 2005
TRIMESTRE
DEPARTAMENTO
TOTAL
AMAZONAS
ANCASH
APURIMAC
AREQUIPA
AYACUCHO
CAJAMARCA
CUZCO
HUANCAVELICA
HUANUCO
ICA
JUNIN
LA LIBERTAD
LAMBAYEQUE
LIMA
CALLAO
LORETO
MADRE DE DIOS
MOQUEGUA
PASCO
PIURA
PUNO
SAN MARTN
TACNA
TUMBES
UCAYALI
TOTAL
76 255
565
1 617
1 757
9 415
2 325
793
2 660
326
305
2 227
1 663
3 421
2 287
33 55
3 317
1 517
607
1 169
144
3 060
1 615
584
272
684
403
II
III
IV
19 515
165
449
412
2 426
580
208
283
59
101
617
471
914
551
8 787
930
387
189
214
35
771
403
108
109
19 414
135
389
450
2 518
552
193
581
62
59
579
435
930
620
8 463
825
422
144
276
22
794
472
168
45
187
93
18 646
96
379
464
2 458
576
179
902
73
44
507
281
786
530
8 223
792
423
135
299
41
749
335
92
50
142
90
18 680
169
400
431
2 013
617
213
894
132
101
524
446
791
586
8 0 79
770
285
139
380
46
746
405
160
69
173
111
Anexo No. 10
AMAZONAS: CASOS DE MALTRATO RGISTRADOS EN SERVICIOS Y
ESTABLECIMIENTOS POR TIPO DE MALTRATO, SEGN INSTITUCIN 2005
INSTITUCIN
PNCVFS (CEMs)
PNP
MINSA
1/
TOTAL
CASOS
565
356
FSICO/
PSICOLGICO
SEXUAL
OTROS2/
29
63
53
1/
502
274
Se consider los siguientes diagnsticos del HIS-MINSA: Abuso fsico a esposo(a), abuso
fsico a nio o beb y abuso psicolgico.
2/
Se consider los siguientes diagnsticos del HIS-MINSA: Negligencia o abandono, riesgo de
abuso fsico y/o emeocional y/o sexual, otros sndromes de maltrato forma mixta y sndrome
del maltrato no especificado.
Fuente:
Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual (MIMDES-PNCVFS)
PNP Anuario Estadstico - 2005
Minsa Reporte Elaborado por la Oficina General de Estadstica e Informtica
Anexo No. 11
Mapa Turstico de Amazonas
Fuente: DIRCETUR
Anexo No. 12
Ley de Creacin del Colegio San Juan de la Libertad
Anexo No. 13
Poblacin por edades

Categoras
04
59
10 14
15 19
20 24
25 29
30 34
35 39
40 44
45 49
50 54
55 59
60 64
65 69
70 74
75 79
80 84
85 89
90 94
95 99
TOTAL
Fuente: INEI CPV 2005.
%
12,04%
13,43%
13,17%
10,73%
8,66%
7,45%
6,41%
6,35%
4,97%
4,13%
3,30%
2,27%
2,21%
1,66%
1,26%
0.88%
0.51%
0,30%
0.10%
0,06%
100,00%
Anexo No. 14
Especies en Peligro Crtico de Extincin
Nivel Nacional
Mamferos, Aves y Reptiles
* Chinchilla brevicaudata/Chinchilla
* Melanomys zunigae/Ratn arrozalero de Ziga
* Tapirus pinchaque/Pinchaque
* Tomopeas ravus/Murcilago
* Alouatta palliata/Coto negro
* Aotus miconax/Mono nocturno
* Arctocephalus australis/Lobo fino
* Ateles belzebuth/Maquisapa vientre blanco
* Dinomys branickii/Pacarana
* Lama guanicoe/Guanaco
* Lontra felina/Nutria marina
* Mormopterus phrudus/Murcilago
* Batrachophrynus macrostomus/Rana de Junn
* Epipedobates planipaleae/Rana
* Oreailurus jacobita/Gato andino
* Oreonax flavicauda/Mono choro cola amarilla
* Pteronura brasiliensis/Lobo de ro
* Pudu mephistophiles/Pud
* Saguinus labiatus/Pichico de barriga anaranjada
* Sturnira nana/Murcilago frugvoro enano
* Thomasomys pyrrhonotus/Ratn montaraz de vientre rojizo
* Thomasomys rosalinda/Ratn montaraz rosalinda
* Tremarctos ornatus/Oso de anteojos
* Trichechus inunguis/Manat
* Cinclodes aricomae/Churrete real
* Cinclodes palliatus/Churrete de pecho blanco
* Crax globulosa/Paujil carunculado
* Neochen cubata/Ganso del Orinoco
* Nothoprocta kalinowskii/Perdiz de Kalinowski
* Pelecanoides garnotii/Potoyunco
* Penelope albipennis/Pava aliblanca
* Podiceps taczanowskii/Zambullidor de Junn
* Pterodroma p. phaeopygia/Petrel de Galpagos
* Rhea pennata/Suri
* Taphrolesbia griseiventris/Picaflor de cometa ventrigris
* Thalassarche eremita/Albatros de Chattam
* Crocodylus acutus/Cocodrilo de Tumbes
* Dermochelys coriacea/Tortuga dorso de cuero
* Peltocephalus dumerilianus/Guacamayo charapa
Ajaia ajaja/Esptula rosada
Anairetes alpinus/Torito pechicenizo
Atlapetes melanopsis/Matorralero de anteojos
Aulacorhynchus huallagae/Tucancito semiamarillo
Brotogeris pyrrhopterus/Perico macareo
* Eulidia yarrellii/Colibr de Tacna
* Grallaricula ochraceifrons/Tororoi frentiocrcea
* Herpsilochmus parkeri/Hormiguerito garganticeniza
Fuente INRENA
* Laterallus tuerosi/Gallinetita de Junn

* Leptasthenura xenothorax/Tijeral cejiblanco
* Leucopternis occidentales/Gaviln dorsigris
* Loddigesia mirabilis/Colibr maravilloso
* Mycteria americana/Manchaco
* Phyllodactylus sentosus/Saltojo
* Phalacrocorax bouganvilli/Guanay
* Phalacrocorax gaimardi/Chuita
* Phytotoma raimondii/Cortarrama peruana
* Poospiza alticola/Dominiqu de cola plana
* Poospiza rubecula/Dominiqu pechirrufo
* Rollandia micrptera/Zambullidor del Titicaca
* Spheniscus humboldti/Pingino de Humboldt
* Sula granti/Piquero de Nazca
* Sula variegata/Piquero peruano
* Synallaxis courseni/Coliespina de Apurmac
* Synallaxis tithys/Coliespina cabecinegra
* Synallaxis zimmeri/Coliespina ventrirrojiza
* Terenura sharpei/Hormiguerito lomiamarillo
* Thripophaga berlepschi/Rabiblando bermejo
* Vultur gryphus/Cndor andino
* Xenoglaux loweryi/Lechucita bigotona
* Agriornis andicola/Arriero coliblanca
* Octhoeca piurae/Pitajo de Piura
* Pachyramphus spodiurus/Cabezn pizarroso
* Pauxi unicornis/Paujil unicornio
* Pelecanus thagus/Pelcano peruano
* Penlope barbata/Pava barbada
* Atelopus peruensis/Sapo
* Batrachophrynus brachydactylus/Rana
* Bufo corinetes/Sapo
* Cochranella saxiscandens/Rana
* Cryptophyllobates azureiventris/Rana
* Dendrobates mysteriosus/Rana misteriosa
* Eleutherodactylus cosnipatae/Ranita
* Telmatobius breviceps/Rana
* Boa constrictor ortonii/Boa de costa
* Bothrops roedingeri/Sancarranca
* Caretta caretta/Tortuga boba
* Chelonia mydas agassizzii/Tortuga verde
* Dicrodon holmbergi/Caan
* Eretmochelys imbricada/Tortuga carey
* Geochelone carbonaria/Motelo, supay motelo
* Lepidochelys olivacea/Tortuga golfina
* Paleosuchus palpebrosus/Trueno lagarto, dirin dirin
* Podocnemis expanda/Charapa
Anexo No. 15
Corredor Vial Norte
Fuente: Diario la Repblica, junio 2007
Anexo No. 16
SISTEMATIZACIN DE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA
PRIORIZADOS POR AGENTES Y ACTORES EDUCATIVOS EN LOS TALLERES DESCENTRALIZADOS DE VALIDACIN DEL PER
OBJETIVO: EDUCACIN INTERCULTURAL Y BILINGE DE CALIDAD CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS
Corto Plazo
Medidas
- Implementacin de las Unidades Bilinge e Intercultural especialmente en las UGEL de Chachapoyas (creacin de UGEL), Bagua y
Condorcanqui dotndolas con especialistas capacitados en educacin intercultural y en el manejo de la lengua materna (L1) y la
segunda lengua (L2).
- Creacin y fortalecimiento de los equipos EIB garantizando la designacin de especialistas en las UGEL y DREA.
- Asignacin de presupuesto efectivo para incremento de personal docente, auxiliares y personal administrativo en el mbito aguaruna
Instituir en todos los niveles y modalidades educativas
las lenguas amaznicas mayoritarias (aguaruna,
huambisa) y andinas existentes como lenguas
regionales, vehculo de cultura, comunicacin y
desarrollo, as como el castellano como segunda
lengua en poblaciones cuya lengua materna no lo sea.
Su enseanza ser de carcter obligatorio en las
facultades de Educacin, Institutos Superiores
Pedaggicos o de formacin docente acreditados.
huambisa.
- Implementacin regional de la Ordenanza PER para la aplicacin EIB.

- Elaboracin de Ordenanza que oficialice el uso de las lenguas originarias en toda la administracin pblica.
- Reconversin de equipos de los especialistas en equipos EIB en las UGEL y DREA.
- Elaboracin de material didctico de apoyo a la labor docente en el aula de EBR con enfoque intercultural.
- Conformacin de equipos (especialistas) locales para la elaboracin de material educativo Intercultural y Bilinge.
- Establecimiento de un marco curricular regional articulando los objetivos nacionales y cuyos ejes incluyan
la interculturalidad,
formacin ciudadana, educacin alimentaria y valores.
- Establecimiento de un marco curricular regional compartido, intercultural, inclusivo e integrador que responda a las potencialidades de
la regin.
- Investigacin sociolingstica en mbitos rural y urbano sobre actitudes frente a las lenguas originarias para crear mecanismos de
sensibilizacin a favor de las lenguas.
Garantizar la promocin y difusin de la educacin

intercultural y bilinge a nivel regional y en todas las
instituciones educativas con nfasis en las zonas peri
urbana y rural de la regin a travs de profesionales e
instituciones competentes y calificadas.
- Normalizacin y oficializacin de lenguas maternas originarias.

- Creacin del Centro Superior de Investigacin y Enseanza de Lenguas Originarias Awajn/Wampis/Quechua existentes.
- Desarrollo de talleres de difusin de la EIB a nivel provincial con docentes, PP.FF., autoridades locales e instituciones pblicas y
privadas.
* Distribucin del PER Amazonas a todos y todas los/las docentes a nivel regional, instituciones pblicas y privadas oportunamente
(2007).
- Difusin de la EIB a travs de mesas de dilogo, talleres (diferentes agentes/actores), cuas radiales, spots televisivos, afiches.
- Promocin de encuentros para el intercambio cultural que involucre a nios, nias, jvenes, estudiantes del nivel tcnico y superior,
especialistas, directores y docentes.
- Organizacin de pasantas y visitas de intercambio sobre experiencias exitosas en EIB.

- Desarrollo de Concursos, Festivales, otros en los diferentes niveles y modalidades educativas sobre metodologas y estrategias
pedaggicas interculturales.
- Reestructuracin de la formacin inicial del docente considerando la diversidad regional y respondiendo al contexto rural, urbano, peri
urbano y bilinge intercultural.
- Asignacin de fondos presupuestales locales y de la regin para el fortalecimiento del desarrollo magisterial otorgando medias becas
para segunda especialidad y maestras a docentes del rea rural y comunidades indgenas.
Involucrar a las universidades, institutos pedaggicos y

de formacin docente acreditados de la regin en la
promocin, difusin y aplicacin de la EIB; asegurando
que se incorpore el enfoque intercultural como
lineamiento de poltica institucional en la formacin
profesional, acadmica y cientfica as como en sus
programas de proyeccin social y de extensin
universitaria.
- Elaboracin de una propuesta curricular en la formacin inicial del docente que incluya en la ctedra indgena:
* La cosmovisin.
* La medicina natural.
* La historia.
* Tcnicas originarias (cermica, produccin, otros)
* La lengua:
~ Como medio de comunicacin.

~ Como instrumento de aprendizaje.
~ Como objeto de estudio (gramtica).
- Articulacin entre educacin bsica (rural) y formacin docente.

- Articulacin de la Formacin Docente al desarrollo local y regional.
- Diagnstico (censo) de potencialidades comunales para la formacin docente.
- Desarrollo de Campaas de Sensibilizacin dirigida a las comunidades rurales e indgenas que promuevan la matrcula oportuna, la
Garantizar la atencin oportuna de las necesidades de
la educacin escolarizada y no escolarizada de
menores y adultos, poniendo nfasis en la primera
infancia, la Educacin Inicial, Secundaria, Bsica
Alternativa y Comunitaria rural y peri urbana.
inclusin y equidad de gnero, la permanencia y culminacin en el sistema escolar de EBR de nios, nias y adolescentes de los
distritos ms pobres y en situacin de vulnerabilidad y alto riesgo.
- Diseo de Programas de reduccin del ausentismo y la desercin escolar con nfasis en la mujer rural y bilinge.
- Incremento de plazas presupuestadas para docentes de EBR con nfasis en las zonas rurales y bilinges.
- Promocin de escuelas saludables y acogedoras asegurando la permanencia y la culminacin de los estudiantes de la EBR.
- Incremento de Programas de Atencin Educativa a la Primera Infancia en las comunidades indgenas de la regin (nios/nias
menores de 3 aos).
- Promocin y produccin de cuadernos de trabajos (material educativo) bilinge para nias, nios y adolescentes de los pueblos
Awajn y Wampis, con prioridad en educacin inicial y primaria que contribuya al desarrollo de capacidades interculturales y bilinges.
- Promocin y produccin de guas metodolgicas bilinges para docentes que contribuya al desarrollo de capacidades interculturales y
bilinges y promuevan la innovacin de estrategias metodolgicas exitosas en la regin.
Garantizar una currcula de formacin docente

intercultural y bilinge, que responda a las necesidades
de desarrollo de la regin y al desarrollo de
capacidades que logren aprendizajes significativos en
los nios, nias, jvenes y adultos convirtindolos en
ciudadanos competentes y competitivos.
- Impulso al Estudio sobre la cultura local, costumbres, folklore e identidad regional, como insumo terico para el Currculo Regional de
Educacin de Amazonas.
- Participacin en campaas para el incremento del acceso al registro al nombre y a la documentacin en el mbito regional con nfasis
en el rea rural y la comunidad indgena.
- Promocin del respeto a la legalidad de los nombres nativos al obtener el documento nacional de identidad (DNI),
con nfasis en las
comunidades indgenas.
- Campaa de sensibilizacin de Promocin del derecho al nombre y la identidad.

- Capacitacin con enfoque intercultural a adolescentes sobre autoestima, identidad, salud sexual y reproductiva que asegure
aprendizajes esenciales para superar la pobreza en la regin.
- Articulacin de los objetivos de la educacin nacional con la regional que promocione la interculturalidad y la educacin en valores
mediante la elaboraciones de planes especficos en las zonas rural y urbana/peri urbana.
Asegurar el diseo, implementacin, validacin y

ejecucin de un programa de educacin rural de
calidad con perspectiva intercultural, inclusiva y de
gnero, adecuado a la realidad geogrfica y cultural de
las comunidades con ambientes propios, amplios,
atractivos, seguros en escuelas unidocentes,
polidocentes multigrado y polidocentes completas,
espacios de integracin para la comunidad que
incluyan mdulos de vivienda para los docentes.
- Elaboracin del Proyecto de implementacin del marco normativo que garantice polticas de inclusin a los programas de educacin
para nias rurales y para los discapacitados de los pueblos indgenas.
- Creacin de un Instituto de Investigacin de los pueblos originarios Awajn y Wampis.

- Inclusin de proyectos para la educacin tcnica y productiva.
- Recuperacin, fortalecimiento y difusin de la cultura de crianza, como estrategia para el dilogo intercultural.
- Fortalecimiento de capacidades de los actores educativos claves para la descentralizacin de la gestin tomando en cuenta la
normatividad vigente que contribuya a superar la discriminacin social, econmica, cultural, religiosa y de gnero con igualdad de
oportunidad para todos.
- Mejoramiento, remodelacin y ampliacin de la infraestructura escolar existente en las escuelas unidocentes, polidocentes multigrado
y polidocentes completas.
- Impulso a la participacin comunal en la construccin de los mdulos de vivienda para los docentes.
- Fortalecimiento
de la participacin de nios, nias y adolescentes en programas culturales y educativos que promocionen sus
derechos y responsabilidades.
Asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas

interculturales que impulsen el proceso de aprendizaje
hacia una formacin integral y emancipadora de los y
las estudiantes tomando en cuenta los estndares
internacionales recomendados por la UNESCO en lo
referente a carga docente.
- Articulacin de los procesos educativos a las actividades socio productivas de la comunidad.

- Promocin de la participacin de otros agentes educativos de la comunidad en todos los procesos de planificacin y ejecucin de las
actividades educativas.
- Flexibilizacin de horarios, calendarios y espacios para el desarrollo de la educacin con un enfoque intercultural.
- Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas interculturales innovadoras.
- Diseo y aplicacin de planes que aseguren las actividades de seguimiento y monitoreo por parte de las autoridades educativas,
comunales y organizaciones indgenas y establezcan mecanismos de vigilancia social/ciudadana.
Instituir programas de comunicacin masiva con la

participacin y compromiso de los diferentes medios de
comunicacin, que promuevan actividades literarias y
artsticas, valoren la identidad cultural como potencial
para el desarrollo regional, establezcan mecanismos y
estrategias de comunicacin en las lenguas
amaznicas y Quechua existentes, aseguren los
derechos ciudadanos en el quehacer de las
instituciones, organizaciones, asociaciones, sindicatos,
medios de comunicacin y espacios pblicos de
atencin ciudadana.
Mediano Plazo
Promover el desarrollo de estrategias que aseguren la
calidad y la equidad educativa que incluyan el ejercicio
del derecho a la salud integral, articulando los
programas alimentarios, comedores escolares y
comunales, los programas de apoyo social de
organizaciones de la sociedad civil, empresarial y del
Estado al servicio de los nios, nias y adolescentes en
todas las instituciones educativas de las zonas rurales
en coordinacin directa con las Municipalidades y
Concejos Menores propiciando el consumo de los
productos alimentarios de la zona.
- Fortalecimiento de una educacin personalizada que asegure que la carga docente no sea mayor de 25 estudiantes.
- Oficializacin de las lenguas Awajn, Wampis y Quechua existentes en la regin promoviendo su uso en los medios de comunicacin
y en la gestin de las diversas instituciones pblicas y privadas.
- Diseo de programas educativos intersectoriales que aseguren la articulacin de las necesidades educativas de la regin con las
necesidades productivas y de demanda laboral.
- Promocin y fortalecimiento de programas educativos como la Escuela del Aire que impulsen el uso de las lenguas Awuajn, Wampis
y Quechua existentes en toda la regin, especialmente en las instituciones pblicas.
- Desarrollo de programas radiales, televisivos, otros y a distancia de formacin continua para padres y madres, docentes y comunidad
con la participacin de sabios indgenas y otros actores (boletines, otros).
- Promocin a nivel local y regional de la investigacin y el desarrollo de juegos recreativos propios de los pueblos Awuajn, Wampis y
Quechua existentes.
Medidas
- Desarrollo de un Programa de Capacitacin sostenido, sostenible y evaluable para docentes rurales en el desarrollo de capacidades
que mejoren su desempeo profesional y la calidad del servicio educativo que ofertanValores, tica Profesional y Ejercicio Ciudadano
* PEN, PER, PEL, PEI, Programacin y Diversificacin Curricular, con nfasis en Comunicacin Integral y Lgico Matemtico,
Innovaciones Educativas
* Aprendizaje de metodologas innovadoras como las de O. LAN. SIC (organizadoras, lgico analticas y sinttico creativas).
* Promocin y prevencin de la Salud: Sexual y Reproductiva (ETS) y Saneamiento Bsico Ambiental a travs de Escuelas
Saludables.
- Promocin de Escuelas Emprendedoras a travs de:
* La implementacin de aulas innovadoras didcticas con productos de la zona

* Talleres permanentes en escuela de padres y madres
Incidir en la sistematizacin de las capacidades de

aprendizaje comunitarias y el diseo de estrategias
pedaggicas que recuperen la diversidad cultural y las
identidades colectivas tnicas expresadas en la
construccin de saberes, las artes y tecnologa propia,
las cosmovisiones con el propsito de fortalecer la
memoria histrica e identidad cultural.
- Insercin del rea de metodologa cientfica sobre aspectos de interculturalidad en las horas de libre disponibilidad.
- Implementacin de bibliotecas y botiquines escolares.
- Creacin de museos escolares y/o comunales.
- Promocin de escuelas campesinas emprendedoras que promuevan iniciativas empresariales con productos de la localidad.
- Promocin de escuelas emprendedoras que dan valor agregado a los productos indgenas producidos por las nias,
nios y
adolescentes de los pueblos Awajn y Wampis.
- Produccin intelectual bilinge (edicin de textos, revistas cientficas, monografas, otros).

- Diseo y ejecucin de Proyectos Productivos Escolares con proyeccin comunal.
- Promocin de la investigacin cientfica escolar a nivel regional y binacional a travs de festivales y concursos.
- Promocin de actividades que prevengan y combatan la violencia basada en el gnero.
- Promocin del interaprendizaje entre docentes, directores y especialistas para el desarrollo de experiencias y estrategias relacionadas
con la identidad regional.
- Promocin de estilos de vida saludable en y desde las Escuelas Bilinges de la provincia de Condorcanqui y el distrito de Imaza.
- Impulso a la investigacin sobre la realidad social, econmica y cultural para la promocin del desarrollo regional desde los gobiernos
Establecer estrategias de apoyo a Programas de
Educacin Comunitaria a travs de las redes
educativas y UGEL para construir competencias
culturales y lingsticas en relacin con los currculos
diversificados de las instituciones educativas.
locales.
- Transformacin de las prcticas pedaggicas de la educacin rural, bilinge e intercultural a travs de programas y/o proyectos que
aseguren su articulacin al desarrollo regional.
- Elaboracin
de un diagnstico pedaggico curricular de la regin, considerando las creencias, costumbres y diferentes

manifestaciones culturales de la regin.
- Promocin de encuentros y/o reuniones de seguimiento y evaluacin de los logros de aprendizaje y la calidad educativa entre
docentes, padres y madres, organizaciones sociales de base y otros actores locales de la comunidad impulsados por los gobiernos
locales.
Disear e implementar en todas las instituciones

educativas bibliotecas, materiales, estrategias
metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y
permanente que garantice el logro de aprendizajes, que
promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas
amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la
cosmovisin amaznica y el uso de los recursos
- Identificacin y seleccin de escritores regionales y locales reconocidos para implementar con sus textos las bibliotecas educativas en
todos los niveles educativos.
- Concursos literarios anuales a nivel regional y local e impresin de las mejores siete (07) obras a nivel regional (07 provincias).
- Promocin de la investigacin de estrategias metodolgicas exitosas en EIB en los mbitos nacional, regional y local que puedan ser
generalizables.
- Capacitacin en elaboracin de materiales educativos con recursos locales existentes.

- Diseo de un sistema de supervisin, monitoreo y evaluacin eficaz a nivel regional que asegure que en las jornadas efectivas de
Garantizar un sistema flexible de monitoreo y

evaluacin permanente en las zonas rurales, que
asegure una enseanza sistemtica y participativa, el
cumplimiento de los logros de aprendizaje, las horas
efectivas de clase, las innovaciones pedaggicas y el
desempeo tico del rol docente.
clase, los logros bsicos de aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y modalidades educativas alcancen los estndares
nacionales e internacionales de medicin.
- Asignacin presupuestal asegurada para:
*Capacitar a especialistas, directores y docentes en el desarrollo de actividades de supervisin, monitoreo y evaluacin

oportunamente.
*El desplazamiento de los responsables de la supervisin, monitoreo y evaluacin en el mbito regional y local.
- Diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin que permitan evaluar
los logros comunicacionales en lengua materna y segunda
lengua.
- Fortalecimiento del funcionamiento de los CEC y/o CONEI para su real participacin en la elaboracin de los instrumentos de gestin
Asegurar que el cumplimiento de las horas efectivas de
clase en horario discontinuo respete el calendario
comunal y productivo en atencin a la realidad y
necesidades de los y las estudiantes.
institucional, como es la calendarizacin del ao escolar.
- Adecuacin de contenidos, estrategias metodolgicas y materiales educativos a la realidad sociocultural y econmica local y sus
recursos.
- Adecuacin de normas para garantizar el desarrollo de capacidades y el cumplimiento de las horas efectivas de clase en horario
discontinuo que comprometa la participacin vigilancia social de la comunidad.
Promover la lectoescritura en lengua materna en las

comunidades Awajn, Wampis y Quechuas existentes,
que estimule a los escritores regionales a la produccin
y publicacin de obras literarias y textos diversos.
Establecer programas de formacin continua y
capacitacin en servicio con nfasis en EIB, liderazgo
comunal, estrategias pedaggicas para escuelas
unidocentes y multigrado para docentes y directores de
escuelas rurales.
- Implementacin de bibliotecas escolares (en todos los niveles educativos) y comunales.

- Desarrollo de programas y/o proyectos que impulsen la produccin de textos locales.
- Desarrollo de programas y/o proyectos que estimulen la lectura y la comprensin lectora en todos los niveles educativos, las familias y
comunidades.
- Reconocimiento oficial de la conformacin de las redes educativas y su articulacin con los diferentes niveles.
- Programas de Capacitacin en estrategias pedaggicas y metodolgicas que mejoren las condiciones y logros de aprendizaje de los
estudiantes de las escuelas unidocentes y multigrado
- Promocin y/o fortalecimiento de los espacios de socializacin y participacin comunal para generar oportunidades de liderazgo.
OBJETIVO: SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS NATURALES Y CULTURALES, ADECUACIN E INNOVACIN PERTINENTE DE LAS POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Y
TECNOLGICAS
Corto Plazo
Medidas
- Mejoramiento de la infraestructura sanitaria escolar que asegure servicios bsicos.

- Campaas, festivales, pasacalles, actividades comunitarias que promuevan el saneamiento bsico ambiental en las instituciones
educativas, el cuidado y proteccin del recurso hdrico, el reciclaje y el saneamiento ambiental en la localidad.
Asegurar la promocin y creacin de entornos

saludables para el desarrollo de una cultura
ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la
calidad de vida de los pobladores.
- Instalacin de Parques Recreativos ecolgicos en todas especialmente en las provincias de la Regin.

- Campaa siembra un rbol con estudiantes de todos los niveles y modalidades educativas en coordinacin con los gobiernos locales
y el sector agroforestal.
- Fortalecimiento de la estrategia sanitaria del Plan Regional de Seguridad alimentaria en materia de Pueblos Indgenas.
- Construccin y/o remodelacin de instituciones educativas que en su arquitectura guarden armona con el entorno natural y social de
las comunidades y que en su diseo prevengan los problemas de suelo, clima, lugar de construccin, otros en consulta con la
comunidad.
- Promocin de entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes que potencian el desarrollo biopsicosocial y emocional de los
estudiantes, las madres gestantes y lactantes que formen parte de las instituciones educativas en los distritos de extrema pobreza del
mbito regional en coordinacin con el sector salud.
- Impulso
Promover el turismo en sus diversas formas poniendo
nfasis en el ecoturismo, aprovechando la realidad de
cada localidad, involucrando a la comunidad en el
mantenimiento de las reas protegidas y la generacin
de recursos que mejoren su calidad de vida.
a proyectos educativos de promocin del ecoturismo que aseguren la proyeccin social de los estudiantes en las
comunidades y la participacin ciudadana en la proteccin, conservacin de los recursos histricos, tursticos y naturales de cada
localidad.
- Apoyo, promocin y gestin a la creacin de pequeas empresas de jvenes, familias e institucionales que generen recursos que
mejoren la calidad de vida de los habitantes a partir de proyectos o iniciativas exitosas que garanticen la proteccin de los recursos
tursticos en cada localidad y provincia.
- Promocin de la fiestas tradicionales locales en coordinacin con las instituciones del sector turismo (Raymillacta, fiestas patronales,
otras).
- Diseo y ejecucin de un Programa sostenido de prevencin, promocin y capacitacin al personal de educacin, organizaciones de
Desarrollar estrategias que aseguren que las
instituciones educativas se conviertan en promotoras
de estilos de vida saludables en su localidad.
base, madres lderes y adolescentes sobre prcticas adecuadas de higiene, como son: lavado de manos, agua segura, deposicin de
excretas.
- Apoyo, promocin y acompaamiento a campaas de difusin sobre elementos contaminantes del medio ambiente y la construccin y
ubicacin adecuada de rellenos sanitarios en todos los distritos de la regin en coordinacin con los gobiernos locales.
- Impulso a municipios saludables y educadores con enfoque intercultural que promuevan acciones de mejoramiento de la calidad de
vida, desarrollen el potencial cultural y natural de la regin.
Mediano Plazo
Medidas
- Diseo y ejecucin de proyectos educativos de proyeccin social en los diferentes niveles y modalidades elaborados por los/las
estudiantes para:
Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en

los Niveles de Educacin Bsica y Educacin Superior
para la conservacin del ambiente y el uso sostenible
de los recursos naturales de la regin, a partir de un
currculo regional diversificado que considere la
propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin
econmica y ecolgica.
- La conservacin del medio ambiente

- El uso responsable de los recursos naturales con nfasis en el recurso hdrico
- Campaas permanentes de trabajo en las aulas y la comunidad sobre cultura ambiental.
- Promocin y difusin del mapa de ordenamiento territorial y la zonificacin econmica y ecolgica en coordinacin con la Gerencia de
Recursos Naturales del Gobierno regional e instituciones involucradas en el tema.
- Desarrollo
de estrategias de informacin para la conservacin de las zonas protegidas en coordinacin con las instituciones
involucradas y responsables (brigadas escolares, brigadas comunitarias, otros).
- Promocin y fortalecimiento de los Juegos Florales locales, distritales y provinciales que incorporen el canto, la danza, la poesa, el
cuento, el teatro, la msica, investigaciones e innovaciones dirigido a nias, nios y adolescentes.
- Promocin de viviendas con saneamiento bsico en los distritos de extrema pobreza en coordinacin con los gobiernos locales y a
travs de contenidos y actividades curriculares.
- Involucramiento en el diseo y ejecucin de Planes Locales y Regionales que prevengan, promocionen, incidan y garanticen el
Asegurar una cultura de conservacin del recurso
hdrico y forestal con un enfoque ambientalista racional
incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de
manejo adecuado del recurso.
manejo responsable del recurso hdrico a travs de:

* El control de excretas, aguas servidas, desechos orgnicos e inorgnicos
* La organizacin y la capacitacin social en el cuidado, uso responsable y seguro del agua
* Una educacin sanitaria sostenida que prevenga la contaminacin ambiental, asegure la instalacin de servicios bsicos, construya
rellenos sanitarios en lugares que no afecten la salud de los pobladores ni el equilibrio ecolgico.
- Participacin
en campaas de sensibilizacin a las autoridades, estudiantes y comunidad en general sobre agua segura que
contribuya a la prevencin de la desnutricin infantil y a desarrollar una cultura de hidrosolidaridad en coordinacin con las
instituciones pblicas responsables del manejo de ste recurso.
- Impulso a Proyectos de forestacin y reforestacin y mejoramiento del medio ambiente en las principales cuencas de la regin en
coordinacin con los gobiernos locales, el sector agropecuario, las instituciones pblicas y privadas que promuevan la conservacin
de los recursos naturales, la biodiversidad y los ecosistemas de la regin.
Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales

para la promocin y difusin del marco normativo que
reglamente la proteccin y el uso de los recursos
naturales existentes, desarrollando estrategias
educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en
- Construccin de parques eco tursticos y centros recreativos en cada provincia, que promocionen la participacin de nias, nios,
adolescentes jvenes y docentes de zonas rurales y bilinges en convenio y/o coordinacin con los gobiernos locales, los sectores e
instituciones pblicas, privadas y organizaciones sociales.
-Identificacin, intercambio y promocin de experiencias exitosas de instituciones educativas (escuelas, colegios, institutos pedaggicos
la regin a partir del intercambio de experiencias

exitosas en conservacin del ambiente.
y tecnolgicos, universidad, otros), instituciones pblicas y privadas que puedan ser aplicables en la regin.
- Gestin de proyectos interinstitucionales que promuevan el cumplimiento de las normas de proteccin y uso de los recursos naturales
mediante estmulos que premien experiencias exitosas.
Desarrollar una educacin emprendedora que garantice

que las actividades pedaggicas se articulen con las
actividades econmicas de la localidad y con el
desarrollo cientfico y tecnolgico, asegurando su uso
adecuado a fin de contribuir a la generacin de
microempresas y al desarrollo sostenible de la regin.
- Impulso a proyectos de comunicacin virtual para la promocin de una cultura ambiental.

- Promocin de Ferias que promuevan la investigacin, la invencin, el desarrollo cientfico y tecnolgico en las siete provincias de la
regin.
- Creacin de IE piloto que promuevan actividades productivas a travs de talleres de capacitacin utilizando los recursos naturales,
tecnologa ancestral y moderna para la conformas pequeas y micro empresas que generen ingresos familiares.
- Diseo y ejecucin de un plan de articulacin del desarrollo cientfico y tecnolgico a las potencialidades de la regin Amazonas para
impulsar una educacin cientfica y tecnolgica desde las posibilidades de desarrollo regional.
OBJETIVO: UNA EDUCACION ETICA EN LA GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA, DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA CON EQUIDAD Y DE CALIDAD
A. GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA
Corto Plazo
Medidas
- Asignacin de presupuesto efectivo para incremento de personal docente, auxiliares y personal administrativo en el mbito rural y las
zonas aguaruna huambisa.
Asegurar la asignacin de presupuesto para cubrir las

metas reales de atencin, exigiendo el cumplimiento de
lo establecido en el Acuerdo Nacional y una
redistribucin equitativa del presupuesto
- Financiamiento del sistema regional de educacin superior priorizando los recursos humanos y el equipamiento.
- Fortalecimiento del desarrollo magisterial a travs de la asignacin de un Fondo presupuestal local y regional que otorgue becas para
segunda especialidad y maestras a docentes del rea rural y comunidades indgenas.
- Implementacin de equipamiento y recursos humanos tcnicos para la atencin integral de nios y nias de o a 5 aos y grupos de
adolescentes en riesgo en el mbito regional.
- Incremento sostenido del presupuesto regional educativo asignando recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia a cada
instancia descentralizada.
- Diseo y ejecucin de un Programa de mejoramiento de la infraestructura escolar de las instituciones educativas pblicas del mbito
regional focalizando la atencin en zonas rurales, peri urbanas y de extrema pobreza.
Garantizar la ejecucin de programas de formacin

contina del personal directivo, docente y
administrativo de las diferentes instancias educativas
priorizando planificacin estratgica y elaboracin de
proyectos de inversin.
- Implementacin de sistemas de cmputo en las instituciones educativas del mbito regional, que priorice el rea rural.
- Capacitacin sostenida a directores rurales e indgenas en gestin institucional, pedaggica y administrativa
que mejoren
sustantivamente la gestin escolar.
- Fortalecimiento de capacidades en los maestros sobre elaboracin de perfiles de proyectos de inversin para el desarrollo social de
acuerdo a las metas establecidas por el PER y segn las exigencias del SNIP.
- Diseo un Plan de Capacitacin continua que incluya principalmente planificacin estratgica.

- Reestructuracin de la formacin inicial del docente considerando la diversidad regional y que responda al contexto rural, urbano,
Asegurar que la formacin profesional y tcnica que

brindan los Institutos Superiores Pedaggicos,
Tecnolgicos, universidades pblicas y/o privadas
responda a la demanda de una educacin pertinente, a
travs de una curricula de formacin intercultural y
bilinge.
urbano marginal y bilinge intercultural.
- Desarrollo de metodologas y estrategias de aprendizaje basadas en la investigacin, que prepare a los futuros profesionales en una
formacin calificada.
- Diseo de una nueva curricula de Educacin Superior con

responda a las caractersticas y demandas de la regin.
perspectiva intercultural y bilinge, de equidad de gnero, inclusivo que
- Seleccin y contratacin de personal educativo (administrativo y docente) calificado que contribuya a la formacin profesional y
tcnica de los estudiantes.
Establecer alianzas con organizaciones pblicas,

privadas y entidades cooperantes, para liderar
procesos en la gestin de recursos, la innovacin e
investigacin educativa.
Incidir en el fortalecimiento de las capacidades del
personal docente y administrativo que han desarrollado
acciones destacadas en procesos pedaggicos,
investigacin, innovacin y produccin intelectual a
travs de un sistema regional de estmulos e instaurar
el Premio Regional Maestro de Amazonas.
Garantizar el cumplimiento de las sanciones previstas

en la normatividad vigente en una lucha frontal contra
la corrupcin y el abuso de autoridad, fortaleciendo el
rea de asesora jurdica de las diferentes instancias
educativas de la regin y desarrollando estrategias que
aseguren la probidad de las sentencias.
- Participacin de la empresa privada en el desarrollo de las instituciones educativas y en procesos de innovacin e investigacin.
- Impulso a la investigacin e innovacin educativas con participacin de instituciones pblicas, privadas y organismos cooperantes.
- Establecimiento de alianzas estratgicas intersectoriales para mejorar condiciones bsicas para el desarrollo educativo.
- Establecimiento de un programa de reconocimiento docente que premie el esfuerzo desarrollado en procesos de mejoramiento de la
calidad educativa.
- Implementacin de un programa de incentivos econmicos y no econmicos para reconocer y fortalecer el esfuerzo docente en los
aportes a la sociedad.
- Desarrollo de programas de sensibilizacin social para reconocer y valorar el rol del maestro y del trabajador de la educacin que
incluya la participacin de las APAFA e instituciones involucradas en la promocin y el desarrollo educativo.
- Establecimiento anual del reconocimiento pblico Premio Regional Maestro de Amazonas.
- Fomento de un sistema de seguimiento y control sobre la actuacin y la responsabilidad docente, de los trabajadores de la educacin,
del personal, instituciones y organizaciones que manejen fondos para el desarrollo educativo.
- Creacin de un sistema de denuncias que garantice la participacin de la ciudadana respecto del desempeo responsable de los/las
docentes y de instituciones pblicas y privadas encargadas del desarrollo integral en la educacin.
- Organizacin de un comit de tica que evale y sancione los actos de corrupcin y abuso docente.
- Implementacin de un programa permanente de deteccin de irregularidades educativas en la aplicacin de las diferentes normas,
proyectos y programas educativos.
- Implementacin de un sistema jurdico normativo regional, que impulse la descentralizacin educativa y racionalizacin equitativa de
los docentes
Fortalecer las capacidades de los actores

educativos,aplicando la normatividad vigente para una
real y efectiva descentralizacin de la gestin
modernizando los estilos y modelos basados en
procedimientos democrticos de planeamiento,
promocin, monitoreo y evaluacin que optimicen los
procesos educativos.
- Diseo y ejecucin de un Sistema de monitoreo y seguimiento tcnico pedaggico sostenido y eficaz a la jornada efectiva de clases y
logros bsicos de aprendizaje en el mbito regional.
- Promocin de programas piloto que incorporen la ciencia y la tecnologa en la educacin inicial con fines de generalizacin a nivel
regional.
- Impulso a la Feria de Ciencia y Tecnologa a nivel distrital, provincial y regional que movilice a estudiantes, maestros, autoridades y
padres de familia.
- Impulso al uso de la ciencia, la tecnologa y sus avances en la educacin regional a partir de la inclusin de contenidos, estrategias
pedaggicas y metodolgicas, medios y materiales pertinentes, instrumentos de seguimiento/monitoreo y evaluacin en los
documentos tcnico pedaggicos del docente.
- Elaboracin de estndares de la educacin regional y un sistema de vigilancia, seguimiento y control de los mismos.
- Planes operativos de monitoreo y seguimiento a la jornada escolar y el tiempo efectivo del aprendizaje por redes territoriales que
involucren a los COPALES y gobiernos locales.
- Construccin del Sistema de monitoreo y vigilancia del DCR

- Sistema de monitoreo y seguimiento a la jornada efectiva de clases y logros bsicos de aprendizaje de los docentes de zonas rural y
bilinge en coordinacin con apoyo de las autoridades locales y de la comunidad organizada.
Asegurar la participacin ciudadana en el diseo,

implementacin y vigilancia de los Proyectos
Educativos Locales articulndolos al Proyecto
Educativo Regional y al Proyecto Educativo Nacional.
- Fortalecimiento de las capacidades de los actores educativos claves para la descentralizacin de la gestin escolar.
- Impulso y promocin de la normatividad vigente que contribuye a superar la discriminacin social, econmica, cultural, religiosa y de
gnero con igualdad de oportunidad para todos y todas.
- Informacin transparente de los logros, avances, limitaciones y dificultades de la educacin local, provincial y regional a travs de
autoridades, lderes y medios de comunicacin local.
- Implementacin del Plan de monitoreo y seguimiento sostenido a la aplicacin de las polticas del PER Amazonas.
- Vigilancia social del COPARE y COPALE a los compromisos suscritos por el Estado a favor de la educacin de nias, nios y
adolescentes
- Informacin sobre resultados de la ejecucin del Plan de Seguimiento y Monitoreo a travs de las redes territoriales a la comunidad
educativa.
Asegurar la universalizacin de la matricula oportuna,

la gratuidad de la enseanza, la permanencia,
promocin y culminacin de la educacin en los
diferentes niveles y modalidades educativas poniendo
nfasis en la Educacin Bsica y estableciendo
compromisos multisectoriales.
- Desarrollo y fortalecimiento de las capacidades, estrategias y/o mtodos en las familias en:
* El acompaamiento y desarrollo de las actividades educativas de sus hijos

* La movilizacin comunal que los involucre de manera responsable en el seguimiento al logro de aprendizajes previstos
* La supervisin permanente de la gratuidad de la educacin y de la matrcula oportuna de nios, nias y adolescentes a travs de sus
propias organizaciones sociales y de base

- Fomento de un sistema de seguimiento e informacin para asegurar la permanencia y culminacin de la educacin bsica.
- Promocin de iniciativas educativas innovadoras, viviendas y familias saludables.

- Diseo de un Programa piloto de incorporacin de la ciencia y tecnologa a la educacin inicial con fines de generalizacin a nivel
Asegurar el presupuesto para una mayor inversin en
desarrollo educativo, que permita cubrir las
necesidades bsicas, la asignacin de personal, la
investigacin e innovacin curricular, artstica,
deportiva, cultural, de esparcimiento y de estmulos.
regional.
- Impulso a la Feria de Ciencia y Tecnologa a nivel distrital, provincial y regional que movilice a estudiantes, maestros, autoridades y
padres de familia, al uso de la ciencia y tecnologa y sus avances en la educacin regional.

-Impulso a la gestin de proyectos institucionales que tomen en cuenta las potencialidades de la regin y desarrollen capacidades para
la investigacin e innovacin curricular, las habilidades artsticas, las potencialidades deportivas, la identidad cultural y las actividades
de esparcimiento, asegurando la asignacin de fondos de estmulo para las premiaciones.
Mediano Plazo
Asegurar la acreditacin y certificacin de todas las

instancias de gestin educativa en base a estndares
de calidad establecidas a nivel nacional y competencia
profesional que respondan a las realidades especficas
de la regin.
Medidas
- Evaluacin a los maestros para el ingreso y permanencia en la Carrera Pblica Magisterial y su asignacin laboral.
- Condicionamiento de los ascensos e incrementos salariales al desempeo profesional.
- Moralizacin de la gestin en todas las instancias del sistema educativo regional.
- Impulso a la revaloracin social de la profesin docente, en base al reconocimiento de sus buenas prcticas
(investigacin,
- Elaboracin de perfiles profesionales que garanticen el ejercicio de una buena docencia.

- Elaboracin de indicadores bsicos de la educacin regional que permitan hacer seguimiento a los avances y logros
en materia de
innovacin, accin docente, entre otros).
aprendizajes efectivos y evaluacin del sistema educativo en su conjunto.
- Funcionamiento del Sistema Nacional de Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior a nivel regional.
- Propuesta de estndares educativos regionales y un sistema de vigilancia y acompaamiento que garanticen sus alcances.
- Implementacin de ludotecas que fortalezcan y promuevan la perspectiva intercultural y lingstica, utilizando recursos de los entornos
Disear e implementar en todas las instituciones
educativas bibliotecas, materiales, estrategias
metodolgicas, un sistema de evaluacin integral y
permanente que garantice el logro de aprendizajes, que
promueva el mantenimiento y desarrollo de las lenguas
amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la
cosmovisin amaznica y el uso de los recursos
Corto Plazo
naturales y sociales especficos en la regin.
- Participacin de los lderes locales y personalidades en acciones que promuevan el compromiso con la educacin
regional a travs de proyectos de educacin inclusiva y de calidad para todos.
- Desarrollo de acciones de sensibilizacin acerca de los retos interculturales y lingsticos de la educacin en la regin desde las
UGEL, Gobiernos Locales, el sector Salud, sector productivo y el MIMDES.
- Impulso a la innovacin e investigacin educativa que promueva el desarrollo socioeconmico y cultural regional desde las instancias
educativas competentes, los gobiernos locales y la universidad pblica y privada.

- Socializacin de experiencias pedaggicas innovadoras que coadyuven al fortalecimiento, mantenimiento y desarrollo de las lenguas
amaznicas y andinas existentes, la revaloracin de la cosmovisin amaznica y el uso de los recursos didcticos del propio entorno
natural y social.
B. ASPECTO PEDAGOGICO
Medidas
- Capacitacin docente en planificacin estratgica, diversificacin y adecuacin de contenidos curriculares, metodologas, estrategias
Garantizar una gestin pedaggica de calidad
encaminada al logro de los aprendizajes significativos
en los diferentes espacios, niveles, modalidades y
programas de la educacin formal y no formal.
de aprendizaje, tipos y formas de evaluacin asegurando procesos de acompaamiento posteriores y control de resultados cualitativos
y cuantitativos.
- Diseo de un Programa para el fortalecimiento de capacidades de los docentes

- Diseo de un portal interactivo en la pgina web de la DRE que permita:
en el uso de Internet y las TIC.
* Informar permanentemente a los ciudadanos de la regin sobre las diferentes actividades educativas
* Canalizar e intercambiar percepciones, sugerencias y/o propuestas educativas con los ciudadanos
* Asesorar oportunamente a especialistas, directores, docentes en temas tcnico pedaggicos
- Capacitacin
docente sostenida a docentes de zona rural, urbana y urbana marginal del mbito regional en desarrollo lgico
matemtico, comunicacin lectora, valores, tica profesional, los derechos del nio y adolescente, ciudadana, salud sexual y
reproductiva innovaciones educativas, PEN, PER y escuelas emprendedoras.
- Impulso a las prcticas pedaggicas orientadas a reconocer, implementar y desarrollar propuestas alternativas para la promocin de
escuelas emprendedoras que responden a las potencialidades que tiene la regin
- Elaboracin de un sistema de informacin actualizada y oportuna -semestral y anual- de seguimiento a la situacin educativa de la
infancia y adolescencia a nivel regional que permita tomar las medidas correctivas.
- Fortalecimiento de las capacidades de los/las docentes necesidades educativas especiales.

- Acondicionamiento de la infraestructura y materiales educativos en las instituciones educativas para:
Disear e implementar estrategias pedaggicas y
metodolgicas que fomenten la creatividad artstica y la
prctica de los deportes para contribuir al desarrollo
integral de nios, nias, jvenes, adultos y personas
con necesidades educativas especiales.
* Los estudiantes con necesidades educativas especiales

* Talleres de educacin artstica
* Espacios de recreacin, esparcimiento y prcticas deportivas
- Instalacin de equipos de informtica que promuevan el desarrollo de capacidades en el uso de programas de autoaprendizaje en las
diferentes reas de desarrollo educativo, programas de diseo grfico, programas de comunicacin, otros.
- Fortalecimiento de redes educativas de docentes que promuevan el intercambio de estrategias pedaggicas, el interaprendizaje, la
resolucin de problemas tcnico pedaggicos, administrativos y de gestin y la propuesta de eventos para el desarrollo integral e
integracin de estudiantes, docentes, padres de familia, otros.
- Fortalecimiento de la gestin escolar a travs de redes por unidades territoriales a fin de potenciar las capacidades humanas y
didcticas de las instituciones educativas que agrupan en su entorno involucrando a los COPALE y CONEI.
- Implementacin de programas de vigilancia para asegurar el acceso y permanencia de los nios y adolescentes, con nfasis en la
educacin secundaria.
Implementar un programa orientado a revertir la

desercin en la educacin bsica y la educacin
superior poniendo nfasis en la educacin secundaria
- Desarrollo en forma concertada de programas y alternativas educativas para erradicar y prevenir la desercin.
- Establecimiento de estrategias multisectoriales para la recuperacin de estudiantes en edad escolar y brindar facilidades para la
culminacin de sus estudios.
- Establecimiento
de un sistema de apoyo (revolvente) del Estado, dirigido a estudiantes sin recursos que quieran acceder a la
Educacin Superior o Tcnica.
Implementar un currculo regional intercultural

diversificado
con
participacin
multisectorial,
concertado y consensuado con un enfoque de
desarrollo humano sostenible a partir del currculo
nacional.
- Elaboracin, implementacin y ejecucin del Diseo Curricular Regional que impulse la identidad regional y las potencialidades
regionales a los ejes de desarrollo humano con la participacin de los diferentes sectores del Estado, instituciones pblicas y privadas
involucradas en el desarrollo educativo.
- Capacitacin a especialistas y directores en procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.
- Canalizacin eficaz de propuestas educativas regionales de mejoramiento de la calidad educativa con nfasis en la primera infancia y
la educacin rural.
Asegurar la atencin a la primera infancia para

garantizar su desarrollo y formacin integral, poniendo
nfasis en las nias del rea rural y peri urbana; y en
nios y nias con necesidades educativas especiales.
- Impulso a la organizacin y funcionamiento de centros y programas educativos de atencin a la primera Infancia con participacin de
los gobiernos locales.
- Sensibilizacin de la sociedad sobre la trascendencia de la formacin integral y cuidados de la primera infancia en el desarrollo de las
personas.
- Fomento de proyectos educativos que focalicen su accin en reas rurales y atencin a necesidades educativas especiales.
- Diseo y aplicacin de metodologas innovadoras para lograr aprendizajes en nios y nias de reas rurales y con necesidades
especiales.
Mediano Plazo
Garantizar la universalizacin de la matrcula oportuna,
la permanencia y la culminacin de la educacin de los
estudiantes los diferentes niveles y modalidades
educativas comprometiendo la participacin de las
familias y otros actores sociales.
Reconocer y promover propuestas innovadoras y de
investigacin educativa, orientadas a mejorar la calidad
de la educacin poniendo nfasis en los procesos de
descentralizacin, en los logros de aprendizaje, en la
participacin familiar y comunitaria con un enfoque
intercultural, bilinge, inclusivo y de formacin
ciudadana
Institucionalizar un
sistema de acreditacin y
certificacin con estndares regionales de aprendizaje
en las diferentes reas de desarrollo y evaluarlos
permanentemente.
Medidas
- Establecimiento
de estrategias para la recuperacin de estudiantes en edad escolar en coordinacin con las APAFA, las
organizaciones sociales de base y los familiares proponiendo alternativas pedaggicas flexibles que faciliten su reinsercin,
permanencia y culminacin.
- Participacin de los padres de familia en la accin educativa recuperando sus experiencias profesionales y/o vivenciales para el logro
de aprendizajes y desarrollo de contenidos.
- Socializacin de experiencias e innovaciones educativas en el aspecto metodolgico y en la gestin que contribuyan al mejoramiento
de la calidad educativa.
- Sistematizacin y difusin de investigaciones y experiencias exitosas.

- Promocin y reconocimiento de las instituciones y agentes que participan en procesos de investigacin educacional.
- Implementacin de programas de capacitacin y actualizacin sobre temas de investigacin en bilingismo e interculturalidad.
- Socializacin de experiencias de descentralizacin de las funciones tcnico administrativas en instancias descentralizadas del sector
educacin.
- Impulso de una cultura de la evaluacin en los docentes que promueva la autocrtica, la auto evaluacin para mejorar las prcticas
pedaggicas, las actitudes personales y sociales, la coevaluacin y el interaprendizaje permanentes.
- Establecimiento
de prcticas de coeavaluacin a nivel institucional que generen propuestas de cambio en lo personal y en lo

institucional orientados a la optimizacin de los resultados esperados.
Largo Plazo
Garantizar un sistema pertinente y permanente de
monitoreo y evaluacin, incidiendo en las zonas rurales
que asegure la enseanza, los logros de aprendizaje, la
participacin, las horas efectivas de clase, las
innovaciones pedaggicas y el desempeo tico del
docente.
Medidas
- Promocin una cultura basada en la prctica de valores y de tica profesional que fomente un clima institucional democrtico y
afectivo a partir de la puesta en prctica de relaciones humanas paritarias.
- Implementacin
del monitoreo y evaluacin interna en las IE (Directores) aplicando instrumentos que respondan a la realidad
educativa de su localidad y al PEI.
- Conformacin de equipos institucionales que aseguren la auto evaluacin y la coevaluacin por niveles y modalidades educativas en
los aspectos tcnico pedaggicos; y la coevaluacin en aspectos de relaciones humanas.
- Participacin de las autoridades y de comunidad educativa en el desarrollo del proceso de monitoreo y evaluacin del desempeo del
personal educativo (pedaggico y administrativo) y el logro de aprendizajes en los estudiantes.
OBJETIVO: EDUCACION PARA EL EJERCICIO CIUDADANO EN DEMOCRACIA QUE CONTRIBUYE A GENERAR CAPACIDADES PARA LA PARTICIPACION, CONCERTACION Y
VIGILANCIA SOCIAL
Corto Plazo
Medidas
Asegurar que el presupuesto para educacin sea
destinado oportunamente a proyectos de desarrollo de
capacidades de los actores y agentes educativos.
- Financiamiento del sistema regional de educacin superior priorizando los recursos humanos y equipamiento.
- Mejoramiento de los ambientes de laboratorio de las I.E. para incentivar el desarrollo de capacidades orientadas a la prctica de la
investigacin mediante proyectos educativos.
- Asignacin de presupuesto para que las I.E. desarrollen proyectos de investigacin e intercambien estas experiencias en ferias o
eventos descentralizados.
- Impulso del rol del COPARE en las 7 provincias de la regin orientada a una educacin regional que promueva la vigilancia ciudadana
de la calidad y el derecho a la educacin.
- Capacitacin en incidencia y movilizacin a los integrantes del COPARE y COPALE para asegurar la matricula, acceso, permanencia
Fortalecer el Consejo Participativo Regional de
Educacin, representativo de las 7 provincias,
desarrollando una sociedad educadora regional que
promueva instancias de vigilancia ciudadana de la
calidad educativa.
y culminacin en la educacin bsica regular de nias, nios y adolescentes.
- Fortalecimiento del Consejo de Participacin Regional de Educacin representativo en las siete provincias, desarrollando el concepto
de una sociedad educadora regional que promueva instancias de vigilancia ciudadana de la calidad educativa.
- Programa intersectorial de prevencin de los embarazos adolescentes con intervencin de los COPARE,
COPALE y sociedad civil
organizada.
- Sistematizacin y validacin de la experiencia de intervencin de los COPARE y COPALE.

- Planes operativos de monitoreo y seguimiento a la jornada escolar y el tiempo efectivo del aprendizaje por redes territoriales que
involucran a los COPALE y Gobiernos locales.
Mediano Plazo
Implementar en todos los niveles y modalidades
educativas los Comits de Convivencia Democrtica
para instaurar un nuevo paradigma de autoridad.
Impulsar procesos de capacitacin sobre participacin
ciudadana en la elaboracin de planes de desarrollo
local, presupuestos participativos y en vigilancia social
de los procesos educativos.
Medidas
- Impulso desde la DREA y UGEL la organizacin de Comits de Convivencia Democrtica.

- Capacitacin a los integrantes de los CCD en el contexto de funciones y roles de un nuevo paradigma de autoridad.
- Diseo y elaboracin de un Plan articulado que promueva el impulso de procesos de capacitacin sobre la participacin ciudadana en
la vigilancia social de los procesos educativos.
- Elaboracin de un sistema de indicadores bsicos de la educacin regional que permita hacer

de aprendizajes efectivos y evaluacin del sistema educativo en su conjunto.
seguimiento a los avances en materia
- Vigilancia, monitoreo y seguimiento a las horas efectivas de clase con intervencin de los adolescentes por redes territoriales.
Largo Plazo
Fortalecer capacidades de participacin multisectorial y
vigilancia social de los actores sociales locales a travs
de Mesas de Concertacin, Mesas Temticas, Clubes
de Madres, Comedores Populares, entre otros; que
garanticen que las intervenciones que realiza el Estado,
las instituciones cooperantes e instituciones
representativas de la sociedad civil en materia de
infancia y adolescencia, lleguen al pblico objetivo
previsto, sean pertinentes, de calidad y aseguren el
consumo y uso adecuado de los recursos y productos
regionales.
Medidas
- Promocin de espacios de participacin de la infancia y adolescencia para el desarrollo regional.

- Diseo y ejecucin de proyectos que impulsen los derechos de los nios, nias y adolescentes a travs de instituciones de la
sociedad civil.
- Campaas de fortalecimiento de las capacidades de participacin multisectorial y vigilancia social orientadas al consumo y uso
adecuado de los recursos y productos regionales.
- Diseo intersectorial articulado de un Plan por
la Infancia y la Adolescencia que garantice la participacin activa y la toma de

decisiones de nios, nias y jvenes, canalice las expectativas de los mismos en los diferentes sectores de gobierno y los/las incluya
en el desarrollo de los diferentes programas ofertados.
OBJETIVO: EDUCACIN QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO REGIONAL

Corto Plazo
Impulsar la formacin de equipos tcnicos que formulen
proyectos innovadores, productivos, pedaggicos y de
gestin que tengan sostenibilidad.
Asegurar la promocin y difusin del turismo interno
incorporando en la curricula del sistema educativo
contenidos, estrategias metodolgicas y pedaggicas,
materiales educativos pertinentes para el desarrollo de
capacidades y actitudes.
Mediano Plazo
Formular proyectos desde todas las instancias de
gestin institucional, administrativa y pedaggica que
fortalezcan las capacidades instaladas en docentes y
estudiantes que eleven y superen los estndares
promedios de calidad de los aprendizajes.
Largo Plazo
Impulsar proyectos de educacin nutricional que
incluyan la intervencin de los programas alimentarios
existentes, la participacin de las organizaciones de
base comprometidas con el mejoramiento nutricional de
nios y nias y adolescentes; y la vigilancia ciudadana
que garantice la calidad y la distribucin equitativa de
los productos y el consumo de los recursos de la zona.
Medidas
- Capacitacin a
especialistas de las UGEL, directores, subdirectores de la I.E. para la elaboracin de programas y proyectos de
desarrollo social segn los requisitos establecidos por el SNIP.
- Fortalecimiento de capacidades en los maestros sobre elaboracin de perfiles de proyectos de desarrollo social de acuerdo a las
metas establecidas por el PER, segn las exigencias del SNIP.
- Promocin de viajes tursticos al interior del departamento
que impulsen el turismo interno y la valoracin de uno de nuestros
principales recursos econmicos.
- Establecimiento
de un Programa que promueva y garantice estrategias para que los estudiantes de los diferentes niveles y
modalidades educativas realicen visitas, excursiones y viajes de intercambio al interior de la regin que impulsen y aseguren
actividades de investigacin, difusin y promocin turstica de los recursos tursticos y naturales internos.
Medidas
- Impulso a la diseo y ejecucin de proyectos educativos distritales y provinciales desde los gobiernos locales.
- Incidencia sobre los planes operativos anuales de los sectores educacin, salud y municipalidades para la ejecucin e implementacin
de polticas del PER Amazonas.
- Coordinacin intersectorial y agentes cooperantes para la implementacin de proyectos de corto, mediano y largo plazo en el marco
del PER Amazonas.
- Intervencin de los/las lideres locales y personalidades en la promocin de proyectos de educacin inclusiva y de calidad para todos.
Medidas
- Diseo de un Programa de capacitacin sostenido que incluya temas de nutricin, higiene, salud, estimulacin temprana, vigilancia y
participacin ciudadana dirigido a madres gestantes, docentes y autoridades.
- Promocin y participacin en campaas orientadas al aprovechamiento de los productos de la zona para mejorar las condiciones
nutricionales de ni@s y adolescentes.
- Conformacin de un equipo ciudadano que vigile la calidad, distribucin y consumo de los productos de nuestra regin.
- Desarrollo de Ferias Alimentarias que promuevan el consumo de los recursos regionales con la participacin de las APAFA y en
coordinacin con el sector salud, los programas sociales de alimentacin, las organizaciones del vaso de Leche y Comedores
Populares.
Instituciones pblicas y privadas participantes

en la construccin del PER Amazonas
1. Archivo Regional de Amazonas
2. Asociacin de Docentes Cesantes y Jubilados de Chachapoyas y Bagua.
3. Asociacin Peruana para la Conservacin de la Naturaleza - APECO
4. Asociacin de Periodistas de Bagua y Utcubamba.
5. Asociacin Educativa Cenepa Per Utcubamba
6. Asociacin Educativa Retos y Respuestas Chachapoyas
7. Asociacin de Directores Chachapoyas y Utcubamba
8. Asociacin Educativa Pentgono Chachapoyas
9. Cmara de Comercio Departamental de Amazonas
10. Centro Amauta Chachapoyas
11. Crculo Literario Todas las Sangres - Utcubamba
12. Defensora del Pueblo de Amazonas
13. DEMUNA Bagua
14. DEMUNA Chachapoyas
15. DEMUNA Condorcanqui
16. DEMUNA Utcubamba
17. Direccin Regional de Educacin de Amazonas
18. Direccin Regional de Salud Amazonas
19. Federacin de Mujeres del Alto Maran Imaza
20. FENTASE - Amazonas
21. Federacin de APAFAS: Regin Amazonas - FEDARA
22. FONCODES Chachapoyas
23. Gerencia Regional de Desarrollo Social Amazonas
24. Institucin Educativa Fe y Alegra N 62 San Jos.
25. Institucin Educativa Mara Auxiliadora Chachapoyas
26. Institucin Educativa Por los Nios de Luya
27. Institucin Educativa Tupac Amaru - Chiriaco Imaza.
28. Institucin Educativa Virgen Asunta Chachapoyas
29. Institucin Educativa San Juan de la Libertad Chachapoyas
30. Institucin Educativa Seminario Jess Mara
31. Institucin Educativa Santiago Antnez de Manolo
32. Institucin Educativa Miguel Rubio
33. Institucin Educativa Mara Auxiliadora
34. Instituto de Estudios Sociales de Amazonas (IES-A)
35. Instituto Provincial de Cultura Bagua y Utcubamba.
36. Instituto Superior Tecnolgico Per Japn - Chachapoyas
37. Instituto Superior Tecnolgico Pblico Tsamajan
38. Instituto Superior Tecnolgico Pblico Utcubamba Bagua Grande.
39. Instituto Superior Pedaggico Pblico Csar A. Vallejos Mendoza. Bagua.
40. Instituto Superior Pedaggico Pblico Toribio Rodrguez de Mendoza
Chachapoyas.
41. Juventud Obrera Cristiana de Chachapoyas y Utcubamba
42. MANTHOC Chachapoyas
43. Medios de comunicacin de Chachapoyas, Bagua y Utcubamba.
44. Mesa de Concertacin para la Lucha contra la Pobreza de Amazonas
45. Mesa de Concertacin Provincia de Condorcanqui.
46. Mesa de Concertacin Provincia de Utcubamba.
47. Ministerio de Agricultura
48. Municipalidad Provincial de Chachapoyas
49. Municipalidad Provincial de Bagua
50. Municipalidad Provincial de Condorcanqui
51. Municipalidad provincial de Luya

52. Municipalidad Provincial de Utcubamba
53. Municipalidad Provincial de Bongar
54. Municipalidad Provincial de Bagua
55. Ncleo Educativo Regional de Amazonas (NER-A)
56. Oficina de Coordinacin Educativa Imaza Bagua (OCED)
57. Oficina de Coordinacin Educativa Leymebamba (OCED)
58. Oficina de Coordinacin Educativa Molinopampa (OCED)
59. Oficina de Promocin Regional de Salud de Amazonas
60. Oficina de Relaciones Pblicas del Gobierno Regional Amazonas
61. ONG Pan con Amor
62. Programa de Educacin de reas Rurales (PEAR)
63. PRONAA Chachapoyas
64. Red de Instituciones Educativas Fe y Alegra del Nor Oriente
65. Red Nacional de Promocin de la Mujer Amazonas.
66. SUTE Utcubamba, Luya y Bagua y SUTEP Amazonas.
67. UGEL Bongar
68. UGEL Condorcanqui
69. UGEL Luya
70. UGEL Rodrguez de Mendoza
71. UGEL Utcubamba
72. UGEL Bagua
73. Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza.
EVENTOS DE CONSULTA Y VALIDACIN DEL PER

A.
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PER AMAZONAS 2003-2015
Actividades
Revisin de los Lineamientos de
Poltica Educativa Regional formulados
al 2004.
Taller de fortalecimiento de
capacidades del equipo tcnico regional
impulsor del PER Amazonas y de los
equipos de soporte provinciales.
Anlisis y articulacin al PER de los
dilogos regionales realizados por el
CNE en Amazonas.
Procesamiento de la informacin a nivel

de grupos de soporte provinciales
Sistematizacin de las hojas de

consulta y definicin de la estructura del
Proyecto Educativo Regional de
Amazonas.
Organizacin del formato final del PER
Amazonas incorporando los diferentes
insumos y procesos construidos.
Presentacin del primer borrador del
PER Amazonas.
Taller de fortalecimiento del equipo
tcnico regional impulsor del PER
Amazonas.
Sistematizacin de los eventos
realizados en el ao 2005
Taller de Prioridades del PER
Amazonas. Polticas de arranque.
Taller de organizacin de las
prioridades y del PER Amazonas.
Reunin de gabinete de revisin de los
avances del PER Amazonas.
Taller de sistematizacin del PER
Amazonas.
Lugar
Cronograma
2005 2007
Chachapoyas
Enero 2005
Chachapoyas
Enero 2005
Bagua Grande y
Chachapoyas
Bagua, Nieva
(Condorcanqui),
Luya, Rodrguez de
Mendoza, Bagua
Grande
(Utcubamba), Pedro
Ruiz (Bongar) y
Chachapoyas
Febrero 2005
Febrero Marzo 2005
Chachapoyas
Marzo 2005
Chachapoyas
Abril 2005
Chachapoyas
Junio 2005
Chachapoyas
Julio 2005
Bagua Grande
Noviembre 2005
Bagua grande
Mayo 2006
Chachapoyas
Junio 2006
Bagua Grande
Julio 2006
Chachapoyas
Julio 2006
B. PROCESO DE VALIDACIN Y APROBACIN DEL PER 2007-2021
No.
Actividad
1.
Reunin para la Reactivacin y

Renovacin del Equipo Tcnico
Impulsor del PER
Plan
de
Trabajo
para
la
Reestructuracin y Reajuste del primer
documento de trabajo del PER
Jornada de Trabajo con Equipo Tcnico
para el primer reajuste del PER
Reuniones permanentes de revisin y
reajuste del PER del Equipo
responsable
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Diseo e implementacin del Plan de

Validacin del PER
Jornada para la priorizacin de
objetivos estratgicos del PER con
especialistas y profesionales de la DRE
(DGP-DGI)
Ejecucin y evaluacin del Plan de
Validacin del PER en 07 talleres
descentralizados (simultneos)
Sistematizacin de resultados de los
talleres descentralizados Informes del
Equipo PER x equipo responsable
Presentacin del PER en Reunin de
Consejo Regional por el Equipo
Tcnico para su aprobacin
Diseo y entrega de la propuesta final
del Plan de Implementacin del PER
Diagramacin, correccin de estilo,
edicin e impresin del PER Amazonas
aprobado.
Lugar
Fecha
ODEC - Chachapoyas
Marzo 2007
ODEC - Chachapoyas
Marzo 2007
ODEC - Chachapoyas
Marzo 2007
ODEC Chachapoyas
Centro Amauta
Pedaggico Virgen Asunta
Direccin Regional de Educacin DGP
ODEC Chachapoyas
Marzo-Abril-MayoJunio-Julio
DRE
Mayo
Condorcanqui (01), Bongar (01),

Rodrguez de Mendoza (01), Luya (01),
Bagua
(01),
Utcubamba
(01),
Chachapoyas (01)
DGP DRE, Chachapoyas
Mayo-Junio
Gobierno Regional
Chachapoyas
Junio
Amazonas
Marzo-Abril
Mayo-Junio
DRE DGP, Chachapoyas
Junio-Julio
Gerencia Regional de Desarrollo

Social,
Direccin
Regional
de
Educacin - Chachapoyas
Julio
CIUDADANOS COMPROMETIDOS EN LA CONSTRUCCIN

DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AMAZONAS
2007 - 2021
PROVINCIA DE ROD. DE MENDOZA

Abanto Rubio, Manuel Jess
Acosta Escalante, Anaximandro
Acua Estela, Walter Eladio
Albarracn Albarracn, Alix
Alfaro Segura, Carmela
Arbildo Vargas, Edwin
Arista Vargas, Jorge Nilser
Ayala Izquierdo, Csar
Campuzano Santiago, Lermo
Cedamanos Rodrguez, Csar A.
Chuquisengo Valera, Marino
Crdova Reyes, Carlos Enrique
Culqui Valdez, Edwin
Del Castillo Puerta, Milton Jos
Fernndez Lpez, Edernon
Fernndez Rupay, Celso
Galoc Valle, Jamer
Gaslac Cubas, Wilson
Gosgot La Torre, Luis Homero
Grandez Aguilar, Jos Alvino
Grandez Aguilar, Jos T.
Grandez Guzmn, Mara Eloisa
Grandez Zumaeta, Herminio
Ibrico Rojas, Enita Manuela
Jurez Marcatoma, Pablo
Jurez Marcatoma, Pablo M.
Lpez Collazos, Luca E.
Lpez Fernndez, Orlando A.
Lpez Muoz, Sergio
Lpez Quispe, Juan
Lpez Riva, Mercedhit
Lpez Villas, Jos Arturo
Lozano Echevarria, Helder
Matos Lpez, Manuel
Muoz Ros, Nolfa Esperanza
Olivares Vilela, Walter
Ortiz Muoz, Juan Silos
Oyarce Acosta, Lida Anglica
Pelaez Mesia, Lilia
Pereyra Zamora, Ernesto
Quevedo Pereyra, Jos Eugenio
Riva Zelada, Jorge
Salazar Grandez, Wilton E.
Saldaa Pelaez, Alfonso
Snchez Ocampo, Rita
Snchez Rojas, Lincol
Santilln Tafr, Gilmer
Tahr Pelaez, Ancelmo
Tejada Iberico, Lita Auxiliadora
Torres Bazan, Nancy Isabel
Torres Grandez, Angel H.
Trigoso Trigoso , Eutimio
Tuesta Calderon. Nicols
Ueno Huerta, Enrique
Villa Lpez ,Nelson

Vivas Viera, Blanca
PROVINCIA DE BONGAR
Aguilar Servn, Doris
Aguilar Torres, Lubby
Arana Tuesta, Petter Martn
Bacalla Daza, Jose
Bacalla Guadalupe, Alejandro
Bacalla Lozada, Eisten
Cabaas De Fina, Rocio
Calongos Castro, Henry
Camus Rojas, Nury
Carbajal Carbajal, Sor Yanet
Castaeda Lpez, R. Marcial
Castro Lpez, Maria Amparo
Castro Lpez, Santiago
Cava Aguilar, Guillermo
Chvez Diaz, Carmen A.
Chvez Zumaeta, Orlando
Chochabot Salva, Constantino
Conche Cava, Miguel A.
Conche Daza, Edwin
Conche Daza, Evelin
Conche Torres, Llina Paola
Cullampe Cruz, Percy
Culque Goas, Luz Anglica
Dett Inga, Tecidulo
Diaz Alva, Fredesvindo
Diaz Vasquez, Victoria Jess
Fustamente Rodrguez, Csar
Galoc Cava, Neiser
Goicochea Tapia, Noem
Goas Mas, Anita
Goas Padilla, Etelboldo
Gosgot La Torre, Magali
Gosgot La Torre, Ramiro
Guivin Chochabot, Ramiro
Hoyos Ros, Beimer
Huaman Valqui, Marleni
Jimnez Zabarburu, Elmer
Lapiz Magallan, Cosme
Ledesma Rodrguez, Meri A.
Llaja Vargas, Orlando
Lpez Guivin, Alexander
Mas Rojas, Nilton Roger
Meza Peralta, Miguel Angel
Montenegro Pilco, Lucas
Monteza Vargas, Jorge Willam
Mosqueda Zuta, Sabina
Muoz Cuchca, Edward
Ortiz Chavez, Edwin
Risco Portal, Bremer
Rodrguez De Julian, M. Leticia
Rojas Pilco, No
Snchez Muoz, Jorge
Saucedo Santilln, Alejandrina

Solano Araujo, Jaime A.
Tafur Meza, Octavio
Tauma Camn, Teodoro
Torrejon Rivera, James
Torres Mesia, Jarmila
Torres Pinedo, Mara
Valdez Castillo, Eloy
Valqui Mori, Marden Jesus
Venero Marichi, Carmen J.
Villegas Jimenmez, Bernardo
Yomona Culqui, Luis
Zamora Ruiz, Aquilino
PROVINCIA DE BAGUA
Becerra Manga, Gilberto
Burga Campos, Cecil Wilmer
Cabanillas Salazar, Melva
Cayatopo Rubio, Tefilo
Celiz Malca, Maril
Cervante Lozada, Jans
Chavez Baca, Doris
Delgado Pea, Deysi
Facundo Lpez, Juan M.
Farfan Monteza, Francisco V.
Flores Flores, Emerson
Forronay Carrazco, Rosa M
Granados Montenegro, Lisseth
Hna. Sara Trigoso R.
Leon Hoyos, Vctor Tito
Lpez Servn, Vctor
Martinez Lpez, Wilson
Millan Lpez, Adael
Minchan M. Carolina S.
Montenegro Torres, Maril
Neira Gonzles. Ernesto
Nez Gutirrez, Hiberon
Olano Rivera, Segundo
Oliden Rivera, Roger
Orozco Vlchez, Dotila
Quirz Asencio, Juan Antonio
Palomino Catpo, Reina B
Pineda Cieza, Rudy Frend
Rabanal G., Agripina
Rimachi Montoya, Juan
Rodrguez Sopla, Tania
Rojas Tezan, Carlos
Roque Sime, Dely Rosario
Sandoval Macalopu, Hugo
Santos Alejandria
Tello Vasquez, Joel Hilber
Ugicum Ampam, Juan
Urquia Barrera, Juan
Vallejos Fernndez, Alfredo
Vasquez Flores, Alberto
Vasquez Soto, Raquel
Vega Rojas, Arturo.S
Villlegas Colunga, Juana
PROVINCIA DE UTCUBAMBA
Aguedo Carvajal, Hugo
Alcantara Morales, Herber

Altamirano Paico, Elizabeth
Alvino Diaz, Walter
Aquino Vasquez, Jess Roxana
Arias Pea, Mara Susana
Becerra Guevara, D. Salomn
Burga Serrano, Ever S.
Campodonico Reategui, Angel
Campos Segura, H. Joel
Carrasco Tinco, Homero
Charo Barboza, Lorenzo
Chavez Castillo, Edgar S.
Chavez Diaz, Jorge
Chavez Yaspana, Luis
Chuquilin Zumaeta, Jane
Clavo Ventura, Gladis
Coronado Sandoval, Ricardo
Cruz Castillo, Francisco
Cubas Hurtado, Donald
Delgado Altamirano, Lia
Delgado Snchez, Zoila
Diaz Coronado, Gustavo
Espinoza Fernndez, Jorge
Flores Guayama, Milcar S.
Guanilo Diaz, Hugo E.
Heredia Carrasco, Emma
Heredia Garca, Jos Luis
Herrera Colunche, Amado
Itusaco Quispe, Alejandrina
Jara Cabrera, Carmela
Jave Chiclote, Paulino
Mendoza Uriarte, Luis
Mera Alarcn, Jorge
Mesia Muoz. Marleni
Muoz Fonseca, Jess Henrrette
Oblitas Guerrero, Rosario
Osorio Armas, Pedro P.
Padilla Huancas, Helen
Pedraza Cubas, Justiniano
Quinta Cabrera, Eduardo
Quintos Fernndez, Yrene
Quiroz Pizarro, Silvia
Quiroz Vasquez, Asis
Ramos Cubas, Ever
Ramos de la Cruz, Casinalor
Sandoval Lozano, Jorge Luis
Santa Mara Lpez, Orlando
Torres Campos, Jos
Ventura Rodrguez, Teodobaldo
Villavicencio Gallac, Emilio
Zamora Silva, Nilda Rosa
Zelada Muoz, Wister Valdemar
PROVINCIA DE LUYA
Ampuero Arana, Magaly
Bautista Inga, Norverta
Cachay Vela, Wilmer
Carrion Arvalo, Idelso
Chvez Arroyo Valdez, Gladis
Chuquizuta Z., Fernando
De La Cruz Ventura, Avisay

Domnguez Rodrguez, David
Flores Neyra, Domingo Guzman
Garcia Vera, Doris Esperanza
Garcia Vera, Florbirio
Gomez Trigoso, Milagros
Grandez Lpez, Segundo Juan
Gupioc Chuquizuta, Horacio
Heredia Huaman, Nolo Manfred
Hidalgo Velayarce, Bonifacio
Limay Lpez, Darling
Limay Lpez, Luis German
Loja Maldonado, Jamilton
Lpez Del Aguila, Edwin
Mideiros Gngora, Marino
Monteza Oblitas, Juvilano
Mori Chavez, Leyden Harold
Pizarro Rodas, Walter
Portocarrero Bustamante, A.
Ramrez Zegarra, Jose
Ramos Tejedo, Dadilahy
Ramos Valqui, Dolores
Rimachi De Rear, Imelda
Ros Angeles, Hermes
Rojas Mori, Ceili Magali
Rosas Montenegro, Gregorio
Snchez Rojas, Aleida
Valqui Chuquizuta, Anita Isabel
Valqui Zuta, Eilegn Isabel
Vasquez Tan, Grimaldp
Velayarce Santilln, Rosario
Villar Lpez, Jessy Nathaly
Yalta Angeles, Rogelio
Zagaceta Vallejo, Walter
PROVINCIA DE CONDORCANQUI
Esash Shawit, Fermn
Arrascue Bardales, Gonzalo
Castillo Rueda, Elmer
Chamik Tii, Teobaldo
Chijip Tunch, Crispn
Cortez Fernndez, Jorge A.
Deten Trigozo, Rebeca
Encinas Aujtkai, Flix
Fernndez Fernndez, Ramiro
Flores Nahuarosa, Jos
Flores Nahuarosa, Segundo
Grandez Hernndez, Manuel
Gupioc Melndez, Ebenecer
Inchipish, Daniel Francisco
Kaikat Tuyas, Simn
Laorden Kaibel, Mara Jess
Lpez, Csar
Lpez, Moiss
Lpez Huansi, Fernando
Lpez Pizango, Lucio
Lpez Ros, Augusto
Lpez Ticliahuanca, Artemio
Navas del guila, Dora Lourdes
Mashimgash Putsum, Csar
Monteza Alarcn, William

Montserrat Ripolles, Giner
Mungume Payanti, Luis
Nantip Shajup, Romn
Navarro Rojas, Ricardo
Nunkuan Ykanam, Evaristo
Nunkum Petsayit, Germn
Nez Valera, Jaime
Paati Pizango, Hertmgenes
Paico Gabriel, Elsa
Pardo Espinal, Jos Manuel
Pintado Estela, Santos
Quintana Crdenas, Juan
Requejo Longinote, Hctor O.
Salvador Guerrero, Santos O.
Sejekam Asankai, Pablo
Serekam Huaniaco, Cirilo
Shacaime Huahua, Octavio G.
Shajian Sekejat, Romn
Shimpukat Atsasua, Gerardo
Simon Sejempo, Benjamn
Taan Acostin, Gregorio
Tii Impii, Efran
Torres, Pasin
Tserem War, Alejandro
Velsquez Crdova, Vctor
Yarce Aguirre, Carlos
PROVINCIA DE CHACHAPOYAS
Alvarado Chuqui, Cstula
Andamayo Eufracio, Clarisa A.
Antinori Requejo, Lita
Arellanos Chapa, Roco
Ascurra Martnez, Gerardo
Asenjo Herrera, Rosa Berta
Bardales Vega, Juan
Bazn Vigo, Elva Amparo
Brutton Coloma, Maria Sofa
Bustamante Snchez, Edinson
Cabaas Lpez, Manuel
Calampa Mas, Cyndi
Carrin Guadalupe, Jos
Carbonel Novella, Mara Clelia
Castro Lpez, Mara Amparo
Chvez Arroyo Valdez, Gladis
Chvez Mori, Rosa Zenaida
Chvez Pardo, Jorge Ulises
Chvez Rabanal, Carmen
Chvez Zumaeta, Orlando
Chuquisengo Valera, Marino
Correa Santilln, Fanny Rosario
Cotrina Carranza, Oscar
Epiquien Rivera, Mirbel
Farje Escobedo, Jos Darwin
Fernndez Ventura, Pedro H.
Gmez Berrios, Katlin A.
Gmez Servn, Pedro Gil
Gonzles Castillo, Gilberto
Guevara Mestanza, Elas E.
Herrera Alva, Nelson
Herrera Torres, Jorge

Hoyos Ros, Beimer Francisco
Hoyos Arista, Doris Milinda
Huamn Cruz, Rodolfo
Lzaro Bazn, Ener
Len Martn, Felipe
Loja Alva, Ener
Lpez Alva, Milagros
Lpez Arista, Nerli
Lpez Daz, Yisela Rosario
Lpez de Mas, Clotilde
Lozano Echeverra, Helder
Martnez Lpez, Wilson A.
Mas Castro, Florencio
Mas Rojas, Nilton Roger
Mendoza Reyna, Gilmer
Mestanza Servn, Ramn
Montoya Angulo, Javier
Montoya Gaz, Milagros M.
Moyano Piscoya, Mara
Muoz Ampuero, Carmen Rita
Neira Gonzles, Ernesto Enrique
Nervi Chacn, Roberto Jos
Ocmn Zabarbur, Jaqueline
Olaya Maza, Jaime
Oliva Chumbe, Gilma
Pando Reina, Luda Esperanza
Peralta Arana, Jos Santos
Portal Vega, Disney
Puscan Chvez, Jos Felipe
Quintana Pizarro, Yesenia M.
Ramos Ynga, Filida Lucinda
Reategui Angulo, Liliana
Ros ngeles, Hermes Marcos
Rodrguez Rodrguez, Carlos
Rodrguez Salazar, Elizabeth
Salazar de Porras, Dora
Santilln Lpez, Francisco J.
Santilln Puerta, Jos Vctor
Santilln Torres, Luis
Simn Sejempo, Benjamn
Solsol Montoya, Marco
Tafur Angulo, Julio

Tejedo Salazar, Pedro
Temoche Daz, Morayma
Terrones Cholan, Edinson
Torrejn Vega, Segundo B.
Torres Grandez, ngel H.
Torres Ramos, Vctor Ral
Trigoso Puerta, Juanita
Tuesta Silva, Cesreo Conrado
Usquiza Torres, Edinson Nstor
Vallejo Mendoza, Csar
Vallejo Ramrez, Csar
Vallejos Valverde, Elmer
Valqui Mori, Marden Jess
Vargas Daz, Orlando
Vargas Lpez, Edgar Humberto
Vargas Muoz, Walter Amado
Vargas Muoz, Dolores
Vargas Muoz, Walter Amado
Vsquez Snchez, Nelson
Vega Gonzles, Guillermo
Vega Montes, Sheila E.
Vega Portal, Disney
Vento Vigil, Gustavo
Vigo Rey, Enma Elvira
Vilcarromero Muoz, Milagros
Villacrz Gallo, Mara Esperanza
Villegas Ros, Maria del Carmen
Zavala Segovia, Javier
Zelada Ros, Erasmo
Zubiate Mas, Chepita de Jess
Nuestro reconocimiento a los

ciudadanos que aportaron con
responsabilidad y compromiso a
la
construccin
de
ste
documento, y que por omisin
involuntaria
no
estn
consignados en la lista.

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POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS 2007 2021

Esta publicacin ha sido posible gracias al apoyo financiero del

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

Las inclinaciones humanas ms

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

EQUIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

A. Nuestras brechas y limitaciones

B. Nuestras potencialidades y retos

Objetivos Estratgicos y Lineamientos de Poltica Educativa

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

Es un documento de gestin educativa y planificacin del Gobierno Regional Amazonas que se

integracin en el proceso de construccin del Proyecto Educativo Regional de Amazonas. Esta

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

En el contexto de la descentralizacin, el Proyecto Educativo Regional de Amazonas, se

Lograr aprendizajes significativos en todos los niveles y modalidades educativas.

Una carrera magisterial debidamente revalorada, con maestros capacitados y actualizados

La eficiencia y eficacia institucional que se traducir en la educacin como derecho ciudadano,

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

La equidad, la unidad regional y nacional, a travs de la inclusin de los grupos sociales

Nuestro Gobierno Regional ha apoyado decididamente la construccin de esta propuesta, la

El PER Amazonas es nuestro; empoderarnos de l, significa vigilar rigurosamente su

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

condiciones bsicas de aprendizaje, reconociendo como punto de partida la dignidad de las

El Gobierno Regional y los gobiernos locales promovern la participacin comprometida de la

Oscar Ramiro Altamirano Quispe

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

Regional de Educacin expresan agradecimiento y reconocimiento a todos los ciudadanos que

De la misma manera, a instituciones regionales como la Mesa Departamental de Concertacin de

estuvieron permanentemente apoyndonos en esta tarea.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

El Gobierno Regional de Amazonas, la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Direccin

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

Cuando no se piensa en nuestra propia realidad no hay autenticidad,

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

La educacin que deseamos para Amazonas se fundamenta en los siguientes principios:

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

fragmentacin que caracterizan a Amazonas.

POR UNA EDUCACIN DE CALIDAD QUE AMAZONAS MERECE

UNA EDUCACIN TICA que asegure la prctica de valores democrticos, enfatice la

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AMAZONAS

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