Es en esta disciplina donde surge el concepto de environmental cognition, que se refiere al

conocimiento y respuesta conductual del ser humano hacia el ambiente; el cual es dibujado,
formado y comunicado por otros humanos

SISTEMAS SENSORIALES
Los sistemas sensoriales son conjuntos de rganos altamente especializados que permiten a
los organismos captar una amplia gama de seales provenientes del medio ambiente. Ello es
fundamental para que dichos organismos puedan adaptarse a ese medio.

FUENTE: http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frame04.html
Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos con
nuestro entorno; son el gusto, la vista, el olfato, el odo y el tacto. Lo cual hace que nos podamos
contactar con otras personas a travs del contacto entre sentidos con otras personas, animales o
cosas. Por lo tanto es necesario nombrar algunos de los sentidos que son de suma importancia en el
proceso de relacin interpersonal (Fernndez Moreno, 2008).
LA VISTA:
Para entender la visin debemos empezar por entender la luz y cmo esta afecta a los
sensores altamente especializados que inician el procesamiento neuronal de la seal luminosa que
va a culminar en la percepcin del mundo.
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FUENTE: http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frame04.html

La visin es una compleja forma de conducta, por la cual los organismos pueden percibir
a distancias variables y en forma tridimensional, el mundo fsico que les rodea. A travs de
complejos procesos, los organismos pueden extraer las caractersticas de los objetos de ese mundo
fsico, las pueden clasificar e interpretar la informacin que ellas proporcionan. En forma paralela y
como parte del complejo proceso, son capaces, adems, de integrar esa informacin y de
reinterpretarla logrando as una apreciacin de los objetos, es la percepcin visual.

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En esta figura se pueden detectar algunas de las ilusiones visuales ms conocidas. El perro ms cercano a la chimenea parece ms
grande que el otro (ilusin de Ponzo). La lnea que marca la parte superior de la pared de la derecha es la continuacin de la recta que
marca la parte inferior de la pared de la izquierda; sin embargo, visualmente no parece ser as (ilusin de Poggendorff). El lado inferior de
la alfombra, el ms cercano al observador, tiene la misma longitud que la lnea que marca la parte inferior de la pared del fondo (la de la
chimenea); no obstante, la apariencia visual no lleva a esa consecuencia (ilusin de Mller-Lyer, ilusin de Ponzo). Si os queris
entretener, podis hallar unas cuantas ms.

Fuente: Sistemas sensoriales y motores.

Todo indica que, para el sistema visual, lo importante no es exactamente la realidad fsica, sino una
descripcin del mundo que facilite la interaccin del sujeto con l. (Pilar Aiviar, 2008)
Por lo tanto nos conlleva a pensar en los sentidos sensoriales como una realidad de relacin con
nuestro entorno porque, a travs de la vista se logra de alguna manera entrar en una comunicacin
visual armnica.

EL SISTEMA AUDITIVO:
El odo es el rgano sensorial responsable de la audicin y del mantenimiento del equilibrio
mediante la deteccin de la posicin corporal y del movimiento de la cabeza. Se compone de tres
partes: odo externo, medio e interno; el odo externo se sita fuera del crneo, mientras que las
otras dos partes se hallan dentro del hueso temporal.
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FUENTE: http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frame04.html
Las ondas sonoras activan a la cclea luego de penetrar al odo externo y estimular a la membrana
del tmpano, la cual esta conectada con una cadena de huesecillos ubicados en el odo medio y a los
cuales transmite sus vibraciones. Los huesecillos transmiten sus movimientos al odo interno
generando ondas que estimulan a las clulas pilosas, que son las clulas sensoriales. Estas
transducen estos efectos mecnicos a los cuales responden elctricamente (potencial receptor) y
secretando un neurotransmisor que excita a los terminales nerviosos que inician la va auditiva.. Los
axones del nervio auditivo van desde la cclea al tronco cerebral, donde inervan al ncleo coclear.
Desde este ncleo, la va asciende hasta el ncleo oliva superior, ipsilateral. En este ncleo, parte de
las fibras cruzan al lado opuesto y alcanzan al ncleo homlogo contralateral. Desde estos ncleos,
en ambos lados, las vas respectivas ascienden hasta el tlamo, desde donde alcanzan a la corteza
auditiva primaria ipsilateral.

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FUENTE: Psicologa, Quinta edicin.

EL GUSTO:
El sistema del gusto se mantiene gracias a su capacidad regenerativa y a su
abundante inervacin. Por este motivo, los trastornos del gusto de relevancia
clnica son menos comunes que los trastornos olfatorios. Las distorsiones del
gusto son ms frecuentes que la prdida significativa del mismo y, cuando se
producen, es ms probable que presenten efectos secundarios adversos como
ansiedad y depresin. La prdida o distorsin del gusto puede interferir con la
actividad laboral cuando se necesita una agudeza especial del mismo, como
ocurre en las artes culinarias y en la cata de vinos y licores (Savolainem)
La lengua es como un reino dividido en principados, de acuerdo con el talento sensorial. Sera
como si quienes pudiesen ver vivieran en el este, quienes pudiesen or en el oeste, quienes pudiesen
degustar en el sur y quienes pudiesen tocar en el norte. Un sabor que viaje a travs de este reino no
se reconoce de la misma forma en dos lugares (Ackerman, 1990, p. 139).
Una vez que las molculas estn en solucin, pueden entrar en contacto con las clulas
receptoras del sabor, ubicadas en las estructuras conocidas como yemas gustativas
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Son los receptores del sabor, las sustancias se humedecen en la boca y penetran en
aproximadamente las diez mil papilas que tiene el ser humano en la lengua. Las papilas tienen o
constan en su forma de un poro gustativo, epitelio, una clula de soporte, clula receptora y fibras
nerviosas.
El rgano gustativo se diferencia en 4 regiones en dulce, acido o agrio amargo o salado, para
percibir el sabor la sustancia se disuelve con la saliva, entra a las papilas y llega hasta el poro
gustativo, donde las terminales nerviosas llevan la informacin hasta el cerebro en donde se
combina la informacin de textura, olor y temperatura para producir el sabor

FUENTE: http://marigarciag.blogspot.com.co/2012/06/el-gusto.html

EL OLFATO:
El sentido del olfato es el que nos permite discriminar los olores y nos advierte de algunos
peligros. La nariz es el rgano por el cual penetran todos los olores que sentimos desde el exterior.
El olfato que est relegado al fondo de la nariz, est constituido por dos cavidades, las fosas nasales,
separadas por un tabique. La parte interna de la nariz est formada por dos paredes: la pituitaria
amarilla y la pituitaria roja o rosada.
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FUENTE: https://www.salonhogar.net/Salones/Ciencias/1-3/sentidos/olfato.htm
Las prolongaciones nerviosas de las clulas olfativas alcanzan el bulbo olfatorio a travs de
micro-orificios del crneo; el bulbo es una porcin anterior del cerebro, que se ocupa de la
percepcin de los olores. Estas prolongaciones nerviosas terminan en los glomrulos, pequeas
terminaciones de clulas olfativas de forma esfrica donde se procesan las seales aromticas que
luego son conducidas por clulas receptoras especiales. La informacin llega primero al sistema
lmbico y al hipotlamo, regiones cerebrales ontogenticamente muy antiguas; responsables de las
emociones, sentimientos, instintos e impulsos, tales regiones almacenan tambin los contenidos de
la memoria y regulan la liberacin de hormonas. Por este motivo, los olores pueden modificar
directamente nuestro comportamiento y las funciones corporales. Slo ms tarde parte de la
informacin olorosa alcanza la corteza cerebral y se torna consciente.

EL TACTO:
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FUENTE: http://luzhlaverde.webnode.es/los-sentidos/el-tacto/

A travs de l podemos, incluso sin sensaciones auditivas o visuales, reconocer el tamao de los
objetos, su forma, su textura y su dureza. Tambin nos permite distinguir las sensaciones de caliente
o fro, de presin, de dolor, de vibracin, de cosquilleo, del peso que sostenemos y de la fuerza que
ejercen nuestros msculos. Y no queda ah la cosa. El tacto no es tan solo un sentido externo, sino
que tambin nos informa sobre la situacin interna de nuestro cuerpo.
Nos indica la posicin de las distintas partes del cuerpo (pies, manos, brazos, piernas, ...) y nos
alerta de posibles fallos internos, normalmente mediante seales de dolor.
El sentido del tacto se encuentra localizado principalmente en el rgano ms extenso de nuestro
cuerpo: la piel. La piel es un rgano que recubre todo nuestro cuerpo y es el principal nexo de unin
entre nuestro cuerpo y el exterior.

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SISTEMA
SENSORIAL

1.- AUDITIVO

2.-GUSTATORIO

3.-OLFATIVO

4.-TACTO

MODALIDA
D
SENSORIAL

Audicin,
sonidos,
vibraciones.
Gustos y
sabores.
Oler,
olorificos,
emanaciones
de gases.
Tocar,
presin,
contacto.

ORGANO
VITAL
DEL
SENTIDO
Odos

lengua

nariz

piel

RECEPTOR
SENSORIAL
NERVIOSO O
TRANSDUCTO
R
Canal auditivo,
cclea,
tmpano.
Papilas
gustativas.

AREA
CEREBRAL
PRINCIPAL

Lbulo temporal.

Lbulo frontal.

Bulbo olfatorio,
cilios, fosas
nasales.

Lbulo frontal

Papila de la
dermis,
epidermis,
poro,
receptores de
frio y calor.

Lbulo
parietal/medula
espinal.

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5.-VISUAL

Ver, colores y
formas.

ojos

Conos y
bastones,
retinianos,
clulas foto
receptoras.

Lbulo occipital.

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS SENSORIALES.

FUENTE: Caractersticas de los sistemas sensoriales, Universidad Latinoamericana.

ONTOGENA DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL FAMILIAR

Cada nio tiene su propio temperamento, estilo de aprendizaje, patrn y tiempo de crecimiento. Sin
embargo, los estudios e investigaciones permiten identificar las etapas del desarrollo infantil y las
conductas que el nio o nia realiza en cada una de ellas.

Estos conocimientos son de vital importancia para los padres pues les permite saber cules son las
reas que se deben estimular en el nio por ser deficitarias o si nuestro hijo se est desarrollando
normalmente o de una manera avanzada para su edad. A continuacin les mostramos los aspectos
ms relevantes en cada una de sus etapas:
Caractersticas fsicas
En esta fase los nios alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz, adquiriendo habilidades
motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como
dibujar, recortar y aprender a escribir. Luego, se da un alargamiento de las extremidades y cambian
de dientes.
Durante estos aos se consigue cierta armona y proporcionalidad en el aspecto fsico que se
mantiene hasta la adolescencia. Puede llevar a cabo movimientos cada vez ms fuertes y precisos y
actividades fsicas ms difciles.
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Desarrollo intelectual
El progreso en su aprendizaje es notorio, as como tambin el manejo del lenguaje, la
comprensin de ideas y el conocimiento de la realidad. Esta poca ha sido llamada el "perodo de la
madurez infantil".
El nio fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lgicas. Puede
memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios, personas
y hechos desconocidos. Puede mantener concentrada su atencin cada vez por ms tiempo.
sta es la etapa escolar, lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del
nio y estimula su afn por aprender, cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse
permanentemente. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido.
La independencia, la creatividad y el sentido crtico crecen progresivamente y deben ser
adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del nio una persona segura de s misma.
La adecuada adaptacin del nio al ambiente escolar depende de una buena interaccin
entre los padres, el profesor y el mismo nio y la experiencia que ste viva all influir en forma
definitiva en su desarrollo futuro.
La familia tiene una importante tarea que cumplir con el nio en cuanto a los hbitos de
estudio, al desarrollo de las habilidades sociales, al inters por aprender y al favorecimiento de
condiciones propicias para la realizacin de las tareas escolares.
El aspecto emocional
El desarrollo del lenguaje le permite al nio expresar cada vez mejor sus emociones y
sentimientos, favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas, especialmente a los
de su edad.
El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez ms en contacto
con los dems; por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptacin del otro, la
cual choca con la omnipotencia de la primera poca, pues el nio tiene que aceptar que sus
semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos.

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Hay una lucha entre el deseo del nio de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la
autoafirmacin de los otros, en primer lugar los padres, luego los hermanos y despus los nios de
su edad y dems personas con quienes entra en contacto.
En este proceso es fundamental la gua de los padres para ensearle ya desde esta fase las
tres leyes que el terapeuta Bert Hellinger ha sealado como "indispensables en todo sistema
familiar" y que le ayudarn al nio a vivir su vida con orden desde el comienzo.
Son stas:
-

La

pertenencia:
Todos

los

miembros de

la

familia
deben

ser

tenidos

en

cuenta, nadie
puede

ser

excluido,
olvidado, maltratado o descuidado.
- El orden: Existe una jerarqua en la familia que debe ser respetada, es decir, los abuelos estn
primero, luego los padres, despus los hijos.
- El equilibrio: Todos en la familia deben dar y recibir en igual proporcin, es decir que todos tienen
deberes y derechos por igual, los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de
justicia..

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