Cmo funciona y cmo se desarrolla?

Naturaleza cerebral
La corteza cerebral es la zona que contiene el control de todas las funciones
que diferencian a los humanos del resto de mamferos. Tiene una jerarqua
en 6 capas de tal forma que la informacin sube y baja continuamente en
todas las direcciones posibles desde el punto de vista jerrquico. Las
sinapsis son las que hacen posible el intercambio de informacin y las
nuevas conexiones o las prdidas; determinan el enriquecimiento funcional
o viceversa. Adems las sinapsis pueden ser + fuertes. La corteza
evoluciona segn la forma en que se procesa la informacin en relacin al
exterior. Los genes dictan la arquitectura general, pero luego hay mucha
flexibilidad en los sistemas; por eso, los gemelos idnticos a medida que
crecen, se vuelven ms diferentes, especialmente por dentro. Los estmulos
exteriores son mltiples y diferentes, pero dentro del cuerpo se procesan
igual.
Las entradas al cerebro son slo patrones que se organizan en el tiempo y el
espacio, y que adems las interpretamos en base a experiencias anteriores
dentro de un marco que creemos previsible. Cada neurona es en s portador,
emisor y receptor, con lo cual, mediante una memoria anterior y continua,
puede reaccionar ms rpido a cualquier estmulo real o imaginario. 1o ya
se tiene una memoria almacenada de patrones y rdenes anteriores
(importante la estimulacin) y se recupera de forma automtica. 2o Adapta
la informacin a los datos que entran en el momento, para adecuarse a sus
particularidades. As ahorramos tiempo en el futuro.
El cerebro no calcula respuestas a los problemas, utiliza memorias
almacenadas para resolverlos y generar conductas. Tanto la entrada como
la salida de informacin se realiza de forma secuencial. La memoria es
secuencial y autosociativa. De hecho, muchos datos se recuerdan mejor si
se va generando una visualizacin secuencial lo ms parecida a la forma de
entrada. No hay forma de recordar todos los datos de una vez, se necesita
la variable tiempo.
La naturaleza autosociativa de la memoria significa que los patrones estn
asociados consigo mismos, de modo que una entrada parcial, recupere
patrones completos. Adems, esto implica que siempre estamos cazando
entradas parciales y las rellenamos e incluso adivinamos el futuro en base a
esos patrones (ejemplo: relaciones conyugales).
Los pensamientos son cadenas asociadas de recuerdos que aunque no
estn determinadas, tampoco tenemos un control pleno de su desarrollo.
El cerebro no recuerda todo con completa fidelidad lo que hace es recordar
las relaciones importantes con el mundo, independientemente de los

detalles, por eso podemos saber a quin pertenece un rostro con slo ver
una parte, las predicciones se realizan a todos niveles, desde lo que
esperamos que va a seguir diciendo una persona, a la cancin que sigue
despus de sta, o el comps que debera seguir esta cancin aunque no la
hayamos escuchado nunca etc ... De la misma forma, si algo falla en esa
predicacin nos genera un pensamiento de que algo ha fallado, o que rompe
los esquemas. Todas las predicciones dependen de la activacin de sinapsis
cuyas conexiones ya se han dado antes en base a un futuro lgico y
previsible.

La otra cara de la moneda a parte de la prediccin, es la conducta, que

informa y autoalimenta la corteza para mejorar o cambiar las predicciones.
Las nuevas posibilidades de variar conductas y generar nuevas predicciones
son la base de la evolucin de la inteligencia.
El cerebro humano es ms inteligente que los dems animales porque
puede realizar predicaciones sobre tipos de patrones ms abstractos y
secuencias de patrones temporales ms largas. La inteligencia se mide, por
tanto, por la capacidad de recordar y predecir patrones del mundo exterior.
El tamao de la corteza cerebral, y sobre todo el mayor nmero de
conexiones y porcentaje de control con la parte motora, han provocado la
diferencia en el humano y los primates. Lo ms importante en cuanto a la
corteza cerebral es que es muy vasta en cuanto a lo numrico, pero sencillo
en cuanto la lgica de su funcionamiento. No tiene componentes
ultrarrpidos en cuanto a procesado, sino multitud de conexiones que
facilitan el atajo ms rpido para cada funcin.
El aprendizaje se basa en la clasificacin de patrones y en la construccin
de secuencias que con la prctica, gestionaremos la informacin con los
niveles bajos, dejando los superiores para las relaciones sutiles y
pensamientos de orden superior.
Durante la evolucin, la capacidad de plasticidad neuronal al igual que la
informacin de memorias de forma ms rpida, proporcionaba la posibilidad
de cambiar conductas, de aprender nuevo patrones y en definitiva de
cambiar el destino.
El Lmite fsico de lo que somos capaces de reconocer, lo marca el tamao
de la corteza. Pero la mayor parte depende de las cosas con las que
tenemos contacto a lo largo de la vida. La otra parte depende de la gentica
y el tipo de estructura cerebral.

Fases de su desarrollo
Las etapas del desarrollo cognitivo.

En la teora de Piaget, el desarrollo Intelectual est claramente relacionado

con el desarrollo biolgico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento
y tambin esencialmente cualitativo: la evolucin de la inteligencia supone
la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por
la construccin de esquemas cualitativamente diferentes.
La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan
a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas
de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET
divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Perodo

Estadio

Edad

Etapa
sensoriomotora

a) Estadio de los mecanismos

reflejos congnitos

0-1 mes

b) Estadio de la reacciones
circulares primarias

1-4
meses

c) Estadio de las reacciones

circulares secundarias

4-8
meses

d) Estadio de
la coordinacin de los
esquemas
de conducta previos

8-12
meses

e) Estadio de los nuevos

descubrimientos por
experimentacin

12-18 meses

f) Estadio de las nuevas

representaciones mentales

Etapa preoperacional

12-24 meses

a) Estadio preconceptual

b) Estadio intuitivo

2-4
aos

4-7 aos

Etapa de la operaciones
concretas

7-11 aos

Etapa de las operaciones

formales

11 aos adelante

Creatividad y Pasiones
Para fomentar la creatividad son necesarias:
1. Dar por hecho que hay una solucin para cada problema.
2. Dejar vagar la mente el suficiente tiempo y espacio hasta encontrar la
solucin. Perseverando se buscan nuevas visiones, alternativas, puntos de
vista diferentes, etc.
La inteligencia no siempre identifica de inmediato la existencia de una
pasin en la que se encuentra involucrada, a pesar de que ya est en su
cuerpo. Cuntas veces una persona que se enamora de otra no lo sabe
hasta que resiente su ausencia o la posibilidad de su prdida. El bebedor
ignora un vicio que ya esta en l, hasta que se percata que no puede dejar
de tomar.
Las pasiones y todo sentimiento son producto de una actividad del cuerpo.
Tienen un componente orgnico como segregacin de sustancias, actividad
elctrica o nerviosa que en alguna manera altera su estado anmico normal.
De tal suerte que podemos decir que la inteligencia conoce las emociones
cuando las advierte e identifica, pero se sienten con el cuerpo. Entonces las
emociones son propias del cuerpo y no de la inteligencia, que slo las
identifica y califica. En alguna forma. las poticas afirmaciones que
relacionan al amor con el corazn parecen no carecer de sustento.

Podemos concluir que la inteligencia humana alcanza el entendimiento

mediante el proceso clasificatorio de abstraccin del dato proporcionado por
los sentidos o bien por las ideas innatas.

Caractersticas de la inteligencia humana

Toma de conciencia de uno mismo. El ser humano se da cuenta de

que existe.

Habilidad verbal. Definicin y comprensin de palabras, uso de un

lenguaje preciso para expresar sentimientos y pensamientos.

Habilidad Numrica. Ser capaz de hacer y resolver problemas

aritmticos.

Fluidez verbal. Capacidad de pensar palabras rpidamente.

Habilidad creativa. Ir ms all de los instintos bsicos de

supervivencia, para ser creativo en la msica, el arte.

Perceptual. Captar similitudes, diferencias y detalles.

Espacial. Comprender relaciones espaciales.

Mecnica. Capacidad de memorizar y recordar.

Razonamiento. Comprender principios y conceptos para resolver

problemas.

Habilidad de Improvisacin. Capacidad de cambiar los planes

instantneamente ante imprevistos.

Habilidad Moral y Espiritual. Capacidad del ser humano para tener

unos principios y unos valores, y para tener una relacin espiritual
con Dios

Bibliografa.
http://bebe.doctissimo.es/el-nino-de-1-a-3-anos/inteligencia-infantil/el-desarrollo-dela-inteligencia.html

http://www.monografias.com/trabajos67/inteligencia-desarrolloeducacion/inteligencia-desarrollo-educacion.shtml
http://www.cienciasenergeticas.com/2013/07/como-funciona-lainteligencia.html
http://www.monografias.com/trabajos91/teoria-evolucion-inteligencia/teoriaevolucion-inteligencia.shtml