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AO: 2012
Profesoras:
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Trabajos Prcticos:
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INTRODUCCION
Fundamentacin
La propuesta de trabajo est centrada en las prcticas educativas del Comunicador
Social, enfoque abarcativo que nos permitir ubicar el amplio espectro de su accionar,
como as tambin delimitar, los requerimientos de los distintos mbitos de la educacin
permanente. No desconocemos, el desafo de esta tarea, por cuanto la propia
delimitacin, debe juzgarse en el marco del proceso constructivo de un campo del saber
en plena constitucin, con lmites borrosos, aparentes superposiciones y
entrecruzamientos varios, que en los ltimos aos ha adquirido notoria relevancia.
Rescatar estas prcticas educativas en sus diversas facetas, ser el rumbo escogido,
para poder comprender en forma colectiva, el curriculum como espacio de construccin
social y cultural, y la dinmica que se entabla en torno a su desarrollo en los sistemas
escolares y la educacin no formal.
Desde una perspectiva comunicacional - el curriculum y sus concreciones
evidencian complejos entramados significativos en los que se procesan identidades
grupales y personales. No existe curriculum sin sujetos sociales que lo instalen, cuestionen
o desconozcan en resistencia. Entre estos sujetos, el profesor en comunicacin social
tendr real protagonismo, en tanto interprete en profundidad la estrecha vinculacin
entre las actividades de diseo, desarrollo y evaluacin curricular, con proyectos
societales amplios y la particular perspectiva de la produccin de su propio campo
disciplinar y profesional.
Objetivos
Bsica
de Alba, Alicia, Curriculum : Crisis, Mito y Perspectivas. Parte III Buenos Aires, Mio y
Dvila; 1995.
Dussel, Ins, Hay que recuperar la Escuela .Revista de Cultura Clarn Bs. As.22/12/2007
Barbero, J M .La educacin desde la comunicacin. Introduccin. Buenos Aires . Editorial
Norma 2001. Especialmente Introduccin.
Coscarelli, Mara Raquel -Ficha de ctedra: Curriculum, protocurriculum y cultura.(2001)
-Ficha de ctedra: El Profesor en Comunicacin Social y el Currculo (2002)
Coscarelli, Mara Raquel -Ficha de ctedra: Los cambios del Curriculum ante los retos de los
cambios tecnolgicos, econmicos y polticos. (2010)
Lundgren U.P., Teora del Curriculum y Escolarizacin, Caps. I y II,Madrid, Morata , l996.
Terigi, Flavia: Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires.
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Bibliografa
Bsica
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Davini, Mara Cristina .Mtodos de enseanza: didctica general para maestros y
profesores .Buenos Aires: Santillana, 2008. Parte II. Mtodos de enseanza.
Gimeno Sacristn y Prez Gmez , Comp. y Transf. Op. cit. Cap. 9
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Frigerio, G. y Poggi, M., El anlisis de la institucin educativa. Buenos Aires, Santillana,
l996, Caps. l y II.
Feldman, Daniel La programacin. En: Didctica General. INFD. 2009 (Versin digital)
Torres Santom, Jurjo, Op Cit. Caps. I y II
Yentel, Nora. Institucin y cambio educativo: una relacin interferida. Buenos Aires.
Magisterio del Ro de la Plata,2006. Cap. Segundo.
Bibliografa
Bsica
Carlino, F. La Evaluacin Educacional. Historia, Problemas y Propuestas. Buenos
Aires.Aiqu.1999.Caps. 1,2 y 4
Coscarelli, Mara Raquel. Ficha de Ctedra : Evaluacin. 2000
Davini, Mara Cristina .Mtodos de enseanzaop.cit cap.11
Daz Barriga, Angel. Docente y Programa. Lo institucional y lo didctico. Buenos
Aires, Aiqu, 1994 Cap. VI.
Gimeno Sacristn y Prez Gmez, Op. Cit., Comp...,Cap.X.
Roig Hebe, La evaluacin de proyectos en la tecnologa educativa en Litwin, E. (
coord. ), Enseanza e Innovaciones en las Aulas para el Nuevo Siglo. Buenos Aires,
El Ateneo,1997.
Nota: en clase podrn incorporarse otras lecturas y/o precisar las ya seleccionadas segn
los proyectos que se encaren. En Anexo figuran algunas de ellas.
El material producido por las profesoras de la asignatura, Bonelli, V., Coscarelli, M.R y
Hernando, G.: Acerca de los Proyectos Educativos. Elementos para su elaboracin, es
bsico para todas las unidades.
A) Modalidad de Trabajo
Clases de encuadre terico - prctico que darn lugar a ejercicios y trabajos grupales
segn cuestiones temticas.
Participacin eventual de docentes invitados.
Se realizarn :
* Anlisis bibliogrficos.
* Lecturas e interpretacin de documentos curriculares.
* Diseo de proyectos y / o programas de cursos.
* Elaboracin de criterios de evaluacin de proyectos y /o programas
de curso.
B) Propuesta de evaluacin
Sern evidencias de aprendizaje :
El trabajo en clase
La elaboracin y entrega oportuna de las producciones requeridas, tanto grupales
como individuales.
Desempeo en las pruebas parciales y final.
C) Requisitos de cursada
Promocin sin examen final:
80% de asistencia a todas las clases
80 % de aprobacin de los Trabajos Prcticos
Aprobacin de dos exmenes parciales con calificacin no menor de 7 (siete)
puntos, uno de los cuales es la produccin de un Proyecto de formacin.
En casos de no aprobacin o no obtencin del puntaje requerido en los exmenes
parciales se prev una nueva instancia de recuperacin. Quines aprueben con
calificacin entre 4 y 7 pasarn a la modalidad de promocin con examen final.
Coloquio final integrador
Promocin con examen final:
80% de asistencia a los trabajos prcticos y 80% de aprobacin de los mismos.
Aprobacin de dos exmenes parciales con calificacin no menor de 4 (cuatro)
puntos. El segundo parcial es la produccin de un Proyecto de formacin.
En casos de no aprobacin o no obtencin del puntaje requerido en los exmenes
parciales se prev una nueva instancia de recuperacin.
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Examen final.
Carr, W., Una teora para la Educacin, Madrid, Morata, I996, Prlogo y Cps. I, II y
IV.
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UNIDAD IV
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3) Historia Natural del Proyecto: narracin o crnica que de cuenta del proceso de
construccin del proyecto curricular Para ms informacin consultar Ficha de
ctedra: Orientaciones generales para la elaboracin de la historia natural del
diseo de proyectos curriculares en comunicacin social-.
4) Anexos: se incluye material/informacin complementaria al proyecto.
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