Universidad de San Buenaventura Cartagena

Facultad de Educacin, Ciencias Humanas y Sociales

Maestra en Ciencias de la Educacin
Relatora tercer semestre
Maestrantes: Katerine Bernal Marrugo
Jojanna Cerpa Contreras
Cohorte IV

Maravillarse y entusiasmarse desde una mirada al

currculo educativo
El presente escrito es un ejercicio anecdtico que recopila a groso modo los
aspectos ms relevantes que hemos vivido y compartido como investigadores en
proceso de formacin. En esta ocasin, la invitacin fue a reflexionar sobre cul es el
papel del investigador en el trabajo de campo; y para construir una respuesta,
consideramos pertinente hacer un recuento sobre los elementos estructurantes de
nuestra investigacin, pues estos guardan una estrecha relacin entre s.
Al iniciar esta etapa tan importante de nuestras vidas, no alcanzamos a
dimensionar cunto creceramos como personas, como maestras, y por supuesto
como profesionales. Tampoco imaginamos cunto deberamos sacrificar; tiempo con
la familia, con los amigos, horas de esparcimiento, entre otras actividades que
contribuyen con la salud fsica y emocional de cualquier persona; pero sacrificios que

han significado un invaluable crecimiento y una manera propicia para alcanzar las
metas trazadas desde un inicio.
En esta instancia del camino que hace aproximadamente un ao y medio
emprendimos, siempre hemos sido conscientes de que es mucho lo que debemos
aprender y desaprender (an queda mucho), no solo para cursar satisfactoriamente
cada mdulo, sino para impactar de manera positiva en la vida de nuestros
estudiantes, incluso, en las nuestras.
Es bien sabido que la investigacin es el pilar fundamental en la formacin como
Magister en la Universidad San Buenaventura Cartagena, por ello al iniciar el
proceso, considerbamos muy complejo definir un problema de investigacin, pues
todos los fenmenos que observbamos en nuestras instituciones eran situaciones
que desde nuestro parecer no requeran de la implementacin de un proyecto
investigativo innovador, ya que las soluciones a las situaciones identificadas ya han
sido propuestas investigativas realizadas por acadmicos e investigadores. Pero
gracias a las oportunas orientaciones de nuestra directora de investigacin, Bertha
Isabel Bolaos Torres, y despus de largas jornadas de lectura y de muchas dudas
normales en todo investigador que apenas inicia su arriesgada aventura
investigativa, logramos definir nuestro problema de investigacin De qu manera la
Educacin por Ciclos de aprendizaje contribuye con la articulacin entre la Educacin
Inicial y la Educacin Bsica ciclo Primaria?
Este planteamiento, es el reflejo de una situacin problmica que observamos en
la Institucin Educativa Tcnica Crisanto Luque del municipio de Turbaco- Bolvar, en

la cual no existe una articulacin entre estos niveles educativos, generando como
consecuencia frustracin en los nios y nias, llevndolos inclusive al

fracaso

escolar. Esta situacin mereci nuestro inters y ocupacin, pues como maestras de
Educacin inicial y Educacin Bsica ciclo primaria, nos afecta en gran medida todo
lo relacionado con el bienestar de los nios y las nias, que son la razn de ser de
nuestra labor docente.
La Institucin Educativa Tcnica Crisanto Luque est ubicada en la zona urbana
del municipio

de Turbaco, su poblacin estudiantil

est conformada por

aproximadamente tres mil cuatrocientos estudiantes, matriculados en los niveles de

Transicin, Bsica ciclo Primaria,

Bsica ciclo Secundaria y Educacin Media.

Adems se ofrece Telesecundaria, Aceleracin del Aprendizaje y el programa para

adultos en la jornada nocturna.
Los nios y nias del nivel Bsica ciclo Primaria residen en sectores cercanos a la
institucin, aunque un nmero importante vive en fincas o parcelas retiradas del
casco urbano, hecho que dificulta su oportuno acceso a la escuela. La mayora de
estos nios conviven con familias disfuncionales en las cuales predomina la violencia
fsica y sicolgica. Por otro lado, la economa del hogar se sustenta en actividades
informales como ventas ambulantes, mototaxismo, ventas por catlogo, entre otras.
A pesar de las adversidades y de las pruebas maratnicas a las cules casi a
diario se enfrentan estos nios y nias, siempre ofrecen un afectuoso saludo, una
sincera y tierna sonrisa y toda su autenticidad. Por tal razn merecen que nosotras
como maestras y como investigadoras le apostemos a un proyecto ambicioso que
busca proponer una estructura curricular basada en la educacin por ciclos de
aprendizaje, con el fin de lograr una adecuada articulacin entre la Educacin Inicial

y la Educacin Bsica ciclo Primaria, hecho que obviamente tendr un impacto

positivo en nuestros nios y nias, pues gozarn de metodologas, ambientes y
espacios ms propicios y coherentes con sus realidades y necesidades.
La problemtica que fundamenta este proyecto investigativo, tiene sus orgenes
en la actual propuesta pedaggica y curricular de la institucin, los planes de estudio
establecidos en la Bsica Primaria estn organizados desde primer grado por
contenidos, sin cuidar que estos guarden relacin con las dimensiones del nio,
aspecto que es determinante en la Educacin Inicial.
Adems, las metodologas de los docentes, as como los ambientes de
aprendizaje que se le ofrecen a nios y nias, por lo general no responden a las
necesidades y caractersticas propias de sus edades. Por otro lado, en este nivel
educativo no se privilegia el juego como una actividad esencial en el desarrollo
integral de los estudiantes, hecho al que s se le otorga relevancia en el grado
transicin.
Al lograr comprender y definir el problema de investigacin, trabajamos
arduamente en los siguientes elementos constitutivos de la naciente apuesta;
antecedentes investigativos, los cuales an continan en revisin, y objetivos (estos
han sido modificados en varias ocasiones cuidando que sean coherentes con la
temtica). El contexto terico es el aspecto que ms nos represent dificultad por su
exigencia en cuanto a lecturas e interpretacin de las mismas; de hecho an
continuamos trabajando en ste, haciendo ajustes pertinentes con el fin de
enriquecerlo significativamente y de que sea lo suficientemente slido, de manera
que pueda aportar los elementos tericos que la temtica abordada requiere.

Otro aspecto relevante en la consolidacin de los objetivos propuestos y de los

resultados esperados es el diseo metodolgico, al cual nos hemos dedicado con
mayor profundidad durante este semestre. Por la naturaleza y caractersticas de la
investigacin, hemos ratificado que el paradigma ms pertinente con la misma es el
sociocrtico,

pues

ste

segn

Arnal

tiene

como

objetivo

promover

las

transformaciones sociales y dar respuestas a problemas especficos presentes en el

seno de las comunidades, pero con la participacin de sus miembros, precisamente
pretendemos generar transformaciones en los procesos curriculares de la Institucin
Educativa Tcnica Crisanto Luque, dando solucin a la problemtica existente;
otorgando importancia a las apreciaciones y aportes de los docentes involucrados en
el presente proyecto; y estimulando su participacin activa y constante.
Desde este paradigma el enfoque de investigacin es cualitativo, de acuerdo con
Carlos Sandoval, en este enfoque la construccin de conocimiento se hace a travs
del dilogo, la interaccin y la vivencia y sus conclusiones son producto del ejercicio
continuo de observacin- reflexin- dialogo- conclusin. Este enfoque, nos permitir
construir conocimientos a travs de tcnicas como la observacin participante,
entrevistas a profundidad y revisin documental; apoyndonos en el uso de
instrumentos como guas de observacin y formatos de entrevistas.
Con nuestra propuesta pretendemos generar transformaciones que van ms all
del currculo o de las metodologas de los docentes de la Educacin Bsica ciclo
Primaria de la institucion; anhelamos que en las aulas de sta hayan docentes que
trabajan en equipo en pro de sus estudiantes, maestros enamorados de su labor y
que gracias a una propuesta curricular coherente y pertinente con el contexto de la
comunidad turbaquera, mejoran su prctica pedaggica de manera significativa.

Las transformaciones que esperamos generar, tambien repercutirn en la vida de

cada nio y a cada nia, pues la frustracin que a algunos les ha tocado
experimentar, el fracaso y la desercin escolar, seran asuntos del pasado.
La anterior situacin, nos condujo a determinar la Investigacin AccinParticipativa como el tipo de investigacin que orienta nuestro proyecto. Esta segn
el colombiano Orlando Fals Borda, es una forma de investigar, es una vivencia que
transforma las relaciones entre investigador e investigado, entre estudiante y
maestro, poniendo como prioridad la produccin de conocimiento a partir del dilogo
con quienes construyen la realidad, que se entiende como propia de los sujetos que
participan de la construccin de conocimiento social.

La Investigacin Accin-

Participacin, transforma a los sujetos y al tiempo transforma su propia realidad, de

tal manera que es una pedagoga de la transformacin.
Retomando el interrogante que propicia este ejercicio reflexivo, Cul es el papel
del investigador en el trabajo de campo?, consideramos oportuno mencionar en
primera instancia que nuestro rol en un inicio fue observar atentamente las diversas
situaciones predominantes en la escuela para establecer una problemtica
merecedora de investigar. Esta observacin a medida que el proyecto se ha ido
enriqueciendo, se ha vuelto ms formal y permanente; as mismo durante este
ejercicio nuestra actitud con los docentes participantes siempre ha sido respetuosa y
oportuna.
Como parte fundamental de nuestro papel como investigadoras, ha sido esencial
comprender a los docentes participantes del proyecto, sin dejar de lado el respeto
por sus subjetividades e individualidades, y tampoco nuestra objetividad. Adems,
siempre hemos estado convencidas de que en este arduo y enriquecedor proceso no

podemos perder la capacidad de asombro ni de querer descubrir cada da ms, pues

en este caso la investigacin seria montona y carente de sentido. Al respecto, Albert
Einstein dej una sabia frase a la humanidad, la cual aplica perfectamente al caso de
los investigadores en el trabajo de campo:

El que no posee el don de

maravillarse ni de entusiasmarse, ms le valdra estar

muerto, porque sus ojos estn cerrados.

Bibliografa
>Ander-Egg Ezequiel, Repensando la Investigacin-Accin Participativa, Grupo
editorial Lumen Hvmanitas.
>Blogger Transicin escolar, El Rol del Investigador, recuperado el 7 de junio del
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>Domnguez Gutirrez Silvia El objeto de estudio en la investigacin. Diversas
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>Frases

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>Toms J. Campoy Aranda y Elda Gomes Araujo, Tcnicas e instrumentos
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