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UNIDAD DIDCTICA
CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN MI
CUERPO
Deborah Ramn
No hay viento favorable para el barco que no sabe adnde va. Lucio Anneo
Sneca
FUNDAMENTACIN
Los nios desde que nacen forman parte del ambiente natural y social y, a partir
de sus experiencias en l, van construyendo un conjunto de conocimientos. El
ambiente es un entramado social y natural. An en los espacios que a primera
vista resultan netamente naturales solemos encontrar la intervencin social. Del
mismo modo, en los contextos socialmente construidos por excelencia, como las
grandes ciudades, los fenmenos de la naturaleza se presentan continuamente. El
ambiente es complejo, y est en continuo cambio, a la vez que ciertos elementos
permanecen. El ambiente es diverso, es decir, est formado por grupos sociales
con diferentes costumbres, creencias, ideas, etc. pero tambin es desigual en el
sentido de que la distribucin de los bienes materiales y simblicos no es
equitativa para los distintos sectores que la conforman.
En la Educacin Inicial, el tratamiento de ciencias sociales y ciencias naturales
propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplen y organicen sus
conocimientos acerca del ambiente natural y social. Este propsito converge para
ambas reas y le otorga a la Educacin Inicial una identidad diferente de los
restantes niveles del sistema educativo. La enseanza de las ciencias naturales y
sociales en el jardn de infantes no se organiza desde la perspectiva ni la lgica de
cada una de las reas sino en funcin de este propsito. De esta manera se
espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones y descripciones
cada vez ms sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que
comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos naturales y
sociales que lo conforman.
Llevar a cabo este propsito requiere como punto de partida que el jardn, como
institucin, y cada maestro, en particular, conozca cmo es el ambiente natural y
social en el que transcurre la vida de sus alumnos. Para ello es preciso tener en
cuenta que este no est formado solamente por los aspectos cercanos en tiempo
y espacio, sino que las noticias de guerras lejanas, los animales de la selva, las
informaciones sobre la vida medieval que brindan los juegos de la computadora o
la televisin, etc. tambin forman parte de su realidad.
Abordar problemticas relativas al cuidado de la salud requiere, para su
tratamiento, de los aportes de las ciencias sociales y de las ciencias naturales. Se
trata de una temtica compleja y supone tener en cuenta, para su anlisis,
diferentes marcos tericos, religiosos y valorativos; diversos sistemas de creencias
y costumbres relacionados con la salud; desiguales condiciones socioeconmicas,
el conocimiento cientfico disponible, los aspectos normativos y jurdicos, etc.
PROPSITOS.
OBJETIVOS.
CONTENIDOS.
ACTIVIDADES
1- Video cuento "El cuerpo de Isidoro" de Esteban Valentino. Es la historia de
la llegada de un hermanito y los cuestionamientos que el nio tiene en
relacin al embarazo y la vida dentro de la panza, comparndose y
diferencindose en relacin al crecimiento del beb y su propio crecimiento,
resaltando para qu le sirven las diferentes partes de su cuerpo y todo lo
que hace porque est creciendo y tiene posibilidades de nuevos
aprendizajes. Intercambio posterior guiado. Establecimiento de saberes y
conocimientos previos.
2- Explorar el propio cuerpo buscando partes duras y blandas (rodillas, panza,
mentn, mejillas, etc.). Reconocimiento de las partes principales.
3- Proposicin de formas de medicin, medicin de peso y altura, y registro de
los datos obtenidos. Comparacin.
4- Aprender canciones para nombrar y reconocer las distintas partes del
cuerpo.
5- Jugar con telas o pauelos: tirarlo para arriba, recostarse con la panza, con
la cola, apoyar, tapar y destapar distintas partes.
6- Jugar a "Lo que haga el Rey. Este juego consiste en ir nombrando las
partes del cuerpo y tocndolas. Para ello todos los nios se pondrn
esparcidos en centro de la sala y la docente nombrar un Rey que ser un
nio o nia de la clase (todos sern una vez Rey), cuando nombra una
parte del cuerpo todos los nios la tienen que tocar. La docente ser el
primer Rey para ensear el juego y luego sern los nios.
7- Presentar la siguiente poesa y luego solicitar a los nios que se dibujen:
Me Dibujo. Mara R, Negrn. Socializacin comparativa.
8- Ronda de intercambio. Sistematizacin de informacin.
comparaciones con hermanos, padres, abuelos, etc.
Primeras
RECURSOS
ACT1- https://www.youtube.com/watch?v=9BC_v3qTOd8 (El cuerpo de Isidoro,
formato video-cuento)
ACT3- Balanza, centmetro, opcionales: regla, lpiz, tizas, pizarrn.
ACT4- https://www.youtube.com/watch?v=JjWpejld9eA (Juan Bartolo, formato
audio)
https://www.youtube.com/watch?v=E_EapSdc4W0 (Si yo tengo muchas
ganas de formato audio)
https://www.youtube.com/watch?v=GayvEbRQvWA (Soy una taza, formato
audio)
https://www.youtube.com/watch?
v=eFdUXU9ZGls&feature=iv&src_vid=Egjrd7jFlE8&annotation_id=annotation_952
549227 (El monstruo de la Laguna, formato audio)
ACT5- telas y pauelos de diferentes tamaos
ACT6- Juego, propuesto por la docente.
ACT7- Me Dibujo Mara R, Negrn
Voy a dibujar mi cuerpo.
Primero har la cabeza,
El cabello, dos orejas,
Los dos ojos y las cejas.
En el centro la nariz,
Ms abajo una boquita,
Cuello, hombros y dos brazos
Ms la panza bien gordita.
Lo completo con las piernas,
Cinco dedos en los pies,
Cinco ms en cada mano,
Qu bonito que se ve!
Me olvidaba del ombligo
EVALUACIN
Al finalizar la propuesta, la participacin activa del docente se refleja en el anlisis
de lo ocurrido, la evaluacin de aquello que debera modificarse y de aquello que
result interesante, para disear, a partir de all, nuevas propuestas. Evaluar el
trabajo realizado supone, adems de analizar la tarea docente, poner bajo la
lupa aquello que se ofreci a los nios y reconocer los avances y progresos que
hayan podido realizar.
En la presente propuesta, se utilizarn los siguientes criterios para dicha
evaluacin:
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