Propsitos

Formacin Personal y Social

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en

sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus
derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Asumir actitudes democrticas que permitan que los nios se apropien de los valores y los
principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica; y el
respeto a los derechos de los dems.

Juego

Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s
mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms
independientes.
Organizar situaciones de enseanza que posibiliten que los nios aprendan, complejicen y/o
enriquezcan una diversidad de juegos.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples
propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su
libre expresin.
Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la
expresin y la combinacin creativa de los mismos.
Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeos grupos.
Generar espacios de juego entre los nios y las familias, considerando las tradiciones
culturales y promoviendo la transmisin de los juegos tradicionales de su comunidad.

Matemtica

Ofrecer a los alumnos situaciones de enseanza que permitan poner en juego, difundir,
enriquecer y ampliar los conocimientos matemticos que los nios han construido fuera de
la escuela.
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los nmeros, las representaciones
espaciales, las formas geomtricas y las mediciones y las medidas cuidando el sentido de
esos primeros aprendizajes escolares.
Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar
decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e
intentar validar sus producciones.
Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusin y la
argumentacin generando instancias para que circule el conocimiento entre los nios.
Promover la construccin de un vnculo con la matemtica basado en la confianza en las
propias posibilidades de abordaje de las situaciones, vnculo que se reconoce como
fundante en la historia del sujeto.

El ambiente social y natural

Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la

posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones
problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la posibilidad de
arribar a conclusiones provisorias.
Disear propuestas didcticas que permitan la articulacin entre la indagacin del ambiente,
el juego dramtico y el juego de construcciones, etctera.

Prcticas del lenguaje

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica, teniendo
en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia (qu es lo que
quieren decir, a quin o a quines se dirigen, cundo debe hablar, cundo no debe o no
conviene hacerlo, dnde, de qu manera, cul es la situacin comunicativa formal o
informal) y as mejorar sus interacciones comunicativas.
Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin
del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y
construir otros nuevos.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una
comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

Lenguaje de las artes y los medios

Literatura

Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios disfruten de las
manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores
competentes, sensibles y crticos.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por ejemplo),
para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

Teatro

Ofrecer variadas oportunidades para que los nios puedan acceder a obras teatrales
seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a apreciar los elementos del
lenguaje teatral e iniciarse como espectadores crticos.
Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
Ofrecer situaciones que promuevan la exploracin, la imaginacin, el conocimiento y la
experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un
contacto fluido con ellos en diversas escenas.
Promover acciones en las cuales los tteres sean mediadores de la comunicacin oral,
gestual, corporal entre los nios y con los adultos.

Educacin visual

Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de

procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un
medio para la resolucin de problemas de la produccin visual.
Disear situaciones de enseanza en las que la observacin y el anlisis de la imagen
permitan a los nios avanzar en sus posibilidades de apreciacin y produccin [].
Propiciar actividades para enriquecer la imaginacin, la expresin y la comunicacin de
los nios posibilitando la ampliacin del universo cultural con el acercamiento y el
intercambio de diversas producciones de la cultura. []
Favorecer la formacin de espacios que permitan explorar, analizar, investigar, generar
preguntas y poder buscar soluciones personales a los problemas que cualquier proceso
creador plantea, lo cual incluye confrontar ideas, [] y valorar las formas de organizacin
de la imagen realizada por los pares.
Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades
compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo, la pintura, el
collage, el grabado, la construccin, el modelado y la escultura.

Expresin corporal

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de

nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su
imaginacin.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin
corporal.
Brindar oportunidades para que los nios puedan disfrutar de diferentes espectculos
artsticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores crticos del hecho
artstico.
Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse
corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras.

Msica

Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan en
juego y amplen el sentido esttico, musical y creativo en los nios, dando inicio a un
proceso de formacin que involucre el desarrollo de competencias estticas y
comunicativas.
Planificar propuestas didcticas que involucren la percepcin y la produccin como modos
de conocimiento musical propiciando el desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.
Crear situaciones de enseanza para que todos los alumnos en igualdad de oportunidades
avancen en su desarrollo musical mediante propuestas que permitan el afianzamiento de la
confianza en sus propias posibilidades expresivas y organizativas.
Fomentar la participacin de los nios mediante la organizacin de experiencias que
contemplen el aporte de ideas que enriquezcan la actividad musical compartida.
Promover en los nios una actitud de exploracin sensorial y manipulativa centrada en el
gesto expresivo.

Proyectar trabajos que contemplen la integracin con otros lenguajes artsticos y

expresivos.
Contribuir al desarrollo de un juicio crtico, desde el conocimiento y la experiencia del
lenguaje musical, a travs del desarrollo de capacidades de produccin, percepcin y
reflexin para la comprensin y la valoracin interpretativa de las manifestaciones estticomusicales.

Contenidos
Formacin Personal y Social

Valoracin y respeto por los smbolos patrios.

Valoracin y respeto por la diversidad cultural, tnica, de gnero, de ideas, etctera.
Independencia y autonoma en el accionar cotidiano.
Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.
Integracin al grupo y a la institucin, asumiendo actitudes solidarias.
Valoracin del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los dems.
Adquisicin y afianzamiento de prcticas de higiene y orden.

Juego
En cuanto al juego en general:
- integracin al grupo de pares;
- construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites;
- inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares;
- bsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema;
- colaboracin e interaccin con los pares;
- intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego;
- desarrollo de la imaginacin;
- expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
En cuanto al juego dramtico:
- asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin;
- anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temtica inicial;
- inters por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles ldicos;
- organizacin del espacio de juego.
En cuanto al juego de construccin:
- construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los
materiales;
- organizacin del espacio de juego;
- anticipacin de lo que se va realizar, coordinando acciones con el grupo de pares;
- utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios ldicos.
En cuanto al juego con reglas convencionales:
- conocimiento de las reglas de juego;
- respeto por las reglas de juego;
- recreacin de las reglas de juego a partir de la apropiacin de las mismas;
- inicio en la elaboracin de estrategias teniendo en cuenta las acciones realizadas por los
contrincantes del juego;

- conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del nio, su
comunidad y su familia.

Matematica
Sistema de numeracin y nmero.
Recitado de la sucesin ordenada de nmeros.
Lectura de nmeros.
Comparacin de escrituras numricas: mayor que, menor que o igual que.
Uso de escrituras numricas en diferentes contextos.
El nmero en problemas que requieran:
Recordar cantidades.
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
Inicio en el registro de cantidades a travs de marcas y /o nmeros.
Comparar cantidades.
Relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad: ms que, menos que, mayor que, menor
que.
Recordar posiciones.
Designacin de posiciones de objetos en una serie ordenada
Calcular.
Exploracin de situaciones que afectan a la transformacin de una coleccin: agregar, quitar,
reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.
Espacio y formas geomtricas.
Uso de relaciones espaciales
Comunicar posiciones de objetos: interpretacin y produccin de mensajes que pongan de
manifiesto
relaciones entre objetos y personas.
Comunicar desplazamientos: interpretacin y produccin de mensajes que comuniquen
desplazamientos
buscando puntos de referencias.
Representar posiciones y trayectos: interpretacin y produccin de dibujos que representen
posiciones
y trayectos.
Utilizar un sistema de representacin que involucre cdigos para comunicar posiciones y
trayectos.
Usar planos: representacin de objetos del espacio real sobre un dibujo, un plano u oralmente
y, viceversa, ubicacin en el espacio real de objetos representados en un dibujo, en un plano u
oralmente. Comprensin de la necesidad de orientar el plano respecto del espacio real.
Interpretar y comunicar referencias respecto de la hoja de papel.
Formas geomtricas
Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir algunas figuras
geomtricas
de otras a partir de sus caractersticas (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de
vrtices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectngulos
y tringulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una
figura compleja.
Construcciones de figuras de lados rectos sobre papel cuadriculado (copiar, construir, completar,
etc.). Inicio en el uso de la regla como herramienta para trazar lneas rectas (para unir dos puntos,
para prolongar segmentos, para trazar una lnea recta siguiendo las lneas de una cuadrcula).

Apropiacin de un cierto vocabulario geomtrico relativo a las figuras.

Exploracin de las caractersticas de los cuerpos geomtricos. Distinguir algunos cuerpos
geomtricos
a partir de sus caractersticas (cantidad de caras, forma de las caras, caras planas o no, cantidad
de aristas, cantidad de vrtices, igualdad de las caras). Reproduccin de cuerpos (mediante masa,
palillos y masa, formas recortadas que constituyen las caras, desarrollos planos dados, etctera).

Medida.

Comparacin de longitudes, capacidades y pesos con diversas finalidades prcticas de

manera directa
y mediante procedimientos indirectos (con unidades no convencionales y convencionales).
Exploracin de instrumentos de medicin para la resolucin de problemas.
Inicio en la medicin social del tiempo: das de la semana, meses del ao, horas enteras.
Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar
algunas duraciones.

El ambiente social y natural

Vida social: las instituciones y los trabajos.
Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los
espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas. Por ejemplo, las
ferias barriales ofrecen semanalmente productos frescos y variados; la estacin de mnibus permite
el arribo y la partida de personas y mercaderas, el cuartel de bomberos se ocupa de apagar
incendios y socorrer a la poblacin en diversos siniestros; los centros donde las diferentes
colectividades se renen para realizar actividades recreativas y conservar sus tradiciones y
costumbres como el centro dans en Tres Arroyos, la Societ Italiana de Benevolenza en Necochea,
el centro asturiano en Junn, el centro Sirio libans en Baha Blanca, etctera.
Aproximacin a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones. Por
ejemplo, la necesidad de sacar turnos para ser atendido en el hospital, la inscripcin de los nios
para poder ingresar al jardn, la importancia de respetar ciertas normas para jugar en el patio del
jardn, etctera.
Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institucin o un espacio
social y los trabajos que desempean las personas para que este funcione. Por ejemplo, en la fbrica
de soda diferentes personas se ocupan de manejar mquinas para lavar los envases, volver a
cargarlos, ponerles el precinto, etc. mientras que la tarea del sodero es la de repartir el producto
terminado; en la estacin de servicio trabajan playeros que cargan el combustible, personas que
atienden el mini-mercado, en algunas hay mecnicos que reparan los autos, etctera.
Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitacin que requieren, las
herramientas y maquinarias que se utilizan, la organizacin del espacio donde se desarrolla, las
normas que los regulan. Por ejemplo, los tamberos se levantan muy temprano para ordear las
vacas, se ocupan del manejo y mantenimiento de las mquinas, atienden la alimentacin y la
sanidad de los animales, etc. El odontlogo estudi en la universidad para aprender cmo cuidar la
salud bucal y para realizar su trabajo usa barbijo, guantes y un conjunto de instrumentos como el
explorador y el espejo. Las personas que trabajan en la elaboracin de embutidos y salamines
utilizan recetas especiales para cada uno de los productos, emplean diferentes mquinas segn el
tipo de producto a elaborar, respetan normas de higiene y proteccin del ambiente.
Aproximacin a los cambios y las permanencias a travs del tiempo en las instituciones, los
espacios sociales y los trabajos en relacin con el modo de organizar las tareas, los espacios, los

tiempos, las normas, las herramientas y las maquinarias que utilizan, etc. Por ejemplo, cuando los
abuelos de los nios eran chicos las escuelas eran de varones y de mujeres mientras que en la
actualidad la mayora son escuelas mixtas; durante mucho tiempo las estaciones de tren fueron
lugares de mucho trnsito de personas y mercaderas mientras que en la actualidad algunas estn
abandonadas y otras han sido reutilizadas para otros fines como centros culturales; los cambios en
el trabajo del agricultor que para trabajar la tierra utilizaba mquinas tiradas por caballos y ahora
emplea mquinas equipadas con tecnologas innovadoras, o que para satisfacer la necesidad de agua
de los cultivos deba necesariamente esperar las lluvias y actualmente riega con equipos especiales,
etctera.
- Identificacin de algunos trabajos que ya no existen como el deshollinador, el farolero y otros
trabajos nuevos como las personas que programan o reparan computadoras, las empresas que
transportan gas hasta las zonas rurales para el llenado de los tanques familiares o de las escuelas.
Aproximacin a los modos de organizacin de un mismo tipo de institucin o espacio social y un
mismo tipo de trabajo en comunidades y culturas diversas. Por ejemplo, la escuela rural y la escuela
urbana; los pescadores artesanales y los grandes buques factoras que pescan y procesan el pescado
a bordo; la lancha almacn en el Delta y los supermercados.
Elaboracin y realizacin de encuestas y entrevistas.
Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.
Valoracin y respeto por formas de vida diferentes de las propias.

Las historias: de los nios, de sus familias y de la comunidad.

Identificacin de cambios y permanencias en algn aspecto de sus historias personales. Por
ejemplo, las comidas y los utensilios que usaban para comer, los juegos y los juguetes, la ropa de
cuando eran bebs y los que utilizan en la actualidad.
Reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre la historia personal y familiar de cada
uno y la de sus compaeros. Por ejemplo, todos los nios comenzaron a caminar en un mismo
perodo; algunos tomaban leche del pecho materno y otros en mamadera, posiblemente a muchos
les cantaban canciones de cuna, algunas sern comunes y otras diferentes, etctera.
Reconocimiento de algunos cambios y permanencias a travs del tiempo en algn aspecto de la
vida cotidiana de las familias y de la comunidad. Por ejemplo, cmo festejaban sus cumpleaos los
abuelos cuando eran chicos y cmo los festejan los nios en la actualidad; cmo era la plaza cuando
los paps eran chicos y cmo es en la actualidad; cmo se vestan los hombres y las mujeres en los
tiempos de la colonia y en la actualidad;6 cmo se ordeaban las vacas cuando los abuelos eran
chicos y en la actualidad.
Aproximacin a algunos cambios y permanencias a travs del tiempo en las formas de vida de
algunos de los pueblos originarios del actual territorio argentino. Por ejemplo, algunos
descendientes de los mapuches continan tejiendo en telares y reunindose en la ceremonia
colectiva del nguillatn; las mujeres wichis siguen tejiendo yicas (realizadas a mano con fibras
naturales de chaguar) que antiguamente usaban para la recoleccin de cosechas y actualmente se
utilizan como bolsos o morrales con usos diversos.
Inicio en el conocimiento y la valoracin de los acontecimientos, los festejos y las
conmemoraciones significativas para la comunidad, la localidad, la Provincia y la Nacin. Por
ejemplo, la fiesta del maz en Chacabuco, el carnaval artesanal de Lincoln, la fiesta de la
Pachamama celebrada por los pueblos andinos, la conmemoracin nacional del da de la memoria y
la justicia, la celebracin del da de la bandera, entre otros.
Reconocimiento y valoracin de algunas formas en que el pasado se manifiesta en el presente, por
ejemplo a partir de objetos antiguos que conservan los museos, placas, estatuas y monumentos,
edificios histricos, etctera.
Observacin sistemtica de imgenes y objetos antiguos.
Elaboracin y realizacin de entrevistas e historias de vida.

 Organizacin de la informacin relevada para su comunicacin a otros (las familias, compaeros

del jardn, etctera).
Valoracin de las diferentes historias personales, familiares y de la comunidad

Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales.

Caractersticas fsicas
Aproximacin a algunas caractersticas de los objetos y los materiales. Por ejemplo: forma,
textura, flexibilidad, brillo, plasticidad, produccin de sonidos.
Exploracin de las acciones que pueden realizarse sobre los objetos: hacerlos rodar, deformarlos,
empujarlos.
Exploracin de algunas interacciones de los objetos y materiales: con el agua (absorben, flotan),
con la luz (son opacos,por el aire), con los imanes (algunos objetos pueden ser atrados por ellos).
Comparacin de las caractersticas y las interacciones entre diferentes objetos y materiales. Por
ejemplo, no todos son igualmente flexibles, algunos flotan y otros se hunden, algunos dejan
pasar la luz y otros no, producen diferentes sonidos, algunos son atrados por los imanes, y otros
no, etctera.
Aproximacin a la diferencia entre objeto y material: nocin de que un mismo objeto se puede
construir con diferentes materiales.
Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado
de las interacciones entre s y ante variaciones en la temperatura.
- Cambios reversibles (mezclas y separaciones): cuando se mezclan materiales se pueden separar
y volver a obtener los materiales de partida. Por ejemplo (arena y piedritas, semillas de
diferente tamao, etctera).
- Uso de distintos mtodos de separacin. Por ejemplo, tamices y coladores para separar mezclas
de materiales de diferentes tamaos (arena y piedritas), separacin por flotacin (agua
y corchos), atraccin por los imanes (arena y limaduras de hierro).
- Cambios de estado: lquido a slido y slido a lquido, como resultado de exponerlos a
condiciones
variables de temperatura. Por ejemplo agua, chocolate, manteca.
- Cambios irreversibles: algunos materiales que se mezclan no se pueden volver a recuperar.
Por ejemplo, cuando se agrega limn a la leche para elaborar ricota. Algunos materiales
expuestos al calor cambian y se transforman. Por ejemplo, al cocinar (las claras de huevo
cuando se elabora merengue, el maz pisingallo cuando se fabrica pochoclo).
- Cambios y movimientos: los objetos pueden estar quietos o movindose, se pueden frenar,
pueden subir, caer; llegan ms lejos o se mueven ms rpido cuanto ms inclinada es una
pendiente, etctera.
Funciones sociales
Aproximacin a ciertas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos y las necesidades,
los intereses y los deseos de las personas. Por ejemplo, el reloj permite conocer la hora, las
bicicletas
sirven para desplazarse, el control remoto posibilita manejar a distancia diferentes aparatos
como la TV o la radio, el guardaganado en las entradas de los campos evita que los animales se
escapen.
Reconocimiento de los objetos como producto de la realizacin de distintos trabajos y el uso de
diferentes materiales, herramientas, maquinarias, tcnicas. Por ejemplo, los muebles de madera
fabricados por carpinteros quienes utilizan herramientas variadas como serruchos, martillos,
formones, etc.; los juguetes de plstico elaborados en fbricas donde obreros manejan mquinas
que procesan el plstico para hacer pelotas, palas, baldes, etctera.
- Relacin entre las caractersticas de los materiales y los usos: las mesas pueden construirse
con madera, plstico, metal; a la vez, con un mismo material se fabrican objetos diferentes
(con madera se fabrican sillas, mesas, juguetes, utensilios de cocina, etctera).

 Comparacin de distintos objetos que se utilizan para satisfacer necesidades semejantes en

comunidades
y culturas diversas. Por ejemplo, mientras que en la zona del Delta las personas se trasladan en
lanchas y botes, en las ciudades lo hacen en autos, colectivos, trenes, etc.; muchas
familias urbanas transportan a sus bebs en cochecitos, mientras que las mujeres andinas, las
mujeres hindes entre otras los cargan envueltos en mantas sobre sus espaldas.
Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo del tiempo en un mismo tipo de objeto en
relacin con los materiales, su forma, los modos de uso, etc. Por ejemplo, objetos utilizados para
escuchar msica en diferentes momentos como la vitrola, el tocadiscos de cuerda, el combinado,
el pasacassette, el discman, el mp3; las radios con gabinetes de madera lustrada que se ubicaban
en el centro de la casa, la radio porttil, el walkman, entre otros.
Exploracin activa y sistemtica.
Uso de instrumentos. Por ejemplo, goteros y tamices.
Uso de distintas formas de registro y organizacin de la informacin: listas, tablas, cuadros.
Realizacin de entrevistas a expertos.
Observacin sistemtica de objetos antiguos y modernos.
Comunicacin de los resultados de sus indagaciones.
Los seres vivos: animales y plantas.
Reconocimiento de diferencias entre las plantas (tienen diferentes tamaos, tallos y formas).
Reconocimiento de caractersticas comunes entre distintas plantas (la mayora de las plantas
tiene flores, tallos, hojas, races, frutos y semillas). Las plantas tienen ciertos requerimientos para
vivir (necesitan agua, luz, sustrato).
Semejanzas y diferencias entre las mismas partes en distintas plantas (por ejemplo, los frutos son
diferentes entre s tienen mltiples tamaos, texturas, colores, son secos o carnosos, pero todos
contienen las semillas; las hojas son de diferentes colores, bordes, tamaos, formas, pero todas
tienen nervaduras). Las semillas son diferentes entre s, pero todas contienen el embrin; los tallos
sostienen las ramas, hojas, flores pero son diferentes en diversas plantas, etctera.
Indagacin de caractersticas comunes de distintos animales (tanto vertebrados como
invertebrados),
por ejemplo, partes del cuerpo, cobertura del cuerpo, descendencia, entre otros.
Comparacin de las mismas partes en distintos animales. Por ejemplo, las bocas de los animales
son diversas (diferentes tipos de picos, dientes, etc.); los animales tienen diferentes extremidades
(patas, alas, aletas).
Relaciones entre las caractersticas de las bocas y los distintos alimentos que consumen: los
dientes de los animales herbvoros y los de los carnvoros; picos de animales que se alimentan de
semillas y de aquellos que consumen peces.
Relaciones entre las caractersticas de los miembros del cuerpo y las distintas formas de
desplazamiento
(los que nadan, vuelan, reptan, caminan y vuelan).
Indagacin acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio,
la comunicacin, la proteccin de las cras, la bsqueda de alimento (por ejemplo, cuidado de
las cras a travs de la construccin de nidos, proteccin de cras por parte de adultos a veces
machos y otras hembras, animales que viven en grandes grupos y todos cooperan en la bsqueda
del alimento, la defensa de las cras; etctera).
Observacin de los cambios en las plantas a lo largo del ao (por ejemplo, los rboles) y a lo largo
de la vida (por ejemplo, las plantas de la huerta).
Reconocimiento de los cambios en los animales a lo largo de la vida (algunas cras cuando nacen
se parecen mucho a los adultos y otras son muy diferentes: gatos, sapos, gallinas, entre otras).

 Reconocimiento de los diferentes usos que hacen las personas de los animales y las plantas. Por
ejemplo, los animales de compaa, partes de plantas y animales para la alimentacin, para usos
industriales (tinturas, aceites, etc.) para ornamentacin, etctera.
Iniciacin en observaciones ms sistemticas.
Iniciacin en el uso de algunos modos de registro de la informacin (por ejemplo dibujos, dictados
a docente, fotografas).
Inicio en el uso de instrumentos, por ejemplo, lupas.
Inicio en la participacin de algunas entrevistas a expertos.7
Aproximacin al uso de bibliografa, multimedia, audiovisuales, etc. para obtener informacin.
Respeto y cuidado por los seres vivos.
El cuidado de la salud y el medio.
Reconocimiento de las partes externas del cuerpo: algunas caractersticas observables (por
ejemplo,
partes duras y blandas, etctera).
Comparacin de las mismas partes del cuerpo en diferentes personas. Por ejemplo, distintos
tamaos
y formas de pies y manos, distintos colores de cabello, de ojos, de piel, distintas bocas.
Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo de la vida de las personas. Por ejemplo,
las personas crecen, cambia su altura, el tamao de manos y pies, etc. El color de los ojos de las
personas no cambia. Algunos gustos permanecen, como puede ser el ftbol o algunas comidas;
otros pueden cambiar a lo largo de la vida, como la preferencia por un cierto tipo de msica.
Aproximacin al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo y
su funcin. Por ejemplo, los huesos y el sostn, los pulmones y la respiracin, entre otros.
Apropiacin y reconocimiento de hbitos necesarios para cuidar la salud (como el cepillado de
los dientes, abrigarse y desabrigarse cuando es necesario, uso del cabello recogido, etctera).
Reconocimiento de las instituciones y los profesionales que se ocupan del cuidado de la salud.
Por ejemplo, hospitales, mdicos, salita de primeros auxilios, odontlogos, enfermeros.
Aproximacin a determinadas normas que se elaboran para cuidar la salud de la poblacin, como
las fechas de vencimiento de los alimentos, las normas de trnsito, las campaas de vacunacin,
entre otras.
Observacin de algunas normas que permiten circular por la calle con seguridad.
Identificacin de problemas ambientales que afectan la vida en el jardn, por ejemplo, el exceso
de ruido, el desperdicio de agua, la basura.
- Reconocimiento de diferentes niveles de responsabilidad (la de los chicos del jardn, el
personal de maestranza, los docentes y directivos) y bsqueda de soluciones (campaas de
difusin, elaboracin de cartas para las otras salas, etctera).
Comparacin de una problemtica analizada en el jardn con la misma en otros espacios de la
localidad. Por ejemplo, la basura en la plaza, en las veredas; el desperdicio de agua en las casas y
en el jardn.
Respeto por las diferencias fsicas, de las formas de vida, de los intereses y las necesidades de las
personas.
Respeto por la propia intimidad y la de los otros.9
Elaboracin de encuestas y entrevistas.
Comunicacin del resultado de sus indagaciones.
Valoracin del cuidado de la salud y el ambiente.

Practicas del lenguaje

PRCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CON HABLAR Y ESCUCHAR
Solicitar la atencin del adulto ante una necesidad o problema empleando el lenguaje oral por
sobre el gestual.
Pedir a un adulto o a los pares un objeto.
Pedir al adulto que lo ayude ante una situacin conflictiva.
Pedir al docente un cuento, poesa, cancin que prefiera.
Preguntar sobre algo desconocido.
Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o sobre algo que est sucediendo.
Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.
Preguntar sobre algn aspecto de la actividad planteada que no se haya comprendido.
Solicitar ayuda a los compaeros o al docente para realizar la actividad propuesta.
Responder a una pregunta de un par o de un adulto.
Relatar un suceso de su vida a quienes no lo compartieron.
Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.
Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias.
Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el grupo.
Manifestar sensaciones y sentimientos.
Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la
voz de autoridad.
Justificar el rechazo o el acuerdo con alguna argumentacin de los compaeros.
Confrontar opiniones.
Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situacin conflictiva, escuchar el del
otro y lograr acuerdos.
Adecuar progresivamente el registro a la situacin comunicativa, llegando a sustituir en las
ocasiones
que lo requieran el registro cotidiano, por el formal.
Solicitar y otorgar permisos.
Disculparse y responder a las disculpas
Saludar y agradecer.
Invitar y responder a una invitacin.
PRCTICAS SOCIALES DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos
Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez ms prolongados.22
Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que ayuden a comprender
determinada informacin.
Explorar libremente los textos de manera habitual.
Explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se va a leer.
Intercambiar con los compaeros y el docente la informacin hallada en los textos.
Solicitar al maestro que lea el fragmento seleccionado para verificar si contiene la informacin
buscada.
Hacer preguntas sobre lo que se escuch leer.
Relacionar la informacin obtenida mediante la lectura con la obtenida por otros medios
tecnolgicos (dvd-video-TV.- Internet -etctera).

Lenguaje de las artes y los medios

Literatura
Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
Conversar con los compaeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce.
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia
contada, sobre las actitudes o las caractersticas de los personajes de un cuento o una novela y
su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace
de la historia.
Tomar en cuenta los comentarios de los compaeros para confrontar distintas opiniones sobre
los textos literarios.
Recuperar el hilo argumental del ltimo captulo ledo al continuar la lectura de una novela.
Narrar a sus compaeros cuentos o relatos escuchados en el mbito familiar, o el cuento relatado
por
el docente o el ltimo captulo ledo de una novela, a los compaeros que no los han escuchado.
Responder a las adivinanzas.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
Elegir un libro en la biblioteca de la sala o en una visita de la sala a la librera de acuerdo con
los propios gustos e intereses.
Tomar en cuenta las ilustraciones, el ttulo, la tapa y la coleccin para elegir un libro.
Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.
Construir significados y secuencias a partir de las imgenes, en el caso de los libros sin texto
escrito.
Anticipar el contenido de una historieta apoyndose en las imgenes y en el conocimiento previo
de los personajes.
Comentar con otros lo que se est leyendo.
Prestar atencin a las recomendaciones de libros ledos por sus compaeros.
Pedir recomendaciones sobre un libro al docente o a los compaeros.
Pedir sugerencias acerca de obras literarias expresando sus intereses, sus gustos.
Iniciarse en la recomendacin de obras literarias fundamentando, aunque sea en forma parcial,
la opinin.
En relacin con la produccin de textos, el docente ensear las siguientes prcticas.
Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos
del lenguaje literario (frmulas de apertura y cierre, comparaciones, imgenes, etctera).
Prestar atencin a los aportes de sus compaeros durante la produccin de cuentos.
Argumentar para persuadir a sus compaeros sobre diferentes resoluciones en la produccin oral
de cuentos.
Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juegos de palabras, etc.) en sus
producciones.
Buscar y elegir recursos argumentales y lxicos para lograr ciertos efectos sobre el destinatario,
especialmente en el caso de cuentos y poesas (por ejemplo, para dar risa o miedo, para crear
suspenso).
Incorporar algunos recursos de las obras literarias ledas en la produccin de cuentos y poemas
(reiteraciones de palabras o frases para crear ritmo, utilizacin de juegos de palabras por efectos
sonoros, etctera).
Mejorar la coherencia en el desarrollo de un relato (en relacin con el accionar de los personajes,
a los escenarios ideados o a los acontecimientos).

 Comenzar a buscar formas de cohesin que mejoren el resultado de la produccin (evitando

repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores, etctera).

Teatro
Presenciar obras de teatro.
Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como espectadores.
Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramticos.
Estructurar pequeas secuencias en sus dramatizaciones.
Colaborar con el armado de un espacio escnico.
Interactuar en dilogos que permiten desarrollar una trama.
Representar escenas inventadas a travs de los tteres, utilizando algunos recursos bsicos de la
estructura dramtica.
Crear tteres sencillos.

Educacion Visual
Organizacin del espacio y composicin
El espacio bidimensional: las imgenes en el espacio en funcin de lo que se quiere comunicar.
Las formas de representacin de algunas caractersticas del espacio bidimensional: lo cercano-lo
lejano, lo grande-lo pequeo.
El espacio tridimensional: los volmenes en el espacio en funcin de lo que se quiere comunicar.
Las formas de representacin en el espacio tridimensional: los diferentes ngulos de una pieza.
Formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.
Composiciones con formas variando su ubicacin espacial.
Exploracin en las formas de representacin en el espacio tridimensional: los diferentes ngulos
de una pieza.
Construccin de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.
Composiciones con formas variando su ubicacin espacial.
Simetra y asimetra.
Composiciones centradas y composiciones descentradas.
Equilibrio-desequilibrio. Tensiones. Variaciones posicionales y direccionales.
La escala: la dimensin de la obra (pequeos, medianos y grandes formatos) y su relacin con el
entorno.
El montaje de las obras.
Elementos del lenguaje visual
La forma
Formas diversas compuestas a partir de la utilizacin de los diferentes elementos del lenguaje
plstico: lnea, color, textura.
Diversos modos de organizar las formas en el espacio bidimensional.
Composicin de formas combinando lneas moduladas, cortadas, cerradas, abiertas, en distintas
trayectorias y direccin.
Relaciones entre la forma y el tamao en las construcciones y modelados.
Relaciones entre el peso de los objetos y el equilibrio necesario para que una estructura pueda
sostenerse por s sola.
El color
Los colores de acuerdo con su intencionalidad esttica. Mezclas de colores. Superposicin de
colores. Opacidad. Transparencia.

 Caractersticas bsicas del color.

Alteraciones del color a partir de las posibles mezclas: entre colores; desaturaciones con blanco,
negro y gris.
El color en formas tridimensionales.
La luz y la sombra y su representacin con el color.
El color en formas tridimensionales.
La textura
Texturas: visuales y tctiles.
La textura en la naturaleza y en los diversos materiales producidos por el
hombre.
Texturas para el enriquecimiento de la propia produccin en el espacio bidimensional y
tridimensional.
Texturas visuales en la produccin de diversos artistas.
Texturas propias del soporte.
Texturas propias de los modos de uso de la herramienta.
Tcnicas y materiales
Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construccin, modelado, entre otras.
Los diversos usos de las herramientas (pinceles, esptulas, lpices, pasteles) y de las
caractersticas
de los materiales (temperas, acrlicos, anilinas, arcilla, barro, etctera).
Proceso creador
Relacin entre la idea inicial, los materiales seleccionados y la produccin final.
La interpretacin de la imagen
Anlisis visual y tctil de elementos de la naturaleza y de objetos producidos por el hombre.
Interpretacin y anlisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages,
grabados,
fotos, pinturas) y en el espacio tridimensional (esculturas, construcciones, nforas, bajo
relieves, instalaciones, objetos intervenidos, etctera).
Anlisis de los elementos plsticos presentes en la imagen (fotos, dibujos, pinturas, grabados,
objetos escultricos, etc.) como la composicin, la ubicacin de las figuras en el espacio, el uso
del color, la forma y la textura.
Anlisis de la propia produccin y de las producciones producidas por otros nios y en las obras
de arte.

Expresin corporal
Exploracin de los movimientos del cuerpo.
Exploracin del espacio.
Exploracin de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades y direccin del
movimiento)
Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
Produccin de mensajes.
Improvisacin.
Inicio en la lectura crtica del hecho artstico.

Musica
Produccin.
Apreciacin.
Contextualizacin

Evaluacion
FOrmacion Personal y Social
El respeto por los smbolos patrios.
Las actitudes que se asumen frente al grupo.
La aceptacin de las normas de funcionamiento grupal e institucional.
La adquisicin de prcticas de higiene y orden.
La participacin e integracin al grupo.
Los vnculos afectivos que se establecen con los docentes y con los otros nios.
La forma en la que se resuelven los conflictos.
Elegir un texto teniendo en cuenta el propsito lector (informarse, seguir instrucciones, disfrutar
del mundo imaginario, etctera).
Elegir un texto teniendo en cuenta el autor, el gnero, la coleccin, el ttulo, las ilustraciones.
Localizar dnde leer.
Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se est leyendo y verificar esas anticipaciones,
atendiendo al soporte material del texto, las ilustraciones y la diagramacin.23
Emplear ndices para encontrar informacin con autonoma creciente (usar ndices, ttulos,
numeracin de pginas, ilustraciones).
Verificar las anticipaciones realizadas.
Consultar la biblioteca de la sala o del jardn con diversos propsitos.
Escribir y dictar diversidad de textos
Plantearse y sostener un propsito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse
a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).
Acordar qu se va a escribir y cmo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca
del gnero, el registro, el soporte, la informacin que se incluir y la que se obviar, el orden de
presentacin de la informacin, los propsitos y los destinatarios.
Indagar sobre el contenido del texto a escribir.
Revisar el texto mientras se est escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y comunique
lo que el autor o los autores pretenden.
Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qu dice, qu falta, si coincide
con lo acordado o lo previsto.
Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qu escribir y cmo hacerlo.
Intercambiar con otros acerca de lo que se est escribiendo.
Buscar en distintos fuentes informacin para producir sus propias escrituras (carteles con los
nombres de los nios de la sala, agendas, libros, etctera).
Escribir su propio nombre de manera convencional.
Juego
la participacin en los juegos (preferencias e intereses, compaeros con los que juega,
modalidades
con las cuales se incluye en los juegos, tiempo que permanece jugando);
el aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensin de las
mismas, etc.);
la posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego (utilizacin de elementos para
caracterizarse,
actuacin desde el personaje elegido, interaccin con los otros mediante la palabra o la
accin);

 la anticipacin del juego (roles, guin, materiales, etc);

las posibilidades de encontrar modos de resolver las dificultades que se presentan durante el
desarrollo del juego (estrategias utilizadas: pedidos de ayuda, bsqueda de elementos, mediacin
entre compaeros, etctera);
la participacin durante la evaluacin del juego (reconocimiento de su desarrollo, de las
dificultades
y los conflictos, y las propuestas para superarlas).
Matematica
Los aspectos a evaluar en relacin con la matemtica son:
los avances en el conocimiento del recitado de la serie numrica oral ;
la lectura y la escritura numrica en diferentes contextos de uso;
la utilizacin de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas;
los avances en la utilizacin del conteo para resolver variados problemas;
los diferentes recursos para representar cantidades;
la posibilidad de comunicar y representar posiciones y desplazamientos de los objetos en el
espacio;
el reconocimiento de formas en cuerpos y figuras;
el conocimiento del uso de diferentes elementos para medir.

EL ambiente social y natural

El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, los espacios
sociales, los objetos y las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institucin o espacio social
y los trabajos que son necesarios para que funcione.
El reconocimiento de ciertos aspectos que cambian con el paso del tiempo y otros que
permanecen:
en una institucin, un espacio social, un objeto, un trabajo o en algn aspecto de la vida
cotidiana de las familias o de la comunidad.
La posibilidad de establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre su historia personal y
familiar y la de sus compaeros.
La valoracin y el respeto por formas de vida diferentes de las propias.
La capacidad de reconocer diferentes materiales y objetos en su entorno, y apreciar algunas
diferencias
entre ellos, as como reconocer que los materiales y los objetos pueden experimentar
diferentes cambios y avanzar en la idea de que en algunos casos los materiales se pueden volver
a recuperar en un estado semejante al de partida y en otros no.
El reconocimiento de que los objetos son el resultado del trabajo de las personas y que un objeto
puede construirse con diferentes materiales.
El reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre las plantas y entre las partes de las
plantas de diferentes especies.
El reconocimiento de algunas diferencias y rasgos comunes entre los animales, avanzando en
identificar que los invertebrados tambin son animales y que el hombre es un mamfero.
La posibilidad de reconocer que tanto las plantas como los animales cambian a lo largo del tiempo
y a lo largo de sus vidas.
La identificacin de las partes visibles de su cuerpo y los avances en la nocin de la existencia de
partes internas del cuerpo.

 El reconocimiento de que algunos aspectos de las personas cambian a lo largo de la vida mientras
que otros no.
El conocimiento de algunos cuidados y hbitos para promover la salud y sobre algunas medidas
de seguridad necesarias para conducirse en la calle.
La participacin activa en el cuidado del ambiente en el contexto del jardn.
La realizacin de observaciones progresivamente ms detalladas, empleando instrumentos
sencillos
de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
La inclusin de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.
Practicas del lenguaje
La participacin en conversaciones adecuando su intervencin a las diversas situaciones
comunicativas
y a los destinatarios.
La produccin de relatos, explicaciones, justificaciones cada vez ms adecuadas a la situacin
comunicativa.
La expresin de opiniones y el respeto por lo expresado por los otros.
El uso de un vocabulario variado.
El respeto por los turnos de habla en situaciones comunicativas.
Si los alumnos transitan de manera sostenida y frecuente las Prcticas del Lenguaje Escrito y lo
hacen
en el marco de proyectos y actividades que tengan propsitos comunicativos claros y compartidos,
se
podr evaluar los siguientes aspectos.
La anticipacin de significados a partir de diferentes indicios.
La seleccin de textos segn los diferentes propsitos.
La exploracin de textos en busca de informacin, teniendo en cuenta cada vez ms indicadores:
el contexto grfico; y los datos cuanti y cuali del texto, como pistas para construir significado y
realizar anticipaciones.
La elaboracin de textos escritos con diferentes propsitos: produccin de notas de enciclopedia,
textos de referencia para una muestra, carteleras, epgrafes para ilustraciones o fotografas,
recomendaciones,
etctera.
La utilizacin de diferentes fuentes de informacin conocidas para realizar producciones escritas
(carteles, rtulos, ttulos de libros, agendas, entre otras).
La planificacin y revisin de las propias producciones escritas.
La escritura convencional de su nombre propio.
Lenguaje de las artes y los medios
Literatura
Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos, poemas.
Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, fragmentos favoritos,
etctera).
La construccin de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los personajes,
desenlace de la historia, etctera).
El intercambio de ideas y opiniones.
La narracin de cuentos o relatos.
La participacin en la produccin de cuentos y poemas incorporando algunas caractersticas del

gnero y algunos recursos del lenguaje literario (frmulas de comienzo y cierre, reiteraciones de
palabras o frases para crear ritmo, utilizacin de juegos de palabras por efectos sonoros, etctera).
La bsqueda de coherencia en el desarrollo de un relato (en relacin con el accionar de los
personajes,
a los escenarios ideados o a los acontecimientos) y formas de cohesin que mejoren el resultado
de la produccin (evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores, etctera).
La eleccin de libros de acuerdo con los propios gustos e intereses (teniendo en cuenta al autor,
las ilustraciones, el ttulo, la tapa y la coleccin para elegir un libro).
La anticipacin y la construccin de sentido tomando en cuenta diferentes indicadores (formato,
portador, ilustraciones, coleccin del que forma parte, etctera).
Teatro
Las actitudes que asumen durante la concurrencia al teatro y al teatro de tteres.
Los comentarios que realizan acerca de la obra (sensaciones o emociones experimentadas, efecto
que provocaron algunos elementos del lenguaje teatral, acciones de los personajes, etctera).
La utilizacin de distintos recursos expresivo-dramticos en los juegos teatrales y en el manejo de
los
tteres (uso de la voz, gestos, movimientos, vestuario, interaccin con otros personajes, etctera).
La estructuracin de secuencias dramticas (organizacin del espacio dramtico, asuncin de
personajes, desarrollo de un guin, creacin y resolucin de conflictos dentro de la trama,
interacciones
verbales y no verbales, etctera).
La posibilidad de coordinar los dilogos y la accin con los otros.
Educacion visual
1. el desarrollo de la visin o percepcin visual (aprendizajes ligados al anlisis de la imagen);
2. el uso y el manejo correcto de herramientas y materiales (aprendizajes ligados con la
produccin);
3. relaciones entre la idea inicial, los materiales seleccionados y el producto (aprendizajes ligados
con el proceso creador).
1. En relacin con la percepcin visual
Las actitudes frente a la observacin de imgenes (intereses, preferencias);
El reconocimiento de algunas caractersticas de las obras (las formas figurativas o no, paleta
de colores, uso del espacio, composicin, materiales utilizados, etctera).
2. En relacin con el uso y el manejo de herramientas y materiales en la bidimensin y en la
tridimensin:
las caractersticas que asume la exploracin de materiales y herramientas;
la seleccin de diversas herramientas en funcin de la intencionalidad representativa;
la combinacin de herramientas en las producciones;
la utilizacin de los distintos materiales y herramientas.
3. En relacin con el proceso creativo
En relacin con la forma:
la utilizacin de diferentes lneas y formas con intencionalidad representativa;
la complejizacin de las producciones en relacin con la idea, el material y tcnica utilizado
y la forma producida;
En relacin con el color y las texturas:
la utilizacin y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad
representativa;
la exploracin de las mezclas de colores para lograr uno nuevo.

En relacin con la utilizacin de arcilla o masas para modelar:

la coordinacin de movimientos bsicos para hacer diferentes formas (bolitas, choricitos,
viboritas);
la realizacin de figuras (animales simples y figuras humanas, objetos, etctera);
la utilizacin de herramientas para desbastar, hacer detalles, etctera.
En relacin con la construccin:
la realizacin de construcciones en el espacio: figurativas (animales personas) y no figurativas;
la resolucin de problemas bsicos de equilibrio;
la utilizacin de diferentes materiales y herramientas para construir.
Expresion corporal
La comprensin de la consigna y la forma en que logra resolverla corporalmente.
La exploracin de los movimientos que configuran una manera distinta de transmitir un estado
de nimo, una sensacin, una imagen, etctera.
La posibilidad de distanciarse de los movimientos ms convencionales y cotidianos para crear
nuevas maneras de moverse.
La disponibilidad para observar la idea de un compaero y tomarla para enriquecer su
movimiento.
La concentracin en la tarea y la capacidad para sostener en el tiempo la exploracin de
movimientos.
El entusiasmo por la actividad y la forma en que la manifiesta.
El inters por la exploracin de movimientos con los objetos y su transformacin creativa en la
accin corporal.
La posibilidad de improvisar en pareja o en pequeo grupo.
El gusto y el placer por acudir a espectculos artsticos de movimiento (danza, danza teatro,
mimo, danzas populares, entre otros).

Musica
El desarrollo del canto en funcin del contexto de las canciones aprendidas.
Los avances en la utilizacin consciente de diferentes modos de accin para producir sonidos
(raspar, golpear, sacudir, entrechocar).
La vinculacin de los sonidos percibidos en su entorno con las fuentes sonoras que los producen:
voces, sonidos de objetos, de animales.
Los niveles de conceptualizacin en la organizacin de materiales sonoros, ya sea en la escucha
o en la produccin.
La posibilidad de acompaar canciones tocando junto con sus compaeros.
La posibilidad de acompaar msicas de diferente procedencia, con instrumentos y con
movimientos
corporales
La capacidad de escuchar msica en vivo y con grabaciones, por perodos crecientes de tiempo.