Reciprocidad

Atiende a la interaccin de los actores corresponsables en el proceso

educativo.
Funcin: la integracin de los actores del proceso educativo.
Uso del momento didctico: desarrollo
Continuidad
Asume la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo y permanente
Funcin: Su accin se integra permanentemente al quehacer educativo.
Uso del momento didctico: desarrollo
Constructivista
Reconoce que el y la estudiante construye nuevos conocimientos, basados en
sus experiencias previas.
Funcin: entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Uso del momento didctico: inicio
Participativa
Propicia la intervencin de los estudiantes, maestros y maestras; as como de
la familia en el proceso educativo
Funcin: promover el proceso participativo dentro de los ambientes escolares;
donde intervienen los estudiantes y maestros, as como los miembros de la
comunidad.
Uso del momento didctico: inicio, desarrollo y cierre.
Transformadora
Parte del Diagnstico permanente para favorecer las potencialidades en el
aprendizaje, la formacin y el desarrollo humano, orientndose a la
participacin activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las
relaciones comunicacionales y de convivencia; as como la participacin activa
de la familia y comunidad
Funcin: Lograr mejorar la calidad educativa.
Uso del momento didctico: inicio, desarrollo y cierre.
Flexible
La evaluacin debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se
basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida

del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades,

desastres naturales, como inundaciones y otros.

Funcin: Se adapta y contextualiza segn las situaciones, condiciones y

caractersticas de los y las estudiantes; facilitando los ajustes y modificaciones
que se consideren necesarios para optimizar el proceso.
Uso del momento didctico: inicio, desarrollo y cierre
Criterial:
Parte de criterios definidos para comparar el aprendizaje alcanzado por los
alumnos en relacin a lo planificado.
Reflexiva:
Motiva a los participantes a analizar e interpretar sus actividades.
Sistemtica:
Permite obtener una secuencia previamente establecida en el proceso de
enseanza aprendizaje en concordancia con los objetivos propuestos en el
proceso educativo.
Pertinente:
Debe estar en correspondencia con las expresiones de logro (metas,
propsitos y objetivos) formuladas.
Transparente
El evaluador debe ser honesto y competente en el uso de los mtodos para
verificar logros
Flexible:
Sujeto a modificaciones para la mejora del proceso y varia las estrategias de
acuerdo a las necesidades del alumno(a).
Multidireccional:
Donde se hace presente distintos tipos de evaluacin en un contexto
determinado.
Justa Socialmente:
La ltima del proceso busca servir al bien comn.
Motivacional
Es el inters que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o
aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que
distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas

motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se
motiven
Progresiva
Porque se debe realizar a lo largo de todo el proceso educativo, en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final
Critica
El profesor debera ser un crtico, y no un simple calificador La tarea de
apreciacin consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes,
para trabajar segn dichos criterios
La valiosa actividad desarrollada por el profesor y los estudiantes tiene en s
niveles y criterios inminentes
Interactiva participativa
Involucra a todos los miembros involucrados en el hecho educativo.
Propicia la intervencin de los estudiantes, maestros y maestras; as como de
la familia en el proceso educativo