Mtodo emprico-analtico.

Conocimiento autocorrectivo y progresivo. Caractersticas de las ciencias naturales y

sociales o humanas. Caracteriza a las ciencias descriptivas . Es el mtodo general ms
utilizado. Se basa en la lgica emprica. Dentro de ste podemos observar varios mtodos
especficos con tcnicas particulares. Se distinguen los elementos de un fenmeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
Mtodo experimental: Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un mtodo
independiente del mtodo emprico, considerndose a su vez independiente de la lgica
emprica su base, la lgica experimental.
es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la experimentacin y
la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis
estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en
las ciencias naturales.
El trmino emprico deriva del griego antiguo (Aristteles utilizaba la
reflexin analtica y el mtodo emprico como mtodos para construir el
conocimiento de experiencias), , que a su vez deriva de (en)
y (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento.
Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y
los errores, es decir, de experiencia.
Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de
la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones
esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio,
accesibles a la deteccin sens
operceptual, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y
diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en campos
inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo.

Mtodo histrico o la metodologa de la historia.

Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin
se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria
concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
Comprende el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos usados por
los historiadores para manejar las fuentes primarias y otras evidencias (arqueologa,
archivstica, disciplinas auxiliares de la historia, etc.) para investigar sucesos pasados
relevantes para las sociedades humanas. Esa metodologa tiene por objeto la elaboracin de
la historiografa (o produccin historiogrfica). La cuestin de la naturaleza del mtodo
histrico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como mtodo cientfico, se
discute por la epistemologa (filosofa de la ciencia, metodologa de las ciencias sociales) y
la filosofa de la historia; y en cierto sentido por la historiologa (o teora de la historia)
Las principales directrices de uso comn por los historiadores en su labor son:
En primer lugar, la heurstica (localizacin y recopilacin de las fuentes documentales, que
son la materia prima del trabajo del historiador).
En segundo lugar, la crtica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crtica, que se
refieren al trabajo con las fuentes documentales: crtica externa y crtica interna).
En ltimo lugar, la sntesis historiogrfica (que es el producto final de la historiografa).
Terminado ese proceso, queda la publicacin, paso ineludible para que la comunidad
historiogrfica comparta y someta a debate cientfico y falsacin su labor, y se
divulgueentre el pblico para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia.

Mtodo sinttico.
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula
una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la
hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una
explicacin tentativa que someter a prueba.
La sntesis significa reconstrus,
volver
a
integrar
las
partes
del
todo;
pero estaoperacin implica una superacin respecto de la operacin analtica, ya que no
representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir avanzar en el
conocimiento; implica
Llegar
a comprender la esencia del
mismo, conocer sus
aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad.
No hay sntesis sin anlisis sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la materia
prima para realizar la sntesis.
Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos o ms
conceptos, pero Ios organiza de una forma determinada; los conceptos desnutricin y
accidentes de trabajo al vincularse pueden ciar por resultado una hiptesis: a medida que
aumenta la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. La
hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja.
Asimismo, todos los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos
(un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad
primitiva) o complejas (una sociedad industrial).

Mtodo lgico.
Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y de menor fiabilidad. Su
unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo hipottico deductivo, uno de los ms
fiables
hoy
en
da.
Al Mtodo Lgico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor. Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber.
Tiene su aplicacin en el campo de la Lgica (deductivo), en la ciencia (inductivo), en la
esttica, Ciencias Sociales. etc. Al igual que en el campo educativo tiene vigencia plena.
Los mtodos Lgicos tienen utilidad y vigencia en el campo educativo Por la amplitud de
su aplicacin, los Mtodos Lgicos han despertado en los tratadistas de la educacin dos
tendencias opuestas: Una que otorga nica y exclusivamente a estos mtodos su calidad de
verdaderos mtodos Didcticos desechando los dems sistemas y procedimientos. La otra
tendencia, extrema, no reconoce su aplicacin en el campo de la educacin o, que no son
didcticos.
Analizando ambas tendencias diremos: que si bien son mtodos originados en el campo de
la Lgica, tienen utilidad y vigencia en el campo educativo, ya que buena parte del proceso
educacional
(Instructivo),
es
adquisicin
de
conocimientos.
Entre los mtodos lgicos tenemos: Inductivo, Deductivo, Analtico y Sinttico; adems
existen los mtodos mixtos: Inductivo-Deductivo y Analtico-Sinttico.

Mtodo sistmico.
Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como
las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y
por otro su dinmica.
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula
una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la
hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una
explicacin tentativa que someter a prueba. Tambin como pensamiento sistemtico
encontramos que es mtodo que consiste en identificar algunas reglas, algunas series de
patrones y sucesos para prepararnos de cara al futuro e influir en alguna medida. Est
dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por
otro su dinmica.
El mtodo sistmico vendra a ser un orden manifestado por reglas, que nos permitira
llegar a tener una comprensin sistmica de una situacin dada. Quien intente utilizar el
mtodo sistmico deber: 1) Conocer los rasgos fundamentales del sistema (o subsistema)
bajo estudio: componentes, medio, y estructura, utilizando a tal fin los conceptos y
arquetipos bsicos brindados por el pensamiento sistmico. En los casos que sea necesario
se contemplar la posibilidad de profundizar el conocimiento de la estructura por medios
matemticos que aporten las disciplinas vinculadas a la Teora General de Sistemas. 2)
Poder diferenciar entre las propiedades del sistema, cuales son resultantes y cuales
emergentes y definir cul es el estado atractor del sistema (si lo tuviera). 3) Integrar el
hecho particular bajo anlisis en el sistema en su conjunto. 4) Interpretar el hecho dentro de
la estructura y evolucin del sistema.