FACULTAD DE ARTES-DEPARTAMENTO MSICA

Programa de la Asignatura
HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL III
Ciclo lectivo 2012
Equipo docente: Profesora Titular (Ded. Semiexclusiva): Dra. Mnica
Gudemos
Fundamentacin/Enfoques/Presentacin
Historia de la Msica y Apreciacin Musical III aborda el estudio de las producciones
musicales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, especficamente desde la finalizacin
del Clasicismo hasta el desarrollo del Dodecafonismo por la Segunda Escuela de Viena y del
Neoclasicismo durante el Periodo de Entre Guerras.
Por el contenido y caractersticas de esta asignatura, dicho abordaje se ha planificado
cronolgicamente. Debido al amplio y complejo espectro de gneros y lneas compositivas
desarrolladas en el margen temporal contemplado, se llev a cabo una seleccin de aquellos
gneros, compositores y obras considerados significativos para el estudio y comprensin de los
procesos histricos de los diferentes lenguajes musicales y estilos, atendiendo en cada caso los
contextos socioculturales de produccin.
Historia de la Msica y Apreciacin Musical III es una asignatura comn a todas las
carreras del Departamento de Msica de la Facultad de Artes, razn por la cual se han
considerado sus especificidades en el planteo metodolgico de este programa.
Por la importancia que cobran en los estudios musicales las tendencias estticas
latinoamericanas1, principalmente aquellas definidas a finales del siglo XIX y comienzos del
XX, y respondiendo tanto a las exigencias de las nuevas polticas educativas nacionales como
al inters manifestado por los alumnos de las carreras de msica de esta Facultad, este
programa incluye obras de compositores latinoamericanos considerados relevantes en la
historia de la msica. Se inserta as en la dinmica de esta asignatura una introduccin al
estudio de los lenguajes compositivos latinoamericanos, sus contextos socioculturales y
procesos histricos de definicin estilstica.
Objetivos
Objetivos Generales
1) Conocer los diferentes estilos musicales y lenguajes compositivos desarrollados en el
siglo XIX y primera mitad del XX, atendiendo en cada caso sus procesos histricos de
definicin y contextos socioculturales de produccin.
1

Considerando aqu las perspectivas conceptuales de Aurelio Tello (2002), Ana Mara Mondolo (2006),
Consuelo Corredano (2008) y Thomas Strter (2010).

2) Desarrollar autonoma crtico-conceptual y tcnico-analtica en el tratamiento de las

diferentes temticas abordadas.
Objetivos Especficos
1) Incorporar estrategias metodolgicas que permitan abordar el estudio integral del hecho
musical en su contexto histrico.
2) Desarrollar tcnicas de estudio comparativo que permitan establecer diferencias estticas
y estilsticas entre las producciones musicales analizadas.
3) Incorporar y manejar la terminologa tcnica adecuada para definir y fundamentar los
procedimientos compositivos de los autores estudiados.
4) Conocer las obras del repertorio trabajado, comprender conceptualmente sus procesos
histricos de produccin y definir auditivamente sus caractersticas tcnicas y estilsticas.
Contenidos/Ncleos temticos/Unidades
Unidad 1. BEETHOVEN Y EL CLASICISMO VIENS
El impacto sociocultural de la Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa. El
Imperio Napolenico. Viena.
La herencia musical de Haydn y Mozart y la influencia de C. Ph. E. Bach y Muzio
Clementi en la produccin musical de Beethoven.
Periodos compositivos.
Las sonatas para piano.
Msica de Cmara: cuartetos de cuerdas.
Conciertos. Sinfonas.
Obras propuestas para anlisis:
Sonatas para piano: Op. 2 n 3 (1793-1795), Op. 10 n 3 (1795-1798),
Op. 13 (1798-1799), Op. 31 n 2 (1801-1803).
Cuarteto de cuerdas: Op. 59 n 3 (1806-1807).
Sinfonas: Op. 67 n 5 (1804; 1807-1808), Op. 125 n 9 (1822-1824)
Unidad 2: FRANZ SCHUBERT
Introduccin: Base conceptual, caractersticas y tendencias del romanticismo musical.
Las primeras generaciones romnticas. Biedermeier y el tiempo de la Restauracin.
El Lied. Antecedentes: el Lied en el siglo XVIII. Los liederistas de la llamada Escuela
de Berln y del sur de Alemania. La poesa de Goethe y Schiller.
La balada. El Lied estrfico y el Lied estrfico variado. Ciclos de Lieder: Die schne
Mllerin (1823), Winterreise (1827), Schwanengesang (1928).
La msica de cmara: cuartetos de cuerdas, tros y quintetos.
Sinfonas
Obras propuestas para anlisis:
Balada: Erlknig (1815)

Lieder: Heidenrslein (1815), La Muerte y la Doncella (1824?).

Winterreise (Der Lindenbaum, Das Wirtshaus; 1827). Die schne
Mllerin (Das Wandern, Wohin?; 1823).
Cuarteto de cuerdas en Re m (La Muerte y la Doncella; 1824?-1826)
Sinfona D. 944 n 9 (1828).
Unidad 3. LA PERA ROMNTICA
Antecedentes de la pera romntica. Italia (pera buffa y pera seria), Francia (tragdie
lyrique y opra comique).
pera romntica en Alemania. Georg Benda y el melodrama. Singspiel. Spohr,
Hoffmann.
Las recopilaciones literarias de Clemens Brentano, Achim von Arnim, Johann August
Apel.
Carl Maria von Weber. Der Freischtz.
Obra propuesta para anlisis:
Der Freitschtz (1821).
Unidad 4. EL ROMANTICISMO FRANCS
El movimiento social revolucionario de 1830 y la revolucin artstica. La grand opra.
Lo fantstico, lo grotesco y lo sublime. Shakespeare. Balzac, Victor Hugo y Eugene
Delacroix.
La produccin sinfnica y la pera.
Berlioz. Msica programtica y Lide fixe.
Obra propuesta para anlisis:
Sinfona Fantstica Op. 14 (1830).
Unidad 5. LA GENERACIN DE 1810: LA MSICA PARA PIANO
La msica para piano en el contexto social parisino de los aos 30. La figura del
virtuoso y el exotismo de la Europa del este.
El lirismo de Chopin. Nocturnos, estudios y la concepcin microformal de los
preludios.
La evocacin de la imagen potica en la msica para piano de Liszt. Annes de
Plegrinage.
Robert Schumann y el Romanticismo Alemn. La poesa del Romanticismo: Schlegel,
J.P. Richter, Hoffmann, Heine y Novalis. Lieder. Principios estticos de su obra para
piano.
Obras propuestas para anlisis:
Schumann: Carnaval Op. 9 (1833-1835), Kreisleriana Op. 16 (1838),
Dichterliebe Op. 48 (1840).
Chopin: Balada en sol m (1835).
Liszt: Sposalizio (segundo Ao de Peregrinaje, 1839-1846)
Unidad 6. LAPERA ROMNTICA EN ITALIA

La Restauracin y la situacin sociopoltica de Italia. Rossini y el resurgimiento de la

pera italiana.
El melodrama romntico. Bellini, entre la tradicin y la innovacin. Donizetti y la
concepcin psicolgica de los personajes.
El Risorgimento italiano. Verdi: los aos de galera. La etapa de poltica realista. Los
dramas domsticos.
La grand opra de Meyerbeer y la Aida de Verdi. Las ltimas obras: Otello (1887) y
Falstaff (1893).
Influencia verdiana en compositores latinoamericanos. La insercin del brasileo
Carlos Gmez en la escena italiana: Il Guaran (1870) y Fosca (1873).
Obra propuesta para anlisis:
Verdi: Ada (1871).
Unidad 7. EL DRAMA SINFNICO. WAGNER.
Wagner: contexto histrico-social de su obra.
De la pera al drama sinfnico. Las peras romnticas de Wagner. Escritos tericos.
La obra de arte del porvenir. La concepcin esttica de la obra de arte total
(Gesamtkunstwerk).
El Leitmotiv y la concepcin compositiva del discurso continuo. El drama wagneriano:
La Tetraloga.
El pensamiento filosfico de Schopenhauer y la concepcin de Tristn e Isolda.
. Obras propuestas para anlisis:
Die Walkre (1857-1871)
Tristn e Isolda (1859)
Unidad 8. EL SINFONISMO DIVERGENTE. BRAHMS.
Liszt y el poema sinfnico.
Hanslick y el concepto de msica absoluta.
Brahms: Msica vocal. Msica de cmara y msica sinfnica El Requiem alemn.
Obras propuestas para anlisis:
Sexteto de cuerdas Op. 18 (1862)
3 Sinfona Op. 90 (1884)
Unidad 9. MAHLER
Mahler y la tradicin sinfnica austro-alemana. Su obra sinfnica. Concepcin formal.
La presencia vocal. Programas explcitos, ttulos descriptivos y programas implcitos.
Lieder, Trauermrsche, Walzer, Lndler y elementos simblicos en su lenguaje
sinfnico.
Ciclos de Lieder.
Obras propuestas para anlisis:
5 Sinfona (1904)
Das Lied von der Erde (1908-1909)

Unidad 10. EL IMPRESIONISMO MUSICAL

Contexto sociocultural europeo: imperialismo y colonialismo en torno a la segunda fase
de la revolucin industrial (1870-1914). Paris, centro cultural de Europa: los poetas
simbolistas, las artes visuales y la msica. Socit Nationale de Musique.
Debussy: principios estticos y tcnicos de sus procedimientos compositivos.
La obra para piano. La msica de cmara. La pera: Plleas et Mlisande (1902).
Proyecciones latinoamericanas: Alberto Williams.
Obras propuestas para anlisis:
Debussy: Preludios para piano (1913), Nocturnos para orquesta
(1899).
Unidad 11. EL EXPRESIONISMO MUSICAL
Alemania y el Expresionismo.
Arnold Schnberg. El monodrama expresionista: Erwartung. Las piezas para piano y
los ciclos de canciones. Pierrot Lunaire: la antesala de un nuevo sistema.
Sprechstimme.
Webern y el desarrollo de lo no-temtico. Piezas para cuarteto de cuerdas Op. 5 y para
violn y piano Op. 7 (1910).
Berg y las armonas absolutas.
La impronta expresionista en la msica latinoamericana: Silvestre Revueltas en el
Periodo de las cuedas (1929-1932).
Obras propuestas para anlisis:
Schnberg: Cuarteto de cuerdas Op. 10, n 2 (1908), Piezas para
piano Op. 11 (1909) y Op. 19 (1911).
Webern: Piezas para cuarteto de cuerdas Op.5 (1909).
Berg: Canciones Op. 2 (1909-1910).
Unidad 12. IGOR STRAVINSKY
El nacionalismo ruso. El grupo de los cinco. La influencia de Rimsky-Korsakov en la
esttica musical stravinskiana de la primera etapa.
Periodo ruso. Diaghilev y Los Ballets Rusos.
La poca neoclsica. Pulcinella (1920).
Influencia de Stravinsky en compositores latinoamericanos: Alberto Ginastera.
Obras propuestas para anlisis:
Petrushka (1911)
Sinfona de los Salmos (1930)
Unidad 13. BLA BARTK
La influencia temprana: Liszt y Debussy. La herencia del poema sinfnico: Kossuth
(1904).
Ballets. pera.
La investigacin etnogrfica y el folklore en la creacin musical. Kodly.
Mikrokosmos.

Msica de cmara. Conciertos. Msica para cuerdas, percusin y celesta.

Las investigaciones bartokianas y las revisiones conceptuales propuestas por Carlos
Chvez y Heitor Villa-Lobos de las llamadas identidades musicales latinoamericanas
Obras propuestas para anlisis:
Cuarteto de cuerdas n 4 (1928).
Msica para cuerdas, percusin y celesta (1936).
Unidad 14. EL DODECAFONISMO
El sistema dodecafnico: principios bsicos.
El concepto de serie y su operatividad segn Schnberg, Webern y Berg.
El serialismo y las concepciones formales de Schnberg y Webern.
El Dodecafonismo en Amrica Latina. Juan Carlos Paz.
Obras propuestas para anlisis:
Schnberg: Piezas para piano Op. 23 (1923), Suite Op. 25 (1924).
Webern: Sinfona Op. 21 (1928).
Bibliografa
Bibliografa bsica recomendada
EINSTEIN, Alfred (1986). La Msica en la poca romntica. Madrid: Alianza Editorial.
GROUT, Donald J. y Claude PALISCA (1993). Historia de la msica occidental. Volumen 2. Madrid:
Alianza Msica.
GUDEMOS, Mnica (2010). Dossier 1. Material didctico sistematizado para la Ctedra de Historia de la
Msica y Apreciacin Musical III. UNC.
MORGAN, Robert (1991). La msica del siglo XX. Madrid: Ediciones Akal.
PLANTINGA, Leon (1984). La Msica Romntica. Una historia del estilo musical en la Europa
decimonnica. Madrid: Akal Ediciones.
ROSEN, Charles (1986). El estilo clsico. Haydn, Mozart, Beethoven. Madrid: Alianza Editorial.

Bibliografa complementaria de orden general sugerida

ALIER, Roger, Marc HEILBRON y Fernando SANS RIVIRE (1995). La discoteca ideal de la pera.
Barcelona: Editorial Planeta.
Di BENEDETTO, Renato (1987). Historia de la Msica, 8. Madrid: Turner Ediciones.
GUDEMOS, Mnica (2008). Apuntes de Clase. Material didctico sistematizado para la Ctedra de Historia
de la Msica y Apreciacin Musical III. UNC.
HAUSER, Arnold (1976). Historia social de la literatura y el arte. Madrid: Guadarrama.
KHN, Clemens (1994). Tratado de la Forma Musical. Barcelona: Editorial Labor, S. A.
PAZ, Juan Carlos (1955). Introduccin a la msica de nuestro tiempo. Buenos Aires: Nueva Visin.
SMITH BRINDLE, R. (1987): La Nueva Msica. Buenos Aires: Ricordi Americana.

Bibliografa complementaria de orden especfico sugerida

Unidad 1:
POGGI, Amedeo y Edgar VALLORA (1995). Beethoven. Repertorio completo. Ediciones
Ctedra. Madrid

SCHMIDT-GRG, Joseph (1970). Ludwig van Beethoven 1770/1970. Bonn-Bad Godesberg: Inter
Nationes.
Unidad 2:
PAUMGARTNER, Bernhard (1992): Franz Schubert. Madrid: Alianza Editorial.
RUBIO, Hctor (1981). Los Lieder de Schubert. Trabajo de investigacin. Hojas mecanografiadas
en Biblioteca de Artes.
Unidad 3:
OPPENS, K. (1977). El Problema de lo Social en la Opera. Humboldt
Unidad 4:
BARRAUD, Henry (1994). Hector Berlioz. Madrid: Alianza Msica.
Unidad 5:
MACDONALD, Claudia (2002). Schumanns Piano Practice: Technical Mastery and Artistic
Ideal. The Journal of Musicology, vol 19, N 4, pp. 527-563.
MATAMORO, Blas (2000). Schumann. Barcelona: Ediciones Pennsula.
Unidad 7:
ALBIZU, E. (1977). Richard Wagner y Bayreuth. Documentacin, Humboldt.
BAILEY, R. (1968). Wagners Musical Sketches for Siegfrieds Tod. Studies in Music History:
essays for Oliver Strunk. Edited by Harold Powers. Princeton, N.Y.University Press.
CHAMBERLAIN, Houston (1944). El drama wagneriano. Buenos Aires: Editorial Poseidn.
GREGOR-DELLIN, M. (1983). Richard Wagner. 2 Tomos. Madrid: Alianza Editorial, S.A.
WAGNER, Ricardo (1952): La poesa y la msica en el drama del futuro. Buenos Aires: Espasa
Calpe.
Unidad 8:
MUSGRAVE, Michael ed. (1999): The Cambridge Companion to Brahms, The Cambridge
University Press.
Unidad 9:
DRAUGHON, Francesca (2003). Dance of Decadence: Class, Gender and Modernity in the
Scherzo of Mahlers Ninth Synphony. The Journal of Musicology, vol 20, N 3, pp. 388-413.
THORAU, Christian (2008). Symphonische Dichtungen, Aspekte der Entstehung und des
Fortlebens einer Gattung. Frankfurt am Main: Hochschule fur Musik und Darstellende Kunst.
Unidad 10:
SCHMITZ, Robert (1966). The piano works of Claude Debussy. New York: Dover Publications,
inc.
VALLAS, Leon (1973): Claude Debussy. His life and works. New York: Dover Publications, inc.
Unidad 11:
DAHLHAUS, Carl (1984). Eine latente Kontroverse zwischen Bartk und Schnberg, en
Mensch und Musik. R. Klinkhammer Ed. Ratisbona: Gieseler-Festschrift.
VOGT, Hans (1982): Neue Musik seit 1945. Stuttgart: Philipp Reclam.
Unidad 13:
ANTOKOLETZ, Elliot (2006). La msica de Bla Bartk. Un estudio de la tonalidad y la
progresin en la msica del siglo XX. Cornell de Llobregat: Idea Books, S. A.
COHN, Richard (1991). Bartks octatonic strategies: A motivic approach, en Journal of the
American Musicological Society. Vol. XLIV, Nr. 2, pp. 262-300.
GUDEMOS, Mnica (2009). Bla Bartk. Cuadernillo de trabajo del Seminario Bartk, dictado en
el marco de las actividades previstas para la Ctedra de Historia de la Msica y Apreciacin
Musical III. Escuela de Artes. FFyH, UNC
GUDEMOS, Mnica (2012). Bartokiana Analtica. Trabajo de investigacin. Facultad de Artes.
UNC.
Unidad 14:

PERLE, George (1977). Twelve-tone tonality. Berkeley y Los Angeles: University of California
Press.
Msica Latinoamericana:
CORREDANO, Consuelo (2008). Hasta los verdes maizales de Mxico: Rodolfo Halffter y Don
Lindo de Almera. Anales del Instituto de Investigaciones Estticas, Vol. XXX, Nm. 93, pp. 69101. Mxico.
MONDOLO, Ana M. (2006). Primer acercamiento a una periodizacin de la msica acadmica
argentina. Actas del Primer Congreso de Artes Musicales. Buenos Aires: IUNA.
ORREGO SALAS, Juan. HEITOR VILLA-LOBOS. FIGURA, OBRA Y ESTILO. Universidad de
Indiana. www.revistas.uchile.cl/index.php/RMCH/article/viewFile/.../14255
STRTER, Thomas (2010). Feste und Proteste. Literatur und Musik in der lateinamerikanischen
Moderne bei Jorge Luis Borges, Mrio de Andrade, Alejo Carpentier und Jos Mara Arguedas,
Berlin, edition tranva Verlag Walter Frey.
TELLO Aurelio (2002). Los vnculos, o no vnculos, de Revueltas y Chvez con Amrica Latina:
premisas para futuras investigaciones, en Yael Bitrn y Ricardo Miranda (eds.), Dilogo de
resplandores: Carlos Chvez y Silvestre Revueltas, Mxico, Conaculta, pp. 193-213.
Entre otros autores.

Propuesta metodolgica
El dictado de esta asignatura se articula en clases terico-prcticas y clases prcticas.
Asimismo y con carcter complementario de apoyo docente, se han previsto clases de consulta
para atencin de alumnos, presenciales y semanales.
Clases terico-prcticas
stas contemplan una exposicin oral introductoria a las diferentes
temticas abordadas y un desarrollo analtico. La exposicin oral tiene por finalidad introducir
a los alumnos en el estudio del contexto histrico, social y artstico, promoviendo el desarrollo
actitudinal de indagacin y relacin conceptual en torno al tratamiento del hecho musical. El
desarrollo analtico, por su parte, prev el trabajo conjunto entre docente y alumnos en la
identificacin auditiva y analtica de caractersticas tcnicas, estticas y estilsticas de los
diferentes lenguajes compositivos. Para estas clases se prev la utilizacin de equipos de
reproduccin de material audiovisual, esquemas operativos de carcter didctico para el trabajo
conjunto con los alumnos, cuadernillos de partituras y grabaciones previamente organizados.
Asimismo, se ha previsto una serie de dossiers con informacin complementaria, esquemas
analticos, ejemplos musicales y traducciones realizados por la docente especialmente para esta
asignatura.
Clases prcticas
La modalidad de estas clases es de participacin evaluada para los alumnos,
quienes debern plantear en debate general sus consideraciones sobre las diferentes soluciones
a los problemas surgidos durante el anlisis de obras previamente asignadas, justificando su
perspectiva conceptual, aplicacin tcnico-analtica y apreciacin musical. La finalidad de esta
modalidad es estimular el desarrollo crtico de los alumnos y su independencia analtica. Con el
objetivo de estimular la participacin activa de los alumnos y realizar una continua
actualizacin de diagnstico con respecto a la comprensin de los conceptos vertidos en clase,

se exigir un trabajo prctico (TP) semanal, de realizacin individual. Esto es, cada alumno
deber redactar su propio TP, que ser evaluado, conforme a lo estatudo, con nota de 0 a 10.
Atendiendo las especificidades de las diferentes carreras de msica, se han previsto TP de
produccin compositiva e interpretacin musical por parte de los alumnos, que se programarn
con suficiente antelacin.
Aspectos a evaluar en los TP:
La comprensin de aspectos tericos y su manejo conceptual en la fundamentacin de
los procesos analticos (estilos, lenguajes compositivos, contextos histricos de produccin),
independencia analtica y elaboracin de criterios propios, el correcto uso de la terminologa
tcnica y la claridad en la transferencia de conocimiento.
Materiales para los TP:
Para la realizacin de los diferentes TP, los alumnos tendrn a su disposicin
cuadernillos con partituras, grabaciones y todo el material bibliogrfico e ilustrativo utilizado
durante el desarrollo de las clases terico-prcticas correspondientes.
Material auxiliar para TP:
Metodolgicamente, la docente proceder a la confeccin de esquemas/fichas-guas
para ayudar a los alumnos a organizar sus trabajos, evaluar operatividades procedimentales,
objetivar el anlisis a lo pertinente y sacar conclusiones con unidad de criterio.
Propuesta de evaluacin
Se han previsto 4 (cuatro) parciales anuales, en cuyos contenidos se contemplarn los
temas desarrollados hasta el momento de su realizacin. Los contenidos de los parciales 2 y 4
contemplarn, respectivamente, todo lo desarrollado durante el cuatrimestre correspondiente.
Parcial 1: Al finalizar la Unidad 2 (finales de Abril). Esta evaluacin es escrita y consiste en un
anlisis tcnico que el alumno deber realizar, contemplando los aspectos a evaluar
en los TP conforme a lo indicado en la ficha-gua especfica de este parcial.
Parcial 2: Al finalizar la Unidad 6 y el primer cuatrimestre (finales de Junio). Esta evaluacin
es escrita y consiste en el desarrollo de aspecto tericos (preguntas y temas a
desarrollar), identificacin auditiva de obras con apreciacin de estilo y el anlisis
tcnico de una obra previamente asignada.
Parcial 3: Al finalizar la Unidad 9 (mediados de Septiembre). Esta evaluacin es escrita y
consiste en un anlisis tcnico que el alumno deber realizar, contemplando los
aspectos a evaluar en los TP conforme a lo indicado en la ficha-gua especfica de
este parcial.
Parcial 4: Al finalizar la Unidad 14 y el segundo cuatrimestre (mediados de Noviembre). Esta
evaluacin es escrita y consiste en el desarrollo de aspectos tericos (preguntas y

temas a desarrollar), identificacin auditiva de obras con apreciacin de estilo y el

anlisis tcnico de una obra previamente asignada.
Instancia de promocin.
Los alumnos que aspiren a la promocin, atendiendo a las especificidades de sus
respectivas carreras, debern superar una instancia de evaluacin de una produccin
individual, consistente en una propuesta didctica, una interpretacin musical, una
composicin o una ponencia o paper en el marco de las temticas tratadas en este
programa, fundamentando terica y analticamente su perspectiva de abordaje y
tratamiento. Dicha fundamentacin deber contemplar las exigencias previstas para los TP,
observando, por cierto, un nivel acadmico superior. La evaluacin de las diferentes
propuestas estar a cargo del equipo de ctedra, contando con la apreciacin de
especialistas oportunamente invitados.
Modo y fecha de presentacin:
Ponencia o paper: Escrito (formato a definir), por duplicado. 20 de Octubre.
Composicin: Partitura, escrito de fundamentacin y audio, por duplicado. 20 de
Octubre.
Propuesta pedaggica: Escrito (formato a definir), por duplicado. 20 de Octubre.
Interpretacin musical: En concierto pblico con introduccin explicativa a cargo de los
alumnos. 26 de Octubre.
Requisitos de aprobacin
Conforme a lo estatudo, los alumnos promocionales debern:
1) Asitir al 70 % de las clases terico-prcticas.
2) Asistir al 80 % de las clases prcticas.
3) Aprobar con un mnimo de 6 (seis) o ms todas las evaluaciones parciales y obtener un
promedio general igual a 7 (siete) como mnimo.
4) Aprobar con un mnimo de 6 (seis) o ms el 80% de los TP y obtener un promedio
general igual a 7 (siete) como mnimo.
5) Aprobar con un mnimo de 7 (siete) o ms el trabajo de produccin individual exigido
para la promocin de esta asignatura.
.
Conforme a lo estatudo, los alumnos regulares debern:
1) Asitir al 50 % de las clases terico-prcticas.
2) Asistir al 80 % de las clases prcticas.
3) Aprobar con un mnimo de 4 (cuatro) o ms todas las evaluaciones parciales.
4) Aprobar con un mnimo de 4 (cuatro) o ms el 80% de los TP.
De los Recuperatorios

Observando las exigencias arriba descritas, los alumnos podrn recuperar las diferentes
instancias de evaluacin conforme a lo estatuido en los Art. 16 y 17 para los alumnos aspirantes
a la promocin y Art. 21 y 22 para alumnos regulares, respectivamente, del Rgimen de
Alumnos de la FFyH (UNC).
De los alumnos libres
Los alumnos que deseen rendir libre esta asignatura, debern tomar
contacto con la ctedra 15 (quince) das antes del turno de examen en el
que tienen previsto presentarse, a los fines de asignrseles una obra para
anlisis tcnico. Dicho anlisis deber ser entregado tres das hbiles antes
del da del examen para su correccin. Superando satisfactoriamente esta
instancia, procedern el da del examen a realizar el escrito
correspondiente. Aprobando ste, pasarn a la instancia oral. Los alumnos
libres debern contemplar las exigencias de ctedra en lo que respecta al
conocimiento tcnico y reconocimiento auditivo de las obras del repertorio
abordado, como as tambin los aspectos a evaluar en los TP arriba
descritos y la solvencia en la transferencia oral y escrita de conocimientos.
Horarios
Clases prcticas: Martes de 14 a 16 hs.
Clases terico-prcticas: Martes de 16: 30 a 18 hs.
Clases de consulta (presenciales de atencin de alumnos): Lunes de 10 a 14
hs.
Cronograma previsto (sujeto a posibles modificaciones)
Unidad 1:
Unidad 2
Parcial 1
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Parcial 2
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 9
Parcial 3
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
Unidad 13
Unidad 14
Parcial 4

20 y 27 de marzo, 3 de abril
10, 17 y 24 de abril
Trabajo a entregar el 8 de mayo
8 y 15 de mayo
29 de mayo y 5 de junio
12 y 19 de junio
19 y 26 de junio
3 de Julio
7 y 14 de agosto
21 y 28 de agosto
4 y 11 de septiembre
Trabajo a entregar el 25 de septiembre
18 y 25 de septiembre
2 y 9 de octubre
16 y 23 de octubre
23 y 30 de octubre
6 y 13 de Noviembre
23 de Noviembre