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Jordi Longs
Pl antear las pos ibilidades de intervenci n de educacin social desde e l sector de la e nseanza signi fica, en sentido estricto, ana li zar los mbitos y funciones comunes con e l siste ma de formacin reg lada y las posibilidades efecti vas para hacerlas realidad. El te ma merece inters no tan solo porque supone
la ex plorac in de nuevos campos de la pedagoga soc ial si no, y mu y espec ia lmente, porque la refl ex in est vincul ada a las posibilidades reales de
intervenc in de los diplomados en Educac in Social desde y en las esc uelas. Por esto, en el espac io de que di spongo, me gustara hablar de lo que es
y tambin de lo que honestamente creo que tendra que ser. Qu tendra que
ser teri co, funda me ntado en un concepto de educac in menos restricti vo
de lo que con frec uenc ia se vive en la escue la, y qu tendra que ser re flex ionado desde la prctica, desde la realidad docente cada vez ms desbordada .
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La intervencin
con alumnos ,
especialmente
adolescentes,
que presentan
dificultades de
socializacin y/
o rechazo por la
institucin
escolar
Un segundo conjunto de consideraciones pueden englobarse dentro de lo que podemos llamar mbito de la docencia, el ms genuinamente
escolar. Si analizamos los currculums, y mltiples pequeas innovaciones
que se desarrollan en todas partes, descubrimos abiertamente numerosos contenidos y prcticas caractersticos de la educacin social. Habilidades soc iales, educacin moral , orientacin personal , prevencin de consumos de sustancias adictivas, programas de educacin cvica, prevencin de la violencia,
orientacin laboral , promocin de la insercin, educacin para el tiempo li bre son algunos ejemplos significativos. Muchas de ellas acostumbran a ser
inciativas que quieren responder a unas necesidades claramente detectadas
en el alumnado - por lo menos en una parte considerable- y por las que no
siempre el profesorado est suficientemente capacitado. Con frecuencia la
respon sabilidad detrs de este tipo de acciones recae sobre la figura del
psicopedagogo o psicopedagoga y en ningn caso se contempla la posibilidad de intervencin del educador social. De hecho el Educador Social como
diplomado solo puede aceder a la funcin docente para impartir unos pocos
crd itos de la formacin profesional referidos a la formacin laboral y a las
relaciones en el mbito del trabajo. No obstante, considero que el perfil del
Educador Social puede resultar ptimo en la intervencin con alumnos, especialmente adolescentes, que presentan dificultades de socializacin y/o
rechazo por la institucin escolar y, cuanto menos, viene a ser una formacin complementaria a las titulaciones que habilitan para impartir docencia
que puede y tendra que ser muy valorada .
Finalmente, el tercer bloque est compuesto por todas aquellas actividades, como por ejemplo el tiempo libre, la dinamizacin del voluntariado, la animacin a la lectura, el refuerzo escolar, las salidas ldicas y
culturales, las semanas culturales y "fiestas mayores" de la escuela, el co-
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que tratndose de la medi ana nos da idea de lo que puede oc urrir e n centros ubicados en entornos socioculturales poco desarro llados. La c ifras me
parecen escandalosas, como ya lo eran antes de la implementacin de la Reforma, y qui zs empiezan a indicarnos que las causas del fracaso escolar no
se encuentran princic ipalmente en la esc uela. La alarma todava puede aumentar ms cuando sabemos que ms de l 40% de los jvenes que sa len de l
sistema educati vo no se cuali fican profesiona lmente, no terminan estudi os
uni vers itari os o de fo rmacin profes ional de ningn ni ve l. C uando a la escuela se le atribuye como gran funcin social fac ilitar el trnsito a la vida adul ta,
hay que afi rmar que las cifras ' presentadas piden a gritos un plan de urgencia
a ni vel nacional para rev isar el papel de la esc uela y, en caso de mantener un
tronco formati vo y obligatorio hasta los 16 aos -ue yo defiendo-, dotar al
sistema reglado de suficientes recursos para alcanzar sus objetivos.
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jos de reconocer que especiali stas de la educac in social tienen unas cI aras tareas a acometer en y desde la esc ue la. La fi gura del educador de calle asoc iado al centro qui zs servira para aminorar su crnico desbordamiento y aumentar su efi cacia; de lo que se puede estar seguro es que no
le faltaran situ aciones personales y grupales de alumnos para intervenir sin
ampli ar ninguna funci n de las que actualmente desarroll a. Tambin la docencia e intervencin educativa e n temas especficos , o la atencin a la diversidad por su franj a baj a, podran ser oportunidades para desarroll ar en
la esc uela contenidos de pedagoga soc ial, aparte de los que se deri van de
las acciones ori entadas a la in sercin de los j venes .
No quiero terminar esta esquemtica aportacin sin destacar la importancia
que tiene la escuela en el desarrollo comunitario. Papel que puede ser ms
relevante cuando desde los centros educati vos se hace y se quiere hacer conscientemente, abrindose al entorno y bu scando formas de colaboracin con
el resto de agentes educati vos y culturales. La cooperacin entre tcnicos municipales, servicios sociales, polica municipal, centros de recursos, escuelas
especiales, formac in ocupacional, servicios de salud, etc. nos ofrece muchas
posibilidades todava poco explotadas para responder a las problemticas ya
citadas, adems de facilitar el estudi o de la realidad, la optimi zacin de los
recursos y la evaluac in de las intervenciones. A la escuela le queda tambin
para desarrollar su papel como institucin educativa y cultural, tanto para alertar a la sociedad sobre las desviaciones que detecta como para desarrollar un
papel ms acti vo en la vertebracin del necesario tejido social.
En conj unto hay un camino por recorrer, pero iniciarlo no es tarea fc il. Hay
que vencer muchas inercias de la pesada maquinaria escolar para hacer de
la escuela, de cada escuela, un verdadero espacio capaz de educar a todos.
Estoy convencido que compro meterse con el obj eti vo de "compensar desigualdades" , ex plic itado en la documentacin bsica que regul a el siste ma
educati vo, obliga a tener muy presente aquello que la educacin social aporta
a la escue la y aque llo que la escuela tiene que hacer, aunque sea fuera de
las aul as, para contribui r a una mejor educacin y sociali zacin de la pobl ac in infantil, adolescente y juvenil.
Hacer de la
escuela un
verdadero
espacio capaz
de educar a
todos
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Exploracin de nuevos campos de la pedagoga social, una reflexin vinculada a las posibilidades reales de intervencin de los
diplomados en Educacin Social desde y en
las escuelas. La reflexin se lleva a cabo, en
un plan terico, a partir de un conceplO de
educacin menos restrictivo del que se vive ell
las escuelas; y desde la prctica, a partir de
la realidad docente cada vez ms desbordada.
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