NICIATIVAS PEDAGGICAS

El Proyecto Educativo (PE) recrea las lneas

educativas acordadas, es decir, lo comn a todo el sistema educativo para que
cada
escuela decida cmo desplegarlas, cmo concretarlas, potenciarlas desde su
singularidad.
En este conjunto de decisiones, las relacionadas con los procesos de
enseanza
cobran en la actualidad una relevancia sustantiva. Desde esa perspectiva
definimos
la Iniciativa Pedaggica (IP) como parte del Proyecto Educativo, que se
constituye a partir de un conjunto de acciones que los adultos acuerdan
realizar en
las propuestas de enseanza con el propsito de mejorar los aprendizajes de
los
alumnos en el mbito escolar.
El PE y la IP son patrimonio y responsabilidad del equipo directivo y de todos
los docentes de la institucin como garanta de continuidad de los
aprendizajes
y del fortalecimiento de la trayectoria escolar de los chicos y chicas.
La escuela recibir un financiamiento especfico para el diseo y ejecucin de
la Iniciativa Pedaggica. Con ese financiamiento la escuela podr adquirir
recursos
materiales que estn fundamentados en las Iniciativas Pedaggicas con el
sentido
de mejorar las prcticas de enseanza.
La duracin de la IP ser de dos aos y por ello ser necesario definir en qu
tiempos institucionales se realizarn reuniones de seguimiento de las
propuestas
acordadas para modificar, ampliar o ratificar las decisiones en el trascurso de
la implementacin
de la IP.
Las Iniciativas Pedaggicas:
Propsitos prioritarios de las Iniciativas Pedaggicas
A continuacin se explicitan los propsitos para la elaboracin de las
Iniciativas
Pedaggicas. La seleccin de uno u otro propsito tendr en cuenta las
problemticas
detectadas en las escuelas y aquellas definidas como centrales para la
jurisdiccin.
En cada una de las provincias, los equipos que acompaan el desarrollo
de las Iniciativas comunicarn a las instituciones si la jurisdiccin ha decidido
centrarse en algunos de los propsitos, de manera de establecer una
direccionalidad
comn en el conjunto de escuelas.
1. Mejorar las propuestas de enseanza en algn rea del currculum
abarcando uno o ms ciclos.

Este propsito pretende abordar la enseanza en una o varias reas

curriculares.
De este modo, podrn revisarse las secuencias didcticas estableciendo
continuidades
y rupturas en distintos grados y/o ciclos, disear nuevas secuencias y
ponerlas en prctica con los alumnos, establecer un trabajo diferenciado o
conjunto
con otros grados en el tratamiento de determinados temas o ejes temticos,
etc.
Las siguientes consideraciones podrn ser tiles para el diseo:
Qu se ensea? Anlisis de la seleccin de contenidos que se
transmiten en
cada grado/ciclo; cules no se ensean y por qu; cmo se priorizan los
contenidos
en cada rea; definir las principales dificultades para la enseanza de
cada rea; qu lugar ocupan en la planificacin de la IP los Diseos
Curriculares,
los NAP, los Cuadernos para el Aula y, por otro lado, los manuales y libros
de texto, las revistas de circulacin mensual; pensar y analizar otras maneras
posibles de secuenciar los contenidos a lo largo del grado/ciclo.
Cmo se ensea? Indagar las situaciones de enseanza propuestas para
cada grado/ciclo que dieron resultado; continuidad, semejanzas y rupturas en
las situaciones de enseanza presentadas en uno u otro grado y en las
diferentes
reas; pensar en situaciones de enseanza variadas y diversas.
A quin se ensea? Analizar si los problemas de la enseanza
detectados se
podran abordar en una IP que abarcara la totalidad de la institucin de modo
de prestar especial atencin a la trayectoria escolar de los alumnos o focalizar
en un determinado ciclo.
2. Renovar los formatos escolares clsicos, ampliando los espacios de
aprendizaje, favoreciendo la diversidad de agrupamientos de los alumnos,
generando otra organizacin del tiempo de enseanza.
Este propsito pretende ensayar opciones que flexibilicen el formato
escolar,
generando otras condiciones de aprendizaje en el marco del dispositivo
escolar
existente. Estos ensayos implican pensar en agrupamientos diversos o poco
explorados
en la escuela, que resulten potentes para la enseanza y para el
establecimiento
de otros/nuevos intercambios entre los alumnos con el conocimiento y
el aprendizaje.
En este sentido se inscriben los ensayos de trabajo en pareja de maestros
uniendo secciones de un mismo grado, reorganizando el trabajo hacia el
interior de
las secciones, la eleccin voluntaria de los nios en algunos proyectos de

estudios
ofrecidos por los maestros de la escuela, ms all del grado al que
pertenecen, entre
otras posibilidades.
Aqu se podra pensar en temticas curriculares comunes a un ciclo y/o grado
presentes en los NAP y en los Diseos Curriculares, como, talleres que
abarquen
diferentes recortes o dimensiones de una misma temtica por ejemplo,
problemas
ambientales o problemas sociales que afectan a los ciudadanos de la regin,
provincia
o pas.
3. Atender con estrategias especficas la situacin de los nios y las
nias con mayores dificultades en su trayectoria escolar (repitencias
mltiples, interrupcin de escolaridad, etc.).
En este propsito podran incluirse aquellas intervenciones que colaboren a
sostener
la escolaridad de nios y nias fortaleciendo sus trayectorias escolares, tanto
en relacin con las formas de recorrer la experiencia escolar con a la
potencia, el
valor y el sentido que dicha experiencia cobra para ellos.
La preocupacin por las trayectorias de nios y nias que han sufrido
discontinuidades
o cuyas trayectorias pueden ser definidas como no encauzadas requiere
producir respuestas pedaggicas precisas a las situaciones que afectan su
escolaridad ya que estn en riesgo educativo. Dicho riesgo es considerado no
en trminos de propiedades subjetivas sino en trminos de atributos de la
situacin pedaggica tal y como est organizada en nuestro sistema
educativo.
Es necesario, por tanto, generar otras condiciones para el aprendizaje,
atendiendo
tanto a la modalidad de interaccin de los sujetos como a las situaciones de
enseanza propuestas por el docente.
Cabe entonces, revisar y proponer otras condiciones para el trnsito de estos
nios y nias por la escuela, atendiendo situaciones de sobreedad, reingreso a
la
escuela o ingreso tardo a ella. Sern distintas las estrategias que se
desplieguen
para cada caso.
Podran incluirse tambin en este grupo de Iniciativas Pedaggicas aquellas
que
se centren en potenciar e impulsar la implementacin de propuestas, tanto
del Ministerio
Nacional como de los Ministerios provinciales, para acompaar el ingreso o
reingreso de nios y nias a la escuela a raz de la puesta en marcha de la
Asignacin
Universal por Hijo.
4. Producir materiales de enseanza y recursos didcticos genuinos
especialmente destinados a los alumnos
Este propsito tiende a estimular y posibilitar la produccin colectiva de

maestros
y maestras en la escuela. La elaboracin de materiales especficos para la
enseanza
de algunos temas y ejes de contenidos que se consideren necesarios y que
sean utilizados a fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Estas Iniciativas deben contemplar no slo la produccin de estos materiales
sino tambin las estrategias pedaggicas para su uso. Es decir, si se utilizarn
en
forma grupal o individual, si sern utilizados en la escuela y/o la casa, cul es
el seguimiento
que realizar el docente, cmo se realizar la evaluacin, etc.
La duracin de dos aos como perodo de tiempo para el desarrollo de la
Iniciativa
Pedaggica permitir organizar un tiempo de diseo y produccin, un tiempo
de edicin e impresin y tiempos de trabajo y utilizacin de los materiales
con los
alumnos.
5. Promover y habilitar otras experiencias y formas de acceso al
conocimiento
Este propsito hace referencia a aquellas experiencias (viajes, obras de
teatro,
relacin con turismo educativo, acciones con la comunidad) que se realizan en
la
escuela y ms all del mbito escolar pero que promueven otros modos de
acceso
al conocimiento.
Las propuestas que las escuelas organizan para aprender ciertos contenidos
fuera de la escuela y en otros mbitos pueden ser alentadas desde estas
Iniciativas:
proyectos en conjunto con museos, organizaciones de la sociedad civil,
talleres fuera
del horario escolar, actividades relacionadas con la vida en la naturaleza,
organizacin
de tareas comunitarias o fraternales con otras instituciones, entre otras.
Tambin se incluyen en estas Iniciativas las propuestas que promuevan el
fortalecimiento
de la extensin de la jornada escolar.
Orientaciones para elaborar las Iniciativas Pedaggicas
Seguramente en cada escuela ya se ha discutido el Proyecto Educativo (PE)
que
se lleva adelante a partir del 2010. A la luz de los acuerdos alcanzados y dado
que la
Iniciativa Pedaggica formar parte de l, se propone realizar un intercambio
acerca
de las siguientes cuestiones:
Cules de las dificultades o problemas pedaggicos que han podido ser
detectados puede abordar la Iniciativa?
Cules seran las principales estrategias para realizar en pos de los
objetivos

propuestos?
Se podran abordar esos problemas ms relevantes en una Iniciativa
que
abarque a la totalidad de la institucin? Sera necesario focalizar en un
determinado
ciclo o ao?
Quines seran los destinatarios?

Cuales seran los objetivos centrales y las principales estrategias de

trabajo

respecto de:
- las propuestas de enseanza,
- el trabajo conjunto entre grados o ciclos,
- la distribucin de responsabilidades y coordinacin de acciones,
- la relacin familia- escuela y escuela-comunidad.
Cules son los recursos que la escuela posee para desarrollar dicho
proyecto?

Qu otros recursos seran necesarios?

Qu resultados esperan obtener (en trminos de aprendizaje,

enseanza,

institucionales, etc.)?
Cmo se distribuirn las tareas y roles entre todos los responsables
para
implementar y desarrollar la propuesta?
Con quines se podra articular para enriquecer esta propuesta?

De qu manera realizar el seguimiento? En qu tiempos?

Cmo se podra evaluar? Quines participaran?

Una vez realizado el anlisis de las decisiones tomadas, estas acciones podrn
contribuir a la escritura de la IP.
Consensuar una modalidad de escritura de la iniciativa.
Elegir una comisin redactora representativa de todos los docentes.
Producir un primer borrador para la lectura y discusin.
Abrir un perodo de sugerencias y aportes.
Agregar esos aportes a la escritura.1
Segn la lectura singular que cada jurisdiccin realiza y las decisiones
que, en materia de poltica para el nivel despliegan, las
autoridades podrn priorizar algunos de los propsitos, mencionados
precedentemente, por sobre otros. Dicha priorizacin ser
comunica