5° Ciencias Naturales II 2016

Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
Unidad: Estructura y Funcin del Cuerpo Humano

Nivel: Quinto bsico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
O.F.V.:
3.-Explicar por medio de modelos la respiracin(inspiracin-espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono),identificando las estructuras bsicas del
sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones).
6.-Investigar en diversas fuentes y comunicarlos efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
7.-Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar de una forma a otra (elctrica a calrica ,sonora, lumnica etc.) e investigar los principales
aportes de cientficos en su estudio a travs del tiempo.
O.F.T.:
FECH
A
1
AGOS
TO
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
(O.A) OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
Identificar los tipos
de alimentos y las
funciones que
cumplen el
organismo.
INDICADORES
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
Explican que gracias al

consumo de alimentos,
se sanan las heridas y
todos los tejidos
corporales se renuevan
y reparan.
Agrupan alimentos
segn sus
caractersticas
nutricionales.
Relacionan los distintos
grupos de alimentos
con el aporte especfico
que realizan en el
cuerpo.
Pizarra
Plumones
textos de consulta
cuaderno de
ciencias
INICIO: El docente comunica el objetivo de la

clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego anota las palabras :
Comida, alimento, nutriente
Pide que establezcan la relacin entre los tres
conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan
sus aportes.
Monitoreo del logro de

aprendizajes por parte
del docente
DESARROLLO: Los alumnos en parejas,

investigan en biblioteca acerca de los grupos de
alimentos y los nutrientes que contienen y las
funciones que cumplen.
Anotan sus resultados en el cuaderno, dibujan la
pirmide de los alimentos.

5
AGOS
TO
Analizar el consumo
de alimento diario
(variedad, tamao y
frecuencia de
porciones)
reconociendoque los
alimentos para el
crecimiento, la
reparacin, el
desarrollo y el
movimiento del
cuerpo.
Relacionan el consumo
de carnes y legumbres
con los procesos de
reparacin y
crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo
de vegetales con el
aporte de sustancias
que previenen la
ocurrencia de
enfermedades
Identifican el concepto
de dieta equilibrada y lo
aplican a su vida diaria.
CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen

en la pizarra y lo completa con aportes de los
alumnos al azar.
Pizarra, plumones

clase y lo da a conocer a sus alumnos.
Pregunta:
Qu entienden por dieta alimenticia equilibrada?
DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos
el concepto de dieta equilibrada, y su importancia
para el organismo, los alumnos anotan en sus
cuadernos.
Luego solicita a los alumnos hagan un listado de
los alimentos que acostumbran consumir, y
analizan qu tan equilibrada es su dieta.
Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos que
no estn en su dieta y que debieran consumir y en
qu proporciones.
Anotan los alimentos inadecuados que estn
consumiendo.
CIERRE: El docente con aportes de los alumnos
al azar elabora una lista de alimentos saludables y

del docente

nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su

dieta.
Elaboran una dieta diaria de 4 comidas en que se
incluyan alimentos con los nutrientes necesarios.
Los alumnos anotan en sus cuadernos.
Solicitar a los alumnos etiquetas de distintos tipos
de productos alimenticios
1 pliego de cartulina
Imgenes o recortes de alimentos de todo tipo
Pegamento
plumones
8
AGOS
TO
Analizar el aporte
nutritivo de algunos
alimentos.
Agrupan alimentos
segn sus
caractersticas
nutricionales.
grupos de alimentos
que realizan en el
cuerpo.
Pizarra, plumones,
recortes, etiquetas
de alimentos,
cartulina,
pegamento

clase a los alumnos y anota en la pizarra.
Luego anota en la pizarra la palabra Nutriente
Elabora una definicin con aportes de alumnos.

del docente
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en grupos

de 4 y elaboran un afiche en donde organicen los
alimentos segn el tipo de nutrientes que ms
aporten, rotulan.
Luego revisan las etiquetas y verifican los
nutrientes que aporta cada alimento e incorporan
a los grupos elaborados, pegndolos.
CIERRE: El docente selecciona 4 grupos al azar
que salgan a la pizarra y muestren su afiche y
expliquen su trabajo y conclusiones.
11
AGOS
TO
Analizar el aporte
nutritivo de algunos
alimentos

grupos de alimentos
INICIO: Los alumnos elaboran un men saludable

calculando las caloras que estos deberan
consumir de acuerdo a su edad
Evaluacion de la
presentacin oral del
trabajo realizado

que realizan en el
cuerpo.
18
AGOS
TO
Identificar las
estructuras bsicas
del sistema
respiratorio y las
funciones que
realizan.
Identifican las
estructuras bsicas que
conforman el sistema
respiratorio.
Describen la funcin de
los pulmones en el
intercambio de gases.
Identifican a la nariz y
trquea como
conductos que poseen
caractersticas que
permiten proteger al
organismo de
enfermedades
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Powerpoint
Texto de estudio
DESARROLLO: En la sala elaboran y presentan

los alimentos con la informacin acerca de las
caloras que tienen los escogidos para su menu
CIERRE:Realizan el calculo de las caloras que
tiene su men y lo registran en su cuaderno
INICIO: El docente comunica el objetivo a la clase
y luego anota en la pizarra:
EFEMERIDES DIA DE LA SOLIDARIDAD
RESPIRACIN
Para qu sirve la respiracin a los seres vivos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar,
moderados por el docente.
El docente retroalimenta los conceptos y establece
una conclusin que anota en la pizarra, los
alumnos copian en sus cuadernos.
DESARROLLO: El docente presenta al grupo
curso un powerpoint sobre el Sistema
Respiratorio, va explicando las diapositivas y los
alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego el docente dibuja en la pizarra un esquema
del sistema respiratorio y solicita a los alumnos
copiar en su cuaderno y rotular las partes con
apoyo del texto de estudio pgina 51.

del docente
CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios

que pasen a completar el esquema en la pizarra
con los respectivos nombres de sus partes.
22
AGOS
TO
Identificar las
estructuras bsicas
del sistema
respiratorio y las
funciones que
realizan.
Identifican las
estructuras bsicas que
conforman el sistema
respiratorio.
Describen la funcin de
los pulmones en el
Pizarra
Plumones
Gua de Trabajo

clase, realiza un breve mapa conceptual en la
pizarra con informacin aportada por los alumnos,
se resume lo tratado acerca de la estructura del
sistema respiratorio humano.
Monitoreo del trabajo

realizado por los
alumnos en su gua.

intercambio de gases.
Identifican a la nariz y
trquea como
conductos que poseen
caractersticas que
permiten proteger al
organismo de
enfermedades.
DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos

la Gua de Trabajo N 5, para desarrollar en forma
individual.
Asesora y supervisa el trabajo de los alumnos
puesto por puesto.
Pide que cada alumno realice un resumen en su
cuaderno sobre la importancia de cuidar el
sistema respiratorio para la salud, 10 lineas.
CIERRE: El docente selecciona alumnos para que
indiquen respuestas dadas en la gua, va
desarrollando la gua y los alumnos participan.
Retroalimenta los conceptos.
5 Alumnos leen su resumen frente al curso y
comparten opiniones.
22
AGOS
TO
Comprender la
relacin entre las
estructuras del
sistema respiratorio y
la obtencin del
oxgeno necesario
para la vida y la
eliminacin del
dixido de carbono.
Identifican las
estructuras que
participan en el
intercambio gaseoso.
Describen los
movimientos
pertenecientes a la
mecnica respiratoria y
su funcin.
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Powerpoint

clase, luego pregunta a los alumnos:
Para qu respiramos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar.
El docente retroalimenta los conceptos.
Luego pide a los alumnos que respiren
profundamente y observen a su compaero de
puesto durante 1 minuto.
Luego pregunta:
Qu observaron?
Selecciona alumnos que hagan sus aportes.
El docente explica que el movimiento que
observaron en su compaero se llama mecnica
respiratoria e intervienen una serie d rganos,
siendo fundamental para poder llevar el aire con
oxgeno al interior del cuerpo y poder expulsar los

aprendizajes a travs
de preguntas dirirgidas

desechos al ambiente.
DESARROLLO: El docente realiza presentacin
de powerpoint Mecnica respiratoria e intercambio
gaseoso a los alumnos, va explicando cada
diapositiva y dando las ideas principales que los
alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego al finalizar la presentacin, dibuja en la
pizarra un alveolo y la red de capilares que lo
rodea, rotulando el intercambio gaseoso que se
realiza en l.
Los alumnos copian en sus cuadernos.
CIERRE: El docente resume lo tratado en la clase
brevemente y realiza preguntas dirigidas a los
alumnos:
Qu es la inspiracin?
Qu ocurre en la espiracin?
Para qu sirven los alvolos?
Qu funcin cumple el intercambio gaseoso?
26
AGOS
TO
Reconocer la
relacin existente
entre la estructura
del sistema
Describen la estructura
general del sistema
respiratorio en base a
un modelo simple.
Pizarra
Plumones
Botella de plstico,
bombillas, globos,
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4

y traer para la prxima clase los siguientes
materiales:
una botella de plstico sin fondo
una tijera
tres globos,
dos bombillas
plasticina
cinta adhesiva
clase a los alumnos.
Luego realiza un breve resumen de lo tratado
acerca del sistema respiratorio y su funcin.

aprendizajes con
preguntas dirigidas y
exposicin de los

respiratorio y la
funcin que cumple.
29
AGOS
TO
Reconocer los
efectos nocivos que
produce el cigarrillo
(humo del tabaco) en
el cuerpo humano.
Identifican las
estructuras que
participan en el
intercambio gaseoso.
Describen los cambios
que se producen en los
pulmones en relacin a
la mecnica respiratoria
y su funcin.
plasticina y cinta
adhesiva
Texto de estudio
Explican que se
producen daos graves
a la salud en personas
fumadoras.
Identifican alteraciones
causadas por el
consumo de cigarrillos
en las personas.
Pizarra
Plumones
Gua de Trabajo
DESARROLLO: Los alumnos se organizan en

grupo y desarrolla actividad experimental de la
pgina 52 del texto, construyendo un modelo del
sistema respiratorio.
Luego responden las preguntas dadas en el texto
y anotan en sus cuadernos sus observaciones.
CIERRE: El docente selecciona un alumno por
cada grupo y solicita salga adelante a explicar las
conclusiones y observaciones de su grupo.
El docente realiza preguntas acerca de la
actividad a los alumnos, stos van realizando sus
aportes y reciben apoyo de sus grupos
respectivos. El docente retroalimenta conceptos y
elabora un resumen de los aportes de los alumnos
en la pizarra, stos anotan en sus cuadernos.
El docente pregunta a los alumnos :
Qu saben del efecto del cigarrillo en las
personas?
Los alumnos realizan sus aportes al azar, el
docente modera y va anotando en la pizarra los
aportes realizados.
Establece conclusiones y retroalimenta las ideas.
Los alumnos anotan en sus cuadernos
DESARROLLO: Los alumnos observan video :
http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-JoA
Dao que produce el cigarrillo
En grupos de 4 alumnos comentan acerca del
tema y el video, trabajan la Gua
CIERRE: El docente selecciona algunos grupos
para que compartan las respuestas que dieron a
resultados de su
actividad al grupo
curso.

realizado por los
alumnos, el docente
asesora los diferentes
grupos de trabajo.

las preguntas de la Gua.

Luego dibuja en la pizarra el cuadro de la Gua, y
selecciona alumnos que salgan a la pizarra a
completarlo.
Solicita a los alumnos traer por cada grupo para la
prxima clase:
1 pliego de cartulina de color claro
3 plumones permanentes de distinto color
Recortes alusivos al cigarrillo y sus efectos
negativos en la salud.
2
SEPTI
EMBR
E
Reconocer los
efectos nocivos que
el cuerpo humano.
Explican que se
fumadoras.
Identifican alteraciones
causadas por el
consumo de cigarrillos
en las personas.
Pizarra
Plumones
Cartulina
Plumones
permanentes
Recortes
Pegamento

clase.
Luego elabora un breve mapa conceptual que
resume lo tratado la clase anterior.

realizado por los
alumnos, el docente
asesora la labor de
cada grupo.
DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos

se organicen en los mismos grupos de la clase
anterior y con los materiales solicitados elaboren
su afiche informativo acerca de los efectos del
consumo de cigarrillos en las personas.
CIERRE: El docente solicita a cada grupo salga
adelante y exponga su afiche, explicndolo al
grupo curso.
5
SEPTI
EMBR
E
Investigar en
diversas fuentes y
comunicar los
efectos nocivos que
Explican que se
fumadoras y tambin en
personas expuestas al
humo del tabaco de
Pizarra
Plumones
Computador
Internet
INICIO: Los alumnos en parejas trabajan en

laboratorio de computacin investigando diversas
enfermedades del sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias,
asma, cncer pulmonar).

aprendizajes de los
alumnos.

el sistema
respiratorio y
circulatorio.
forma pasiva.
Identifican
enfermedades del
sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas
por el consumo de
tabaco (trombosis,
arritmias, infecciones
respiratorias, asma,
cncer pulmonar).
Anotan en sus cuadernos:

Nombre de la enfermedad
Causa
Sntomas
Dao que se produce
Consecuencias
DESARROLLO: Los alumnos en parejas trabajan
en laboratorio de computacin investigando
diversas enfermedades del sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias,
asma, cncer pulmonar).
Anotan en sus cuadernos:
Nombre de la enfermedad
Causa
Sntomas
Dao que se produce
Consecuencias
CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen
en la pizarra:
Enferme caus sntom dao consecuen
dad
a
as
cias
Selecciona alumnos para pasar a completar el

cuadro resumen.
Los alumnos cotejan la informacin obtenida con
la registrada en la pizarra.
9
SEPTI
EMBR
Identificar algunos
microorganismos
beneficiosos y
Identifican agentes
dainos para la salud
(bacterias, virus y
Pizarra
Plumones
Gua de Trabajo

Luego comenta que existen muchos tipos de

aprendizajes mediante
preguntas a los

12
SEPTI
EMBR
E

(bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
e higiene del cuerpo.
Investigar e
identificar
enfermedades
infecciosas
(producidas por
bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
hongos).
Distinguen
enfermedades
producidas por agentes
infecciosos (virus y
bacterias), de otros
tipos de enfermedades.
Mencionan diversas
acciones, como, lavarse
las manos, cubrirse la
boca al estornudar,
lavar los alimentos, etc.,
que permiten prevenir el
contagio de
enfermedades infecto
contagiosas.
Describen cmo
algunas enfermedades
son producidas por el
ingreso y multiplicacin
de agentes infecciosos
en nuestro organismo.
Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
desinfectantes (ejemplo:
cloro, alcohol, povidona
yodada, agua
enfermedades pero hay un grupo llamado

Infecciosas.
Los alumnos ven video animado:
El ataque de los grmenes
http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E
estudiantes.
DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan

con gua N 7, leen atentamente y desarrollan
actividades propuestas.
CIERRE: El docente va comentando lo tratado en
la gua y anota en la pizarra las ideas ms
relevantes con aportes de los alumnos.
Elabora un listado de acciones propuestas por los
alumnos para prevenir el contagio de
enfermedades infecciosas.
Los alumnos registran en sus cuadernos.
Pizarra
Plumones
Computador
Internet
INICIO: El docente elabora un cuadro en la

pizarra:
Tipo de
Caracterstica
enfermedad
Nutricional
Gentica
Metablica
Degenerativa
Mental
Infecciosa
DESARROLLO: Los alumnos en parejas
investigan 5 enfermedades producidas por
bacterias, 5 producidas por hongos y 5 virales.
Anotan:
Monitoreo por parte del

docente, del trabajo
realizado por los
alumnos

oxigenada), como
sustancias que eliminar
gran parte de los
agentes infecciosos y
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.
16
SEPTI
EMBR
E
Investigar e
identificar
enfermedades
infecciosas
(producidas por
bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
Describen cmo
Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
yodada, agua
oxigenada), como
Microorganismo causante
Sntomas
Consecuencias
Tratamiento
Investigan y anotan formas de prevenir
enfermedades infecciosas.
CIERRE: El docente solicita a alumnos voluntarios
sealen una enfermedad que han investigado, su
nombre y causante; y realiza un listado en la
pizarra.
Solicita a los alumnos traer para la prxima clase:
5 hojas de oficio
Lpices de colores
Regla
Plumones de colores o lpices scripto
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Lpices de colores
Plumones
Cuaderno de
ciencias

Pregunta:
Cmo puedo evitar contagiarme una enfermedad
infecciosa?
Los alumnos realizan sus aportes, el docente
realiza un listado de medidas preventivas que los
alumnos plantean.
DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan
con sus materiales y la informacin obtenida la
clase anterior y crean un dptico en el cual
plasman medidas de prevencin del contagio de
enfermedades infecciosas, para ellos realizan
dibujos que representen diferentes acciones a
realizar y complementan con informacin.
CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios

del docente
Actividad calificada


gran parte de los
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.
26
SEPTI
EMBR
E
Reconocer los
conceptos
aprendidos acerca
de los efectos
nocivos del cigarrillo
y los agentes
infecciosos
causantes de
enfermedades.
Reconocen el efecto
perjudicial del cigarrillo
en el ser humano.
Describen el efecto
beneficioso de algunas
bacterias en el
organismo (por ejemplo
competencia con
bacterias patgenas,
evitando su
colonizacin).
Identifican agentes
(bacterias, virus y
hongos).
Describen cmo
que pasen a explicar lo que proponen en su

dptico y justifiquen su propuesta.
Los alumnos y el docente retroalimentan a los
compaeros.
Pizarra
Plumones
Prueba escrita
INICIO: El docente elabora un mapa conceptual

que incluye todos los temas tratados en la unidad,
y explica a los alumnos.
Los alumnos anotan en su cuaderno el esquema.
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan prueba
sumativa.
CIERRE: El docente realiza algunas preguntas
dirigidas a los alumnos, seleccionando del
instrumento aplicado. Retroalimenta la
evaluacin.

de prueba escrita

Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
yodada, agua
oxigenada), como
gran parte de los
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.

Unidad: Electricidad en la Vida Cotidiana

Nivel: Quinto bsico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
O.F.V.:
8.-Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila),usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
9.-Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de
electricidad ,relacionndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.
10.-Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.
O.F.T.:
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
FECHA
30
SEPTIEMBRE
(O.A)
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
cambios que
experimenta la
energa elctrica
de una forma a
otra (elctrica a
calrica, sonora,
lumnica etc.)
INDICADORES
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
Explican el
significado del
concepto de
energa elctrica
proporcionando
ejemplos en que
se evidencia.
Sealan formas
en que se
manifiesta la
energa elctrica
en la naturaleza.
Reconocen las
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
INICIO: El docente anota en la pizarra :

Relmpago, rayo ,lmpara

del docente
Pregunta :
Qu tienen en comn estos tres conceptos?
La idea es que los alumnos lleguen a establecer
que en los tres conceptos se manifiesta la
electricidad.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en forma
individual con su texto, leen pginas 115, 116 y

transformaciones
que se producen
en la energa de
una forma a otra.
29-09
Reconocer la
utilizacin de la
energa elctrica
en distintos
implementos
confeccionados
por el ser
humano.
Describen
aparatos o
mquinas que
funcionan con
energa elctrica
(por ejemplo:
ampolleta,
aspiradora, timbre,
etc.) y a qu tipo
de energa estn
asociadas.
117. Realizan un resumen de las principales ideas

planteadas en el texto.
Seleccionan 10 conceptos tratados en el texto y
elaboran un crucigrama con pistas.
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Recortes
Pegamento
Lpices de colores
CIERRE: El docente solicita alumnos que salgan a

anotar un concepto seleccionado y la pista
correspondiente, luego otro que anote uno que
coincida, de manera de formar un nuevo
crucigrama en la pizarra.
Solicita a los alumnos organizarse en parejas y
traer para la prxima clase:
10 hojas de oficio
Recortes de imgenes de aparatos elctricos
Investigar y anotar los nombres de los aparatos de
las imgenes y su funcin.
Pegamento
Lpices de colores
INICIO: El docente elabora en la pizarra un listado
de aparatos elctricos de usos cotidiano, con
aportes de los alumnos.
parejas y con los materiales solicitados la clase
anterior confeccionan un lbum, para ellos deben
pegar los recortes que han trado, rotular cada
imagen y anotar la funcin que desempea el
artefacto.
Entregan para su calificacin.
CIERRE: El docente va realizando preguntas al
azar y solicita alumnos que mencionen un artefacto
y su funcin.
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y

del docente

traer para la siguiente clase los materiales:

trozo de 30 centmetros de cable con
cubierta de plstico y con las puntas peladas
una ampolleta de linterna
cinta adhesiva
una pila
3
OCTUBRE
Identificar los
componentes de
un circuito
elctrico, sus
nombres y
funciones.
Identifican un
circuito elctrico y
sus componentes.
Pizarra
Plumones
trozo de 30 centmetros
de cable
ampolleta de linterna
cinta adhesiva
pila
texto de estudio
7
OCTUBRE
Identificar la
forma como se
diagrama un
circuito elctrico.
Describen como
se diagrama un
circuito.
Reconocen los
smbolos
presentes en el
esquema de un
circuito.
Pizarra
Texto de estudio
plumones
INICIO: El docente explica a los alumnos que la

sala, la casa y todos los lugares que conocemos
tienen electricidad circulando gracias a la presencia
de circuitos elctricos que permiten instalar luces,
enchufes, etc.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan con sus
textos, leen pgina 119 y 120; anotan los
componentes de un circuito y sus funciones.
Dibujan en sus cuadernos un circuito como el que
aparece en la pgina 119.
Se organizan en grupos y desarrollan Actividad
experimental de la pgina 118 del texto.
CIERRE: El docente recorre los puestos y va
solicitando a cada grupo exponga su circuito y
reconozca los componentes.
INICIO: El docente resume brevemente el concepto
de circuito, para qu sirve y cules son sus
componentes.
Explica brevemente que para poder dibujar un
circuito los electricistas utilizan smbolos que
representan cada componente, como un plano.
individual con su texto pginas 122 y 123., anotan
las ideas principales, registran los smbolos de un
circuito y sus significados.
Desarrollan actividad 2 y 3 en sus cuadernos.

del docente
Supervisin del
trabajo realizado por
los alumnos

de la revisin de un
ejercicio en la pizarra

Luego desarrollan Actividad: Antes de seguir

pgina 123.
CIERRE: El docente dibuja en la pizarra un circuito
y selecciona alumnos que pasen a rotular los
componentes reconociendo la simbologa.
10
OCTUBRE
Identificar la
forma como se
diagrama un
circuito elctrico.
Describen como
se diagrama un
circuito.
Reconocen los
smbolos
presentes en el
esquema de un
circuito.
Elaboran
diagramas de
circuitos.
Pizarra
Plumones
Gua de Trabajo
INICIO: El docente resume brevemente lo tratado

sobre los circuitos, su utilidad, sus componentes y
la forma en que se diagraman.
individual con Gua de Trabajo N 8, describiendo
circuitos, reconociendo componentes y
diagramando.
CIERRE: El docente selecciona alumnos que den a
conocer sus respuestas a los ejercicios, en la
pizarra; recibiendo la retroalimentacin de sus
compaeros y del docente.
Solicita a los alumnos se organicen en grupos y
traigan para la prxima clase los siguientes
materiales:
1 tubo de cartn (interior del papel absorbente)
1 bolita de plumavit (pequea)
cola fra
tijera
1 batera de 9 voltios
1 metro de cable con tenazas (como
muestra la imagen del texto pgina 129), una
ampolleta y su portalmparas
dos clips
varios elementos, como botones de plstico,
bolitas de vidrio, clavos y tornillos
Pequeos, clips cubiertos con plstico y goma de

de la supervisin del
desarrollo de
ejercicios.

13-10
Reconocer las
caractersticas
de sustancias
conductoras y
aislantes de la
electricidad.
Reconocen el
concepto de
conductor y
aislante de la
electricidad.
Describen
sustancias
aislantes y
conductoras.
Explican la
importancia de las
sustancias
aislantes y
conductoras.
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Materiales solicitados
borrar.
INICIO: El docente explica a los alumnos que hay
sustancias que conducen la electricidad y hay otras
que no, que aquellas que conducen son
importantes para fabricar materiales elctricos, y
aquellas que no, sirven para evitar que la
electricidad se traspase a otras sustancias y
provoque incendios o bien afecte a las personas.
Muestra al curso un trozo de cable elctrico
completo, y luego retira la goma que cubre el
alambre de cobre, para que puedan identificar que
el metal conduce la electricidad, pero la goma no lo
hace y por eso recubre al alambre.
DESARROLLO: Los alumnos leen en sus textos,
pgina 129 y anotan en sus cuadernos las
caractersticas de conductores y aislantes.
Luego se organizan en grupos y desarrollan
Actividad experimental de pgina 128 y 129.
Elaboran un informe con sus resultados,siguiendo
el formato dado en clases anteriores por el
docente, quien les recuerda anotando en la pizarra.
CIERRE: El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que salga a exponer
los resultados de su trabajo, los compaeros
retroalimentan los conceptos.
El docente solicita a los alumnos organizarse en
grupos de 4 y traer para la prxima clase :
1 pliego de cartulina
Lpices de colores
Tmpera
Pinceles
1 vaso plstico
Plumones permanentes de 3 colores diferentes

del docente,
supervisando el
trabajo realizado por
los alumnos, su
inters y participacin.
Evaluacin del trabajo
realizado mediante
informe escrito.

14
OCTUBRE
Describir las
medidas de
seguridad que
deben tenerse
presente en la
manipulacin de
artefactos
elctricos.
Explican las
medidas de
prevencin de
accidentes con
electricidad.
Reconocen los
riesgos que tiene
utilizar la
electricidad o
artefactos
elctricos sin
tomar
precauciones.
Cartulina
Lpices de colores
Tmpera
Pinceles
Plumones
INICIO: El docente comenta a los alumnos los

riesgos y consecuencias que puede tener una
descarga elctrica, que incluso puede llevar a
perder partes del cuerpo, sufrir serias quemaduras,
e incluso la muerte.
grupo y comentan acerca de cules son las
medidas que deben tomarse en el hogar, la
escuela y en lugares pblicos o la calle, para evitar
accidentes por efecto de una descarga elctrica.
Revisan en su texto las pginas 130 y 131, luego
confeccionan un afiche de Prevencin de riesgos
de electrocucin, con los materiales solicitados.
Proponen en el afiche medidas de prevencin a
travs e dibujos y pequeas leyendas que
acompaen a cada imagen.
CIERRE: El docente invita a cada grupo salir
adelante y exponer al grupo curso el resultado de
su trabajo.
Solicita traer los siguientes materiales para la
prxima clase ( en grupos de 4 ):
- Una ampolleta LED pequea
- Un metro de cable de cobre
recubierto de plstico
- Un trozo de lmina de cobre
- Un clavo
- Un trozo de lija para metal
- Cinco vasos plsticos transparentes pequeos
- Un limn
- Agua destilada
- Agua potable
- Un puado de sal
- Un puado de azcar
- Un marcador permanente

aprendizajes y
supervisin del trabajo
realizado por los
alumnos

17
OCTUBRE
Identificar
sustancias que
tienen capacidad
de conducir
electricidad y
sustancias que
no la conducen.
Reconocen en
forma
experimental
sustancias que
pueden conducir
la electricidad.
Describen
aquellas
sustancias que
conducen
electricidad,
diferenciando de
aquellas que no la
conducen.
Texto de estudio
INICIO: El docente explica a los alumnos que en

base a sustancias que pueden transmitir
electricidad se han construido artefactos elctricos
como las pilas y bateras.
Pero aclara que no todas las sustancias tienen la
propiedad de conducir electricidad.
grupos y desarrollan actividad experimental de
pgina 132 y 133 del texto, respondiendo las
preguntas dadas de acuerdo a sus resultados.
El docente supervisa y asesora el trabajo de cada
grupo, va realizando preguntas acerca del
desarrollo del trabajo.
CIERRE: El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que exponga al
grupo curso sus resultados. Retroalimenta los
conceptos.
Solicita que cada alumno traiga desde su casa la
ltima boleta de luz que se haya recibido.

aprendizajes y
supervisin del trabajo
en equipo de los
alumnos
21
OCTUBRE
Describir las
acciones
necesarias para
el ahorro de
energa y tener
un consumo
responsable de
la electricidad.
Reconocen las
acciones
necesarias de
realizar para el
ahorro de
energaelctrica.
Texto de estudio
Boleta de luz

del docente
24
OCTUBRE
Identificar
distintos
cientficos que
realizaron
Realizan
investigacin
acerca de distintos
cientficos y sus
Computador
Internet
INICIO: El docente explica a los alumnos que la

electricidad no es inagotable pues depende de la
cantidad de agua que haya cada ao, y que en
perodos de sequa puede disminuir mucho su
produccin, por tanto es necesario utilizarla bien.
Pregunta:
Saben cunta electricidad ocupan en sus casas?
Los alumnos realizan sus aportes.
DESARROLLO:
CIERRE:
INICIO: El docente explica a los alumnos que los
avances en electricidad y su utilizacin, se deben
al aporte realizado por distintos personajes durante
la historia de la humanidad.

aprendizajes mediante
la supervisin del
resultado de la

aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilizacin.
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Disean un trptico
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
travs de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Distribuye por parejas un cientfico o aporte a

investigar:
Michael Faraday
Tales de Mileto
William Gilbert
Otto Von Guericke
Stephen Gray
Benjamin Franklin
Luigi Galvani
Alessandro Volta
Charles Coulomb
Nikola Tesla
Andr Marie Ampere
Hans Christian Oesterd
Georg Simon Omh
Samuel Finley Morse
DESARROLLO: En laboratorio de computacin los
alumnos, en parejas, investigan acerca de cada
cientfico asignado. Extraen datos biogrficos y de
sus aportes al estudio y /o uso de la electricidad.
Registran la informacin en sus cuadernos.
Sitito sugerido:
http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm
CIERRE: El docente selecciona 10 parejas y les
pregunta acerca del cientfico que investigaron y
que mencionen brevemente cual fue su aporte ms
relevante.
Solicita a los alumnos traer en parejas los
siguientes materiales:
Una hoja de cartulina de color
investigacin realizada

Imgenes del cientfico investigado y aportes

Lpices scripto
Plumn fino o marcador permanente
Pegamento
Regla
Lpices de colores
28
OCTUBRE
4
NOVIEMBRE
Identificar
distintos
cientficos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilizacin.
Identificar
distintos
cientficos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilizacin.
Realizan
investigacin
acerca de distintos
cientficos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Disean un trptico
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
travs de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Pizarra
Plumones
Realizan
investigacin
acerca de distintos
cientficos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Disean un trptico
Computador
internet
INICIO: El docente explica brevemente que la

ciencia avanza por el aporte de diversos
personajes que van dedicando sus esfuerzos a
investigar los fenmenos.
DESARROLLO: Elaboran un trptico en donde
incluyan imgenes del cientfico estudiado y los
datos obtenidos, con la finalidad de dar a conocer
la informacin.
CIERRE: El docente anota en la pizarra un cuadro
resumen:
CIENTFICO APORTE
Solicita alumnos que salgan a la pizarra a

completar el cuadro segn los resultados de sus
investigaciones.
Los compaeros anotan en sus cuadernos.
INICIO: El docente realiza un breve resumen de lo
trabajado acerca de los cientficos y sus aportes,
repasando el cuadro resumen elaborado la clase
pasada.
DESARROLLO: En laboratorio de computacin con
la informacin obtenida del cientfico asignado,
ms imgenes obtenidas de internet, elaboran un
powerpoint de no ms de 10 diapositivas.

del docente mediante
la completacin de un
cuadro resumen en la
pizarra con la
participacin de los
alumnos.
Actividad calificada.

de preguntas dirigidas.

7
NOVIEMBRE
11
NOVIEMBRE
Identificar
distintos
cientficos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilizacin.
Explicar la
importancia de la
energa elctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
caractersticas.
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
travs de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Realizan
investigacin
acerca de distintos
cientficos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Disean un trptico
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
travs de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
Debe ser llamativo, con informacin justa y precisa.

CIERRE: El docente elabora un breve mapa
conceptual que resume lo trabajado acerca de la
electricidad. Va realizando preguntas a los alumnos
acerca de los temas.
Data show
Computador
Powerpoint
confeccionados por los
alumnos.
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
INICIO: El docente indica que comenzar una

actividad de exposicin de los powerpoint a sus
compaeros, para lo cual es necesario respeto y
orden.
DESARROLLO: Los alumnos en parejas salen a
exponer sus powerpoint, disponen de 5 minutos
cada pareja, el profesor evala la actividad de
forma calificada pero igual solicita opiniones de sus
compaeros.
Se sugiere considerar dentro de los criterios:
dominio del tema
claridad en la exposicin
creatividad en el powerpoint
proyeccin de la voz
CIERRE: Profesor agradece a los compaeros por
el respeto y por las opiniones.
Menciona que es muy importante aprender a
hablar en pblico.
INICIO: El docente realiza un resumen de lo que se
ha tratado en la unidad, va haciendo preguntas ala
azar los alumnos y retroalimenta los conceptos.
DESARROLLO: Los alumnos en forma individual
desarrollan las actividades de las pginas 146,147
y 148.
CIERRE: El docente desarrolla en la pizarra las
actividades propuestas por el texto, con la

de preguntas acerca
del tema.
Actividad calificada

aprendizajes a partir
de preguntas al azar.

calle, etc.) que

utilizan energa
elctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
humano una
exposicin a la
electricidad
directa.
14
NOVIEMBRE
18
NOVIEMBRE
participacin al azar de los alumnos. Se

retroalimentan los conceptos.
PRUEBA COEFICIENTE DOS

Explicar la
importancia de la
energa elctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
caractersticas.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
calle, etc.) Que
utilizan energa
elctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Pizarra
Plumones
Prueba escrita
INICIO: El docente elabora en la pizarra un mapa

conceptual que incluye todos los temas tratados
acerca de la electricidad, sus caractersticas y
aplicaciones.
Explica a los alumnos y va realizando preguntas
para su participacin.
DESARROLLO: Los alumnos realizan prueba
escrita.
CIERRE: El docente selecciona algunas preguntas
de la prueba y las desarrolla en la pizarra con el
aporte de los alumnos.

del docente a travs
de preguntas.
Realizacin de prueba
escrita.

21
NOVIEMBRE
Explicar la
importancia de la
energa elctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
caractersticas.
Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
humano una
exposicin a la
electricidad
directa.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
calle, etc.) que
utilizan energa
elctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Cuaderno de ciencias
naturales
INICIO: El docente dibuja en la pizarra:

Un circuito
Una red elctrica residencial
Una lmpara
Pregunta:
Qu tienen en comn estos tres dibujos?
Los alumnos proponen respuestas, el docente
modera y retroalimenta, luego anota un resumen
de las ideas correctas en la pizarra.
Los alumnos registran en sus cuadernos
DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos
en parejas elaboren con los contenidos tratados en
la unidad:
Una sopa de letras
Un crucigrama con 10 conceptos y sus pistas, en
una hoja.

de la revisin de los
resultados de los
ejercicios y la
participacin de los
alumnos.

humano una
exposicin a la
electricidad
directa.
Al cabo de 40 minutos, el docente solicita las hojas

y las distribuye entre los alumnos asegurndose
que todos reciban una de otro compaero, y las
resuelven.
CIERRE: El docente solicita a 10 alumnos que lean
una pista del crucigrama y diga la respuesta que
dio, los compaeros van retroalimentando.
25
NOVIEMBRE
28
NOVIEMBRE
Reconocer los
conceptos
aprendidos en el
segundo
semestre acerca
del sistema
respiratorio, los
grmenes y la
electricidad.
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
Identifican la
estructura y
funciones del
sistema
respiratorio.
Reconocen la
presencia de los
microorganismos
en el ambiente y
su accin benfica
y daina para el
ser humano.
Describen la
utilizacin de la
electricidad en la
vida del ser
humano, en
cuanto a aparatos
personales,
domsticos e
instalaciones
elctricas.
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Videos
INICIO: El docente se refiere brevemente a los

temas que se trataron en el semestre y la
relevancia que tiene el conocimiento de cada uno
de ellos.
DESARROLLO: Los alumnos observan videos de
respiracin y electricidad, recuerdan conceptos
fundamentales. Cada uno selecciona 10 conceptos
relevantes de cualquiera de los dos temas y
confeccionan un mapa conceptual.
Video de la respiracin
https://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-mQscY

del docente
Video de electricidad.
https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg
CIERRE: El docente selecciona 5 alumnos que
salgan a dibujar y explicar su mapa conceptual.
INICIO: El docente realiza actividades de

retroalimentacin de los contenidos vistos
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan el repaso

del docente

ao
2
DICIEMBRE
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
ao
5
DICIEMBRE
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
ao
basndose en su cuaderno de Ciencias Naturales

CIERRE:El docente revisa y corrige la actividad
CALENDARIO DE EVALUACION
FECHA
EVALUACION

del docente
del docente

5° Ciencias Naturales II 2016

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Colegio Saint Germaine

Unidad Tcnica Pedaggica

Unidad: Estructura y Funcin del Cuerpo Humano

Explican que gracias al

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

DESARROLLO: Los alumnos en parejas,

Colegio Saint Germaine

CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

DESARROLLO: Los alumnos trabajan en grupos

Relacionan los distintos

INICIO: Los alumnos elaboran un men saludable

Colegio Saint Germaine

DESARROLLO: En la sala elaboran y presentan

Monitoreo del logro de

CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del trabajo

Colegio Saint Germaine

DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

DESARROLLO: Los alumnos se organizan en

Monitoreo del trabajo

Colegio Saint Germaine

las preguntas de la Gua.

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del trabajo

DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos

INICIO: Los alumnos en parejas trabajan en

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

Anotan en sus cuadernos:

Selecciona alumnos para pasar a completar el

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

dainos para la salud

enfermedades pero hay un grupo llamado

DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan

INICIO: El docente elabora un cuadro en la

Monitoreo por parte del

Colegio Saint Germaine

INICIO: El docente comunica el objetivo de la

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

sustancias que eliminar

que pasen a explicar lo que proponen en su

INICIO: El docente elabora un mapa conceptual

Monitoreo del logro de

Colegio Saint Germaine

Colegio Saint Germaine

Unidad: Electricidad en la Vida Cotidiana

INICIO: El docente anota en la pizarra :