Evaluacion Diagnostica

Recursos
didcticos
Ciencias1 (a).indd 1
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Recursos
didcticos
Arnzazu Cedillo Mendieta,
Elizabeth Mota Morales
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 1
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Ciencias 1, Biologa. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Direccin General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Secundaria
Ivn Vsquez Rodrguez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Secundaria
scar Daz Chvez
Coordinacin de Ciencias
Mateo Miguel Garca
Autores del material del alumno

Arnzazu Cedillo Mendieta y Elizabeth Mota Morales
Autora de Recursos Didcticos
Arnzazu Cedillo Mendieta
Edicin del material del alumno
Ma. de la Luz Macas Arvizu
Edicin de Recursos didcticos
Mara Banda, Mariana Martnez Pelayo
Asistencia editorial
Alejandra Ramos Mastache
Correccin de estilo
Pablo Mijares Muoz, Ramona Enciso Centeno
y Enrique Paz Ochoa
Edicin de realizacin
Hayde Jaramillo Barona
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Edicin digital
Miguel ngel Flores Medina
Coordinacin de Iconografa
Nadira Nizametdinova Malekovna
Diseo de portada e interiores

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Coordinacin de Realizacin
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Diagramacin
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Iconografa
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Ilustracin
Mauricio Morales, Sheila Meissi Lpez Cabeza de Vaca
y Alma Julieta Nez Cruz
Cartografa
Israel Pantoja Galicia y Ricardo Ros Delgado
Fotografa
Archivo Santillana, Shutterstock, Photos To Go, Thinkstock,
Glow Images, Procesofoto, Wikipedia, Durga Archivo Digital y Latinstock
Digitalizacin de imgenes
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La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 1,

Biologa. Recursos didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente
prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D.R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.
Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C.P.03240,
Delegacin Benito Jurez, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-01-1974-3
Primera edicin: diciembre de 2013
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
12/10/13 9:44 AM
Estimado profesor:
Editorial Santillana pone a su disposicin el volumen Recursos didcticos con el
fin de apoyar su trabajo con el texto del alumno de la serie Todos Juntos. Este
volumen cuenta con los siguientes apartados:
Los recursos digitales. Describe las herramientas digitales que contiene el disco compacto incluido para facilitar el trabajo administrativo y el que se desarrolla en el aula.
La articulacin de la educacin bsica. Plantea los aspectos relevantes del

nuevo plan y programas de estudio.
ndice del libro del alumno. Se reproducen los apartados del volumen del alumno
en los que se describe nuestra propuesta didctica para trabajar competencias.
La naturaleza y los propsitos de la articulacin. Seala las caractersticas

y objetivos del proceso de integracin de los tres niveles de la educacin
bsica mexicana.
Una educacin basada en competencias. Ofrece el contexto en el que se
desenvuelve esta nueva forma de enseanza.
El perfil de egreso de la educacin bsica. Indica los rasgos que los
estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica.
Mapa curricular de la educacin bsica. Presenta integrado el currculo de la
educacin bsica, desde preescolar hasta secundaria.
El papel del docente. Expone los nuevos retos que para el profesor significan
asumir una enseanza basada en competencias.
La evaluacin. Proporciona una gua que puede servir a los docentes para
valorar continuamente los avances de los estudiantes.
Didctica de la asignatura. Explica una propuesta sobre la manera de
abordar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en una secuencia
didctica propia de la asignatura.
Evaluacin diagnstica. Una herramienta que le permitir descubrir los conocimientos con los que cuentan sus alumnos.
Un procedimiento general para el trabajo docente. Contiene pautas de trabajo que pueden servir para aprovechar mejor esta obra, de acuerdo con el programa oficial.
Desarrollo didctico. Contiene una variedad de recursos como los siguientes

para apoyar el trabajo en el aula:
Conexiones trabajadas durante el bimestre con otras reas del currculo.
Planeacin por secuencia didctica.
Reproduccin del material del alumno con sugerencias de respuestas.
Acompaamiento didctico:
Sugerencias de contenido. Ofrece informacin propia de la asignatura
para desarrollar actividades.
Recomendaciones procedimentales. Propone cmo realizar las actividades del material del alumno.
Por todo ello, nuestra propuesta educativa constituye un excelente material didctico para acompaarlo en su importante labor como formador de individuos
competentes.
Los editores
Conoce Todos Juntos Oro. Seala los rasgos de esta serie: entradas de bloque y
de contenido, apartados, proyectos, evaluaciones tipo PISA.
Prohibida su venta
12/10/13 9:44 AM
Presentacin
La Articulacin de la Educacin Bsica 6

La naturaleza y los propsitos
de la articulacin
Una educacin basada en competencias
El perfil de egreso de la educacin bsica
Mapa curricular de la educacin bsica
El papel del docente
10
La evaluacin
11
Didctica de la asignatura
12
Un procedimiento general para el

trabajo docente
13
Conoce Todos Juntos Oro
14
Los recursos digitales
24
ndice del material del alumno
25
Recursos didcticos
29
Evaluacin diagnstica
30
34
112
Conexiones con otras asignaturas
35
Conexiones con otras asignaturas 113
Planeaciones didcticas
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El trabajo con el material del alumno 40
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Prohibida su venta
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La Articulacin
de la Educacin Bsica
La naturaleza y los propsitos de la articulacin
Las reformas curriculares de la educacin bsica mexicana puestas en
marcha en distintos momentos (la preescolar en 2004, la secundaria en
2006 y la primaria en 2009), aunque instrumentadas de manera independiente, han buscado en trminos generales mejorar la calidad educativa y responder a las demandas del nuevo milenio.
Adems, estas reformas introducen una nueva visin del aprendizaje de
los alumnos, de la funcin de la escuela y de la prctica docente: se reconocen las capacidades y potencialidades para aprender de los nios y
los adolescentes, quienes se convierten en el centro de las propuestas
formativas en los planteamientos curriculares; las escuelas se conciben
como espacios generadores de experiencias de aprendizaje interesantes
y retadoras para los alumnos, que los hacen pensar, cuestionarse, elaborar explicaciones, comunicarse cada vez mejor y aplicar de manera evidente lo que estudian y aprenden en la escuela.
En 2011 las tres reformas emprendidas aos antes se integran en lo que
se ha denominado la Articulacin de la Educacin Bsica en Mxico. Esta
Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), como se llama oficialmente, es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil
de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
La RIEB implica concebir los niveles de preescolar, primaria y secundaria como un solo trayecto formativo en el que se da continuidad a las
competencias que se pretende que los estudiantes desarrollen y, por
tanto, a los conocimientos especficos, las habilidades, las actitudes y
los valores que se proponen como parte del currculo. En un Plan de estudios, se organizan los Programas de las diferentes asignaturas y los
Estndares Curriculares correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
6
Este proceso de reforma, permiti establecer elementos comunes en los

tres niveles de la educacin bsica para lograr su articulacin:
Perfil de egreso
Enfoque por competencias
Enfoques didcticos de las disciplinas
Organizacin curricular
Aprendizajes esperados
Estndares curriculares
Evaluacin de los aprendizajes
De esta manera, la Articulacin de la Educacin Bsica comienza una transformacin que forjar una escuela centrada en el logro educativo al atender
las necesidades de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes; una escuela que genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje en las que participen todos los integrantes
de la comunidad escolar.
Una educacin basada en competencias

La RIEB concibe al desarrollo curricular en un sentido amplio: incluye los
elementos y condiciones para que los alumnos logren conocimientos (saber), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (la valoracin de las
consecuencias de ese hacer), es decir, competencias. De esta manera, el
desarrollo de competencias se vuelve el propsito educativo central para
lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos.
Una competencia puede definirse como un tipo de aprendizaje caracterizado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus mltiples
recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones, etc.) para
lograr una respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un contexto
definido. Esta conceptualizacin permite suponer que habr mltiples
formas, de acuerdo con las situaciones que se presenten, los contextos y los variados niveles dentro de cada una de las competencias. Esta
Prohibida su venta
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puesta en juego en contextos y situaciones diversas implica la idea de

movilizar conocimientos.
Esta movilizacin de saberes se lleva a cabo a partir de situaciones comunes y complejas de la vida diaria; a la vez, ayuda a visualizar un problema, a
poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como a extrapolar o prever lo que
hace falta. Estas consideraciones, as como la variabilidad de las competencias introducen un problema suplementario: la identificacin y seleccin de
las competencias ms adecuadas. En el caso de la asignatura de Ciencias
se favorecen tres competencias:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin, y
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
El desarrollo de estas competencias se orienta a propiciar una toma de
conciencia de ciertos problemas sociales y del entorno, cuya solucin demanda trabajo, perseverancia y mtodo, y cuyas bases bien pueden sustentarse en el aprendizaje de las ciencias.
Relacin entre los conocimientos y las

competencias
No hay una sola lnea escrita en contra de la memoria. Lo que s se ha planteado es en qu condiciones y en qu momento es necesaria su activacin
(y en esto han criticado fuertemente a los tradicionalistas, por su insistencia en la repeticin para memorizar).
conceptuales que obligan a una gran actividad intelectual, como la comprensin de que la biodiversidad de la que somos parte es resultado de la
evolucin.
Las competencias no se contraponen con el conocimiento; ms bien se
complementan. La competencia es la capacidad o habilidad para efectuar
tareas o enfrentarse con eficacia a situaciones diversas en un contexto determinado. Sin conocimiento no hay manera de ser competente.
Relacin entre competencias y habilidades

Las habilidades pueden ser consideradas como unidades integradas de comportamientos y vinculadas a una misma respuesta. Las habilidades tanto
mecnicas como cognitivas, sociales o afectivas satisfacen esta condicin
y tambin otra: el proceso de adquisicin puede ser un proceso de entrenamiento sin la participacin relevante del pensamiento (ya sea en forma
de pensamiento reflexivo o crtico). Las habilidades se consolidan como respuestas dadas a contextos definidos y generalmente ante tareas sencillas.
Enfoques tradicionales
Enfoque por competencias
El maestro
El alumno
Transmite
la
informacin
Recibe
la
informacin
Conocimientos
Conocimientos
Actitudes
y valores
Actitudes
y valores
Prohibida su venta
Habilidades
Por tanto, hay un desarrollo desvinculado:
Habilidades
Desde el punto de vista de los innovadores, se ha considerado que la memoria es necesaria para interiorizar conocimientos factuales (por ejemplo, la
relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica), pero completamente intil cuando se trata de aprender conceptos abstractos o redes
Competencia:
vincula, integra
y pone en
marcha los tres
componentes.
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El perfil de egreso de la educacin bsica

El perfil de egreso constituye la serie de rasgos deseables que los alumnos debern mostrar al finalizar la educacin bsica, como garanta de
que podrn desenvolverse de manera satisfactoria y competente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la

vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
Dichas caractersticas son el resultado de una formacin que prioriza la

necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con
xito diversas tareas. Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus
razones de ser son:
g. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
a. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la

educacin bsica.
h. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
b. Ser un referente comn para la definicin de los componentes

curriculares.
i. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios

para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
c. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin

esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la educacin bsica,

el plan de estudios seala que el alumno mostrar los siguientes rasgos:
a. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls.
b. Argumenta y razona al analizar situaciones; identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
La comunidad educativa en su conjunto, y en particular los maestros y las

madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que
estos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en
nuevos desafos para seguir aprendiendo.
El plan de estudios considera que el logro del perfil de egreso en cada estudiante podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica
los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la educacin bsica se conseguir en la medida en que
los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y
de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.
d. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,

culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
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Prohibida su venta
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Mapa curricular de la educacin bsica

El trayecto de la educacin bsica consta de los siguientes campos formativos y las asignaturas que les corresponden:
Estndares
curriculares
Campos de
formacin para
la educacin
bsica
1.er Periodo escolar
2.o Periodo escolar
Preescolar
1.
Habilidades digitales
Pensamiento
matemtico
2.
3.
1.
2.
Segunda
lengua:
Ingls
Pensamiento matemtico
3.
Secundaria
4.
5.
1.
Segunda lengua: Ingls I, II y III
Matemticas I, II y III
Matemticas
Ciencias Naturales
Ciencias I
(nfasis en
Biologa)
Geografa
La entidad
donde vivo
Geografa de
Mxico
y del mundo
Ciencias III
(nfasis en
Qumica)
Historia I y II
Asignatura
estatal
Formacin Cvica y tica
I y II
Formacin Cvica y tica
Tutora
Educacin Fsica
Educacin Fsica I, II y III
Educacin Artstica
Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o

Artes visuales)
Prohibida su venta
Ciencias II
(nfasis en
Fsica)
Tecnologa I, II y III
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin artsticas
3.
Segunda lengua: Ingls
Historia
Desarrollo
personal y para
la convivencia
2.
Espaol I, II y III
Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad
Desarrollo fsico y salud
6.
Espaol
Exploracin y conocimiento del mundo

Exploracin y
comprensin
del mundo
natural y social
4.o Periodo escolar
Primaria
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
3.er Periodo escolar
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El papel del docente

Entre las principales responsabilidades de los profesores se encuentran:
Dar cumplimiento a los programas de estudio.
Promover diversas formas de interaccin dentro del aula.
Organizar la distribucin del tiempo y el uso de materiales.
Con el fin de asumir estas responsabilidades, es recomendable planificar
el trabajo considerando el qu de la leccin (los contenidos), el cmo (las
tareas), el cundo (los tiempos) y el con qu (los materiales). Adems,
se deben evaluar de manera permanente las actividades realizadas. Para
que el docente aproveche mejor el programa de su asignatura, puede seguir las siguientes orientaciones didcticas:
a. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. Aprender significa construir nuevos significados y habilidades a partir de incorporar nuevas experiencias y
contenidos al desarrollo personal; esto implica considerar los saberes y destrezas que los estudiantes han logrado durante sus aos
de escolarizacin previa o en su contacto con la naturaleza y su sociedad para que los nuevos aprendizajes se cimienten mejor. Por
ello es indispensable conocer a los alumnos, sus intereses, motivaciones y conocimientos previos.
b. Atender la diversidad. Tomar a la heterogeneidad de los estudiantes
en los aspectos tnico, cultural y lingstico como una oportunidad
para enriquecer la calidad de la educacin. Deben considerarse los
aspectos acadmicos, individuales, interpersonales y afectivos.
c. Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento. El trabajo colaborativo favorece la motivacin individual, el
sentido de responsabilidad y la participacin, caractersticas necesarias en las personas cuando se integran al trabajo formal y que
deben desarrollarse desde la escuela.
d. Diversificar las estrategias didcticas. En la enseanza por competencias, el trabajo por proyectos es una de las estrategias ms provechosas. Se recomienda particularmente en las asignaturas de
10
Ciencias, Espaol y Formacin Cvica y tica, aunque en cada una

adopta formas particulares.
e. Optimizar el uso del tiempo y del espacio. La organizacin del profesor resulta fundamental para aprovechar mejor el tiempo en las actividades del aula. Es importante reducir la carga del trabajo externo a
la clase, como la administracin, las ceremonias, los festivales y los
concursos. Tambin es esencial disponer el mobiliario del saln de
manera que permita la interaccin entre los alumnos y entre estos
y el profesor, as como el desarrollo de las actividades.
f. Seleccionar los materiales adecuados. Adems del libro de texto,
deben considerarse otros materiales, tanto de lectura como para
la realizacin de actividades experimentales, e incorporarse desde la planificacin del trabajo semanal, mensual, bimestral y anual.
Su papel en la diversificacin de actividades y en la adquisicin de
aprendizajes resulta fundamental.
g. Impulsar la autonoma de los estudiantes. Es decir, desarrollar la capacidad de los alumnos para aprender por su cuenta. Pero esto no significa
que deban aislarse, sino que gestionen su propio aprendizaje y busquen
a otras personas para lograrlo. Esto puede alcanzarse si el docente:
Permite que los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas.
Promueve el debate dentro del aula.
Propicia la exposicin de las propias ideas de los estudiantes.
Promueve las experiencias de investigacin.
Estimula la reflexin sobre lo que han aprendido y cmo lo han
aprendido (metacognicin).
Genera desafos en el aprendizaje.
h. Evaluar no debe considerarse como un sinnimo de calificar o examinar. Ms bien, la evaluacin debe concebirse como un proceso
continuo de obtencin de informacin que permite emitir juicios sobre el desempeo de los alumnos y tomar las acciones pertinentes
que ayuden a mejorarlo. En este sentido, los exmenes pueden ser
una manera de obtener esa informacin.
Prohibida su venta
12/10/13 9:44 AM
La evaluacin
Concebida en este enfoque como un aspecto que permite mejorar el nivel de desempeo de los estudiantes, la evaluacin constituye una parte
integral del proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias, ya
que es necesario que el alumno sea responsable de su proceso de aprendizaje como un practicante reflexivo que se enfrenta con una situacin
problema, planifica cmo resolverla, reflexiona sobre su proceso y finalmente valora sus logros.
Por su parte, el docente no solo toma en cuenta los conocimientos, habilidades o destrezas adquiridas, sino el desempeo total de la persona,
es decir, cmo pone en prctica lo aprendido con una actitud propicia en
contextos diferenciados. Asimismo, al evaluar el profesor obtiene la informacin necesaria para tomar decisiones sobre la mejor manera de
apoyar al alumnado en el logro de los propsitos y los aprendizajes esperados. La propuesta de evaluacin es integral, tanto por los instrumentos
que emplea como por los propsitos que persigue.
Para qu evaluar?
Propsitos
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Conocimientos
Qu evaluar?
Los aprendizajes
esperados
En el enfoque que se promueve, la evaluacin se lleva a cabo en tres momentos, cada uno de los cuales tiene propsitos especficos:
Evaluacin diagnstica: al comenzar cada secuencia didctica, el estudiante hace un balance de sus saberes, habilidades y actitudes previas.
El docente puede aprovechar este punto de partida para identificar las
necesidades de orientacin y apoyo del alumnado, con el fin de incorporar los hallazgos a la planeacin.
Evaluacin formativa: se efecta durante el desarrollo de la secuencia didctica con el propsito de observar los avances en el logro de los
aprendizajes esperados e identificar las dificultades y aspectos que requiere fortalecer cada estudiante. Adems de fortalecer la responsabilidad del alumno en su proceso de aprendizaje (pues la reflexin continua
le ayuda a comprender si est aprendiendo y cmo), favorece la toma
de conciencia de sus estrategias de aprendizaje y le ayuda a encontrar
pistas para construir modelos de accin personal y tcnicas para resolver problemas.
Evaluacin sumativa: sucede al cierre de cada secuencia didctica y al
final del bloque. Su propsito consiste en observar el desempeo final
del alumnado en el logro de los aprendizajes esperados. Puede servir
para tomar decisiones sobre la manera de apoyar a los estudiantes en su
proceso o aportar elementos para asignar una calificacin.
Habilidades
Actitudes
Capacidad de aplicar lo aprendido
Inventario de recursos
Rbricas
Cmo evaluar?
Exmenes
Proyectos y actividades integradoras
Prohibida su venta
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12/10/13 9:45 AM
Didctica de la asignatura
Con el nuevo enfoque de la educacin bsica, es necesario dejar atrs
la concepcin tradicional del docente que consideraba a este como un
agente encargado de transmitir informacin. Ayudar a los alumnos a estudiar ciencias, con base en actividades diseadas, implica experimentar
en el ambiente del saln de clases para lograr:
a. Que los alumnos se interesen en buscar la manera de resolver
los problemas que se les plantean; de esta manera compartirn
sus ideas con otros, tendrn acuerdos y desacuerdos, se expresarn con libertad y reflexionarn en torno al problema que tratan de resolver.
b. Que los estudiantes lean con cuidado la informacin que hay en las
actividades, pues con frecuencia los errores se deben a las interpretaciones de los enunciados.
c. Que muestren una actitud adecuada para trabajar en equipo; el
maestro debe insistir en que todos los integrantes asuman la responsabilidad de la tarea que se trata de resolver, no de manera individual sino colectiva.
d. Que manejen de modo adecuado el tiempo para concluir las actividades. Ms vale dedicar el tiempo necesario para que los alumnos
adquieran conocimientos con significado, desarrollen habilidades y
sigan aprendiendo, en lugar de repetirles informacin que pronto olvidarn. Tampoco es suficiente con plantearles problemas y esperar
a que los resuelvan sin ninguna ayuda; se deben analizar, junto con
ellos, sus producciones, aclarar ideas y, siempre que sea pertinente,
aportar la informacin necesaria para su avance.
En consonancia con esto, los programas oficiales proponen una metodologa didctica que prioriza en las aulas actividades dirigidas a despertar
el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a buscar formas de resolver los problemas y a esgrimir argumentos para validar los resultados.
El conocimiento de conceptos, procesos y definiciones solo es importante si los alumnos lo pueden usar, de manera flexible, para resolver problemas. La construccin de ese conocimiento requiere procesos de estudio
prolongados, que transitan de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como de representaciones y procedimientos.
En estos procesos, la actividad intelectual se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin. Sin embargo, tambin son necesarios
los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para conservar ciertos
datos; de este modo, los alumnos podrn avanzar hacia la solucin de
problemas ms complejos.
De acuerdo con este enfoque, el medio desempea un papel determinante y debe ser entendido como el conjunto de las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas que se pretende
estudiar, as como los procesos que siguen los alumnos para construir
nuevos conocimientos y superar los obstculos que surgen en el proceso de aprendizaje.
e. Que los maestros busquen espacios para compartir experiencias.

La escuela en su conjunto debe dar a los docentes oportunidades
para el aprendizaje significativo. Para ello ser de gran ayuda que
los profesores compartan sus experiencias, aunque no siempre
sean exitosas; hablar de ellas y escuchar a sus pares les permitir
mejorar su trabajo.
12
Prohibida su venta
12/10/13 9:45 AM
Un procedimiento general
para el trabajo docente
El material del alumno est organizado por secuencias didcticas, en las cuales se trabajan las habilidades y los conocimientos cientficos que establece el programa oficial. A continuacin sugerimos estas pautas para desarrollar el trabajo en el aula.
Antes de la clase
Al inicio del bimestre, conocer el enfoque
didctico y los contenidos del programa
oficial de la asignatura.
Revisar la dosificacin bimestral

propuesta en el disco compacto
de Recursos digitales.
Leer las "Conexiones con otras asignaturas".
Leer con una semana de anticipacin la

secuencia que se va a trabajar. Estudiar los
apartados que acompaan a las pginas en
reduccin.
Anotar en el formato de planeacin de

secuencia las fechas, de acuerdo con el
calendario escolar.
Conocer la planeacin de cada una

de las secuencias del bloque, incluida
en este ejemplar.
Cerciorarse de que los alumnos entienden

con toda claridad qu trabajo desarrollarn
en la secuencia o proyecto. Para ello, se
puede leer en voz alta las instrucciones.
Apoyar a los equipos en todo momento

aclarndoles sus dudas y proporcionndoles
la informacin necesaria para que avancen.
Observar activamente las autoevaluaciones

de los alumnos y preguntarles en qu se basan para responder.
Moderar las sesiones plenarias y recordar

a los alumnos la necesidad de una escucha
respetuosa.
Reflexionar sobre la dinmica de la clase.

Anotar las observaciones ms importantes
sobre el proceso y las conductas de los
estudiantes.
Repasar la planificacin de la clase

siguiente. Definir estrategias de trabajo.
Preparar materiales didcticos. Revisar

los ejercicios que requieran una solucin y
buscar esta en su ejemplar de Recursos.
Si es la ltima clase de la secuencia, repasar el

producto que deben lograr los jvenes al final.
Repasar los conceptos definidos aqu para explicarlos al grupo en la siguiente clase.
Explorar las pginas web que se sugieren.
Durante la clase
Tratar de ceirse a los tiempos de avance
propuestos en la planeacin de las
secuencias o proyectos.
Al final del bimestre, aplicar las evaluaciones
sugeridas en el material del alumno
y calificarlas.
Despus de la clase
Sin duda, la experiencia del docente, sumada a estas recomendaciones, harn de su trabajo un logro de enseanza y de aprendizaje.
Prohibida su venta
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12/10/13 9:45 AM
Conoce
El desarrollo y los avances de la
ciencia, con todas sus disciplinas,
a la par que con la tecnologa, han
cambiado significativamente el entorno
del ser humano.
Evaluacindiagnstica
Para efectuar estos cambios hubo

interacciones y coincidencias de
mltiples pensamientos, y en estas
experiencias particip ms de uno, de
dos o de tres, se lleg a alguna meta
o se super un reto, unos antes o
despus, pero todos juntos, en equipo.
Fue la esencia y el fundamento para
crear esta serie.
7. Qu es un ecosistema?
A) La diversidad de organismos que forman parte de una zona especca, sin
interactuar entre ellas.
B) Las especies acuticas y terrestres que contribuyen al desarrollo de la zona geogrca.
C) Los organismos productores y consumidores que forman parte de un hbitat
determinado.
D) Las especies que conforman un rea determinada y que interactan entre ellas y
su ambiente.
8. Responde falso o verdadero:
A) Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser humano sin afectar
los ecosistemas del planeta.
B) Los recursos naturales son renovables.
Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu

educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para
decidir qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante resolver las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dicultades
al estudiar los contenidos de este libro.
Subraya la respuesta, escrbela, anota Falso o Verdadero, o marca con una , segn
el caso.
1. La biodiversidad est formada por:
A) El conjunto de seres vivos que se adaptan al lugar donde viven.
B) La ora y la fauna que habita en una zona especca.
C) La variedad de seres vivos y ecosistemas que existen en el planeta.
D) Los recursos naturales que existen en un lugar determinado.
C) La lluvia cida afecta a los bosques del planeta.

D) El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
E) El uso de los recursos naturales en las ciudades contribuye al deterioro de los
ecosistemas.
9. Por qu consideras importante el cuidado de los recursos naturales del planeta?
10. Qu es una azotea verde?
2. Qu lugar ocupa Mxico en biodiversidad?
La biologa, la ciencia que nos ocupa,

nos lleva a comprender lo que somos,
cmo vivimos, nos reproducimos
y cmo nos relacionamos con los
dems seres vivos.
3. Una especie endmica es:

A) Una especie que se adapta a los cambios climticos.
B) Aquella que solo habita en una zona geogrca especca.
C) Una especie que se encuentra en peligro de extincin.
D) Aquella que depende del cuidado del ser humano.
11. La megadiversidad es:

A) El hbitat de varias especies de ores y plantas.
B) Los ecosistemas que interactan entre s.
C) La gran diversidad de animales y plantas.
D) Los organismos microscpicos y macroscpicos.
4. Anota el nombre de un animal endmico de Mxico:
12. Por qu se considera a Mxico un pas megadiverso?
5. Responde falso o verdadero. Son causas de la prdida de especies en Mxico:

A) La falta de informacin sobre el cuidado y el respeto hacia la biodiversidad.
B) La alteracin del ecosistema de las especies que lo habitan.
6. Cuntas clases de ecosistemas conoces?
En este material, tendrs informacin,

conocimientos y orientacin en
los contenidos de mayor actualidad
y la experiencia de vivir y aprender
con y en tu propia comunidad.
13. De qu manera podemos ayudar a preservar la gran diversidad de especies que hay en
Mxico, para que las futuras generaciones las conozcan?
19
18
Esta seccin te permite evaluar los conocimientos que adquiriste durante

los ltimos grados de los cursos de Ciencias Naturales que llevaste en la
primaria, y que son la base sobre la cual construirs el conocimiento de la biologa.
14
Prohibida su venta
12/10/13 9:45 AM
Entrada de bloque
En cada entrada de bloque se
destaca el contenido que se
explorar durante esa etapa.
2
La biodiversidad:
resultado de la evolucin
Presentacindelbloque
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? De qu
manera se mantiene la salud? stas son preguntas que
guan el desarrollo de este bloque, con temas sobre nutricin, respiracin y reproduccin, funciones vitales de
todos los seres vivos, y en las que se profundizar en los
siguientes bloques.
Las evidencias a partir de las cuales Darwin explic la

evolucin de la vida, y la relacin entre la adaptacin
y la supervivencia de los seres vivos, te llevarn a reexionar sobre el valor de la biodiversidad y la funcin
del ser humano en la transferencia de materia y energa
para mantener la dinmica del ecosistema. El papel de la
ciencia y la tecnologa se muestra con el desarrollo histrico del microscopio.
Competencias que se favorecen
Comprensin de fenmenos y procesos naturales

desde la perspectiva cientca.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e
identicar la unidad y la diversidad en relacin con las
funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas
considerando su participacin en el intercambio de
materia y energa en las redes alimentarias y en los

ciclos del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado
de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las
principales causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.
Identica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin
de la vida.
Identica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
Identica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la
ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
Identica, a partir de argumentos fundamentados
cientcamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los
contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y
selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
Miproyecto
Lo que estudiars en el bloque 1 te apoyar para desarrollar un proyecto de integracin en
el que apliques los nuevos conocimientos que has adquirido en esta y en otras asignaturas, que surja de tus inquietudes e intereses, y que aportes a tu comunidad. Puedes elegir
entre Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las
culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? y Qu cambios
ha sufrido la biodiversidad del pas en los recientes 50 aos y a qu los podemos atribuir?"
22
Se presenta una imagen relacionada

con el contenido que se
trata a lo largo del bloque, acerca de la
Naturaleza, de los seres vivos y el ambiente.
Presentacin del bloque

Expone los conocimientos que
se revisarn en los contenidos
y subcontenidos. Tambin contiene
las Competencias que se favorecen,
como herramientas tiles para la vida y
la comprensin de los seres vivos y su
ambiente, as como los Aprendizajes
esperados que puedes lograr con las
estrategias didcticas propuestas. Mi
proyecto incluye el propsito de que
adquieras los elementos bsicos para
desarrollar un proyecto de integracin,
aplicar los conocimientos adquiridos y
emplear los ms recientes.
Prohibida su venta
15
12/10/13 9:45 AM
Conoce
Entrada de contenido
Preguntas relacionadas con el

subcontenido que se trata, cuya
funcin es evidenciar tus conocimientos
previos e introducirte en el tema.
Los primeros
cuatro bloques
se subdividen en
cuatro contenidos.
As se muestra el
nmero y el ttulo
del contenido que
se revisar.
Aprendizajeesperado
El mdico naturalista Erasmus Darwin (1731-1802),

quien fue el abuelo de Charles Darwin, escribi tambin sobre la posibilidad de que las especies pudieron haber cambiado, pero la explicacin que dio
sobre cmo se producen los cambios en los seres
vivos tuvo poca aceptacin en el medio cientco.
Darwin, a los veintids aos, recorri el mundo a
bordo del bergantn Beagle como acompaante del
capitn, embarcacin que zarp el 27 de febrero de
1831 de la baha de Plymouth, en Inglaterra.
El alumno:
Identica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de

las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Nahomi es una nia de preescolar y durante la clase le pregunt a su maestra sobre

la existencia de los dinosaurios.
Nahomi:
Maestra:
Nahomi:
Maestra:
Nahomi:
Maestra:
Encabezado del
subcontenido
que se desarrollar.
Nahomi:
Maestra:
Nahomi:
Figura 1.23. Los fsiles
constituyen nuestra nica
informacin directa sobre los
organismos antiguos.
A manera de
introduccin,
un texto y una imagen
que se relacionan con
el subcontenido y los
cuestionamientos
detonantes de la reflexin.
5
Importancia de las
aportaciones de Darwin
Reconocimiento de algunas evidencias a partir
de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida
16
Desarrollo del subcontenido con los

conceptos, argumentos y los aspectos
cientficos y tecnolgicos del estudio de los
seres vivos y del medio ambiente.
Figura 1.24. Lamarck

pensaba que las jirafas
se originaron de un
animal parecido a un
antlope, que debi
estirar su cuello
cada vez ms para
alcanzar las hojas
altas de los rboles.
Actualmente se sabe
que las modicaciones
causadas por el uso o
desuso de los rganos
no se heredan a los
descendientes.
42
Maestra, existieron los dinosaurios?

Claro que s existieron.
Cmo sabemos que existieron? Por qu ya no existen?
Sabemos que existieron porque se han encontrado fsiles de ellos.
Fsiles? Qu es eso?
Son restos o huellas de seres vivos de otras pocas geolgicas enterrados en
la tierra (gura 1.23).
Quin los encontr?
Cientcos dedicados a buscar fsiles, como Charles Darwin. l explic
cmo han cambiado los seres vivos.
Qu es evolucionar? Cmo sabemos que los seres vivos han evolucionado?
Por qu crees que Nahomi se pregunt sobre la existencia de los dinosaurios?

Qu funcin tiene conocer fsiles?
Los seres humanos somos la evolucin de algn animal? De cul?
Cmo podras apreciar la evolucin de una especie?
En la Edad Media y en los tiempos de Charles Darwin (1809-1882) no se crea en la

evolucin de los seres vivos, ms bien se tena la idea de que estos haban sido creados y que no cambiaban, es decir, que todos haban sido exactamente como eran
en ese momento. Se crea que podran desaparecer por la presencia de alguna catstrofe o al pelear por alimento o territorio, y que no podan aparecer otros nuevos.
Desde el inicio del siglo XIX empezaron a surgir ideas relacionadas con el cambio de los seres vivos. El francs Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829), en 1809,
crea que los seres vivos podan cambiar debido a condiciones ambientales,
heredando esos cambios a sus descendientes. l fue el primero en creer en la
posibilidad de que las especies se transformaban con el tiempo. Por ejemplo,
opinaba que las jirafas no tenan el cuello largo, pero debido a la necesidad de
conseguir su alimento de las hojas de altos rboles, poco a poco en las siguientes generaciones haban ido desarrollando cuellos largos (gura 1.24).
Durante la travesa, Darwin describa y explicaba bajo

leyes generales todo lo que observaba; estudiaba las
rocas, los fsiles y coleccionaba especies de plantas
y animales para su identicacin. Despus de cinco
aos de recorrido, se dedic a ordenar los materiales
recogidos, analiz las notas que haba tomado y lleg
a la construccin de su teora en el libro El origen de
las especies, que tard ms de veinte aos en publicar.
Su impacto fue enorme. La primera edicin de 1 250
ejemplares se agot durante el primer da, y la segunda, de tres mil ejemplares, en menos de una semana.
Figura 1.25. Los gliptodontes se extinguieron hace diez mil aos.
Cuando Darwin estuvo en Argentina, encontr fsiles de mamferos que ya no existan en

ese momento, como los gliptodontes, que estaban emparentados con los armadillos, pero a
diferencia de estos, aquellos eran enormes. Eso lo llev a pensar que los armadillos actuales
pudieron haber tenido su origen en esos seres extintos, pero cul es la similitud entre un
armadillo y un gliptodonte?
El gliptodonte era un mamfero de gran tamao. Meda aproximadamente tres metros, con un
peso de casi una tonelada y media. Lleg a tener el tamao de un rinoceronte, de un automvil pequeo!, por lo que se deduce que era lento al desplazarse.
Era herbvoro y tena un caparazn rgido con una cola larga, por lo que se cree que
pudo haber sido cazado por los seres humanos para utilizar su dura cubierta
como refugio, ya que se han encontrado varios caparazones sin restos de
otras partes del cuerpo de los gliptodontes (gura 1.25).
Figura 1.26. Darwin

compar el gliptodonte
extinto con el armadillo, y
lleg a la conclusin de que
estaban emparentados.
Se considera que era pariente de mamferos como el oso hormiguero, el

perezoso y el armadillo. Se calcula que se extingui aproximadamente
hace 10 000 u 8 500 aos. Si no era gil, cmo pudo haberse protegido de sus depredadores?
En cambio, el armadillo (gura 1.26) es mamfero y su nombre se debe a
la armadura que reviste la parte superior y sus ancos. Mide aproximadamente un metro y medio, y pesa de tres a siete kilogramos. Su cuerpo
es tosco, robusto y con un esqueleto muy fuerte que termina en una
cola larga. Por qu crees que pudo haberse extinguido el gliptodonte? Crees que llegue a extinguirse el armadillo?
43
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Secciones
Promocin de la salud
Glosario
Contiene textos orientados a fomentar e impulsar hbitos

y conductas que favorezcan y conserven la salud en
todos los mbitos y en todos los momentos de la vida.
Incluye la definicin de conceptos clave relacionados

con la biologa. El concepto definido se resalta para
facilitar el aprendizaje y su comprensin.
11
10
Imgenes
En toda la obra
se presentan
fotografas, esquemas,
ilustraciones y
mapas con pies de
figura, que apoyan
la comprensin
de los conceptos
que se revisarn.
12
10
11
Evita consumir
alimentos en la
calle, ya que en el
aire hay muchos
microorganismos, como
las bacterias, y pueden
originarte enfermedades
gastrointestinales.
En caso de presentar
diarrea, toma
abundantes lquidos y
lava perfectamente
tus manos despus
de ir al bao.
Hemos comentado que todos los seres vivos nos nutrimos, respiramos y nos reproducimos.
Quizs hayas identicado que cuentas con ms caractersticas en comn con determinados
seres vivos, por ejemplo, con los mamferos, y dentro de este grupo, con un chimpanc, un
gorila o un orangutn. Pero, te has puesto a reexionar qu tienes en comn con una planta,
con un microbio como una bacteria, o con un hongo?
Los hongos son un tipo de seres vivos que tienen caractersticas propias, por ejemplo en su
tipo de nutricin, pues a diferencia de las plantas, no pueden llevar a cabo la fotosntesis, por
lo que no son capaces de generar sus propios nutrimentos. Los hongos son hetertrofos, es
decir, se alimentan de los productos orgnicos de otros seres vivos; los hay que viven sobre
troncos muertos, excremento o, incluso, tambin los hay que actan como parsitos de otras
especies, como ciertos hongos que producen diversas enfermedades de la piel en la especie
humana, como el pie de atleta. Tan grande es la biodiversidad de los hongos, que los hay microscpicos, como las levaduras del pan o la cerveza, o macroscpicos, como los championes (gura 1.7).
En la gura 1.5 se muestran seres vivos microscpicos como bacterias y protozoarios (1),
algas (2), hongo (3), animal (4) y plantas (5). En tu libreta traza un cuadro como el 1.1
que se presenta a continuacin. Seala con una X, si se trata de un ser vivo que respira, se
nutre o se reproduce.
13
Cuadro 1.1. Caractersticas de los seres vivos

Respira
Se nutre
Se reproduce
Ser humano
Conejo
Planta
Hongo
Protozoario
Bacteria
macroscpico.
Se puede ver a
simple vista.
En tu libreta, anota tus conclusiones, en relacin con las siguientes preguntas guas:
unicelular.
Qu caractersticas tienes en comn con los seres vivos anotados en el cuadro?

En qu son diferentes?
Organismo formado
por una sola clula.
Conctate
Figura 1.7. Los hongos
pueden ser unicelulares
o pluricelulares. Son
hetertrofos porque se
alimentan de otros seres vivos.
12
Figura 1.8. Las bacterias son

organismos unicelulares,
como Escherichia coli, en
cuyo interior no tienen
ncleo y su material gentico
est disperso.
En la gura 1.8 puedes observar la imagen de

un tipo de bacterias. Alguna vez has pensado
qu tienes en comn con estos seres vivos?
Para empezar son seres vivos que tienen una
sola clula, o sea, son unicelulares y microscpicos, es decir, no los podemos ver a simple
vista. Sin embargo, t, al igual que las bacterias o cualquier otro microorganismo, tambin
tienes clulas y dentro de stas es donde se
llevan a cabo las funciones que nos mantienen
con vida: respiracin, nutricin y reproduccin.
Al igual que los hongos, tambin existe una
gran biodiversidad de bacterias.
Otros seres vivos son las plantas. Qu caractersticas tienes en comn con ellas? Al igual que
los seres vivos que hemos citado, las plantas tambin tienen clulas, unidades indispensables
para llevar a cabo las funciones vitales. Como habrs observado, las plantas, a diferencia de
los animales, los hongos, algunos microbios, etctera, son auttrofas, es decir, elaboran sus propios nutrimentos. Esos nutrimentos requieren oxgeno para que pueda llevarse a cabo el proceso
de la respiracin, es decir, adems de nutrirse, las plantas tambin respiran!, y se reproducen.
Actividades muy
variadas para
poner a prueba todo lo
aprendido y desarrollar e
investigar en la escuela,
en casa, en la comunidad,
explorando tu propio
ambiente y aplicando los
conocimientos recientes.
13
En el acervo El video en el aula, de la SEP, que puede encontrarse en los centros de

maestros, est la coleccin Testigo ocular, en la que se presenta la vida animal en su
ambiente natural, captando momentos clave de su forma de existencia: bsqueda y obtencin de alimento, peleas territoriales, reproduccin, etctera, as como la importancia de las especies como parte de los ecosistemas y sus perturbaciones.
Organzate con tu profesor y con tus compaeros para proyectar los videos y comenten
sobre las semejanzas y las diferencias de los seres vivos, su importancia en el ecosistema, factores que inuyen o inuiran en su desaparicin y qu acciones pueden
emprender para preservar esa biodiversidad.
Conctate
Conoce ms sobre los seres vivos y sus caractersticas, consulta:
www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm#caracteristicas (19 de febrero de 2013).
www.conevyt.org.mx/actividades/diversidad/pdf/caract_seres_vivos.pdf (19 de febrero
de 2013).
28
14
Con ciencia
Existen guas para identicar seres vivos. Si quieres saber ms al respecto, puedes consultar la
pgina web de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) en:
www.conabio.gob.mx (19 de febrero de 2013).
www.conabio.gob.mx/malezasdemexico/Oclaves/Oclaves-inicio.htm (19 de febrero de 2013).
14
29
Conctate
Es una seccin con direcciones electrnicas y fuentes de informacin en

Internet y una oportunidad para ingresar interactivamente al mundo digital.
Es una ventajosa e insustituible herramienta tecnolgica.
Prohibida su venta
17
12/10/13 10:16 AM
Conoce
Conoce ms
15
Conocems
Este apartado te permite

ampliar tus conocimientos
sobre algn aspecto esencial
del saber cientfico, al abordar
con profundidad temas selectos
de biologa: los problemas que
ameritan soluciones a corto
plazo, las nuevas tendencias en la
investigacin, lo que ocupa a los
cientficos en la actualidad.
15
Extinciones en masa
La historia de la vida en la Tierra puede relatarse
en trminos de la aparicin de nuevas especies, el
predominio de algunas de ellas y su inevitable decadencia o extincin. La mayora de las especies que
han poblado el planeta protagonizaron este relato.
Por ley natural todo organismo debe morir, esto
mismo ocurre con las especies.
Se sabe que el nmero de especies que ha existido es
sumamente extenso, a pesar de que no ha quedado
evidencia de muchas de ellas en el registro fsil.
Un evento que ha sucedido en varias ocasiones es
la desaparicin de gran cantidad de especies en
periodos muy cortos, a esto se le conoce como extincin en masa o masiva, ya que en cada uno se
ha extinguido ms de cincuenta por ciento de las
especies existentes en ese momento.
La Tierra ha estado constantemente sometida a los
cambios climticos y es a este fenmeno al que se
atribuye la mayora de las extinciones en masa. Entre otros eventos geolgicos catastrcos estn las
erupciones volcnicas, las inundaciones, los terremotos, los cambios en el nivel de las aguas ocenicas, los incendios e impactos de enormes meteoritos sobre la supercie de la Tierra.
A estos eventos se le suman procesos biolgicos
como la interrupcin de las redes alimentarias, la
56
18
aparicin de nuevos depredadores o competidores,

nuevas enfermedades y prdida del hbitat. Cuando el clima cambia, muchos de los organismos que
estaban adaptados a un tipo particular de condiciones ambientales pueden resultar poco aptos para
sobrevivir en las nuevas condiciones.
Si se suman los eventos geolgicos y los biolgicos,
el resultado es la aparicin de nuevas condiciones
en el ambiente a las que deben adaptarse los organismos; a veces estas son tan diferentes a las anteriores y, en muchas ocasiones rigurosas, que les es
imposible sobrevivir.
Otro evento geolgico de importancia para el cambio
climtico y la extincin de especies es la tectnica
de placas. La supercie de la Tierra est dividida en
grandes porciones de roca llamadas placas, las cuales se desplazan con lentitud sobre una capa de uido viscoso, esto modica su latitud y provoca que
las distintas placas queden sometidas a cambios de
clima que transforman las condiciones a las que los
seres vivos se deben adaptar.
se present una extincin en masa causada por

un rpido descenso en el nivel del mar originado
por una glaciacin, lo que afect a los pobladores
de ese hbitat. Entre medio milln y un milln
de aos despus, el nivel del mar aument con
rapidez debido al deshielo. Tales cambios daaron
a seres marinos como corales y otros grupos
equivalentes a ochenta y cinco por ciento de los
animales existentes en el mar, de los cuales los
ms conocidos son los trilobites.
La siguiente extincin masiva se present al
nal del periodo Devnico, hace un poco ms de
350 millones de aos. En este, una vez ms, los
animales marinos fueron los afectados debido
a un nuevo enfriamiento del planeta. Se estima
que se extinguieron 77% de las especies, 57% de
gneros y 22% de familias existentes.
extincin que arras con setenta y cinco por ciento de

los invertebrados marinos. Tambin desaparecieron
peces, anbios y reptiles primitivos; los espacios
ecolgicos que dejaron, fueron ocupados por los
dinosaurios, que llegaron a ser dominantes en la
Tierra durante el periodo Jursico.
Al nal del periodo Cretcico y el inicio del
Terciario, hace sesenta y cinco millones de aos,
se extinguieron los dinosaurios y otros grandes
reptiles. Los supervivientes fueron plantas,
insectos, caracoles, diversos anbios y reptiles, e
incluso pequeos mamferos, como el Purgatorius,
que fue el ancestro de los primates actuales. El
acontecimiento que desencaden esta extincin,
fue probablemente el impacto de un meteorito que
provoc cambios en el ambiente.
El registro fsil muestra que a lo largo de la historia

de la Tierra han ocurrido al menos cinco extinciones
en masa.
Hace aproximadamente 250 millones de aos, entre

los periodos Prmico y Trisico, ocurri otra extincin.
En ella muri noventa por ciento de las especies, en
su mayora marinas, pero tambin haba terrestres
del tipo de reptiles, anbios, insectos y rboles. Las
causas se atribuyen a un periodo de gran actividad
volcnica y a la subsecuente liberacin de enormes
cantidades de gases de efecto invernadero, as como
al impacto de un meteorito y la explosin de una
estrella supernova cercana. Esta ha sido la mayor de
todas las extinciones.
En la actualidad estamos presenciando, desde hace

aproximadamente diez mil aos, otra extincin en
masa, cuyo principal promotor es el ser humano,
debido a que sus actividades econmicas (generacin de gases de invernadero por el uso de combustibles fsiles; cacera ilegal; introduccin de
especies invasoras, parsitos y depredadores; el
uso de agroqumicos, la deforestacin y el trco
de especies, entre otras) impactan en el ambiente
y afectan de manera directa e indirecta a una gran
cantidad de especies que han dejado de existir o
que estn prximas a desaparecer.
Hace ms o menos 440 millones de aos, durante

los periodos conocidos como Ordovcico y Silrico,
Sin causas aparentes, hace 210 millones de aos,

entre los periodos Trisico y Jursico, hubo otra gran
Esta extincin alarma a la humanidad, pues ve en

ella el nal de su propia existencia.
57
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
Proyecto
16
Aprendizajesesperados
El alumno:
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la

integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar
respuesta a sus inquietudes.
Organiza en cuadros los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.

Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos)
para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad

del pas en los ltimos cincuenta aos,
y a qu los podemos atribuir?
Tipo de proyecto: ciudadano
Qu voy a hacer?
Para comenzar a desarrollar tu proyecto, te sugerimos tomar como base la siguiente ruta
de trabajo:
1. Leer en forma individual la informacin de Etapa 1. Planeacin.
2. Formar equipos de no ms de cuatro integrantes, y realizar
algunas actividades desencadenantes, que los orienten para
efectuar el proyecto. Acordar la forma de trabajo.
3. Decidir el problema sobre el que desean investigar.
4. Seleccionar o construir en equipo las preguntas que se plantearn.
5. Denir un plan de trabajo para responderlas, considerando las
recomendaciones para la bsqueda de informacin.
6. Llevar a cabo el plan de trabajo.
7. Una vez concluido el proyecto, compartir los resultados con los
dems compaeros del grupo.
8. Evaluar el proceso de elaboracin y de difusin del proyecto.
Figura 1.65. Es
importante replantear
el papel que los seres
humanos hemos
desempeado en
el deterioro de la
biodiversidad en la Tierra.
76
Etapa 1. Planeacin
Para este proyecto la propuesta es que realices una investigacin sobre los cambios que
ha tenido la biodiversidad de tu comunidad, estado o pas, en los recientes cincuenta
aos, los problemas que enfrenta, as como las acciones que puedes realizar para contribuir a resolverlos (gura 1.65). Quiz algunos compaeros solo decidan conocer sobre su
comunidad, otros acerca de su estado y algunos ms sobre el pas; esto permitir comparar el comportamiento de cada medio.
En este bloque elaboraste un peridico mural para identicar la biodiversidad de tu comunidad, se te habl sobre la biodiversidad en Mxico y reexionamos sobre la importancia de
mantenerla. A pesar de que nuestro pas es considerado megadiverso, nos dimos cuenta
de cmo algunas especies se han extinguido y que en muchos casos los causantes somos
los seres humanos, por nuestras acciones irresponsables contra el ambiente. Con este proyecto podrs ampliar tus conocimientos sobre los cambios que ha tenido la biodiversidad
en los recientes cincuenta aos, analizar las causas que han llevado a la situacin actual y
recapacitar acerca de las acciones que pueden realizarse para conservar, de la manera ms
efectiva, el mayor nmero de especies posible.
Proyecto
Cada bloque propone un
proyecto de integracin para
que, en equipo y con el apoyo del
profesor, desarrolles estrategias
y apliques los conocimientos
adquiridos, realices investigaciones
y entres en contacto con las
personas de tu comunidad, de
manera que este trabajo beneficie a
quienes la integran.
16
Tu investigacin puede ser en torno a la situacin que prevalece en tu comunidad, en tu estado o en nuestro pas. Si los integrantes de tu equipo deciden investigar en estos tres contextos, podran comparar sus resultados, e incluso, planear otro proyecto! Pero en caso de que
todos coincidan en estudiar uno solo, est bien, lo importante es que investiguen lo que sea
de su inters y, sobre todo, que aporten acciones en benecio de su comunidad, de su estado
o de Mxico.
A continuacin te sugerimos algunas actividades desencadenantes, llamadas as porque pueden ayudarte a decidir el problema que investigars. Realiza tus actividades con la orientacin de tu profesor.
Observa el peridico mural de cada equipo, realizado al inicio de este bloque. Recuerdas
que se te sugiri guardarlo para utilizarlo posteriormente? Este es el momento!: qu seres vivos existen en tu comunidad y cules se han extinguido?
Pregunta a algunas personas mayores de treinta aos sobre los seres vivos que existan cuando eran nios: cmo era la ora? Qu seres vivos consuman en ese entonces o cuando eran adolescentes? A qu creen
que se debe la prdida de alguno de esos seres
vivos? Qu acciones han visto o conocen de los
seres humanos que han modicado la biodiversidad tanto en su comunidad como en el pas?
(gura 1.66).
Revisa en Internet, peridicos, revistas, videos, entre otros, qu seres vivos se han extinguido en Mxico en los recientes cincuenta
aos. Recuerda que en Conctate te dimos
varias sugerencias.
Puedes encontrar esta informacin en la pgina web
de la Direccin de Vida Silvestre de la Semarnat: www.
semarnat.gob.mx /temas/gestionambiental/vidasil
vestre/Paginas/iniciovs.aspx (19 de febrero de 2013),
o en la Fundacin para la Vida Silvestre: www.wwf.org.
mx/wwfmex/especies4.php (19 de febrero de 2013).
Pide a algn especialista en fauna o ora que comente sobre los cambios que ha sufrido la biodiversidad del pas y a qu se atribuyen.
Figura 1.66. Obtener testimonios de personas de tu comunidad te permite

interactuar con ellas para pensar en problemas que viven da a da.
77
Prohibida su venta
19
12/10/13 10:16 AM
Conoce
TuCompetencialectora
17
Lee en voz alta este texto dndole la entonacin adecuada. Con el apoyo
de un compaero, un familiar o el maestro, mide la duracin de tu lectura.
Tu competencia lectora
Incluye un texto
relacionado con el tema
de cada uno de los bloques, a
partir de cuya lectura podrs
ejercitar las habilidades de
velocidad, fluidez y comprensin,
esenciales para el aprendizaje
ptimo de esta ciencia.
82
20
Palabras por minuto

60 =
Fluidez
47
83
Una fase importante del proceso evolutivo es la adaptacin, concepto que ha sido definido de
diferentes formas de acuerdo con los esquemas de pensamiento y conocimientos presentes en
las diferentes etapas del desarrollo de la ciencia.
179
Desde el Renacimiento hasta finales del siglo XIX, los naturalistas, influenciados por el creacionismo, se referan a la adaptacin como una serie de caractersticas morfolgicas presentes en
los seres vivos con las que Dios los haba dotado para que pudieran sobrevivir en el ambiente
que les era propio. As, el concepto de adaptacin estaba desligado del de evolucin, debido
a que este ltimo concepto era nuevo, y adems no haba evidencia suficiente y por tanto no
exista una interpretacin vlida de los hechos que permitiera una explicacin cientfica y, por
consiguiente, la aceptacin del fenmeno evolutivo.
259
En 1809, el naturalista francs Jean Baptiste de Lamarck public su libro Filosofa zoolgica,
en el que expone la primera teora evolucionista que ofrece una explicacin diferente para el
concepto de adaptacin. Para l la adaptacin las caractersticas morfolgicas que permiten
la supervivencia de los seres vivos es un proceso en el que una poblacin se transforma de
manera concertada con el ambiente, segn los cambios que se presenten en este. Para explicar
dicho proceso, postul dos leyes:
297
El uso y el desuso. Lamarck sugiere que cuando algunas partes del cuerpo se utilizan con frecuencia, se fortalecen, agrandan y perfeccionan; por lo contrario, si hay partes que no se usan,
estas se debilitan, atrofian y reducen.
340
La herencia de los caracteres adquiridos. Lamarck supone que los cambios morfolgicos
debidos al uso o desuso son heredados a los descendientes. Segn l, si esto ocurre durante
varias generaciones y simultneamente entre los individuos de una poblacin, entonces aparece
una nueva especie.
399
De acuerdo con estas leyes, las especies generan sus propias adaptaciones, esforzndose prcticamente de manera voluntaria, y se ejercitan o dejan de usar ciertas partes respondiendo a las
exigencias cambiantes del ambiente para poder permanecer en l. As, de acuerdo con Lamarck,
en funcin del ambiente son las especies las que controlan el rumbo que sigue su propia evolucin.
430
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados por parte de algunos cientficos para proporcionar evidencia cientfica para el lamarckismo, no se han encontrado hechos que permitan
sustentar este mecanismo evolutivo.
SCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 82-83
Tiempo en segundos
La evolucin biolgica es un hecho que ha venido ocurriendo desde que se

originaron los primeros seres vivos, y es un proceso que contina, a veces de forma lenta, otras rpida, a veces a saltos o de manera gradual, pero sucede todo el tiempo.
C1-B1
Para calcular la cantidad de palabras que lees por minuto, completa esta operacin.
Total de palabras ledas
La adaptacin lamarckiana
17
Velocidad
C1-B5
Con el apoyo del maestro, anota los puntos que obtienes por tu lectura en los aspectos que se enuncian
a continuacin.
1) Regular
2) Bien
3) Muy bien
Diccin: Pronuncio las palabras de manera comprensible.

Fraseo: Leo frases y oraciones con sentido completo.
Pausas: Realizo las pausas cuando el sentido de las frases cambia o concluye.
Entonacin: Modulo la voz para reflejar el sentido emotivo o la intencin del texto.
Total de puntos.
Comprensin
Lee ahora en silencio el texto y luego responde.
1. Cul es el objetivo del texto?
A)
B)
C)
D)
Comentar sobre los diferentes mecanismos de evolucin biolgica.

Exponer diferentes ideas sobre una de las fases del proceso evolutivo.
Hacer un recuento histrico sobre el desarrollo evolutivo de los seres vivos.
Mencionar las razones cientficas para explicar la evolucin de las especies.
2. El concepto de adaptacin era ms aceptado por los...

A) renacentistas.
C) lamarckistas.
B) creacionistas.
D) darwinistas.
Nivel de logro en secundaria

En cada columna, marca con una la casilla que indica tu estado en el desarrollo de las habilidades
lectoras. Conversa con tu maestro para reconocer tus fortalezas y mejorar las habilidades en las
que tienes dificultad. Recuerda que, si tienes un dispositivo mvil, puedes escuchar el audio de esta
lectura en tres velocidades y con la fluidez adecuada.
Nivel de logro
Avanzado
Velocidad (palabras por minuto)

Alta: Ms de 144
Fluidez
10 a 12 puntos
Estndar
Media: 134 a 144
7 a 9 puntos
Cercano al estndar
Baja: 125 a 134
4 a 6 puntos
Requiere ayuda
Menos de 125
1 a 3 puntos
83
10/23/13 11:09 AM
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
Evaluacin tipo PISA

Al final de cada bloque, esta evaluacin pone a prueba las competencias que desarrollaste
19
para resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana, as como para interactuar en forma
responsable con la sociedad. Mediante una lectura y unas preguntas que estimulan la reflexin,
profundiza en los contenidos revisados. Las evaluaciones tipo PISA (siglas en ingls que significan
Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes) representan un reto de aprendizaje.
Tallerdeciencias
18
EvaluacintipoPISA
El conejo australiano
n 1859 un grupo de colonos ingleses,

acostumbrados al deporte de la cacera,
introdujeron conejos en Australia (se
dice que solo fueron veinticuatro). La intencin
era dejarlos en libertad para luego salir a cazarlos. Obviamente no cazaron a todos y algunos
conejos quedaron en vida silvestre.
Observo, describo y comparo

La observacin es una habilidad mediante la cual examinamos nuestro entorno con el uso de
los sentidos y apreciamos las caractersticas de un fenmeno o de un ser vivo. Para mejorar
la observacin de nuestro entorno o de un ser en particular se utilizan algunos instrumentos
como la lupa, el microscopio, el telescopio y el termmetro. Una vez que hemos observado a
un ser vivo, describimos sus rasgos sobresalientes, como su color, forma, tamao, etctera.
En cincuenta aos, el nmero de conejos lleg a veintids millones, gracias al factor reproductivo: una hembra adulta tiene
hasta cuarenta cras al ao.
Si, mediante la observacin, se analizan diversas caractersticas de un fenmeno o ser vivo,

es posible realizar comparaciones, es decir, advertir diferencias y semejanzas, que son tiles
para clasificar los objetos o fenmenos con base en ciertos criterios. En este taller pondrs en
prctica las habilidades cientficas de observacin, descripcin y comparacin.
Observacin y descripcin
Al ingresar en una cadena trfica en la que

no tenan un depredador natural, los efectos
fueron devastadores. Los conejos acabaron
con los pastos de los animales autctonos. Se
les achaca la extincin de especies nativas, e
incluso haber arrasado los bosques.
Recuerda cmo es una cebolla blanca, una morada, una roca, una hoja de rbol y una gota
de agua de charco. Dibjalas en tu cuaderno.
La gente los combati con balas, trampas

y venenos, pero nada los detena. Buscaron
Etapa 1. Examinar sin instrumentos
una solucin ms biolgica e introdujeron un

depredador natural: el zorro rojo, que se convirti en un nuevo problema porque este animal prefiri cazar los marsupiales ms lentos
en lugar de los conejos.
19
Para 1950, se calculaban unos seiscientos millones de individuos y se us la

primera arma biolgica: el virus de la mixomatosis, que solo ataca a los conejos, el
cual caus quinientos millones de bajas en
solo dos aos. Pero estos mamferos pronto se hicieron resistentes. Para 1990 su
nmero se haba disparado nuevamente a
trescientos millones.
En 1995, Australia lanz su segunda
arma biolgica: la enfermedad hemorrgica
viral del conejo. Al parecer, solo ataca al conejo, que muere de treinta a cuarenta horas
despus de la infeccin y sin seales visibles de sufrimiento.
Renete con tu equipo para observar estos materiales. Consigan y junten lo que se pide.
1 cebolla blanca
1 cebolla morada
1 roca
hojas de ficus
agua de florero o de charco
1 lupa
1 microscopio
4 portaobjetos
4 cubreobjetos
cinta adhesiva transparente
1. Cules son las funciones vitales que identificas en esta lectura? Justifica tu respuesta.
1 gotero
1 aguja de diseccin
1 hoja de papel arroz
aceite de inmersin
.
2. Por qu razn el conejo se pudo multiplicar de esa manera en Australia, a diferencia de lo
que sucede en otras regiones del mundo?
84
.
3. El uso del virus de la hemorragia ser la solucin definitiva? Tendr a largo plazo alguSCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 84
na implicacin ecolgica?
10/30/13 5:44 PM
.
4. Qu puedes sugerir para que no vuelvan a suceder estos desequilibrios ecolgicos?
Taller de ciencias
Propone el desarrollo de diversas actividades semejantes a las
que los cientficos llevan a cabo en la realidad, acompaadas de
ejercicios que permiten el anlisis de resultados.
18
.
88
SCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 88
10/30/13 5:44 PM
Prohibida su venta
21
12/10/13 10:16 AM
Conoce
Cien1Bio_B3.pdf
1/25/13
11:47 AM
20
Tipos de respiracin acutica

Las algas
Toman el oxgeno disuelto en el

agua y realizan un intercambio
de gases a travs de los estomas.
Los corales
Francisco
Rodrguez
21
(Francisco
Pipn Ferreras)
Infografa
Con imgenes y textos breves, en dos
20 pginas se presenta un tema relacionado
con los contenidos del bloque.
Respiran a travs de
la piel, es decir, presentan
respiracin cutnea.
Tanque
Desde el comienzo de su historia,

el ser humano ha sentido curiosidad por
descubrir qu se oculta en los fondos
marinos. Han sido muchos y muy
variados los inventos y artefactos que
ha utilizado a lo largo de los siglos para
poder respirar en el medio acutico.
Fecha de
Nacimiento:
18 de enero de 1962
Lugar: Matanzas,
Cuba
Nacionalidad:
Estadounidense
Ocupacin:Buceo
libre (sin equipo)
En octubre de 2003,
estableci un rcord
mundial al
descender a pulmn
libre 170 metros
de profundidad en la
baha de Cabo San
Lucas, Baja California
Sur, casi la altura
de la Torre
Latinoamericana.
Se fabrican de acero,
aluminio o carbono,
dependiendo de la
presin que deban
soportar.
Los reptiles y mamferos marinos
Por ser pulmonados, no pueden aprovechar

el oxgeno del agua y deben salir a
la superficie para respirar.
Buceo industrial
Gracias a su
aislamiento
trmico,
protege al
buzo de la
hipotermia a
grandes
profundidades.
Elaboradas con caucho

o material sinttico,
permiten alcanzar
gran velocidad.
182 m
232
Se lleva a cabo a travs de las

branquias, donde se hace
el intercambio de gases.
Buceo recreativo
Traje
Aletas
170 m
Las primeras noticias que

se tienen de la prctica de
la inmersin son del ao
168 a.de C., cuando se
utilizaron buzos para
recuperar el tesoro que
Perseo, ltimo rey de
Macedonia (Grecia),
lanz al mar.
Los peces
Equipos de respiracin subacutica

1837. La escafandra es una
vestidura impermeable
y un casco cerrado,
con un cristal
frente a la cara y
orificios y tubos
para renovar el
aire, lo que
permite al
buzo permanecer
debajo del agua.
1860. Se perfeccion la
escafandra y se le agreg
al casco un
regulador
de aire.
1943. El sistema de buceo
autnomo conocido como "Aqua-lung",

diseado por Jacques-Yves Cousteau,
que comprenda
tanques de aire
comprimido y un regulador,
otorgaba al buzo independencia
con la superficie al no
necesitar un tubo para
el suministro de aire.
mbitos: Industria petroqumica; ingeniera de

muelles, puertos, presas;
construccin de lneas submarinas; limpieza de aguas
contaminadas.
Casco
Traje seco
y hermtico
Aletas
especializadas
Lugares de buceo: Arrecifes,

cuevas, cenotes y en agua
dulce. Incluye el buceo fotogrfico, naturalista, ecolgico y de
arqueologa.
Snorquel
Visor
Traje
hmedo
Aletas
especializadas
233
Realidad aumentada
En las secciones Tu competencia lectora e Infografa encontrars el logotipo
(RA), que significa Realidad Aumentada, la cual te permitir acceder a recursos
multimedia en Internet que enriquecen el contenido del texto. Para ello debers
contar con un dispositivo mvil, como un telfono inteligente o una tableta,
conectado a la red y que tenga una cmara. Sigue estas instrucciones, de acuerdo
con el sistema operativo del aparato que emplears.
21
Android
1. Verifica que la versin del sistema operativo sea 2.2 o superior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por
Wi-Fi, 3G o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones Play Store de Google.
22
4. En la celda Buscar o Search escribe el

texto Layar y oprime el botn para realizar
la bsqueda.
5. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el
botn Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en el aparato.
6. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.
7. En este volumen, donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una
pgina a la vez, espera a que enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par
de crculos discontinuos y empiezan a girar. A continuacin aparecern sobre la
pgina unos iconos.
8. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos para que se despliegue el
contenido multimedia en el dispositivo.
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
Una vida con valores

Unavidaconvalores
Al final del volumen encontrars una hoja desplegable, llamada encarte, dedicada al tema del bullying, esta forma de acoso que se
ha hecho tan frecuente en la escuela y que no debe ocurrir. En ella te presentamos informacin diversa sobre las formas en que
se manifiesta, sus consecuencias y las maneras de evitarlo.
bullying
Sabas que la angustia y otras emociones provocadas por el acoso y las agresiones tienen efectos en nuestro organismo? Aqu te
explicamos qu ocurre en el corazn, el hgado, el aparato respiratorio, el cerebro y la sangre como resultado del bullying.
S E R I E
T O D O S
J U N T O S
O R O
22
P R E S E N T A
22
Lee el encarte con todo cuidado al inicio del curso y comntalo con tus compaeros, tus maestros y tu familia.
Algunas fallas graves
en el metabolismo
se deben a que el
bullying condena a las
glndulas adrenales a
trabajos forzados.
Quieres saber cmo
es este proceso y la
forma de evitarlo?
En este espacio
encontrars algunas
ideas para ello.
Encarte_BIO_TJ_Pag1y2ORO.indd 1
10/24/13 11:03 AM
iOS
1. Verifica que la versin del sistema operativo sea 5.1 o posterior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi,
3G o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones App Store. Es necesario contar con un ID
de Apple para descargar la aplicacin Layar; si no cuentas con uno solicita la ayuda de tus
padres para obtenerlo en la aplicacin iTunes.
4. Pulsa el botn Buscar.
5. Escribe en la celda superior, junto al dibujo de la lupa, el texto Layar y espera unos
segundos mientras se realiza la bsqueda. Luego elige Layar o Layar-Augmented Reality.
6. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el botn
Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en el aparato.
7. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.

8. En esta obra, donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una pgina
a la vez, espera a que enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par de crculos
discontinuos y empiezan a girar. A continuacin aparecern sobre la pgina unos
iconos.
9. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos para que se despliegue el contenido
multimedia en el dispositivo.
Mediante esta aplicacin acceders a los audios de las lecturas de la seccin Tu
competencia lectora y a los interesantes videos relacionados con los temas de cada
Infografa.
Prohibida su venta
23
12/10/13 10:16 AM
Los recursos digitales

Un fenmeno cada vez ms presente en las sociedades contemporneas
son las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), que comprenden no solo las herramientas relacionadas con la computacin, sino
otros medios como el cine, la televisin, la radio y el video. Su aprovechamiento en la enseanza es necesario porque estas tecnologas ofrecen
posibilidades didcticas de gran alcance, pero tambin porque uno de
los objetivos bsicos de la educacin es preparar a los alumnos
para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y
tecnolgicamente avanzada.
Evaluaciones bimestrales imprimibles. Su objetivo es evaluar los

contenidos vistos en el bloque. Son exmenes con reactivos, que
se complementan con unas pginas para el maestro, en las que se
presentan las respuestas y una tabla de los contenidos evaluados.
Por ello, Editorial Santillana ofrece junto con este

material un CD que contiene una serie de recursos
digitales, cuyos propsitos son enriquecer el trabajo del docente y del alumno en el aula y proporcionar herramientas que permitan al estudiante
desenvolverse en una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las nuevas tecnologas.
En la planeacin didctica y en las recomendaciones procedimentales de

cuando se sugiere el empleo de
este volumen se presenta el icono
alguno de estos recursos digitales.
Recursos digitales didcticos

Para apoyar el trabajo didctico, en el disco compacto se incluyen recursos digitales de tres clases:
Planes de leccin por bimestre. Constan de:
Sugerencias metodolgicas. Documentos que sirven como gua
de uso y de aplicacin de los recursos digitales. Contienen los objetivos conceptuales y pedaggicos, describen las actividades y
proponen una forma de trabajo en el aula.
Un recurso principal. Objeto digital de aprendizaje en formato de
animacin, interactivo o video, que desarrolla el tema principal
del plan de leccin.
Actividades. Ejercicios interactivos que refuerzan los conceptos
desarrollados en el recurso principal.
24
Infografas interactivas. Son las versiones animadas de las infografas del

libro del alumno, que incorporan elementos dinmicos como movimiento,
sonido e interactividad. De esta manera se promueve la lectura de textos
no lineales en un entorno de informacin grfica.
Recursos digitales administrativos

Tambin para apoyar la labor docente, el CD incluye varios documentos
administrativos editables. Se trata de formatos que pueden trabajarse de
manera impresa o digital:
Dosificacin bimestral
Control de asistencia
Registro de alumnos
Diagnstico acadmico
Planeacin de sesin
Planeacin de clase
Ficha personal del alumno
Seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento acadmico
Planeacin de actividades
Autorizacin de salidas escolares
Reconocimientos
Lo invitamos a que haga de su CD de Recursos digitales un elemento tan
importante como el volumen de Recursos didcticos, con el fin de alcanzar un desempeo de excelencia en el aula.
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
ndice del material del alumno

Presentacin ..............................................................................................................................
Conoce Todos Juntos Oro .................................................................................................
Palabras para el alumno ...................................................................................................
Palabras para el docente ..................................................................................................
Evaluacin diagnstica. .....................................................................................................
3
4
4
8
18
2 Importancia de las aportaciones

de Darwin .............................................................................................................. 42
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales
Darwin explic la evolucin de la vida ............................................................... 42
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial
de los seres vivos .................................................................................................... 50
Bloque 1
Conoce ms:
Extinciones en masa...................................................................................................... 56
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la

satisfaccin de necesidades e intereses . .................................... 58
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo ......................................... 58
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico
en la salud y en el conocimiento de la clula .................................................. 64
La biodiversidad:
resultado de la evolucin
22
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno

a las causas de enfermedades microbianas ................................................... 68
1 El valor de la biodiversidad ...................................................................... 24
Conoce ms:
La clula. ............................................................................................................................ 74
Proyecto . ........................................................................................................................... 76
Comparacin de las caractersticas comunes

de los seres vivos ..................................................................................................... 24
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos

cincuenta aos y a qu los podemos atribuir? .............................................. 76
Representacin de la participacin humana

en la dinmica de los ecosistemas .................................................................... 30
Tu competencia lectora ................................................................................................

Taller de ciencias ............................................................................................................
Evaluacin tipo PISA ......................................................................................................
Infografa: Las especies y las
barreras geogrficas . ...................................................................................................
Valoracin de la biodiversidad: causas

y consecuencias de su prdida ........................................................................... 36
82
84
88
92
Prohibida su venta
25
12/10/13 10:16 AM
ndice
Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos

y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las
cadenas alimentarias ............................................................................................. 130
Bloque 2
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa

en la satisfaccin de necesidades e intereses ................................. 136
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro
de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable ................... 136
Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco
del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
a favor del desarrollo sustentable . ..................................................................... 142
La nutricin como base

para la salud y la vida .....
94
1 Importancia de la nutricin para la salud................................. 96

Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral
del cuerpo humano ................................................................................................. 96
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos
mexicanos de alto aporte nutrimental .............................................................. 102
Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el
consumo de agua simple potable para mantener la salud ......................... 108
Conoce ms:
Transgnicos: pros y contras. .................................................................................... 148
Proyecto . ........................................................................................................................... 150
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta
correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
del lugar donde vivo? ............................................................................................. 150
Tu competencia lectora ................................................................................................ 156
Taller de ciencias ............................................................................................................ 158
Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 160
Infografa: Qu hay en el men? ............................................................................ 164
Bloque 3
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta

en los medios de comunicacin . ........................................................................... 116
Conoce ms:
Obesidad. ........................................................................................................................... 120
2 Biodiversidad como resultado de la evolucin:

relacin ambiente, cambio y adaptacin ........................................... 122
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas
con la nutricin . ....................................................................................................... 122
26
La respiracin y su relacin
con el ambiente y la salud
166
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
1 Respiracin y cuidado de la salud ....................................................... 168

Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin
de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano .......................... 168
Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes
como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus
medidas de prevencin . ......................................................................................... 174

Infografa: Bajo el mar .................................................................................................. 232
Bloque 4
Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo ................... 180

Conoce ms:
Influenza. ........................................................................................................................... 186

relacin ambiente, cambio y adaptacin ...................................... 188
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin
Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas
con las actividades humanas y sus consecuencias ..................................... 196
La reproduccin
y la continuidad de la vida
234
Proyeccin de escenarios ambientales deseables ........................................ 202
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa

en la satisfaccin de necesidades e intereses . ....................... 208
Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos
en el tratamiento de las enfermedades respiratorias . ................................. 208
Conoce ms:
Edificios enfermos.......................................................................................................... 214
Proyecto . ........................................................................................................................... 216
Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa,
en la escuela y el lugar en donde vivo?
Cmo atenderlo? ................................................................................................... 216
1 Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria

y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias,
coercin, discriminacin y violencia ................................................ 236
Valoracin de la importancia de la sexualidad como
construccin cultural y sus potencialidades en las distintas
etapas del desarrollo humano .............................................................................. 236
Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad . ........... 242
Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de
transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su
prevencin como parte de la salud sexual ...................................................... 246
Prohibida su venta
27
12/10/13 10:16 AM
Bloque 5
ndice
Comparacin de los mtodos anticonceptivos
y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener
de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva .............................. 252
Conoce ms:
El cerebro tiene sexo. .................................................................................................... 260

relacin ambiente, cambio y adaptacin ...................................... 262
Salud, ambiente
y calidad de vida
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin

Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual ............ 268
Proyecto 1

Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica ............ 272
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en

la satisfaccin de necesidades e intereses . ................................. 276
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica ............... 276
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo

o de la infeccin por VIH y otras infecciones de transmisin sexual
(ITS) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
promover en la comunidad la prevencin del VIH? ....................................... 284
Infografa: Tecnologa con onda ................................................................................ 300
28
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente

en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir
su incidencia? .......................................................................................................... 304
Conoce ms:
Tipos de organismos que habitan el cuerpo humano: flora bacteriana. ..... 310
Proyecto 2

Conoce ms:
Herencia mendeliana y no mendeliana. ................................................................. 282
Proyecto . ........................................................................................................................... 284
302
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar

para reducir la generacin de residuos slidos domsticos
o escolares? . ............................................................................................................ 312
Conoce ms:
Prevencin de accidentes............................................................................................ 318
Infografa: Extincin natural ...................................................................................... 330
Fuentes de informacin ............................................................................................... 332
Una vida con valores ..................................................................................................... 335
Prohibida su venta
12/10/13 10:16 AM
Recursos didcticos
Prohibida su venta
29
12/10/13 10:16 AM
Evaluacindiagnstica
R.M. (Respuesta Modelo)

1. C
2. Quinto en el mundo
3. B
4. El ajolote mexicano, la vaquita marina, el perrito llanero mexicano, el
pez blanco de Ptzcuaro.
Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu

educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para
decidir qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante resolver las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dificultades
al estudiar los contenidos de esta obra.
5. a) Verdadero
b) Verdadero
6. D
Subraya la respuesta, escrbela, anota Falso o Verdadero, o marca con una , segn
el caso.
1. La biodiversidad est formada por:
A) El conjunto de seres vivos que se adaptan al lugar donde viven.
B) La flora y la fauna que habita en una zona especfica.
C) La variedad de seres vivos y ecosistemas que existen en el planeta.
D) Los recursos naturales que existen en un lugar determinado.
2. Qu lugar ocupa Mxico en biodiversidad?
3. Una especie endmica es:
A) Una especie que se adapta a los cambios climticos.
B) Aquella que solo habita en una zona geogrfica especfica.
C) Una especie que se encuentra en peligro de extincin.
D) Aquella que depende del cuidado del ser humano.
4. Anota el nombre de un animal endmico de Mxico:
5. Responde falso o verdadero. Son causas de la prdida de especies en Mxico:
A) La falta de informacin sobre el cuidado y el respeto hacia la biodiversidad.
B) La alteracin del ecosistema de las especies que lo habitan.
6. Cuntas clases de ecosistemas conoces?
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7. Qu es un ecosistema?
A) La diversidad de organismos que forman parte de una zona especfica, sin
interactuar entre ellas.
B) Las especies acuticas y terrestres que contribuyen al desarrollo de la zona geogrfica.
C) Los organismos productores y consumidores que forman parte de un hbitat
determinado.
D) Las especies que conforman un rea determinada y que interactan entre ellas y
su ambiente.

7. Los terrestres y los acuticos. Desierto, tundra, sabana, selva estepa, ocano, laguna.
8. A)
B)
C)
D)
E)
A) Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser humano sin afectar
los ecosistemas del planeta.
B) Los recursos naturales son renovables.
C) La lluvia cida afecta a los bosques del planeta.
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Verdadero
D) El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
9. Porque de ellos obtenemos los bienes y servicios que necesitamos para

nuestro bienestar: alimentos, materiales para construccin, agua, aire
puro, lugares y medios de recreacin y diversin, entre otras cosas.
E) El uso de los recursos naturales en las ciudades contribuye al deterioro de los

ecosistemas.
9. Por qu consideras importante el cuidado de los recursos naturales del planeta?
10. Una azotea verde es un jardn o un cultivo instalado sobre el techo de

un edificio o una casa.
11. C
10. Qu es una azotea verde?
12. Porque posee un gran nmero de especies animales y vegetales, adems de que rene gran variedad de ecosistemas. Ocupa los primeros
lugares en reptiles, plantas y anfibios.
11. La megadiversidad es:
A) El hbitat de varias especies de flores y plantas.
B) Los ecosistemas que interactan entre s.
C) La gran diversidad de animales y plantas.
D) Los organismos microscpicos y macroscpicos.
13. Optimizando el uso de los recursos naturales, ahorrando agua y reduciendo la generacin de basura, tomando de la Naturaleza solo lo
indispensable para vivir y evitando daar a las especies con las que
interactuamos.
12. Por qu se considera a Mxico un pas megadiverso?
13. De qu manera podemos ayudar a preservar la gran diversidad de especies que hay en
Mxico, para que las futuras generaciones las conozcan?
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14. Qu es la herbolaria?

15. Un fsil es:
A) La evidencia de un ser vivo que habit el planeta hace millones de aos.
B) Los esqueletos de animales y plantas antiguos.
C) Minerales en los cuales quedan impresos restos orgnicos.
D) Las huellas de los dinosaurios impresas en las rocas.
14. La herbolaria es una prctica muy antigua en Mxico, anterior a la

Conquista, que consiste en aprovechar como recursos medicinales
las sustancias naturales de las plantas.
15 A
16. Para que una dieta sea equilibrada, cules son los tres grupos de alimentos que debes
incluir en tu alimentacin diaria?
16. Frutas y verduras; cereales y tubrculos; alimentos de origen animal y

leguminosas.
17. Se deben marcar chile, huitlacoche, guanbana, aguacate, maz, jitomate y cacao.
17. Marca con una los alimentos que son de origen mexicano.
18. Porque inducen la formacin de anticuerpos contra el patgeno que

contrarresta la vacuna, fortaleciendo el sistema inmunitario, as se
evitan enfermedades.
19. A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Falso
Verdadero
Papa
Cebolla
Chayote
Chile
Guanbana
Jitomate
Lenteja
Aguacate
Cacao
Ajo
Camote
Huitlacoche
18. Por qu es importante vacunarnos?

A) El sistema glandular en los hombres y en las mujeres produce hormonas.
B) Los estrgenos son hormonas femeninas.
C) La testosterona es un hormona masculina.
D) Los ovarios son rganos sexuales internos de la mujer.
E) Los testculos son rganos sexuales externos del hombre.
F) La sfilis y el herpes genital son infecciones de transmisin sexual.
G) Los espermatozoides se producen en la prstata.
H) Los vulos se producen en los ovarios.
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Recursos

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Autores del material del alumno

Diseo de portada e interiores

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 1,

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 2

La articulacin de la educacin bsica. Plantea los aspectos relevantes del

La naturaleza y los propsitos de la articulacin. Seala las caractersticas

Desarrollo didctico. Contiene una variedad de recursos como los siguientes

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 3

La Articulacin de la Educacin Bsica  6

Una educacin basada en competencias 

El perfil de egreso de la educacin bsica 

Mapa curricular de la educacin bsica 

El papel del docente 

Un procedimiento general para el

Conoce Todos Juntos Oro 

Los recursos digitales 

ndice del material del alumno 

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Conexiones con otras asignaturas 

Conexiones con otras asignaturas  113

El trabajo con el material del alumno  40

El trabajo con el material del alumno 118

Conexiones con otras asignaturas  191

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Conexiones con otras asignaturas  339

El trabajo con el material del alumno 196

El trabajo con el material del alumno 270

El trabajo con el material del alumno 342

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Este proceso de reforma, permiti establecer elementos comunes en los

Una educacin basada en competencias

puesta en juego en contextos y situaciones diversas implica la idea de

Relacin entre los conocimientos y las

Relacin entre competencias y habilidades

Enfoque por competencias

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 7

Por tanto, hay un desarrollo desvinculado:

El perfil de egreso de la educacin bsica

e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la

Dichas caractersticas son el resultado de una formacin que prioriza la

a. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la

b. Ser un referente comn para la definicin de los componentes

i. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios

c. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin

Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la educacin bsica,

La comunidad educativa en su conjunto, y en particular los maestros y las

d. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,

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Mapa curricular de la educacin bsica

1.er Periodo escolar

2.o Periodo escolar

Segunda lengua: Ingls I, II y III

Formacin Cvica y tica

Educacin Fsica I, II y III

Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o

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Desarrollo personal y social

Expresin y apreciacin artsticas

Segunda lengua: Ingls

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Una educacin basada en competencias

El perfil de egreso de la educacin bsica

Mapa curricular de la educacin bsica

El papel del docente

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