ANTOLOGA

Escuela
Turno
ESCUELA SECUNDARIA #27
MATUTINO
CCT
ZONA
SECTOR
B74885
12
123
Lo que se espera que el alumno aprenda
Jerarquizar lecturas de gran valor y calidad, seleccionando de manera adecuada las fuentes
de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters.

Periodo que abarca la Planeacin

Bloque II
Nombre de la situacin de aprendizaje
Te mando flores que recojo en el camino
Propsito de la situacin de aprendizaje
Desarrollar en el alumno su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin,
proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada,
razonada y referida.
Estrategia de Aprendizaje
Antologa

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
1. Preparacin para el aprendizaje
- Se inicia la clase realizando una activacin fsica y socio-afectiva a travs la tcnica A
moler el caf
- Se les da a conocer a los alumnos una actividad para iniciar bien el da, de manera que
estn preparados intelectualmente para aprender, la actividad se llama Palo Bonito
2. Exploracin de conocimientos previos
- Se propicia una discusin sobre el tema a abordar (preguntas generadoras), con la
finalidad de activar saberes previos, establecer un contexto y aclarar aspectos que
puedan resultar ambiguos para los alumnos, de manera que se comparta significado. Se
puede propiciar la discusin mediante planteamientos, tales como:
o
o
o
o
o

qu significa para ustedes?

cmo definen a?
alguien de ustedes quiere aportar algo al tema?
qu conoces sobre el tema?
cmo describes la?

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en qu medios masivos de comunicacin encuentran informacin relacionada

con este tema?

- Se les pide a los alumnos que desde su experiencia desarrollen un escrito en el que
expongan lo que previamente saben del tema o bien, lo que se imaginan, el texto se
deber guardar para revisarlo al finalizar la clase.
3. Bsqueda y Procesamiento de la informacin
- Dividir al grupo en equipos a travs de la tcnica Las lanchas y repartir diversas
lecturas que debern analizar y posteriormente exponer ante el grupo, resaltando los
elementos que les parecieron ms relevantes.
- Hacemos una lluvia de ideas sobre las conclusiones obtenidas por los equipos al
analizar y exponer diferentes tipos de textos.
- Realizar de manera individual organizadores grficos sobre el contenido de las lecturas
analizadas.
- Hacer un cuadro comparativo en donde se confronten las diversas perspectivas,
opiniones y puntos de vista de las fuentes consultadas.
- Pedirles que investiguen qu es una antologa y cmo se elabora?
4. Organizacin para la construccin social
- Participan todos los integrantes del grupo y siguen las instrucciones correctamente.
- Muestran entusiasmo y disposicin al trabajo.
- Delegan funciones para trabajar en el equipo.
- La antologa debe contener una portada creativa, una introduccin, las lecturas con el
ttulo, nombre del autor, fecha de publicacin, bibliografa, y finalmente las
conclusiones.
5.- Previsin de Recursos y Reglas
- Se dan a conocer los recursos con los que se cuenta y las reglas que acatarn para
realizar la actividad asignada.

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- Materiales: lecturas de diversos autores, ligas a sitios de inters que contengan

informacin sobre el tema, hojas blancas, plumones, papel bond, revistas, tijeras,
pegamento

DESARROLLO
1. Actividad para los alumnos
- En equipo, los alumnos buscarn lecturas y elegirn los textos adecuados cuyo
contenido, por sus caractersticas narrativas, hagan referencia al tema a tratar.
- Los textos elegidos debern ser complementarios, evitando la redundancia en las ideas
centrales de los mismos.
- Los contenidos debern llevar un orden coherente (deductivo, inductivo o
cronolgico), cuidando siempre tener una secuencia lgica; para lo cual, ser necesario
conocer el texto plenamente.
2. Actividad para el docente
- Revisar el cumplimiento de los criterios de exigencia, relacionados con la calidad del
contenido.
- Orientar a los alumnos acerca de las dudas que tengan para garantizar una buena
calidad en el trabajo.
- Indicarles el tiempo que tienen an disponible para terminar la actividad.
Informacin til para el docente: otorgarle la Etimologa de la actividad a realizar al
alumno, es decir, Antologa: nthos: flor, loga: seleccin, que quiere decir, coleccin de
piezas escogidas, digno de ser destacado, extraordinario. Por lo tanto antologa significa
seleccionar lo mejor, lo ms representativo, como si se estuviera formando un ramo de
flores.

CIERRE
1. Exposicin de produccin

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- Al finalizar los equipos el trabajo interno, se abre un espacio para que cada uno d a
conocer a los dems el producto logrado, lo que debe hacerse de la manera ms
creativa y original posible.
- Se les indica a los alumnos que habr un momento de evaluacin ms adelante, por lo
que las observaciones, crticas y sugerencias se dejarn para despus, en este espacio
todos se limitan a escuchar o a participar segn sea el caso.
2. Evaluacin por parte del docente
- Se realiza la evaluacin de las producciones de la antologa de los alumnos a travs de
una rbrica
3. Enriquecimiento social.
- Cuando todos los alumnos hayan expuesto sus respectivas antologas, se abrir la
plenaria a las ideas de todos para aportar sus opiniones sobre cmo se pueden mejorar
los resultados obtenidos.
- Se les pide a los alumnos que respondan a la siguiente pregunta Qu crees que se
pueda hacer para mejorarlo?
- Los integrantes del grupo que quieran expresar su opinin deben hacerlo sin que haya
objecin de los otros, no se trata de generar una discusin sino de mejorar y enriquecer
el producto.
4. Retroalimentacin
- Se realizar la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de
aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos.

INDICADORES DE EVALUACIN
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Participan todos los integrantes del equipo
en la integracin de las lecturas para la
antologa.
Muestran entusiasmo y disposicin al
trabajo.
Delegan funciones para trabajar en el
equipo.
Siguen al pie de la letra las instrucciones
dadas en la tarea.

Exponen de forma clara la antologa

en el tiempo asignado.

Las lecturas corresponden al tema

especificado.

La antologa contiene los elementos

bsicos: una portada creativa, una
introduccin, las lecturas con el ttulo,
nombre del autor, fecha de

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 Participan todos en la planificacin de la

tarea asignada.
Emplean informacin de diversas fuentes
para elegir las lecturas.

INDICADORES

RBRICA DE EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
No se asignaron
funciones de
coordinador y
relator. Un
nico
participante
realiz el
anlisis, solucin
del problema y
presentacin.

Trabajo
colaborativo

Exposicin oral

Los ponentes
proyectaron
falta de
planeacin y
conocimiento
sobre el tema.

Las lecturas no
corresponden al
tema a tratar,
carece de los
elementos
bsicos que la
componen.

Antologa

Organizacin

publicacin, bibliografa y finalmente

las conclusiones.

Presenta de
forma
desorganizada
las obras, carece
de limpieza la
redaccin y no

Se asignaron
funciones de
coordinador y
relator. Los
integrantes
participaron en
el anlisis y
propuestas de
solucin, pero
no participaron
en la
presentacin.

Se asignaron
funciones de
coordinador y
relator; sin
embargo, uno o
algunos
integrantes del
equipo no
participaron en
el anlisis,
solucin del
problema y
presentacin.
Los ponentes no Los ponentes no
hicieron una
hicieron una
presentacin
presentacin
formal y la
formal; sin
exposicin es
embargo la
confusa y los
exposicin es
expositores
clara, fluida y los
muestran poco
expositores
dominio del
muestran
tema.
dominio del
tema.
Las lecturas
Las lecturas
corresponden al corresponden al
tema a tratar,
tema a tratar,
pero carece de
pero carece de
los elementos
uno o algunos
bsicos que la
de los
componen
elementos
bsicos que la
componen.
Presenta de
Organiza las
forma
obras de forma
desorganizada
correcta y con
las obras
orden coherente
literarias y no
entre los textos,
tienen secuencia sin embargo;
coherente, sin
carece de

Nivel 4
Se asignaron
funciones de
coordinador y
relator. Todos
contribuyeron
en el anlisis,
solucin del
problema y
presentacin.

Los ponentes
hicieron una
presentacin
formal. La
exposicin es
clara, fluida y los
expositores
muestran
dominio del
tema.
Las lecturas
corresponden al
tema a tratar y
presenta todos
los elementos
que la
componen.

Organiza las
obras de forma
correcta, con
orden coherente
entre los textos
y con limpieza
en la redaccin.

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tienen secuencia
coherente.

embargo, la
redaccin
presenta
limpieza.

limpieza en la
redaccin.

COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA

Competencias Genricas
Rasgos del Perfil de
Competencias Disciplinares
egreso
Se relaciona armnicamente
con otros; trabaja de manera
colaborativa; toma acuerdos y
negocia con otros.

Aprovecha los recursos

tecnolgicos a su alcance
como medios para
comunicarse, obtener
informacin y construir
conocimiento.

Utiliza la informacin de
artculos de opinin para
ampliar sus conocimientos y
formarse un punto de vista
propio.

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