Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la

Educacin
Departamento: Matem icas
Tipo de Actividad: Curso Bsico, Modalidad Seminario Taller
semestre
Nombre: Matemticas III para maestros (Mat ___)

Crditos: 4 por

Intensidad Horaria: 4 h.s.

Requisitos: Matemticas II para maestros

PRESENTACIN
La formacin inicial de profesores, como todo proceso formativo que tiende a preparar para ejercer una
profesin, tiene que contemplar aspectos tericos y prcticos, para lograr que los futuros profesores
desarrollen destrezas profesionales y se puedan desempear como: formadores, miembros de un equipo
docente y de una comunidad educativa. En este sentido el Licenciado en Educacin Bsica como formador
es responsable de la orientacin de las distintas reas del saber que conforman el Plan de estudios en el
nivel de Educacin Bsica, situacin que exige al programa orientar los conocimientos necesarios en las
distintas reas del currculo abordando aspectos tanto de la disciplina como de su didctica para poder
contextualizar los procesos de enseanza y aprendizaje, fomentar la capacidad de reflexin y autoanlisis
sobre estos procesos de enseanza, y sobre su ejercicio profesional. El futuro maestro debe estar abierto a
todas las posibilidades que actualmente ofrecen la cultura y la tecnologa, desarrollando una actitud de
curiosidad intelectual y de formacin permanente.
Por lo anterior, este curso ofrecido para los programas de Licenciatura en Educacin Bsica de la
Universidad del Cauca desarrolla los contenidos de tal forma que se fortalezca el conocimiento matemtico
de los futuros licenciados en educacin bsica en nuestra Institucin. Adems brinda la posibilidad de
vislumbrar aspectos relacionados con actividades que debe realizar como miembro de un equipo docente, y
de una comunidad educativa.
DESCRIPCIN DEL CURSO
Este tercer curso de Matemticas para Maestros espera continuar en la misma lnea de trabajo de los cursos
de matemticas I y matemticas II para maestros, promoviendo una reflexin sobre los conceptos
matemticos ms relevantes a nivel de Educacin Bsica como tambin abordar la problemtica de su
enseanza en este nivel y estudiar diferentes recursos didcticos utilizables en la enseanza y aprendizaje de
las matemticas.
El curso consta de tres captulos, en el primero se estudian las nociones bsicas de la estadstica descriptiva:
estadstica y sus aplicaciones, estadstica y medicin, reduccin de datos. En el segundo captulo se estudian
las nociones bsicas de probabilidad: aleatoriedad, elementos de la teora combinatoria, introduccin a la
probabilidad. El ltimo captulo, denominado proyectos para la clase de estadstica y probabilidad, se
retoma la estrategia de resolucin de problemas y se estudian algunos recursos de internet para la enseanza
de la estadstica y la probabilidad.
OBJETIVO GENERAL
Lograr interrelacionar la formacin en matemticas con una reflexin sobre la enseanza y aprendizaje de la
estadstica y la probabilidad en el nivel de Educacin Bsica.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Estudiar los estndares para la enseanza de las matemticas en el nivel de educacin Bsica.
2. Proponer contenidos de estadstica y probabilidad para el nivel de educacin Bsica
3. Apropiar la estrategia de resolucin de problemas como propuesta didctica en la enseanza de la
estadstica y la probabilidad Consolidar un proyecto de aula que haga uso de la estrategia resolucin
de problemas en la enseanza de la estadstica y la probabilidad.
METODOLOGA
Coherente con el propsito de este curso para el programa de Licenciatura en Educacin Bsica y en
atencin a la doble funcin que ejerce los futuros maestros, por una parte son alumnos que aprenden,
mientras que por otra parte han de pensar como un maestro, se propone para el programa de matemticas
III para maestros una metodologa a travs de la cual, los estudiantes, participen mediante el desarrollo de
las clases o sesiones mediante la modalidad Seminario Taller, bajo las siguientes consideraciones:
Teniendo en cuenta que la estrategia de resolucin de problemas pretende construir conocimiento a partir de
la solucin de situaciones problema, los documentos que tienen que ver con esta estrategia podrn ser
desarrollados de manera simultnea, con los contenidos matemticos de los captulos I, II y III, para mostrar
desde la prctica su aplicacin en la enseanza y aprendizaje de las matemticas, para ello es importante
anotar el alto nivel de compromiso por parte del estudiante para apropiarse previamente de las lecturas
requeridas en cada sesin. Tambin puede ser til, dada una situacin, problema matemtico o un ejercicio,
identificar: 1) posibles estrategias de resolucin por parte de los alumnos, 2) conocimientos matemticos
movilizados en los distintos procedimientos de resolucin, 3) nivel escolar en que se puede utilizar y los
objetivos plausibles que pueden cubrirse; variables didcticas de la situacin (elementos de la situacin que
puede ser modificado por el maestro, y que afecta a las estrategias de solucin (complejidad, validez,
esfuerzo necesario).
Se recomienda el trabajo con guas que contengan tanto definiciones como conceptos fundamentales de las
matemticas, estas necesitarn espacios de tiempo para la afinacin o afianzamiento por parte del docente,
es decir, espacios para explicaciones magistrales.
Cada uno de los espacios del curso estar determinado por estrategias metodolgicas que permitirn la
apropiacin terica y conceptual de las matemticas, como tambin la discusin sobre los problemas de
enseanza y aprendizaje de las mismas en el nivel de educacin bsica. Al finalizar el curso se espera que
cada estudiante produzca un proyecto de aula de sustentacin pblica que incluya conceptos matemticos
desarrollados durante el curso.
CONTENIDO DEL CURSO
CAPTULO I: NOCIONES DE ESTADSTICA DESCRIPTIVA
1. Estadstica y sus aplicaciones
1.1. Qu es la estadstica?
1.2. Estudios estadsticos y validez de las investigaciones cientficas
2. Estadstica y Medicin
2.1. Variables estadsticas.
2.2. Trminos usados en estadstica
2.3. Distribuciones unidimensionales de frecuencias

2.4. Representacin grfica de datos

3. Reduccin de datos
3.1. Medidas de tendencia central
3.2. Indicadores de dispersin.
CAPTULO II NOCIONES DE PROBABILIDAD
1. Aleatoriedad
1.1. Aleatoriedad y Causalidad
1.2. Aleatoriedad y Probabilidad
2. Elementos de la Teora combinatoria
2.1. Principios de la suma y de la Multiplicacin
2.2. Permutaciones
2.3. Combinaciones
3. Introduccin a la Probabilidad
3.1. Experimento y suceso aleatorio
3.2. Asignacin de probabilidades subjetivas
3.3. Estimacin de probabilidades a partir de las frecuencias relativas
3.4. Variable aleatoria discreta y su Distribucin de probabilidades
3.5. La distribucin Normal y la distribucin Binomial
3.6. Probabilidad y estadstica en la enseanza obligatoria
3.7. Desarrollo psicolgico de la intuicin probabilstica en el nio
CAPTULO III: PROYECTOS PARA LA CLASE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
1. Muestreo y Tcnicas de muestreo.
1.1. Muestreo Aleatorio y muestreo no aleatorio
1.2. Muestreo Aleatorio simple, Muestreo Aleatorio estratificado, Muestreo Aleatorio por
conglomerado y Muestreo Aleatorio sistemtico.
1.3. Tamao de la muestra.
2. Retomando la estrategia resolucin de problemas en la enseanza de la estadstica y la probabilidad.
3. Recursos en Internet para la enseanza de la Estadstica y la Probabilidad
3.1. Cursos y materiales didcticos
3.2. Revistas electrnicas
3.3. Conjuntos de datos
3.4. Grupos de discusin o trabajo
3.5. Centros de recursos
3.6. Software
EVALUACIN
En concordancia con la metodologa se evaluar: la presentacin de relatoras y/o ensayos, las ponencias,
las sustentaciones, las pruebas orales y/o escritas, el control de asistencia, el registro de actividades
individuales. Tambin se propone aplicar dos pruebas escritas (un parcial y un final), estilo solucin de
situaciones problema en matemticas para examinar la apropiacin del contenido matemtico. Ser tambin
objeto de evaluacin el diseo de una clase que se presentar como trabajo final teniendo en cuenta lo
estudiado en el curso. El docente, entre otros criterios para la evaluacin, tendr en cuenta:

Los escritos de carcter argumentativo o analtico han de exhibir ideas acadmicas apropiadamente
referenciadas y articuladas de tal manera que le den claridad y coherencia.

Exhibir dominio temtico de las matemticas y capacidad comunicativa de los conceptos a que se
refiera en los espacios y momentos dispuestos para tal fin.
La participacin, asistencia y entrega oportuna de los trabajos, sern tenidas en cuenta como criterio
complementario, pues evidencia el respeto al otro y facilita una formacin tica profesional acorde
con el perfil del egresado.

BIBLIOGRAFA

Batanero,
C.,
Didctica
de
la
Estadstica,
2001,
en
http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS\didacticaestadistica.zip
Batanero, C., Godino, J., Anlisis de datos y su didctica, 2001, en
http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/Apuntes.zip
Batanero, C., Godino, J., Estocstica y su didctica para Maestros, 2002, en
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/didactica_maestros.zip
Behar, R., Yepes, M. Estadstica un enfoque descriptivo. Universidad del Valle, 1996.
Gutirrez, S. Filosofa de la Estadstica, Universidad de Valencia, 1994
Milton, S. Estadstica para Biologa y Ciencias de la Salud, McGraw Hill, Primera reimpresin,
2002.
Godino, J., Batanero, C., Font,V. Fundamentos de la enseanza y el aprendizaje de las matemtica
para maestros, 2003 en http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
Godino, J., Matemticas y su didctica para maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Manual para el
estudiante. Octubre de 2004.
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
Dickson, L., Brown, M. el aprendizaje de las matemticas. Editorial Labor, S.A. Ministerio de
Educacin y Ciencia. Madrid. 1991