Mediante el estudio histrico podemos conocer y entender mejor el campo de

la educacin fsica y los deportes. Para el prospecto maestro de educacin

fsica es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histrico del
deporte y la educacin fsica.. En primera instancia, la historia nos permite
entender mejor el estado actual en que se encuentra la educacin fsica. Esto
se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y
adaptacin de la educacin fsica y deportes a travs de las diferentes pocas
del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La
historia nos muestra que la evolucin de la educacin fsica es un resultado
directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha
establecido las metas y objetivos de la educacin fsica, segn la conocemos
en la actualidad.

En segundo plano, los maestros de educacin fsica pueden utilizar este

conocimiento histrico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados
de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el
comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan
los maestros de educacin fsica. Esto es posible debido a que la informacin e
interpretacin de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y
futuras, as como las causas y relaciones existentes.
Es obvio que la historia de la educacin fsica no puede separarse de la historia
general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la
educacin fsica y deportes y que son los responsables de su estado actual son,
sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales,
educativos, econmicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra
humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en
su totalidad la historia de la educacin fsica cuando se desvincula de este
contexto. Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han
desarrollado los conceptos modernos del campo de la educacin fsica se
encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad
(sociales, educativos, econmicos, religiosos y militares). Consecuentemente,
el estado actual de la educacin fsica y deportes ha sido afectado, de alguna
forma, como resultado de estos eventos histricos por los cuales nuestra
sociedad ha pasado.
Por el otro lado, el desarrollo histrico de la educacin fsica y deportes
tambin ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La
educacin fsica contempornea es, pues, el resultado multifactorial de una
gran variedad eventos histricos, los cuales la han transformado en lo es
actualmente. Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrn de
continuar moldeando el campo de la educacin fsica y deportes; en otras

palabras, la educacin fsica y deportes estar bajo transformaciones continuas

a raz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad.

La EF hoy da se presenta como una autntica disciplina educativa. Tiene

perfectamente estructurado con carcter oficial su currculum en objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin.
Pero esto no ha sido siempre as, a lo largo de la historia y muy directamente
con ella, la EF ha tenido muy diferentes concepciones que se han transformado
en diversas formas de actuacin, hasta llegar a configurar la disciplina que hoy
estudiamos. Cada poca con sus particularidades pueden verse reflejadas a lo
largo de la historia de la EF y, en sus cambios.
El tema que nos ocupa trata precisamente de abordar cmo ha sido esta
evolucin. Procuraremos resaltar sin extendernos excesivamente, los aspectos
ms significativos de cada perodo, profundizando en lo que ha resultado ms
decisivo para perfilar nuestra ciencia. De esta forma y a travs del tiempo
buscaremos clarificar el concepto de EF hasta poder llegar al actual cindonos
en lo que se refiere al aspecto educativo de la actividad fsica por ser sta la
visin que ms tendremos que conocer desde nuestra posicin docente.
Por este motivo comenzaremos haciendo un repaso cronolgico a la
concepcin de actividad fsica para entender las races de nuestro concepto
actual.

LA EF. EN LA PREHISTORIA.

Breve resumen de la Historia De la Educacin Fsica El movimiento corporal es

una necesidad instintiva y sufre las influencias de la seleccin natural, de la
herencia, de las necesidades biolgicas, de la evolucin y de las leyes de la
imitacin, siempre creando y preparando para la vida.
La EF., o mejor dicho la actividad fsica, en la Prehistoria procede del mbito
vital ms elemental, est fundamentada en la supervivencia, en la necesidad
de adaptacin. De ah que la actividad fsica se manifestaba fundamentalmente
en ejercicios utilitarios indispensables para la vida, cazaban y pescaban para
poder comer. Las expresiones ms caractersticas eran la marcha, la carrera, el
salto, el lanzamiento, la lucha, la natacin, el esqu y ms tarde el canotaje, la
equitacin y las danzas.

Existan adems de luchas, actividades religiosas que derivarn en rituales y

danzas que fueron los primeros vestigios de expresin corporal. El paso del
nomadismo al sedentarismo provoc que se elevara el tiempo de ocio. La lucha
por la supervivencia fue el objetivo fundamental de la educacin y de toda la
actividad de los seres humanos de las sociedades primitivas durante cientos de
miles de aos.

LA EF. EN LA EDAD ANTIGUA.

Breve resumen de la Historia De la Educacin Fsica

La Edad Antigua abarca dos civilizaciones principales de gran repercusin de

cara al futuro: Grecia y Roma. Pero tambin se tiene conocimiento de otras
importantes culturas como los hititas, los babilonios, los egipcios o China.
La EF. en Grecia.
La civilizacin griega debi recibir en alguna manera influencias desde Asiria
(que tena una mportante EF organizada), Mesopotamia e incluso desde Asia.
La sociedad griega arcaica tena por objeto la educacin de la aret, que vena
a ser la sntesis del valor fsico y de la disciplina militar. Los valores fsicos
resultaban indisociables de los sociales.
La sociedad griega pone fin a una gimnasia militar, y los ejercicios fsicos
toman otra valoracin. Eran los practicados en lo Juegos Olmpicos. La
importancia del ejercicio fsico en Grecia puede apreciarse en dos formas
fundamentales: Atenas y Esparta. En Atenas se inici una valoracin esttica
hacia el cuerpo, existe un culto por la belleza acompaado de virtudes morales
e intelectuales, es decir, se persegua la combinacin del hombre de accin con
el hombre sabio, evolucionndose ms tarde hacia un programa educativo ms
intelectualizado en detrimento del aspecto fsico. El objetivo que perseguan los
educadores atenienses era lograr la belleza corporal y mejorar la salud
contribuyendo a lograr una formacin humana ms equilibrada.
En esta civilizacin tambin aparece la gimnstica mdica, con medicina
preventiva acompaada de rgimen diettico.
Por su parte la ciudad o polis de Esparta esperaba obtener de la educacin a
travs de la actividad fsica, la formacin de mejores guerreros y soldados que
defendieran las posesiones del estado y le aportasen otras ms. Se acenta en

esta sociedad el carcter militar de los ejercicios fsicos. En estos ejercicios se

incluan algunos valores morales como la disciplina y el amor a la patria.
En cuanto a las manifestaciones atlticas, el mejor exponente son los Juegos
Olmpicos. Se celebraban en la ciudad de Olimpia en honor a Zeus. Tenan
carcter religioso y mientras duraba su celebracin se viva en tregua en las
luchas de los pueblos. Pero no slo tenan Juegos Olmpicos, sino que todas las
ciudades tenan sus propios juegos. Juegos Pticos, de Delfos. Nemeos, de
Nemea, de Delos, Istmicos, de Corintio.
Consistan en carreras pero pronto se aadi Pentatln, lucha, boxeo, etc. Las
mujeres no podan asistir ni siquiera de espectadores pero tenan sus propios
juegos: los Juegos de Hero, aunque stos tenan carcter ritual.

La EF. en Roma.
Roma es la otra gran civilizacin del mundo antiguo. En Roma slo se reconoca
la gimnstica atltica y la mdica. Los romanos consideraban al cuerpo como
una fuente de placeres, no como una armona fsica y mental. De este modo la
gimnstica vea perdiendo importancia e incluso en la escuela es sustituida por
otras actividades como el lenguaje. La principal caracterstica de la EF. en
Roma era la finalidad prctica, lo importante era conseguir buenos soldados en
la poca Republicana, mientras que en la poca Imperial, la EF. cambia y el
principal inters pasa a ser la higiene y la salud. Prueba de ello es la aparicin
de termas y de instalaciones curativas.

LA EF. EN LA EDAD MEDIA.

Breve resumen de la Historia De la Educacin Fsica

La Edad Media es una etapa de profundo oscurantismo. La entrada en esta

poca unida al espritu cristiano no propician la prctica del ejercicio fsico. No
obstante la actividad de la caza de los nobles y las luchas determinarn la
necesidad de recurrir a la preparacin fsica. A pesar de que tanto la gimnasia
atltica como la gimnasia espectculo desaparecieron con el cristianismo, las
actividades fsicas no desaparecieron por completo, eso s centrada con casi

exclusividad en las guerras y era la nobleza la que ms acceso tena a los

juegos de caballera.
Para el cristianismo los fines que persigue la educacin estn instalados en el
alma y no en el cuerpo. El cuerpo es fuente de pecado y la formacin que
interesa es la del alma y la intelectual. La actividad fsica que dar excluida de
los programas educativos.
Slo se practican algunas actividades que poco tienen que ver con la
concepcin educativa de la actividad fsica. As se practican los torneos, las
justas, los juegos de pelota y las luchas que se utilizaban como adiestramiento
militar.
Para el pueblo estaban reservados los juegos populares como por ejemplo los
deportes de pelota.

LA EF. EN EL RENACIMIENTO.
El Renacimiento supone el cambio ms radical en la concepcin del hombre y
tambin con ello de la EF. El hombre es el centro de atencin y de ah surge la
idea de EF. En el Renacimiento existen multitud de pedagogos y educadores
que retoman la EF para adaptarla al campo educativo a imagen de lo que ya
hicieron los griegos y romanos. Algunos de estos pedagogos caracterizados por
copiar las estructuras educativas clsicas son:
Ignacio de Loyola, recomienda en su orden el ejercicio
fsico.
Luis Vives, que promulgaba la creacin de gimnasios y defenda que la EF
serva para endurecer el cuerpo y tonificar el alma. La EF es el camino para
mejorar el alma y la mente.
Mercurialis, quien recopila en un atlas ilustrado los ejercicios de la
antigedad.Ars Gymnstica
Vittorino Da Feltre, iniciador de la prctica de la EF. En su casa Giocosa en
Mantua 1423. Era una escuela cuyos objetivos eran tanto morales como
intelectuales y fsicos en los que se practicaba la gimnasia griega y juegos
populares con una metodologa recreativa y de ejercicio fsico.

LA EF. EN EL S. XVIII.

El s. XVIII est marcado por la revalorizacin de la gimnasia mdica que

pretende mejorar la salud fsica de las personas a travs de la actividad del
cuerpo, y por los estudios de varios autores que tratan a la disciplina del
cuerpo como una parte integrante en mayor o menor medida de la educacin
del individuo.
- El Empirismo.
Destaca sobre todos los dems en esta poca Locke, que en su Pensamiento
sobre Educacin, habla de una educacin del espritu y una posterior basada
en el cuerpo. Para Locke todas las actividades corporales tienden a favorecer
los fines de la educacin. Trata sucesivamente la educacin de lo fsico, lo
moral y lo intelectual.
sta primera, la EF era la base de toda la educacin ya que endurece el cuerpo
y ste es la propia base de toda educacin.
El cuerpo ha de ser apto para soportar las fatigas y los rigores de la vida. El
ideal es adquirir progresivamente un dominio completo del hombre.
- El Naturalismo.
El Naturalismo supone la aparicin de nuevas razones a favor del cuerpo y
nuevos impulsos a la gimnstica. Las filosofas de la naturaleza lo que aportan
a la EF ante todo la consideracin de que sus fines no son exclusivamente
corporales, o en todo caso lo son en apariencia, ya que orientan a la naturaleza
humana en su totalidad por medio del cuerpo.
La prctica deportiva va decreciendo y se considera cada vez ms como una
actividad rstica. Los juegos al aire libre son sustituidos por los juegos de saln.

Cuerpo se entumedece
Detrimento de la salud.
Costumbres + refinadas

Destaca en cuanto a los autores J.J. Rousseau, fundador de la educacin y

padre de la E.F. moderna. Critica a su tiempo dando en su Teora de la
educacin una nueva concepcin de la EF. En su gran obra maestra, El Emilio
nos va explicando el proceso educativo que lleva a cabo con un discpulo suyo.

Aborda el sistema educativo basado en la Naturaleza y en la experiencia dada

la lamentable situacin de la enseanza de la poca. Educar es encontrarse
con los valores de la naturaleza. Y uno de los instrumentos que nos posibilitar
su contacto y su conocimiento va a ser el ejercicio, practicado en el marco
natural.
Bassedow llev a la prctica las ideas de Rousseau en su Filantropino Dessau,
la 1 escuela pblica alemana en la que los ejercicios fsicos eran una prctica
regular como parte del programa educativo y como objeto de enseanza,
abordados desde una didctica progresiva especfica de EF.
Bassedow Salzman
Muths Guts Muths Gymnastik fr jugend en la que la influencia de lo prctico
prevalece sobre lo terico. Da a la EF un contenido psicopedaggico, somtico
e higinico. Origina la guerra de los mtodos.

LA EF EN EL SIGLO XIX.
Sealaremos dos autores y las denominadas escuelas.

Guts Muths, del que ya hemos hablado, dedica parte de su obra a

estudiar la gimnasia pedaggica y establece una clasificacin de ejercicios con
criterio pedaggico.

Pestalozzi, inicia la gimnasia analtica y establece una clasificacin de

capacidades a desarrollar: fuerza, resistencia, habilidades, coraje... Inspira a
Amors que ser el principal exponente de la escuela francesa de este siglo.
Busca la globalidad, una gimnasia analtica que en realidad se convierte en
sinttica tratando de aprender ms formas y actitudes en cada movimiento,
siendo ste consciente y no mecnico

Escuelas europeas.

Movimiento del Centro, con la aportacin de Jahn la EF se convierte en

otro elemento ms a favor del Estado para ensalzar la raza y la patria. El
maestro es fuente de sabidura y autoridad y la EF debe ser violenta,
sacrificada y disciplinada. Introduce aparatos para fomentar el riesgo como la
barra fija, o el potro, espalderas... Su mtodo el Turnen elimina la palabra
gimnstica y se basa en la formacin pedaggica y militar.


Movimiento del Norte de Europa, Nachtegall inspira a P.H. Ling en un
mtodo en la que la EF higinica y sanitaria tiene una finalidad correctiva. H.
Ling, es el continuador de la obra de su padre creando las tablas de gimnasia
para las clases, bajo los criterios de localizacin, progresin y correccin.
Traslada la gimnasia militar a la escuela, en la que las repeticiones juegan un
papel fundamental. En Suecia nos encontramos con la EF obligatoria en P y
cuenta tambin gracias a H. Ling con el Instituto de Gimnasia para formar
profesores.

Movimiento del Sur de Europa, Muths y Pestalozzi tuvieron gran

influencia en Amors quin propone la EF voluntaria en Primaria y obligatoria
en las escuelas normales. En cualquier caso su enfoque era totalmente
militarista y no educativo.

Escuela Inglesa, Tomas Arnold introduce el deporte en las escuelas

inglesas igualando el deporte a la EF. Abogaba por el Self government y la
socializacin del hombre. Su labor tiene una gran influencia en el mbito fsico
educativo en particular y educativo en general.
LA EF EN EL SIGLO XX.
En este siglo las escuelas evolucionan hasta autnticos movimientos que an
hoy perviven:

Del movimiento del CENTRO (Alemania)

Tenemos la escisin en:

Gimnasia Moderna o corriente artstico rtmico pedaggica. Ms artstica
que gimnstica con el baile, el teatro y las danzascomo medio. Rudolf Bode
Jalkanen, Medaww, Idia.
Gimnasia Natural Austriaca o rtmico pedaggica. Es una corriente fsico
educativa y es ms educativa que gimnstica. Gaulhofer y Streicher.

Del movimiento del NORTE (Suecia): En ella distinguimos dos corrientes

fundamentales:
-Gimnasia Neosueca: mantiene sus races pero incluye el aspecto
ldicorecreativo con las novedades del ritmo, la globalizacin del movimiento,
la relajacin y los estiramientos.
Manifestacin tcnico pedaggica.
Manifestacin cientfica.
-Gimnasia Jazz, Gim Jazz: consiste en la interpretacin de pasos y danzas segn
ritmos musicales.

Del movimiento del SUR (Francia) aparecen:

Manifestacin cientfica. Marey, Demeny, Tissie, Lagrange.

Manifestacin tcnico pedaggica o gimnasia Natural. Naturalista, con
ejercicios fsicos utilitarios y un desarrollo fsico completo. Hbert.

Corriente de EEUU, la EF debe preocuparse por mejorar la condicin

fsica a travs de la mejora de las capacidades fsicas basicas Cureton.

CONCEPTO ACTUAL DE EF.

La EF es entendida como una parte o materia del currculo fundamental en la
accin educativa que se dirige al desarrollo humano y que pretende educar
ntegramente todas las facetas de la persona.
Esta concepcin apoyada en la concienciacin social, supone que la educacin
de las posibilidades del cuerpo contribuyen a la formacin intencional y
completa, que la escuela tiene que ofrecer, as como la mejora de la calidad de
vida. El concepto actual de EF dira:
Parte, materia o rea del currculo que utiliza el cuerpo y sus posibilidades
motrices para su propio desarrollo y el de los factores psicosociales y afectivos,
contribuyendo as a la educacin integral del individuo.

En un sentido estrictamente educativo puede definirse como:

La educacin fsica es una disciplina cientfico-pedaggica que se basa en el
movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armnico de las
capacidades fsicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a
manifestarse en la calidad de su participacin en los diferentes mbitos de su
vida como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un
requerimiento si no una necesidad de la sociedad actual.
Dentro de dicha definicin pueden ampliarse los siguientes conceptos:
Disciplina: An cuando existen debates acerca del tema, no puede
considerrsela una ciencia, ya que no se ocupa del estudio especfico de un
objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su
marco de aplicacin. De esta manera es ms acertado considerar a la
Educacin Fsica una disciplina o prctica, al igual que la medicina, y no una

ciencia, como la biologa. An as, esto no implica que dentro del campo de la
educacin fsica no pueda investigarse, pero esto se hace dentro de la
disciplina empleando mtodos y conceptos de las ciencias biolgicas, exactas y
sociales.
Pedaggica: Puesto que forma parte del conjunto de disciplinas o materias que
integran la currcula educativa, siempre considerando a la educacin fsica en
un sentido educativo.
Desarrollo integral: Es tal en la medida que se ha vuelto obsoleta la antigua
concepcin del ser humano como una suma de cuerpo, mente y alma,
tenindoselo actualmente por una unidad integral. De esta manera, la
educacin fsica acta (educa) sobre todos los aspectos de la persona.
Motricidad (movimiento): Como lo seala su denominacin (fsica), su campo
de accin para la educacin integral es la motricidad, entendiendo sta como
las prcticas corporales y motoras del ser humano.
Existe tambin una discusin acerca de la denominacin de la disciplina, ya
que algunos prefieren llamarla Cultura fsica, especialmente aquellos que
buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla
Educacin deportiva, sin embargo el trmino es equivocado, ya que los
deportes constituyen una parte de la misma y sta no se basa en funcin de
los mismos.