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A LA HORA DE ESCRIBIR…

Escribir es una actividad social. Escribimos para comunicarnos, porque
tenemos algo que decir a alguien, a otro ser humano. Es una actividad
social también porque la escritura es un instrumento social y porque se
desarrolla en un medio social.
El lenguaje escrito está destinado a un interlocutor que no comparte ni el
tiempo ni el espacio con el emisor. Por eso, el emisor debe hacer un
proceso de descontextualización, es decir, crear otro contexto que
pueda ser entendido.
Entonces, el texto debe ser explícito y claro en las ideas que se quieren
transmitir. Esto no es una tarea fácil e implica procesos de escritura,
revisión, corrección y reescritura
¿QUÉ ES CONTAR UNA HISTORIA EDUCATIVA?
Narrar es una actividad innata en el ser humano. Somos narradores por
naturaleza. Así se han mantenido vivas las historias de muchos pueblos
El estudio de la narrativa es el estudio de la forma en que los seres
humanos experimentamos el mundo
La educación es la construcción y la re-construcción de historias
personales y sociales. Tanto los profesores como los alumnos son
contadores de historias y también personajes de las historias de los
demás (Connelly, F. Michael y Clandinin, D. Jean en Relatos de
Experiencia e Investigación Narrativa)
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
1º PASO: PLANIFICACIÓN
 Determinar el tema
 Generar ideas
 Organizar las ideas

2º PASO: TEXTUALIZACIÓN

Encontrar las palabras para contar esa realidad que quiero
representar

¿Cómo quiero que reaccionen los lectores? -¿Qué quiero que hagan con mi texto? . indicios que permitan imaginarse los personajes. La narración pedagógica es una experiencia de vida y tiene todos los condimentos que como seres humanos queramos ponerle. ¡Es nuestra historia! Guía para explorar el problema retórico Propósito -¿Qué quiero conseguir? . los lugares y las situaciones. Es decir cuando se rompe el equilibrio Desenlace: es la vuelta al orden ¿QUÉ DIFERENCIA HAY CON UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA? La narración admite introducir subjetividades. REESCRITURA  Revisar lo escrito  Compartir con otros y hacer comentarios. Esto se hace por medio de los elementos de cohesión  Establecer un anclaje del texto en la situación comunicativa  Redactar un borrador   3º PASO: REVISIÓN. CORRECCIÓN. Actividad propia de la narración pedagógica  Corregir y reescribir ALGUNAS SUGERENCIAS PARA CONTAR HISTORIAS Estructura canónica de la narración: Principio: situación inicial. Se presenta a los personajes y se los sitúa en un tiempo y un espacio Nudo: son las complicaciones que sufren los personajes. comentarios.Relacionar las proposiciones mediante conectores Garantizar que siempre se hable del mismo tema.

¿Hay información suficiente? -¿Entiendo yo lo que digo?¿Lo entenderá el lector? Estructura .¿El texto es adecuado a la situación? .¿Consigue el propósito? -¿Quedan claras las circunstancias que generan el texto? -¿Transmite las emociones que espero despertar? -¿Tiene los mecanismos cohesivos adecuados? Ideas e información .-¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito? Audiencia (receptor) -¿Qué sé de las personas que leerán mi texto? -¿Qué saben del tema sobre el que escribo? -¿Qué impacto quiero causarles? -¿Qué información tengo que explicarles? -¿Cómo se la tengo que explicar? -¿Cuándo leerán el texto? Autor (emisor) -¿Qué relación espero establecer con la audiencia? -¿Cómo quiero presentarme? -¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto? -¿Qué tono quiero adoptar? -¿Qué saben de mí los lectores y las lectoras? Escrito (mensaje) -¿Cómo será el texto que escribiré? -¿Será muy largo.¿Asume un punto de vista? -¿Los datos están bien agrupados? .¿Está lo suficientemente clara? .¿La información avanza en forma coherente? Párrafos -¿Cada párrafo trata un subtema o aspecto distinto? Las buenas frases . muy corto? -¿Qué lenguaje utilizaré? -¿Cuántas partes tendrá? -¿Cómo me lo imagino? GUÍA DE CORRECCIÓN Escrito .

muchos. etc.       Extensión Información irrelevante Evitar los incisos Elegir la sintaxis adecuada Nombres y verbos Uso de los gerundios Las negaciones Maniobras discursivas      ej: Adecuadas a la intencionalidad Nombrar cosas que quiero resaltar Silenciar otras Establecer evaluaciones cuantitativas Expresar cantidades: escasos . genialidad sustantivos infortunio . Por  La escasa participación…  Demasiadas intervenciones para lo que la ocasión requería  Establecer evaluaciones axiológicas  Eufóricas (positivas) adjetivos adverbios fantásticas afortunadamente  Disfóricas (negativas) adjetivos adverbios terrible desgraciadamente sustantivos. demasiados.