A LA HORA DE ESCRIBIR

Escribir es una actividad social. Escribimos para comunicarnos, porque

tenemos algo que decir a alguien, a otro ser humano. Es una actividad
social tambin porque la escritura es un instrumento social y porque se
desarrolla en un medio social.
El lenguaje escrito est destinado a un interlocutor que no comparte ni el
tiempo ni el espacio con el emisor. Por eso, el emisor debe hacer un
proceso de descontextualizacin, es decir, crear otro contexto que
pueda ser entendido.
Entonces, el texto debe ser explcito y claro en las ideas que se quieren
transmitir. Esto no es una tarea fcil e implica procesos de escritura,
revisin, correccin y reescritura
QU ES CONTAR UNA HISTORIA EDUCATIVA?
Narrar es una actividad innata en el ser humano. Somos narradores por
naturaleza. As se han mantenido vivas las historias de muchos pueblos
El estudio de la narrativa es el estudio de la forma en que los seres
humanos experimentamos el mundo
La educacin es la construccin y la re-construccin de historias
personales y sociales. Tanto los profesores como los alumnos son
contadores de historias y tambin personajes de las historias de los
dems (Connelly, F. Michael y Clandinin, D. Jean en Relatos de
Experiencia e Investigacin Narrativa)
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
1 PASO: PLANIFICACIN
Determinar el tema
Generar ideas
Organizar las ideas

2 PASO: TEXTUALIZACIN

Encontrar las palabras para contar esa realidad que quiero

representar

Relacionar las proposiciones mediante conectores

Garantizar que siempre se hable del mismo tema. Esto se hace
por medio de los elementos de cohesin
Establecer un anclaje del texto en la situacin comunicativa
Redactar un borrador

3 PASO: REVISIN, CORRECCIN, REESCRITURA

Revisar lo escrito
Compartir con otros y hacer comentarios. Actividad propia de la
narracin pedaggica
Corregir y reescribir
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA CONTAR HISTORIAS
Estructura cannica de la narracin:
Principio: situacin inicial. Se presenta a los personajes y se los sita
en un tiempo y un espacio
Nudo: son las complicaciones que sufren los personajes. Es decir
cuando se rompe el equilibrio
Desenlace: es la vuelta al orden
QU DIFERENCIA HAY CON UNA CRNICA PERIODSTICA?
La narracin admite introducir subjetividades, comentarios, indicios que
permitan imaginarse los personajes, los lugares y las situaciones.
La narracin pedaggica es una experiencia de vida y tiene todos los
condimentos que como seres humanos queramos ponerle.
Es nuestra historia!
Gua para explorar el problema retrico
Propsito
-Qu quiero conseguir?
- Cmo quiero que reaccionen los lectores?
-Qu quiero que hagan con mi texto?

-Cmo puedo formular en pocas palabras mi propsito?

Audiencia (receptor)
-Qu s de las personas que leern mi texto?
-Qu saben del tema sobre el que escribo?
-Qu impacto quiero causarles?
-Qu informacin tengo que explicarles?
-Cmo se la tengo que explicar?
-Cundo leern el texto?
Autor (emisor)
-Qu relacin espero establecer con la audiencia?
-Cmo quiero presentarme?
-Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?
-Qu tono quiero adoptar?
-Qu saben de m los lectores y las lectoras?
Escrito (mensaje)
-Cmo ser el texto que escribir?
-Ser muy largo, muy corto?
-Qu lenguaje utilizar?
-Cuntas partes tendr?
-Cmo me lo imagino?
GUA DE CORRECCIN
Escrito
- El texto es adecuado a la situacin?
- Consigue el propsito?
-Quedan claras las circunstancias que generan el texto?
-Transmite las emociones que espero despertar?
-Tiene los mecanismos cohesivos adecuados?
Ideas e informacin
- Hay informacin suficiente?
-Entiendo yo lo que digo?Lo entender el lector?
Estructura
- Est lo suficientemente clara?
- Asume un punto de vista?
-Los datos estn bien agrupados?
- La informacin avanza en forma coherente?
Prrafos
-Cada prrafo trata un subtema o aspecto distinto?
Las buenas frases

Extensin
Informacin irrelevante
Evitar los incisos
Elegir la sintaxis adecuada
Nombres y verbos
Uso de los gerundios
Las negaciones

Maniobras discursivas

ej:

Adecuadas a la intencionalidad
Nombrar cosas que quiero resaltar
Silenciar otras
Establecer evaluaciones cuantitativas
Expresar cantidades: escasos , muchos, demasiados, etc. Por

La escasa participacin

Demasiadas intervenciones para lo que la

ocasin requera

Establecer evaluaciones axiolgicas

Eufricas (positivas)
adjetivos
adverbios
fantsticas afortunadamente

Disfricas (negativas)
adjetivos
adverbios
terrible
desgraciadamente

sustantivos,
genialidad
sustantivos
infortunio