Propuesta Didctica

Escuela:Islas Malvinas N 4.689

Grado:5to

Seccin:B

Turno:Tarde
Docente:Hugo Velardes
Practicante:Quiroga Orozco Nahir de los ngeles
rea:Matemtica

Fundamentacin:

El conocimiento Matemtico, tan imprescindible para el

mundo actual, est presente en la vida cotidiana del nio
desde edades muy tempranas, porque forma parte de la
cultura en la que ellos estn inmersos. Por esto es necesario
que el alumno comience a desarrollar su razonamiento a
travs de las distintas operaciones matemticas haciendo
uso de nmeros racionales, orientando su enseanza y
aprendizaje hacia la bsqueda de soluciones a dificultades
surgidas
del
estudio
de
situaciones
problemticas
presentadas al alumno en su ambiente social.

Objetivos:
Resuelve situaciones problemticas aplicando las cuatro
operaciones.
Diferenciar
decimales.

los nmeros naturales, fraccionarios y

Contenidos:
Las operaciones de suma, resta,
multiplicacin
y
divisin
con
nmeros
naturales.
Interpretacin del sentido de las operaciones en los distintos
conjuntos numricos.
Nmeros naturales. Nmeros fraccionarios y las expresiones
decimales.
Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros
naturales de hasta tres cifras.

 Aplicacin de algoritmos convencionales en la resolucin de

clculos.

Nap:
El reconocimiento y uso de fracciones y expresiones decimales
de uso social habitual en situaciones problemticas.
El reconocimiento de las operaciones entra nmeros naturales y
laexplicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas.

Eje:Nmeros y Operaciones

Estrategias
metodolgicas:
Bsqueda de informacin.
Indagacin de saberes previos.
Explicacin y conceptualizacin oral.
Observacin de lminas.
Construccin de grficos.

 Proponer problemas que exijan una profundizacin en el anlisis

del valor posicional, partiendo de las descomposiciones de
nmeros, basadas en la organizacin decimal del sistema.
Bsqueda de procedimientos de resolucin.

Las

correcciones la
colocares con rojo
Secuencia de Actividades

Clase 1

fecha///

Tema:Situaciones problemticas.
Suma y Resta

-La docente para iniciar la clase ara una breve indagacin sobre los
alumnos.
Recuerdan que estaban viendo en el ara de matemtica con el
maestro Hugo? Qu le comento el maestro sobre nuestro sistema de
numeracin, recuerdan? Nuestro sistema de numeracin proviene de
los hindes, quienes descubrieron que con solo diez smbolos podran
escribir todos los nmeros que existieran. Recuerdan cules son
esos diez smbolos? 12345789 es por esto que nuestro sistema de
numeracin se llama decimal, que hace referencia a diez dgitos,
tambin decimos que es posicional, es decir, que los smbolos tienen
un valor distinto segn el lugar que ocupan. Adems tienen un valor
absoluto un valor relativo, el valor absoluto es su valor numrico

real, sin tener en cuenta su signo, ejemplo (3 es el valor absoluto de

+3 y de -3) y el valor relativo depende de la posicin que ocupe en
un numero a sea en la unidad, decena o centena.
Cmo ordenamos los nmeros para sumar? Los ubicamos de
cualquier manera?
-Se presentara un sencillo problema para trabajar en el pizarrn en
cuanto al orden de los nmeros.
Sofa quiere ahorrar dinero para su cumpleaos, su mam le
dio 960$, su abuela le regalo 75$ y su pap le dio otro poco
ms para que lo guardara, al juntar todo su dinero, Sofa
tena 1.500$ pero necesitaba pagar una remera le cost
120$ Cunto dinero le dio su pap? Cunto dinero le quedo
en total para su ahorro?
-La docente Orientara a los alumnos en la resolucin de la situacin,
luego de haber razonado y resuelto ellos mismos el problema en sus
carpetas. Una vez terminado y validado el problema por los nios, se
proceder a la resolucin del mismo en el pizarrn por parte de la
docente,mostrndoles adems como ordenar los nmeros para
resolver la operacin, (unida con la unidad, decena con decena y
centena con centena)
Mam_____ 963$
Abuela____
Pap____

75$
x

Total____1.500$
-Se explicara que primero debo buscar el valor del dinero que le dio
su pap, para luego poder seguir y darnos cuenta que el problema

nos tiene otra pregunta ms la cual la debemos resolver haciendo

otra operacin. Se realizaran algunas preguntas:
No dice el problema cunto dinero le dio a Sofa su pap? Adems
de su pap, quien ms le da dinero para su ahorro? Cunto le da
cada una? Al contar Sofa todo su dinero Cunto tena en total?
Una vez que descubrimos cunto dinero le dio a Sofa su pap
estamos listos para resolver lo que sigue.
Total dinero__________ 1.500$
Pago remera________

120$

Dinero ahorro_______

1.380$

Para esto se preguntara a los alumnos Qu ms nos dice el

problema? Cunto tena que pagar por la remera? Entonces,
Cunto tienen que descontar del monto total? Cunto les quedara?
-Seguidamente se les pedir a los alumnos copiar en sus carpetas el
ejercicio resuelto a modo de ejemplo en el pizarrn. Mientras la
docente les facilitara una pequea fotocopiacon el nombre de las
partes de las operaciones de suma y resta para una mejor
apropiacin de estas por los alumnos.

ACTIVIDADES
Resuelve el siguiente problema, desarrollando en tu carpeta cada
paso operaciones que realizaste para llegar a los resultados.

Carlitos tiene muchas figuritas, en el primer recreo

compro 12 figuritas en el segundo recreo perdi 15
jugando con sus compaeritos, alcontarlas solo quedo
con 27. Cuantas figuritas tenia Carlitos al comienzo?
Para saber cantidad total de figuritas
Quedo con__ 27 F
Perdi
__ 15 F
Total Fig. __ 42 F
Para sabes cuantas tenia al comienzo
Total fig.______ 42
Compro ______ 12
Fig. Al comienzo_30
Rta: Carlitos tena al comienzo 30

figuritas.

Actividades de fijacin.

Completa los espacios en blanco

a
modo
de que el resultado corresponda a la suma o resta de ambos
factores .
940+_____= 3.644 (2.704
____+348= 530(182)
120+____- 20= 400(300)
____- 78=452 (530)
231-120+___= 421 (310)

Correcciones a realizar de la clase n2 :

habamos quedado que ibas a modificar
la
propuesta de manera de que podas incluir las
correcciones que te ped, una de ellas consista en
considerar las muttiplicaciones de manera que
aparecieran las recomendaciones de los naps de 5
grado, en especial el grado de complejidad no se
vio en esta modificacin, podras haber elaborado
problemas mas complejos para buscar las
relaciones de proporcionalidad:
ver

trata de trabajar sin recurrir a la regla de tres

simple directa en el desarrollo de la clase

ver

Por lo tanto este problema requiere de otro donde se

relacionen 3 variables. Esto podira aparecer en las
actividades de fijacin.
Cuantos conjuntos distintos de remera y bermuda puedo
formar si tengo una remera roja, una azul, una blanca y
cuatro bermudas: una blanca, una negra, una celeste
una gris?

Clase 2
Tema:

Fecha//

Situacin Problemtica
Multiplicacin

-Se iniciara la clase haciendo un breve repaso de lo visto en la clase

pasada para encaminar al nuevo tema.
Recordamos que trabajamos en la clase anterior? Qu operaciones
trabajamos? Si yo quiero sumar una cosa muchas veces que otra
operacin puedo utilizar?
-Invitar a los alumnos a leer la situacin problemtica N 1 de la
pgina 493 del libro de 5to Salta ensea-Salta Aprende.
-Se irn anotando los datos en el pizarrn.
En el cine donde trabaja Mario, el pap de Micaela, hay 47
filas con 30 asientos en cada una. Para agrandar el cine, el
gerente decidi agregar 23 filas con la misma cantidad de
asientos que las otras. En el estreno de una pelcula, el cine
estaba completo Cunta gente asisti al estreno?
47 filas de 30 asientos cada uno (dato conocido)
23 filas mas ? Asientos totales (datos por conocer)

-Ante este planteo, indagar a los alumnos buscando la solucin para

resolver la misma mediante la multiplicacin.
a) 1fila ___ 30 asientos
47filas__ X asientos (47x30)
b)1fila____30 asientos
23filas___X asientos (23x30)
c) 47filas____ 1.410 asientos
23filas____
690 asientos
2.100 asientos total
A modo de ejercitacin se les presentara lo siguiente.
ACTIVIDADES
Se les presentara a los alumnos la siguiente situacin
problemtica para resolverlo utilizando un diagrama de rbol, el
mismo se lo realizara conjuntamente en el pizarrn con la ayuda
y gua de la docente.
Cuantos conjuntos distintos de remera y bermuda puedo
formar si tengo una remera roja, una azul, una blanca y
cuatro bermudas: una blanca, una negra, una celeste
una gris?
Modo de resolucin

Remera

Bermuda blanca
Bermuda negra
roja
Bermuda gris

Bermuda celeste

Bermuda blanca

Bermuda negra
azulBermuda celeste
Bermuda gris

Remera

Bermuda blanca
Bermuda negra
BlancaBermuda celeste
Bermuda gris

R.

Rta: puedo formar 12 conjuntos distintos con las 3

remeras 4 bermudas. (3x4=12)
Tarea para la casa. Actividad de fijacin
Trabajar con la actividad N 20 del libro pgina 507
20) Para cada una de las cuentas que siguen, se dan tres resultados.
Uno de ellos es el correcto, marca con una cruz el que consideres que
lo es.
a) 529x98:
65.662

45.922

51.842

b) 45x68=
6.870

12.872

3.060

Clase 3
Tema:

fecha//

Situacin problemtica
Divisin

-Se iniciara la clase presentndoles a los alumnos la siguiente

imagen, en una lmina.

-La docente ara una breve indagacin en los alumnos respecto a lo

que observan en la lamina, haciendo hincapi en las divisiones, en
que es lo que observan all, y como reconozco en un problema que
debo trabajar con esta operacin.
-Presentare el siguiente problema, en el que se har notar a los
alumnos por medio de grfico que al hablar de divisin se trata de
distribuir o repartir. Ej.
Tenemos 360 alfajores para distribuirlos en 24 cajas con la
misma cantidad de alfajores Cuntas cajas tendremos?

360

cajas

24C____ 1caja
360____ X

(360:24)

-Seguidamente se les explicara en el pizarrn como dividir por dos

cifras haciendo notar los pasos que hay que seguir como as tambin
como trabajar con la unidad, decena y centena.
ACTIVIDAD
Copiar en la carpeta el ejercicio del pizarrn.
Resuelve el siguiente problema, realizando
correspondientes en tu carpeta.

los

clculos

Cuatro nios juntaron sus ahorros de todo el mes y

decidieron comprar manzanas, con la suma de sus ahorros les
alcanzo para comprar varias de ellas, si al repartirse a cada
uno le toco 6. Cuantas manzanas compraron?
Actividad de fijacin.
Resolver las siguientes divisiones en tu carpeta. Y marca con color la que
observes que coinciden sus cocientes.
420%20= 21
844%42= 2
638%22= 27
128%64=2

Clase 4Fecha//
Tema:Situaciones Problemticas

-En la clase de hoy se realizara una Ejercitacin en la pizarra con la

participacin de todos en el dictado de ejercicios, sern divisiones
formuladas por los alumnos para ser resueltos por los mismos a modo
de afianzar la resolucin manejo de esta operacin. Los mismos
sern copiados luego en la carpeta.
-Seguidamente se trabajara con una actividad del libro de 5to.
Realizar la actividad del libro. Pgina 508 actividades N 34
34) Resolver las siguientes divisiones e identifica con un color el
cociente.
a) 2.569:24
b)2.400:12
c) 7.549:68
Clase 5fecha//
Tema:

Nmeros Fraccionarios.

-Se retomara el concepto de nmeros naturales, haciendo hincapi al

conocimiento de la fraccin. Para esto se realizara como disparador el
ejemplo de comprar en un negocio primero con nmeros enteros y
luego se dirigir a los fraccionarios realizando preguntas tales como
Cmo expreso K de azcar? Y 1/4K de papa?
-Para ese sistema se explica que existe una manera de explicar estas
cantidades que son los nmeros fraccionarios. Ej.

Se lee un medio
Se

representa

-Se les presentara este ejemplo en un afiche para que los alumnos
reconozcan sus partes, como se lee y su representacin.
-Seguidamente se realizaran en la pizarra a modo de ejemplos las
representaciones y lectura de otras fracciones tales como:
1/4, 5/8, 2/4, 3/7
ACTIVIDADES
Copiar en la carpeta los ejercicios realizados en la pizarra
Tara para la casa.
Trabajar con el libro pgina 529

En el negocio de Julia de Marina

Julia Marina est jugando a que venden cintas en su mercera de
fantasa. Para medirlas, inventaron un instrumento propio. Se trata de
una especie de regla de cartn que utilizan como unidad de medida.

Considera la regla de julia y de Marina como la unidad de medida

dibuja, en cada caso, la cantidad de cinta de fantasa que compro
cada cliente.
a) Marina compro 1 unidades de cinta.

b)Elba compro de unidad de cinta. Y 1/8?

c) Antonio compro 2/3 de unidad de cinta.
d)Raquel compro de unidad e cinta.
Clase 6fecha//
Tema:
La docente comenzara la clase repartindole a cada nio una
fotocopia en la que se les presentara la siguiente situacin.
Queremos ordenar estas alturas de menor a mayor
Julin: 1,65m
Federico: 1,70m
Marcela: 1,59m
-Indagacin a los alumnos Que observan en estas numeraciones?
-Hacer notar la presencia de la coma, lo cual nos lleva a los nmeros
decimales.

-Se les presentara a los alumnos el siguiente grafico en un afiche

para hacer el reconocimientos de las partes y como se denomina
cada posicin que ocupa el nmero.
Enteros

1,653Decimales

ComaMilsimos
Centsimos
Decimos
Un entero seiscientos cincuenta y tres milsimos.
ACTIVIDADES
Resolver la actividad planteada de la fotocopia en la carpeta, la
cual debemos ordenar las alturas de menor a mayor.
Trabaja con la actividad N 5 pag. 553 y la N 14 pag. 560 del
libro.
5) Para el cumpleaos de Matas, su mam junto dos mesas,
como se muestra en el dibujo.

Una de las dos mesas mide 2,30 m de largo; la otra, 1,80

m. Si la mam de Matas tiene un mantel de 4 metros de
largo, le alcanza para cubrir las dos mesas. Porqu?
14) Escrib la expresin decimal de los siguientes nmeros.

a) tres enteros, cincuenta decimos.

b)Cinco enteros, nueve decimos, tres centsimos.
c) Trece enteros, dos centsimos.
d)Doce decimos.
e) Trescientos centsimos.

Clase 7fecha//
Evaluacin
Integracin de contenidos
1)Resolver el siguiente problema.
Tomas compro 15 zanahorias para alimentar a sus conejos, si
a cada uno le dio 5 Cuantas conejos tiene tomas?
Julieta tiene que ir al supermercado, a comprar un litro de
leche que le sale 20$, dos pan 5,50 $ y una gaseosa de 30$
pero solo llevo 50$ Le alcanza para pagar todo lo que tiene
que comprar?
2)Pinta la cantidad que se indica.

2/8

7/8

3)

Ordena los nmeros de mayor a menos los siguientes

nmeros.
2,87
2,79
5,9
31,2
799

Evaluacin
Tipo de evaluacin:Procesual

Criterios de evaluacin:

Comprende y
matemticas.

maneja

las

distintas

operaciones

 Interpretacin y representacin de Fracciones.

Identifica y maneja Nmeros Decimales.

Mapa de logros- Indicadores

ALUMNOS

Resoluci
n de las
operacion
es en sit.
problemt
icas

Participaci Representac
n del
in y manejo
alumno
de nm.
Fraccionario
sy
decimales.

Recursos:

Laminas
Dibujos
Libros
Fotocopias

Bibliografa del docente.

Manual de 5to Ao. Salta ensea-Salta aprende.

Diseos Curriculares.
Nap de segundo siclo EGB Nivel Primario
Libro de 5to. GPS gua para saber ms.
Revistas Tiempo.

Bibliografa del alumno

Laminas
Fotocopias

 Manual de 5to ao Salta Ensea-Salta Aprende

Observaciones:

Actividades de recuperacin: