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DEFICINICION DE DROGADICTOS:
Son las personas que consumen de manera compulsiva y en cantidad
siempre mayor alguna sustancia adictiva, nociva para el individuo y la
sociedad, como por ejemplo: la pasta bsica de cocana o el alcohol. Al inicio
del consumo estas personas ingieren pequeas cantidades y con el paso del
tiempo necesitan aumentar sus dosis. Generalmente los jvenes que se
inician en el consumo de drogas fuman los fines de semanas en sus fiestas.
La persona se vuelve dependiente de la sustancia de tal manera que su vida
va a girar en torno al consumo. Paralelamente se va a observar cambios en
su vida familiar, social y cambios tambin en el aspecto fsico y psicolgico.
La drogadiccin es un problema que est presente en todas las clases
sociales y culturales contemporneas. La drogadiccin no fue un problema
en las culturas tradicionales.
CAUSAS DE LA DROGADICCION:
El ser humano es un ente biolgico, psicolgico, social y espiritual, el
equilibrio de estos aspectos da como resultado la salud integral. Las
enfermedades se originan cuando uno de estos aspectos se altera. Podemos
revisar en cada uno de ellos los posibles factores que pudieran predisponer
a que una persona se vuelva drogadicto.
1. Factores Biolgicos: existen mltiples teoras biolgicas que sealan que
una causa de la drogadiccin pudiera ser que el individuo tenga una
predisposicin gentica. Es decir que la persona nace con una
predisposicin para que en su vida en algn momento se vuelva drogadicto.
Esta predisposicin slo se sabr el da que la persona consuma por primera
vez alguna droga. Este primer consumo se volvera el inicio en una larga
cadena de consumo.
2. Factores Psicolgicos: todo individuo tiene una estructura de personalidad
que toma sus caractersticas bsicas en la infancia a travs de un proceso
de aprendizaje y moldeamiento en funcin a la relacin que se establecer
con los padres principalmente, luego este proceso continuar en la escuela.
Existe la hiptesis que es en funcin de cmo el individuo se relaciona con
los padres y como cada padre cumple con su rol frente a los hijos que se
estructuraran una personalidad dependiente o no. La estructura familiar
tpica que se observa es la presencia de una madre sobreprotectora y un
padre ausente Los individuos con estructura de personalidad dependiente
tienen ms posibilidades de generar una adiccin.
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:
Usualmente ha sido utilizado el termino de drogas para referirse a
sustancias psicoactivas, la Organizacin Mundial de la Salud, define a la
droga como toda aquella sustancia de origen natural o sinttico que
introducida al organismo vivo puede modificar una o ms de las funciones
de ste. Segn esta definicin, son consideradas drogas, tanto a las de uso
legal (caf, tabaco y alcohol), como las de uso ilegal (marihuana, cocana,
clorhidrato de cocana, PBC, herona, etc.). Ello implica considerar que la
poblacin asocia frecuentemente el consumo de estas sustancias con las
drogas ilegales, aunque en realidad, en la adolescencia el consumo
predominante es el de las drogas legales, especialmente el alcohol y el
tabaco. La Organizacin Mundial de la Salud, (2004), define las sustancias
psicoactivas son aquellas cuyo consumo puede alterar los estados de
consciencia de nimo y de pensamiento. Son sustancias psicoactivas, por
ejemplo, el tabaco, el alcohol, el cannabis, las anfetaminas, el xtasis, la
cocana y la herona.
Adolescencia
Las notas obtenidas, como un indicador que certifica el logro alcanzado, son
un indicador preciso y accesible para valorar el rendimiento acadmico, si
se asume que las notas reflejan el logro alcanzado en cada uno de los
componentes del aprendizaje.
El rendimiento acadmico se considera puede evaluarse en relacin con el
xito, el retraso y el abandono, y en un sentido ms estricto con las notas.
La valoracin del rendimiento no conduce a otra cosa que a la relacin entre
lo que se aprende y lo que se logra desde el punto de vista del aprendizaje y
se valora con una nota. (Garbanzo, 2007).
El rendimiento acadmico se puede entender como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instruccin o formacin y, desde la perspectiva del alumno, es
la capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, la cual es
susceptible de ser interpretada segn objetivos o propsitos educativos ya
establecidos (Reyes, 2003).
Para Tawab, (1997), el problema del rendimiento acadmico se resolver de
forma cientfica cuando se encuentre la relacin implcita entre el trabajo
realizado por el docente y los alumnos, de un lado, y la educacin del otro
lado. Cuando se estudia de forma sistemtica y cientficamente el
rendimiento, es pertinente considerar los factores que intervienen en l. En
lo que a la instruccin se refiere, existe una teora que considera que el
rendimiento se debe principalmente a la inteligencia; sin embargo, lo
verdadero es que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la
capacidad intelectual es el nico factor. Al realizar el anlisis del
rendimiento, deben valorarse tambin factores ambientales como el
ambiente acadmico institucional, la sociedad y la familia misma.
Adems el rendimiento acadmico es entendido por Pizarro, (1995) como
una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan,
en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia
de un proceso de instruccin o formacin. El mismo autor afirma, ahora
desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una
capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible
de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos preestablecidos.
Este tipo de rendimiento acadmico, puede ser entendido en relacin con
un grupo social que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un
determinado crculo de conocimiento o aptitudes (Carrasco, 1985). Otros
autores afirman que el rendimiento acadmico es el fin de todos los
esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los
mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los
conocimientos adquiridos por los alumnos (Kaczynska, 1996).
Chadwick, (1999) define el rendimiento acadmico como la expresin de
capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
por
el
alumno
expresa
una
conducta
de
el
nivel
de
expectativas
educativas
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padres hacia ellos mismos y hacia sus hijos, adems del conocimiento de los
padres de
las actividades y contenidos escolares en los que se involucran sus hijos
(Fotheringham y Creal 2001, citados por Valdez y Garca, 2006).
En relacin a los aspectos socioeconmicos se puede evidenciar que la
pobreza es
una de las causas de la insuficiente educacin de la mayora, asegurndose
que a
menor nivel de educacin, mayor ser la pobreza. Aunque plantear esta
afirmacin a la
inversa parecera ser ms determinante, o sea, a mayor pobreza, menor
educacin y
menor acceso a los beneficios del desarrollo socioeconmico. La gente no es
pobre
tambin
susceptibles de ser
(Garbanzo, 2007 &
puede
afectados
por
ocurrir
un
al
bajo
contrario:
los
rendimiento
factores
acadmico
Palacio, 2006).
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El rendimiento acadmico, por ser multicausal, envuelve una enorme
capacidad
explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen
en el
proceso de aprendizaje. Diferentes aspectos se asocian al rendimiento
acadmico,
entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al
individuo.
Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional que se clasifican en tres
categoras
que son los determinantes personales, sociales e institucionales, En el cual
se hace
referencia, a los estados motivacionales, cognitivos, eleccin de estudios,
condiciones
institucionales, complejidad de los estudios, ambiente estudiantil, la
presencia de
servicios institucionales de apoyo, relacin estudiante profesor entre otros y
el