Unidad III: Incursiono en la cultura digital

Dando continuidad con tu proceso de formacin y lo que esto implica

para tu proyecto de vida, ha llegado la hora de profundizar en otros
aspectos de la cultura digital e identificar las habilidades que necesitas
desarrollar para interactuar en nuestro modelo de educacin a distancia
y en ambientes virtuales de aprendizaje AVA.
Elementos fundamentales de la cultura digital.
La Cultura Digital se puede definir como el estudio de los aspectos
sociales, culturales, ticos y estticos de la Tecnologa de la Informacin
y la Comunicacin (TIC), donde la orientacin principal es la interaccin
entre cultura y tecnologa.
La cultura digital, tambin se describe como un cambio en el proceso de
aprendizaje,

buscando

poner

en

marcha

nuevos

paradigmas

de

adquisicin, recreacin, circulacin de conocimientos y constitucin de

saberes.
Uno de los enfoques que ampla el abordaje de la Cultura Digital es la
Ecologa Formativa, en nuestro contexto Unadista podemos interpretarla
como la oportunidad de:

Compartir experiencias y perspectivas innova

repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente;
promover pensamiento crtico

frente al papel de la educacin formal,

informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente,

contribuir a la creacin de un proceso de aprendizaje sostenible (y

permanente), innovando y diseando nuevas culturas para la sociedad

actual.
obo. C. C
y Moravec. J. 2011.
Otro aspecto sustantivo de la ecologa formativa tiene que ver con las
condiciones que facilitan las tecnologas digitales de informacin y
comunicacin para que los procesos formativos con fines de obtencin
de ttulo o simpl

emente como formacin abierta, se realicen en cualquier

lugar, a cualquier hora y con las mediaciones pedaggicas apropiadas.

Estudios en casa y formacin de calidad en el trabajo son instancias que
contribuyen al ahorro del tiempo, reduccin de los despla

zamientos,

mejoramiento de la calidad de vida, compatibilizacin eficaz de la

ocupacin con

la formacin y desempeo de actividades de diversa

ndole. PAP solidario. UNAD. Versin 3.0.

De la mano con el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones TIC y con el fin de reconocer las caractersticas
particulares en los usuarios, identificamos as, a los nativos digitales y
a los inmigrantes digitales.
Nativos Digitales

Inmigrantes Digitales

Nativos digitales es el trmino con el

Inmigrantes digitales son aquellos que

cual

estudiantes,

se han adaptado a la tecnologa y hablan

menores de 30 aos, que han crecido con

su idioma pero con un cierto acento.

la tecnologa y, por lo tanto, tienen una

Estos inmigrantes son fruto de un proceso

habilidad innata en el lenguaje y en el

de

entorno

herramientas

acercamiento hacia un entorno altamente

tecnolgicas ocupan un lugar central en

tecnificado, creado por las TIC. Se trata

sus vidas y dependen de ellas para todo

de personas entre 35 y 55 aos que no

tipo

como

son nativos digitales y han tenido que

comprar,

adaptarse a una sociedad cada vez ms

se

de

estudiar,

describe

digital.

cuestiones

los

Las

cotidianas

relacionarse,

migracin

digital

que

supone

un

tecnificada.

informarse o divertirse.

Los inmigrantes digitales tienen cierta tendencia a guardar en secreto la

informacin (el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten
y distribuyen informacin con toda naturalidad, debido a su creencia de
que la informacin es algo que debe ser compartido.
Los procesos de actuacin de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por
lo tanto, ms lentos; mientras que los nativos digitales son capaces de
tomar decisiones de una forma rpida, sin pensarlo mucho, y en
ambientes complejos. Garca. F, Romo. J, Benito. M. 2006.
Para contextualizar la evolucin de la cultura digital es necesario
retomar la historia del Internet y los desarrollos de la educacin a
distancia dentro de la UNAD, a continuacin se evidencian en una lnea
del tiempo los aspectos relevantes:
Una mirada a la historia
Ao

Aspectos relevantes
El sacerdote Jos Joaqun Salcedo, en Sutatenza Boyac, hace uso de la

1947

radio como medio de enseanza (escuela radiofnica), accin cultural

popular, ofreciendo herramientas formativas al campesino para que sea
gestor de su propio desarrollo.
La televisin llega a Colombia. El Fondo de Capacitacin Popular ofrece la

1954

educacin bsica primaria y el bachillerato por televisin y realiza su primera

emisin.

Ao

Aspectos relevantes
El 4 de Octubre de 1957 la antigua Unin Sovitica puso en rbita el primer

1957

satlite artificial, llamado SPUTNIK, adelantndose a los Estados Unidos de

Amrica que 2 aos antes haba anunciado el inicio de una carrera interespacial.

1958 1968

19711972

Durante esta dcada el desarrollo de las comunicaciones se llevo entorno a

potenciar las estrategias de inteligencia militar, con la creacin de la agencia
de inteligencia norteamericana ARPANET.
Cuando en los nodos de ARPANET se complet la implementacin del nuevo
protocolo (NCP), los usuarios de la red pudieron finalmente comenzar a
desarrollar aplicaciones en la red.
En Septiembre de 1972, Ray Tomlinson, de BBN (Bolt, Beranek and
Newman), escribi el software SENDMSG, de envo-recepcin de mensajes de

1972

correo electrnico, impulsado por la necesidad que tenan los desarrolladores

de ARPANET de un mecanismo sencillo de coordinacin. Se introdujo la
primera aplicacin "estrella": el correo electrnico.

1973

Se inicia el desarrollo del protocolo TCP/IP desarrollado por Vinton Cerf de la

Universidad de Standford, el que se usa actualmente.
El Dr. Robert M. Metcalfe desarrolla Ethernet, cuyo sistema permite el uso de

1976

cables coaxiales que permiten transportan la informacin en forma ms

rpida.
Se crea USENET, una red para intercambio de noticias grupales, y que fuera

1979

creado por Steven Bellovin y los programadores Tom Truscott y Jim Ellis.
Creacin de los News Groups (foros de discusin) por estudiantes
americanos.
La National Science Foundation de Estados Unidos, crea una red de

1981

comunicaciones llamada CSNET que transmite a 56 kbps, sin necesidad de

acceder a ARPANET y es en este ao que se empieza a independizar el
control cientfico civil del control militar.

Ao

Aspectos relevantes
Se da inicio a la ley 52 del 1981 por la cual se crea la UNISUR con el fin de

1982

orientar sus esfuerzos para responder a las necesidades intereses y

problemas reales del pas y el Sistema de Educacin a Distancia SED.
Se crea el Internet Activities Board con el propsito de guiar la evolucin del
Protocolo TCP/IP y de proveer informacin sobre la manera de investigar en

1983

la comunidad de Internet.
La Universidad de Winsconsin cre el Domain Name System (DNS) que
permita dirigir los paquetes de datos a un nombre de dominio, cuyo servidor
se encargara de traducir la correspondiente direccin IP de cada equipo.
ARPANET se dividi en 2 redes centrales: MILNET Y ARPANET. La primera era

1984

de uso estrictamente militar y la segunda serva para mantener la

investigacin cientfica.
La National Science Foundation (NSF) conect seis centros de super

1985 1986

computacin a travs del pas. Esta red es llamada la NSFNET, o sea la

troncal (backbone) de la NSF.
Para expandir el acceso a Internet, la NSF auspici el desarrollo de redes
regionales, las cuales fueron conectadas al troncal de la NSFNET.
Merit Network Inc. en una asociacin con IBM Corp. y con MCI

1987

Telecomunications, emprendieron investigaciones para el rpido desarrollo de

nuevas tecnologas para redes.
La troncal de la red es elevada a "T1", con ello la red queda habilitada para

1989

trasmitir datos de hasta 1.5 millones de bits por segundo, o lo que es lo

mismo hasta 50 pginas de texto por segundo.

1990

ARPANET es disuelta.
El Gopher es creado por la Universidad de Minnesota. El Gopher provee al
usuario de un mtodo basado en un men jerrquico, que es capaz de

1991

localizar informacin en la Internet. Esta herramienta facilita el uso de la

Internet.

1992

Se funda la organizacin Internet Society la cual orienta la filosofa de la

Internet.

Ao

Aspectos relevantes
El European Laboratory for Particle Physics in Switzerland (CERN) libera el
World Wide Web (WWW), desarrollado por Tim Berners-Lee. El WWW usa el
protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP) y encadena hipertextos muy

1993

fcilmente, cambiando as la ruta o camino de la informacin, la cual puede

ser organizada, presentada y accedida en la Internet.
La troncal de la red NSFNET es elevada a "T3" lo que lo habilita para trasmitir
datos a una velocidad de 45 millones de bits por segundo, o sea cerca de
1400 paginas de texto por segundo.

Nacen los visualizadores (Hn 5(r)5(e)( 5(r)5(e))-3( l)g12(r)5(anf-13(n))8(l)-8( )5liendo los

1993
1994

Un marco para las habilidades digitales

El conocimiento de las habilidades digitales demanda por parte del
estudiante, la identificacin de aspectos relevantes que hasta hoy han
permitido el surgimiento y evolucin de stas, entre los cuales se
encuentran los siguientes:
Sociedad de la informacin
La explosin informativa desencadenada por las TIC requiere nuevas
habilidades de acceso, evaluacin y organizacin de la informacin en
entornos digitales. Al mismo tiempo, en aquellas sociedades donde el
conocimiento tiene un papel central, no es suficiente con ser capaz de
procesar y organizar la informacin, adems es preciso modelarla y
transformarla para crear nuevo conocimiento o para usarlo como fuente
de nuevas ideas.
Informacin como fuente
La gran masa de informacin disponible en Internet y la proliferacin de
bases de datos exigen encontrar y organizar rpidamente informacin y
desarrollar cierta habilidad de discriminacin de la misma. Saber cmo
identificar, buscar y seleccionar digitalmente las fuentes de informacin
relevante, requiere un anlisis eficaz de la misma. Una vez que la
informacin ha sido localizada, es fundamental que el estudiante sea
capaz de evaluar cun til y valiosa es la fuente y sus componentes para
una tarea determinada, as como ser capaz de almacenar y organizar
datos e informacin digital eficazmente de modo que pueda volver a ser
usada.

Informacin como producto

Las TIC proporcionan herramientas tiles para manejar muchos de los
procesos involucrados en actividades acadmicas, tales como integrar y
resumir, analizar e interpretarla, dar forma, conocer cmo funciona un
modelo y las relaciones entre sus elementos o, finalmente, generar
nueva informacin que desarrolle nuevas ideas. El proceso de creacin
de ideas propias es clave, ya que anima a los estudiantes a desarrollar
su propio pensamiento, creatividad, innovacin, resolucin de problemas
y

toma

de

decisiones;

permitiendo

un

acercamiento

al

meta-

entendimiento, el proceso de reflexin sobre el aprendizaje de uno

mismo.
La comunicaci n efectiva:
Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo con
informacin y comunicacin, compartir y transmitir los resultados de la
informacin es muy importante para el impacto del trabajo en s.
Las habilidades prcticas son necesarias para la comunicacin efectiva;
en el contexto digital surgen posibilidades diferentes de comunicacin
como lo son la sincrnica y la asincrnica.
La comunicacin sincrnica es el intercambio de informacin en
tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la comunicacin
mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicacin
que se da entre personas y que est mediatizada por ordenadores como
por ejemplo el chat.
La comunicacin asincrnica

es aquella comunicacin que

se

establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo, es

decir, cuando no existe coincidencia temporal. Algunos ejemplos son el

e-mail o correo electrnico y foros.
Colaboracin e interaccin virtual:
Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo entre
iguales

dentro

fuera

del

plataforma

virtual

por

ejemplo,

proporcionando una realimentacin constructiva a travs de la reflexin

crtica sobre el trabajo de los dems o mediante la creacin espontnea
de comunidades de aprendizaje donde se intercambian los roles de los
estudiantes y del tutor.
Hoy en da, la participacin en la cultura digital depende de la capacidad
para interactuar dentro de grupos virtuales que comparten un mismo
inters, donde diariamente los participantes son capaces de usar
aplicaciones con facilidad. La colaboracin, el trabajo en equipo, la
flexibilidad y adaptabilidad son ejemplos de estas habilidades.
tica e impacto social
La responsabilidad social implica que las acciones de las personas
puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido
positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido
negativo (la responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas
acciones). Con relacin a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar
criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivel
social, reconociendo los riesgos potenciales as como el uso de las
normas de comportamiento que promueven un intercambio social
adecuado a travs de la web.

El impacto social

involucra el desarrollo de una conciencia sobre los

retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de

la reflexin que los jvenes deberan hacer sobre el gran impacto de las
TIC

en

la

vida

social,

considerando

las

implicaciones

sociales,

econmicas y culturales para el individuo y la sociedad.

Despus de reconocer el marco para las habilidades digitales, se
puede declarar que un estudiante unadista para lograr el xito
de su proceso acadmico debe desarrollar las siguientes
habilidades digitales:

Conoce las TIC y las utiliza de manera creativa y adecuada.

Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de

diversas fuentes.

Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones utilizando

herramientas digitales.

Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir sus

propios contenidos.

Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente.

Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las

TIC.

Atendiendo la intencionalidad de formacin integral de la UNAD, estas

habilidades digitales deben ir ms all de garantizar cierta destreza en el
manejo de las TIC, deben enriquecerse con los principios y valores que
propone el PAP solidario, los cuales se evidencian en tu formacin
acadmica, profesional y en tu vida personal.

Las habilidades digitales facilitan la conformacin e interaccin de

comunidades virtuales de aprendizaje en red, donde los integrantes
participan activamente en el intercambio y la construccin de su propio
conocimiento.
Comunidades Virtuales de Aprendizaje en Red
Cmo incursiono en las comunidades virtuales de aprendizaje en
red?
Para dar respuesta a este interrogante se hace necesario conocer que
las redes sociales en el mundo actual se han convertido en principales
protagonistas de la vida de las personas, se han transformado en las
nuevas estructuras sociales compuestas de grupos de individuos, los
cuales estn conectados por uno o varios tipos de relaciones, tales
como amistad, parentesco,

intereses

comunes

que

comparten

conocimientos, e ideas de libre expresin. Las redes sociales operan en

diversos niveles, y conllevan a beneficios de carcter laboral, social,
personal y acadmico.
Las redes han significado una explosin de identidades virtuales y
avatares, por ejemplo: la personalizacin de los protagonistas en los
videojuegos de rol. Desde el punto de vista de sus relaciones con el elearning, las redes sociales le han dado un nuevo impulso a las
dinmicas educativas y a las relaciones sociales dentro de las mismas
redes.
La constitucin de comunidades virtuales, redes de aprendizaje, grupos
de inters, blogger, chat y dispositivos mviles de comunicacin entre
otros, han contribuido a disminuir las distancias y a eliminar las barreras
para la creacin y sostenibilidad de vnculos sociales virtuales.

Tradicionalmente el concepto de comunidad es un lugar geogrfico en

donde la gente tiene oportunidad de reunirse y socializar; con el
fortalecimiento de la Web, este concepto ha evolucionado y las
restricciones geogrficas han desaparecido pasando a ser la Internet el
medio de reunin y socializacin. De todas maneras, el trmino
comunidad permanece vigente y tiene que ver con un elemento
fundamental: la gente.
Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro
de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse
y llegar a conocerse.
Generalmente estas personas tienen un inters comn y en
nuestro caso, ese inters es el aprendizaje.
El espacio creado para un curso virtual est destinado a motivar la
participacin del estudiante y la colaboracin no competitiva con el fin
de lograr objetivos individuales y colectivos de conocimiento.
En la actual sociedad del conocimiento y gracias a la internet, las
personas se han dado cuenta que pueden encontrar puntos comunes en
los cuales trabajar y compartir ideas con el fin de mejorar procesos,
construir

conocimiento,

integrar

experiencias

contribuir

la

investigacin de prcticas en diferentes reas.

Es as, que se deben potencializar y fortalecer las comunidades virtuales
de aprendizaje en la educacin virtual, como ejes de interaccin,
construccin de conocimiento y desarrollo de aprendizajes en entornos
colaborativos, de participacin activa y positiva entre estudiante
estudiante y tutor estudiante.

El ejemplo ms cercano que tienes es la comunidad virtual de

aprendizaje en red propuesta por la UNAD, de la cual haces parte
desde el momento que elegiste ampliar tu formacin acadmica.
La inmersin en la cultura digital y las herramientas que sta ofrece es
una oportunidad para que los estudiantes unadistas interacten en las
comunidades
articulacin

virtuales
con

el

de

aprendizaje

desarrollo

en

acadmico

red,

posibilitando

profesional,

la

logrando

aprendizajes significativos, autnomos y colaborativos.

Un elemento importante de apoyo a la construccin de las comunidades
de aprendizaje en red, es la interaccin para generar aprendizaje, lo que
abarca la interaccin del estudiante con sus pares, con los medios,
mediadores, las mediaciones, la informacin, las actividades y el
contexto. La interaccin requiere propiciar y ampliar experiencias
intergrupales para el intercambio y la creacin de nuevas ideas y
conocimientos.
La UNAD con su inters innovador, ha encaminado sus esfuerzos en la
conformacin de redes virtuales de tutores, estudiantes y egresados con
la intencin de lograr interacciones e intercambios dando como
resultado una comunidad virtual de aprendizaje en red en sus
momentos ms elementales.
La Comunidad Virtual de Aprendizaje en red de la UNAD, se hace
evidente en su plataforma, donde se integran diversas herramientas que
hacen parte de la web 2.0, en los diseos de sus contenidos acadmicos
creados y adaptados para su enseanza y aprendizaje virtual, en la
disposicin de espacios para la interaccin entre estudiantes, tutores y

egresados (UNAD Social, RedUNAD), en especificacin de parmetros de

comunicacin (Netiqueta) y especialmente en su objetivo acadmico.

Recuerda que durante tu vida acadmica como estudiante de la

UNAD, tienes a disposicin algunas redes de apoyo virtuales
como: monitores, consejeros, tutores, coordinadores de
programa, red de Bienestar Institucional; organizadas a nivel
local, regional y nacional.

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