La msica en solo de guitarra clsica y su influencia en la afectividad de

estudiantes de msica.
Jos Antonio LIZRRAGA VALER
Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo
Juan Julio Ganoza 113-115 Urb. California/Trujillo-Per
E-mail: jalv252@hotmail.com
Junio 2014
RESUMEN.
El presente estudio de Investigacin Experimental (Explicativa), consta de cinco partes cuyo
objetivo general fue: Determinar en qu medida influye la msica en solo de guitarra clsica en la
afectividad de estudiantes de msica de la Escuela Superior de Formacin Artstica Pblica Chabuca
Granda de Abancay 2013.
Por la finalidad que persegua este estudio y dentro de un marco ideolgico de la
investigacin, fue de enfoque cuantitativo de acuerdo al anlisis de datos que se efectu y como
consecuencia de ello generar un cuerpo de conocimientos traducido en una teora de rango
intermedio, cuya hiptesis es la aplicacin de un programa musical en solo de guitarra la cual influye
significativamente en la afectividad de estudiantes de msica de la Escuela Superior de Formacin
Artstica Pblica Chabuca Granda de Abancay. As mismo el mtodo de estudio se tipifica en
cuantitativo, respecto a la poblacin son un total de 31 estudiantes, del cual se determin como
muestra a 30 alumnos de la especialidad de Msica, a quienes se aplic un instrumento validado por
expertos y sometido a una prueba de fiabilidad cuyo coeficiente alfa de Cronbach es de 0,82 para las
emociones positivas y un alfa de Cronbach de 0,82 para las emociones negativas de Fredrickson.
La medicin que se realiz a la variable de estudio permiti determinar que existe influencia
significativa de la variable independiente sobre la variable dependiente, en un 22% y una ganancia
estadstica de 4.40 puntos sobre un total de 20 puntos, esto por la evocacin de los resultados
coherentes y pertinentes.
As mismo la medicin que se realiz a las dimensiones de la variable dependiente: emociones
positivas y negativas, determina que existe una influencia significativa del grupo experimental sobre el
grupo control en un 19.3% y una ganancia estadstica de 1,93 puntos sobre un total de 10 puntos a
favor del grupo experimental en emociones positivas y un 25.3% y una ganancia estadstica de 2,53
sobre un total de 10 puntos a favor del grupo experimental en emociones negativas.
Palabras claves: Msica, Solo de Guitarra Clsica, Afectividad, Emociones.
ABSTRACT.
This study of Experimental Research (Explanatory), consists of five parts whose overall
objective was: "To determine the extent influences music classical guitar solo on affection of music
students from the School of Public Art Training" Chabuca Granda "Abancay 2013".
Aim pursued by this study and within an ideological framework of the research was
quantitative approach according to data analysis that was conducted and as a result generate a body of
knowledge resulted in a mid-range theory, the hypothesis is the application of a music program on
guitar solo which significantly influences the emotions of music students from the School of Public Art
Training "Chabuca Granda" Abancay. Likewise, the study method typified in quantitative, for the stock
are a total of 31 students, which was determined as shown 30 students specializing in Music, to an
instrument validated by experts was applied and subjected to a test whose reliability is Cronbach's
alpha of 0.82 for positive emotions and a Cronbach alpha of 0.82 for the negative emotions of
Fredrickson.
The measurement was performed to study variable allowed us to determine that there is
significant influence of the independent variable on the dependent variable, by 22% and a statistical
gain 4.40 points out of a total of 20 points, this evocation of the results consistent and relevant.
Likewise, the measurement was performed at the dimensions of the dependent variable:
positive and negative emotions, determines that there is a significant influence of the experimental
group over the control group by 19.3% and a statistical gain of 1.93 points out of a total of 10 points in
1

favor of the experimental group in positive emotions and 25.3% and a statistical gain of 2.53 on a total
of 10 points in favor of the experimental group in negative emotions.
Key words: Music, Solo Classical Guitar, Affectivity, Emotions.
I. INTRODUCCIN.
Dentro de la msica encontramos los Solos de Guitarra Clsica las cuales se caracterizan por
llevar rtmica, meloda, armona, fina musicalidad y perfecta tcnica, dentro de un contexto temtico,
razn por la cual es identificada como un instrumento armnico de igual importancia que el piano; Es
as que esta variable independiente fue expuesta a tratativa por medio de la interpretacin recurriendo a
una serie de repertorios musicales analizadas, estudiadas y arregladas de gneros universales
perteneciente a diferentes pocas y est estructurado en funcin de un conjunto de sesiones / talleres
interpretativos. Esta variable independiente sirvi para comprobar si existe afectividad y dentro de ellas
tipos de emociones como: emociones positivas y emociones negativas, siendo esta capacidad
imprescindible dentro de los estudiantes de formacin inicial docente en el mbito internacional,
nacional regional y local.
Sabemos que la afectividad involucra emociones negativas y positivas y que estas son
elementos importantes dentro del desarrollo acadmico y profesional de cualquier persona que estudia
msica, sin embargo cuando nos encontramos a menudo con este problema de baja afectividad y
sensibilidad esttica, se manifiesta gran desafecto frente a la msica limitando el pleno desarrollo de la
carrera.
Chantal Maillard 2000 (Universidad de Mlaga) refiere que toda emocin estetizada es
placentera, el conseguir este placer consiste en el arte de la representacin. La emocin pasa a ser en
este caso, el principal elemento con que el artista ha de jugar, un juego en el que el espectador es
invitado a participar. El placer que se halla en el juego es placer de representacin propiamente dicho,
placer esttico, pero es fcil confundir esta satisfaccin con la satisfaccin que nos produce la emocin
ordinaria, cuando sta, a su vez, es por naturaleza satisfactoria. No hace falta que la risa se estetice, para
ser placentera, ni tampoco los sentimientos amorosos, etc. Estos son sentimientos placenteros de por s,
esto hace que cuando se estetizan por efecto de la representacin, sean doblemente placenteros.
Dentro del plano artstico musical se encuentra la variable dependiente, la cual sirvi para
conseguir reactivar y deja afluir la afectividad, ya que sabiendo que la msica por si sola se estetza y
por ende est cargada de afectividad. Pero la investigacin en mencin, increment en gran medida una
carga de emociones afectivas a travs de la representacin.
Al realizar el trabajo de investigacin se pudo observar la gran importancia psicolgica que
conlleva, puesto que la investigacin fue orientada a poner en prctica un repertorio musical de solo de
guitarra clsica y ver el efecto que causo a la afectividad.
LACRCEL MORENO, Josefa. (1995) refiere que: El mensaje afectivo de la msica lo
localizamos en el diencfalo, zona profunda del cerebro, asiento de las emociones. La meloda afecta a
la vida emocional y afectiva y es el diencfalo el que recibe los motivos y diseos meldicos,
adquiriendo stos significacin, despertando as todo un mundo interior de sentimientos y emociones.
Es as que el solo de guitarra clsica siendo un estilo musical, contiene dentro de su
componente armnico, la lnea meldica, el cual afecta la carga emocional ordinaria mediante la
interpretacin musical que luego de ser almacenada en el diencfalo, lo procesar y le dar
significacin tanto en los afectos negativos como positivos incrementando la esttica.
LACRCEL MORENO, Josefa. (1995) tambin argumenta que si las personas son
analfabetas en msica, es porque les falta el impulso sensorial adecuado, por lo tanto existe un dficit
cerebral. Si la educacin se planifica y transcurre sin la educacin musical adecuada, esos cerebros
sern deficitarios en funcionalidad, por tanto habr una falta de neuronas que aprendan y se atrofiarn o
congelarn para aprender msica.
Para el presente trabajo de investigacin, entendemos que los estudiantes de msica se
encuentran en un dficit cerebral a falta de un adecuado desarrollo musical, son as que los talleres,
programas musicales en solo de guitarra, les permiten incrementar el impulso sensorial tan deseado para
apreciar y expresar msica dentro de su formacin artstica.
La presente tesis busca proponer estrategias que forma parte de una didctica educativa acompaados
de una teora y sustentados en la prctica que va a permitir validar los recursos y estrategias propuestos,
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de manera que los investigadores decidan aplicar la propuesta tengan los elementos suficientes para
tener xito en el rea de arte msica.
Para nuestra investigacin, el programa de msica en solo de guitarra clsica adopta un punto
intermedio entre la msica profana, popular emprica y la msica culta clsica tcnica, sabiendo que
desde un punto histrico la guitarra comienza a cohabitar claramente en dos mundos paralelos: el
profano en Espaa y el culto en Francia, esta vida doble del instrumento sigue presente hasta el da
de hoy, a nivel universal.
Para Vallejo-Ngera. J.A. (1997) la afectividad es el modo en que nos afecta de manera interna,
todo aquello que ocurre en nuestro entorno, que provoca en nuestro interior sensaciones que oscilan
entre dos polos opuestos: amor-desamor, alegra-tristeza, rechazo-aceptacin.
El Diccionario filosfico-pedaggico (1997). Seala que Es una de las dimensiones de la
persona, caracterizada por una serie de procesos psquicos, entre ellos: emociones, sentimientos y
pasiones, unidos todos ellos por las manifestaciones sentimentales del hombre y que se presentan entre
dos mbitos: agrado-desagrado, odio-amor, etc.
En tal sentido volvemos al trmino de la gran importancia que tiene la afectividad dentro de
nuestro desarrollo artstico, por tanto es una realidad muy poderosa, ya que nuestro contacto con la
realidad cotidiana es sentimental y prctico. Por tal razn creemos que la msica en solo de guitarra
clsica es un elemento sonoro que se manifiesta como materia - realidad, y est sujeta al pasado
desarrollo de la afectividad para que esta aporte a la vida, calor, color, desde una perspectiva artstica.
Kant. (2004). seala que: La naturaleza es bella cuando tiene la apariencia del arte, y tambin
que el arte no puede ser considerado bello sino cuando el ser humano, a pesar de ser consciente de que
es arte, puede considerarlo como si fuera naturaleza.
La afectividad es producto de la esttica que tiene manifestaciones fsicas que amplan su
significado (espectacular, fabuloso, impresionante, asombroso, maravilloso, impactante, etc.) que son a
la vez expresiones emotivas (negativas y positivas) que se utiliza para expresar afectividad.
Preckler, Ana Mara (2005) indica que, la emocin es el sentimiento que hace al ser humano
gozar de un estado de nimo de bienaventuranza, de una intensa y especial felicidad, ya sea anticipada,
presente, o por el contrario sentir pesar o disgusto de carcter emocional ().(pag. 93-107).
Estas emociones son las que favorecen a la afectividad las cuales conllevan emociones
negativas o positivas. La emocin por el arte es ocasionada por la apreciacin del arte, ya depender del
estado de desarrollo emocional y cmo hacemos de esta un elemento a nuestro favor, en bsqueda de
nuestro placer artstico.
La msica en solo de guitarra clsica de estilo concertista rescata este aspecto afectivo como en
alguna vez lo hizo el piano, sabiendo que la guitarra es un instrumento armnico de gran popularidad en
nuestro medio.
Por otro lado existe una serie de teoras con respecto a los afectos, lo cual son concepciones
estticas de la msica barroca derivada de las doctrinas griegas y latinas de la retrica y la oratoria, la
cual se propona describir cmo codificar las emociones y cmo estos cdigos inducen emociones en el
oyente. La teora de los afectos surgi a partir de la filosofa y la psicologa del siglo XVII.
Pues es preciso observar que el principal efecto de todas las pasiones en los hombres es que
incitan y disponen su alma a querer las cosas para las cuales preparan sus cuerpos; de suerte que el
sentimiento del miedo incita a huir, el del valor a luchar, y as en otros casos. (Descartes, 1649, art.49).
Las pasiones son percepciones o modos de conocimiento que estn en nosotros. Por tanto en la
bsqueda de emociones negativas y positivas reavivamos nuestras pasiones. As como el miedo,
considerado un afecto negativo incita al miedo, tambin puede servir de catalizador en la bsqueda de
emociones positivas, por tanto ambas emociones nos conllevan a un afecto valido para la expresin y
apreciacin artstica mediante el anlisis de la fsica y la psicologa de las pasiones siendo esta de gran
importancia en el campo de la msica. Explicar sta relevancia es el objetivo fundamental que nos
hemos propuesto. Segn Mersenne, los acentos musicales con los que se deben representar las
pasiones que generan un movimiento de flujo, se caracterizarn por sonidos agradables, consonantes y
concertados, mientras que los que generan un movimiento de reflujo deben ser sombros, disonantes,
etc. En otras palabras, las pasiones que generan un flujo se deben representar con sonidos que generen
estabilidad, mientras que las que generen reflujo requieren sonidos inestables.
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Para argumentar lo anterior, se dice que todo se desprende mediante la representacin musical
de las pasiones y se fundamenta en el anlisis de aquellos elementos sintomticos y somticos
provocados por una pasin, las cuales se encuentran representadas en una obra musical de manera
indirecta, a travs de la imitacin de los sntomas y estragos corporales que sta produce. En tal sentido,
partamos del supuesto de que el comportamiento musical nos proporciona satisfaccin y felicidad. La
msica estimula los centros cerebrales que mueven las emociones y siguiendo un camino de
interiorizacin, nos puede impulsar a manifestar nuestra pulsin, nuestro sentimiento musical o
dejarnos invadir por la plenitud esttica que nos hace felices.
De lo expuesto, se pretende realizar el estudio experimental, donde se busca responder a las
siguientes interrogantes, En qu medida la msica en solo de guitarra clsica influye en la afectividad
de los estudiantes de msica de la Escuela Superior de Formacin Artstica Pblica Chabuca Granda
de Abancay?, En qu medida la msica en solo de guitarra clsica influye en la emocin positiva de
los estudiantes de msica de la Escuela Superior de Formacin Artstica Pblica Chabuca Granda de
Abancay?, En qu medida la msica en solo de guitarra clsica influye en la emocin negativa de
estudiantes de msica de la Escuela Superior de Formacin Artstica Pblica Chabuca Granda de
Abancay?.
Por lo tanto a travs del presente estudio se intenta alcanzar el siguiente objetivo bsico:
Determinar en qu medida influye la msica en solo de guitarra, en la afectividad de estudiantes de
msica de la Escuela Superior de Formacin Artstica Pblica Chabuca Granda de Abancay.
II. METODOLOGIA
De acuerdo a la naturaleza del trabajo y considerando la clasificacin hecha por Hernndez,
Fernndez y Baptista (2007), donde el estudio se tipifica como investigacin experimental
(explicativa), debido a que se desarroll un procedimiento riguroso usado para comprobar las hiptesis
planteadas en el estudio y a la vez se pretende ir ms all de la simple exploracin, descripcin y
correlacin entre las variables estudiadas y porque el objetivo del presente trabajo est orientado a
validar que el solo de guitarra, influye en la afectividad de los estudiantes de la Escuela Superior de
Formacin Artstica Pblica Chabuca Granda para lo cual el presente estudio pretende coadyuvar al
desarrollo de la sensibilidad afectividad.
Con el propsito de que el presente estudio guarde la rigurosidad necesaria y sea a su vez
coherente con el tipo y el mtodo de investigacin, en el presente estudio se utiliz un diseo cuasiexperimental, el cual es un diseo particular de los estudios experimentales y se utiliza cuando el
investigador encuentra obstculos para formar grupos de control y grupos de experimento, la cual
responde al tipo de diseo con post prueba nicamente y grupos intactos.
La muestra estuvo conformada por 30 alumnos de la Escuela Superior de Formacin Artstica
Publica Chabuca Granda Abancay, seleccionados de acuerdo a un muestreo al azar simple e
intencionada, de acuerdo al criterio del autor (Fernndez & otros, 2007), extrado de una poblacin de
31 estudiantes, donde 15 conforman el grupo control y 15 el grupo experimental.
Para recoger los datos pertinentes al estudio se us la tcnica de la encuesta, para medir el
nivel de influencia se us el instrumento adaptado de la escala de emociones positivas y negativas de
Fredrickson. Por: Daro Pez, Magdalena Bobowik, Pilar Carrera y Serena Bosco para la evaluacin
de afectividad durante diferentes episodios emocionales. La escala posee un de Cronbach de 0,82
para las emociones positivas y negativas respectivamente. Fredrickson (2009), nos presenta una lista de
adjetivos, con el fin de medir el grado de intensidad con que se experimentan emociones positivas y
negativas. Consta de 20 tems, 10 para emociones positivas y 10 para emociones negativas. La escala de
respuestas es de tipo Likert, va del 0 al 4, donde 0 es Nada y 4 es Mucho. Las valoraciones de las
escalas se obtienen mediante la suma total de los valores de los cinco elementos, pudiendo obtener
puntuaciones entre 1 y 10 de cada emocin, y hasta 20 puntos en afectividad. Adems el instrumento cuenta
con una opinin favorable de expertos, en cuanto a su confiabilidad, que respalda una estructuracin
adecuada, tanto a nivel de constructo y de contenido obteniendo una calificacin de: muy bueno.
Para alcanzar los objetivos propuestos en la presente investigacin se utiliz el programa
estadstico SPSS. Versin 20, donde se procesaron los datos, realizando tablas estadsticas de
valoraciones porcentuales, numricas y estadsticos descriptivos de medias mustrales. As mismo se
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utiliz la prueba de normalidad: clculo del p-valor mediante la prueba de Shapiro Wilk para muestras
menores a 15 sujetos.
III.

RESULTADOS.
Los resultados que se obtuvieron con respecto a la variable dependiente Afectividad,
f u e r o n : 20% del grupo experimental frente a un 6.7% del grupo control en la categora extraordinaria.
Las categoras, ltima y antepenltima son convenientes en trminos artsticos afectivos, donde
sumadas tenemos un 40% del grupo experimental frente a un 33.4% del grupo control.
Los resultados demuestran que existe un relativo xito durante la intervencin, puesto que el
nivel de intensidad de afectividad se ve incrementado en gran medida en la categora extraordinaria
intensidad en el grupo experimental frente al grupo control.
Los estadsticos de grupo descriptivos, evidencian 4,40 puntos a favor del grupo experimental
que en trminos porcentuales, sobre la frecuencia esperada de 20 puntos, representa una mejora del
22% en el nivel de afectividad.
En la prueba del Levene (Sig.=0,736) es mayor que 0,05, es decir podemos asumir varianzas
iguales y por lo tanto el p-v asociado al estadstico T es (Sig. = 0,010), es menor que 0,05, al nivel de
significacin del 5% rechazamos la hiptesis nula de igualdad de medias, es decir la sumatoria de las
valoraciones totales de la afectividad del grupo control no son equivalentes al grupo experimental; vale
decir, si hay una diferencia significativa en las medias muestrales respecto al nivel de intensidad de
afectividad de los alumnos de la ESFAP Chabuca Granda Abancay; la intervencin de (La Musica
de Solo de guitarra Clasica) si tiene efectos significativos sobre la afectividad de los alumnos.
En los resultados de emociones positivas tenemos en la categora extraordinaria intensidad un
13.3% del grupo experimental frente a un 6.7% del grupo control, las categoras moderada, bastante y
extraordinaria, son intensidades convenientes en trminos artsticos - emotivos, donde sumados
tenemos un 60.1% del grupo control frente a un 80% del grupo experimental.
Los resultados demuestran que hubo un relativo xito durante la intervencin, puesto que el
nivel de intensidad de emociones positivas se ve incrementado en la categora bastante intensidad y
extraordinaria intensidad en el grupo experimental frente al grupo control.
En los estadsticos de grupo se evidencia 1,93 puntos a favor del grupo experimental que en
trminos porcentuales, sobre la frecuencia esperada de 10 puntos, representando una mejora del 19.3%
en el nivel de emociones positivas.
En la prueba del Levene (Sig.=0,201) es mayor que 0,05, es decir podemos asumir varianzas
iguales, por lo tanto el p-v asociado al estadstico T es (Sig. = 0,027), es menor que 0,05, al nivel de
significacin del 5% rechazamos la hiptesis nula de igualdad de medias, es decir que la suma de las
valoraciones correspondientes al nivel de intensidad de las emociones positivas no son equivalentes en
el grupo experimental frente al grupo control. Equivale a decir que, si hay una diferencia significativa
en las medias muestrales respecto al nivel de intensidad de las emociones positivas en los estudiantes de
la ESFAP Chabuca Granda.
En los resultados de emociones negativas tenemos: en la categora extraordinaria un 20% de alumnos
del grupo experimental frente a un 13.3%, del grupo control y en la categora moderada intensidad, un
20% del grupo experimental frente a un 6.7% de grupo control; las categoras, moderada, bastante y
extraordinaria, son intensidades consideradas conveniente en trminos artsticos - emotivos donde
sumados tenemos un 53.3% del grupo control, frente a un 60% del grupo experimental.
Los resultados demuestran que hubo un relativo xito durante la intervencin, puesto que el
nivel de intensidad de emociones negativas es mayor en las categoras moderada y extraordinaria
intensidad en el grupo experimental frente al grupo control.
En los estadsticos de grupo, se evidencia 2,53 puntos a favor del grupo experimental que en
trminos porcentuales, sobre la frecuencia esperada de 10 puntos, representa una mejora del 25.3% en
el nivel de emociones negativas.
En la prueba del Levene (Sig.=0,280) es mayor que 0,05, es decir podemos asumir varianzas
iguales, por lo tanto el p-v asociado al estadstico T es (Sig. = 0,022), es menor que 0,05 al nivel de
significacin del 5% rechazamos la hiptesis nula de igualdad de medias, es decir que la suma de las
valoraciones correspondientes al nivel de intensidad de las emociones negativas no son equivalentes en
el grupo experimental frente al grupo control. Dicho de otra manera, si hay una diferencia significativa
5

en las medias muestrales respecto al nivel de intensidad de las emociones negativas de los alumnos de
la ESFAP Chabuca Granda Abancay.
IV.DISCUSIN.
De acuerdo a los resultados presentados segn los estadsticos descriptivos de la prueba de
hiptesis general sobre la afectividad que fija un nivel de significatividad alfa = 0,05 y considerando
que el estadstico de prueba de ShapiroWilk, como el p-valor asociado al estadistico de prueba =
0.641 es mayor que 0,05 y = 0,476 es mayor que 0,05 en el grupo control y experimental despus de
la intervencin, se concluye que la aplicacin del programa, la msica en solo de guitarra clsica
mejora significativamente la afectividad en estudiantes de la Escuela Superior de Formacin Artstica
Pblica Chabuca Granda de Abancay; as mismo se observa en la medias mustrales donde el grupo
experimental es mayor al grupo control, es decir los estudiantes del grupo experimental despus de la
intervencin desarrollaron afectividad.
En la prueba de hiptesis especfica de emociones positivas y negativas del grupo experimental
y control respectivamente, donde se fija un nivel de significatividad alfa = 0,05 y considerando que el
estadstico de prueba de ShapiroWilk, como el p-valor = 0,027 (Sig. bilateral) en emociones positivas
y 0.022 (Sig. bilateral) en emociones negativas, es menor que = 0,05, se deduce que si hay una
diferencia significativa en las medias muestrales.
Entonces, respecto al nivel de intensidad de las emociones positivas y negativas de los alumnos
de la ESFAP Chabuca Granda, se dice que el programa de intervencin: La msica de solo de guitarra
clsica, si tiene efectos significativos sobre las emociones positivas y negativas del grupo
experimental. Entonces se considera la hiptesis especfica.
De acuerdo a lo expresado por Vallejo-Njera (1991), que entiende la afectividad, como el
modo en que nos afecta de manera interna, todo aquello que ocurre en nuestro entorno y que provoca en
nuestro interior sensaciones que oscilan entre dos polos opuestos: amor-desamor, alegra-tristeza,
rechazo aceptacin.
En un estudio realizado por Watson, D., Clark, L.A. y Tellegen, A. (1988). Development and
validation of brief measures of positive and negativeaffect: the PANAS scales. Journal of Personality
and Social Psychology, 54, 1063-1070, afirma que la emocin positiva se refiere a una dimensin en la
que los niveles altos que se caracterizan por "alta energa, concentracin completa y agradable
dedicacin, mientras que la baja emocin positiva se caracteriza por la tristeza y el letargo". Adems la
emocin negativa refleja un estado emocional que se describe en los niveles altos como "una variedad
de estados de nimo, que incluyen la ira, la culpa, el temor y el nerviosismo, mientras que la baja de
emociones negativas es un estado de calma y serenidad".
Por tal razn afirmamos que la intervencin del solo de guitarra clsica, extrae las ms
profundas emociones de la afectividad, ya que sabiendo que la msica por si sola se estetza y por ende
est cargada de afectividad, pero para nuestros propsitos no solo se requiere de una carga de
emociones afectivas ya sean positivas o negativas ordinarias, si no que a travs de la representacin en
solo de guitarra, incrementar el grado de afectividad.
Para nosotros es importante que haya un gran nivel de intensidad de emocin, sentimiento y
pasin porque si no, es imposible captar la fuerza arrolladora de la afectividad embriagadora que
impulsa el amor por el arte, por tanto ser imposible superar los obstculos que aparecen en el camino
del desarrollo afectivo. Este aspecto cclico es de suma importancia y es el brllo que necesitan los
alumnos de Msica de la ESFAP, Chabuca Granda, para hacerse grande y cumplir hasta el final el
objetivo de dirigirse hacia la felicidad con libertad.
Con referencia a los resultados entre el grupo experimental y control de emociones positivas
negativas, se observa una considerable diferencia en las categoras moderada, bastante y extraordinaria,
es as que la suma de los porcentajes del grupo experimental de las mencionadas categoras es, mayor
que la sumas de las mismas del grupo control. Vale recalcar que categora extraordinaria, es la de mayor
vala, la que coadyuva en mayor medida al desarrollo artstico musical.
Para la presente investigacin, la interpretacin en solo de guitarra cumple con los patrones y
reglamentos de la interpretacin y con aspectos emocionales de la personalidad musical a transmitir.
Con respecto a las obras a interpretar, se realiz con la idea de impactar, motivar, interesar a los
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espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica de los contenidos y un
cierto grado de rigor cientfico.
Finalmente consideramos que esta investigacin es un aporte que permite contribuir a futuras
investigaciones y nuevos mtodos de abordaje sobre la afectividad y emociones negativas y positivas,
en beneficio al desarrollo acadmico y profesional de estudiantes de msica. Adems se reafirma la
gran importancia que cumple la sensibilidad esttica dentro del arte, donde la baja afectividad y
sensibilidad esttica ocasiona gran desafecto frente a ella.
V. CONCLUSIONES
Se ha logrado determinar, que la msica en solo de guitarra clsica, influencia
significativamente en el grupo experimental, presentando un ganancia de 4.40 puntos sobre un total de
20 puntos de intensidad afectiva, representando una mejora del 22% en el nivel de afectividad del
grupo muestral sometido a prueba, con un nivel de significancia de 5%.(0.05), es decir la base de datos
est dentro del margen de error estimado.
En la categora extraordinaria intensidad se tiene un 20% en el grupo experimental frente a un
6.7% del grupo control. Sumado los porcentajes de la ltima y antepenltima categora tenemos un
40% del grupo experimental que es mayor frente a un 33.4% del grupo control.
Dentro del rango de sumatoria de valoraciones totales se define que la afectividad del grupo
experimental es mayor que la del grupo control, donde 14 a 15 es moderada, 16 a 18 es bastante y de 19
a ms es extraordinaria.
En las emociones positivas se evidencia un ganancia de 1,93 puntos a favor del grupo
experimental que en trminos porcentuales sobre la frecuencia esperada de 10 puntos, representa una
mejora del 19.3%, con un nivel de significancia de 5%.(0.05), es decir la base de datos est dentro del
margen de error estimado. En la categora extraordinaria intensidad se tiene un 13.3% en el grupo
experimental frente a un 6.7%, del grupo control y dentro de la categora bastante intensidad tenemos
un 46.7% frente a un 26.7%. La suma de las categoras moderada, bastante y extraordinaria, hacen un
total de 60.1% de estudiantes del grupo control, y es minoritaria a un 80% de estudiantes del grupo
experimental.
Dentro del rango de la suma de valoraciones se define que las emociones positivas del grupo
experimental, es mayor que el grupo control, donde 9 a 8 es bastante y 9 a ms es extraordinaria.
En emociones negativas se evidencia una ganancia de 2,53 puntos a favor del grupo
experimental que en trminos porcentuales sobre la frecuencia esperada de 10 puntos, representa una
mejora del 25.3% con un nivel de significancia de 5%.(0.05), es decir la base de datos est dentro del
margen de error estimado. En la categora extraordinaria intensidad se tiene un 20% del grupo
experimental frente a un 13.3% del grupo control, y un 20% del grupo experimental en la categora
moderada intensidad frente a un 6.7% de grupo control. La suma de las categoras moderada, bastante y
extraordinaria, hacen un total de 53.3% de estudiantes del grupo control es minoritaria a un 60% de
estudiantes del grupo experimental.
Dentro del rango de la suma de valoraciones se define que las emociones negativas del grupo
experimental son mayor que el grupo control, donde: 4 a 5 es moderada y 7 a ms es extraordinaria.
VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
CHANTAL MAILLARD. 2000 Emociones Estticas. Emociones Thmata. N 25. Pag. 49 53. Departamento de filosofa. Facultada de filosofa y letras. Universidad de Mlaga.
DESCARTES Ren. (1649). Las Pasiones del Alma. Ediciones Orbis. Argentina 1980.
Primera parte art.49
FREDRICKSON, B. (2009). Positivity. New York: Crown Publishers.
HERNNDEZ R, FERNNDEZ C, BAPTISTA P, (2007) Metodologa de la Investigacin.
cuarta edicin. McGraw-Hill. Interamericana.
7

Fecha de recepcin: 16 de junio de 2014.

Fecha de aceptacin: 30 de junio de 2014.