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INFORMACIN
1.
Capacidad
2.
Factores a la base
3.
4.
5.
Recomendaciones
Comprensin verbal.
Memoria a largo plazo.
Amplitud de conocimiento.
Dotes naturales.
Riqueza del ambiente.
Grado de escolaridad.
Predilecciones culturales.
Intereses.
Buen grado de informacin.
Posesin de conocimientos asociados con el ambiente
educacional y cultural.
Buena memoria.
Ambiente rico culturalmente.
Alerta e intereses en el ambiente.
Ambicin intelectual.
Curiosidad intelectual.
Necesidad de conocer.
Poca amplitud de informacin.
Mala memoria.
Hostilidad hacia tareas similares a las escolares.
Orientacin hacia bajos logros.
Tendencia a desanimarse fcilmente.
Hacer que el nio lea a diario, discutir con el las
noticias y hacer ejercicios de memoria.
Realizar otras actividades que lo enriquezcan,
incluyendo informacin sobre ciencia, animales y su
funcionamiento en la sociedad.
ANALOGAS
1.
2.
Capacidad
Factores a la base
Comprensin verbal.
Formacin de conceptos verbales.
Capacidad de razonamiento concreto y abstracto.
Capacidad de pensamiento asociativo.
Capacidad de separar detalles esenciales de los no
esenciales.
Memoria.
Un mnimo de oportuidades culturales.
Patrones de intereses y de lectura.
3.
4.
5.
Recomendaciones
ARITMTICA
2.
Factores a la base
3.
1. Capacidad
4.
Libre de distractibilidad.
Comprensin verbal.
Capacidad de razonamiento numrico.
Calculo mental.
Aplicacin de procesos aritmticos bsicos.
Concentracin.
Atencin.
Memoria.
Oportunidad de adquirir los procesos aritmticos
fundamentales.
Facilidad de aritmtica mental.
Capacidad de aplicar destreza de razonamiento a la
solucin de problemas matemticos.
Capacidad de aplicar destrezas aritmticas en
situaciones de solucin de problemas sociales y
personales.
Buena concentracin.
Capacidad de focalizar la atencin.
Capacidad de aplicarse a patronas de pensamiento
complejo (especialmente en ltimos tems).
Estudiante orientado hacia el profesor.
Habilidad inadecuada en aritmtica mental.
Baja concentracin.
Distractibilidad.
Ansiedad por tareas similares a las escolares.
Bajo logro escolar (tal vez asociado con rebelin contra
la autoridad o con ambiente cultural).
5.
Recomendaciones
VOCABULARIO
1.
Capacidad
2.
Factores a la base
3.
4.
5.
Recomendaciones
Comprensin verbal.
Desarrollo del lenguaje.
Capacidad de aprendizaje.
Fondo de informacin.
Riqueza de ideas.
Memoria.
Formacin de conceptos (abstraccin).
Educacin
Oportunidades culturales.
Buena comprensin verbal.
Buenas destrezas verbales y desarrollo del lenguaje.
Buen ambiente familiar y cultural.
Buena escolaridad.
Habilidades de conceptualizacin.
Ambicin intelectual.
Baja concentracin.
Pobre destreza verbal y desarrollo del lenguaje.
Ambiente cultural o familiar limitado.
Dificultad para verbalizar.
Origen extranjero.
Cultura que no fomenta la verbalizacin.
Desarrollar un vocabulario de trabajo.
Fomentar que el nio discuta experiencias, haga
preguntas y se haga un diccionario.
Realizar ejercicios que enriquecen, como por ejemplo
juego de palabras anlogas.
COMPRENSIN
6. Capacidad
7.
Factores a la base
Comprensin verbal.
Juicio social y sentido comn.
Uso de conocimientos y juicios prcticos en
situaciones sociales.
Conocimiento de los estndares de conductas
convencionales.
Capacidad de evaluar las experiencias pasadas.
Juicio tico y moral.
Extensin de las oportunidades culturales.
Capacidad de evaluar y usar experiencias pasadas.
8.
9.
10. Recomendaciones
DIGITOS
11. Capacidad
15. Recomendaciones
Libre de distractibilidad.
Memoria a largo plazo.
Memoria mecnica.
Memoria auditiva inmediata.
Atencin y concentracin.
Secuencia auditiva.
Capacidad de recibir estmulos auditivos.
Buena memoria mecnica.
Buena capacidad de recuerdo inmediato.
Capacidad de atender buen en situaciones de examen.
Capacidad de atender a estmulos auditivos.
Ansiedad.
Distractibilidad.
Dificultad en secuencia auditiva.
Desatencin.
Dficit de aprendizaje.
Enfatizar destrezas de escuchar, realizando actividades
de secuencia, leer una historia corta y pedir al nio que
recuerde detalles.
Dar instrucciones cortas, simples y repetidas cuando
sea necesario hacer ejercicios de memoria y juegos de
memoria.
COMPLETACIN DE CUADROS
16. Capacidad
Organizacin perceptual.
Capacidad de diferenciar detalles esenciales de los no
esenciales.
Identificacin de objetos familiares (reconocimiento
visual)
Concentracin en material percibido visualmente.
Razonamiento.
Organizacin visual.
Percepcin visual.
Memoria visual.
Experiencias.
Alerta al ambiente.
Buena percepcin y concentracin.
Mucha alerta a los detalles.
Capacidad para establecer rpidamente un learning set.
Capacidad para diferenciar detalles eseciales y no
esenciales.
Ansiedad que afecta a la concentracin y atencin.
Preocupacin por detalles irrelevantes.
Negativismo (no falta nada).
Insistir en tcnicas de aprendizaje visual, poniendo
nfasis en las partes que conforman el todo.
Realizar actividades perceptuales que se centren en
reconocimiento de objetos y atencin de detalles
(mapas y trabajar de arte).
Modificar tcnicas destinadas a identificar elementos
que faltan en dibujos.
ORDENACIN DE HISTORIAS
21. Capacidad
25. Recomendaciones
Organizacin perceptual.
Capacidad de planeamiento.
Interpretacin de situaciones sociales.
Capacidad de razonamiento no verbal.
Atencin a detalles.
Seguridad visual.
Sentido comn.
Un mnimo de oportunidades culturales.
Capacidad de planeamiento.
Capacidad de anticipar de manera significativa los
resultados que pueden esperarse en diversas conductas.
Alerta a detalles.
Proceso de pensamiento secuencial.
Capacidad de sintetizar parte en todos comprensibles.
Dificultad en organizacin visual secuencial.
Dificultades para anticipar hechos y sus consecuencias.
Baja atencin.
Falla en usar y captar claves.
Ansiedad.
Enfocar en relaciones de causa y efecto, presentaciones
de secuencia lgicas y relaciones parto-todo.
Hacer ejercicios de completacin de historias.
CUBOS
26. Capacidad
Organizacin perceptual.
Coordinacin visomotora.
Visualizacin espacial.
Capacidad de conceptualizacin abstracta.
Anlisis y sntesis a partir de estmulos concretos.
Tasa de actividad motora.
Visin de colores.
Buena integracin viso-motora-espacial.
Buena capacidad de conceptualizacin.
Buena orientacin espacial junto con velocidad,
precisin y persistencia.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Velocidad y precisin en captar un problema.
Buena coordinacin mano-ojo.
Buena capacidad de razonamiento no verbal.
Buen mtodo de ensayo y error.
Mala integracin viso-motora-especial.
Problemas viso-perceptivos.
Mala orientacin espacial.
Hacer tareas viso, espaciales, puzles, armar legos y
otras tareas perceptuales que impliquen armar y
desarmar, trabajo con formas geomtricas.
Focalizar en relaciones parte-todo y trabajar con
modelos.
ENSAMBLAJE DE OBJETOS
31. Capacidad
Organizacin perceptual.
Coordinacin viso-motora.
Capacidad de sintetizar partes concretas en todo con
significado.
Relaciones espaciales.
Tasa de actividad motora.
Familiaridad con las figuras.
Capacidad de persistencia.
Experiencias con relaciones parto-todo.
Trabajar hacia una meta desconocida.
Buena coordinacin viso-motora.
Capacidad de visualizar un todo a partir de las partes.
Capacidad de percibir un todo, con comprensin crtica
de las relaciones de las partes.
xito en ensayo y error.
Experiencias de armar puzles.
Persistencia.
35. Recomendaciones
Dificultades viso-motoras.
Problemas viso-perceptivos.
Baja capacidad de planeamiento.
Dificultad en percibir un todo.
Mnima experiencia en tareas de construccin.
Poco inters en tareas de juntar.
Baja persistencia.
Desarrollar destrezas perceptuales y psicomotoras
mediante prcticas guiadas en juntar partes para formar
configuraciones familiares.
Fomentar actividades por ensayo y error.
Reforzar la persistencia.
Trabajar con puzles y actividades que se centren en el
reconocimiento de partes que faltan.
Realizar actividades de recordar, pegar y construir
Focalizar en interpretacin de todos a partir de claves
mnimas.
CLAVES
36. Capacidad
40. Recomendaciones
Libre de distractibilidad.
Coordinacin viso-motora.
Rapidez de operacin mental.
Velocidad psicomotora.
Memoria a corto plazo.
Recuerdo visual.
Destrezas de atencin.
Destrezas de asociacin de smbolos.
Tasa de actividad motora.
Buena coordinacin viso-motora.
Buena concentracin.
Persistencia.
Capacidad de aprender nuevo material asociativo y
reproducirlo con velocidad y precisin.
Buena motivacin y deseo de logro.
Dificultades viso-motoras.
Distractibilidad.
Problemas o defectos visuales.
Mal control del lpiz.
Desinters en tareas similares a las escolares.
Excesiva preocupacin por el detalle a fin de
reproducir los smbolos exactamente.
Realizar ejercicios de aprendizaje viso-motor tales
como hacer que el nio desarrolle un cdigo apareando
formar geomtricas y numero, que aprenda el cdigo
morse y trabaje en actividades de dibujo.
LABERINTOS
41. Capacidad
Organizacin perceptual.
Capacidad de planeamiento.
Anticipacin.
Control viso-motor.
Control ojo-mano.
Atencin y concentracin.
Organizacin visomotora.
Buena organizacin perceptual.
Eficacia de planeamiento.
Velocidad y precisin.
Capacidad de seguir instrucciones.
Mala organizacin viso-motora.
Baja eficiencia de la planificacin.
Dificultad en postergar la accin
Focalizar en destreza de planeamiento,
direccioanlidad, discriminacin visual y otras
actividades de papel y lpiz que enfaticen el
planeamiento y la anticipacin.
Ayudar al nio a evaluar respuestas antes de darlas .
1. Correccin: otorgue la puntuacin en cada tem de las 13 sub-pruebas, segn las indicaciones
del manual de correccin en el protocolo de las respuestas.
2. Transformacin de los puntajes: Asigne el puntaje standard correspondiente a cada puntaje
bruto en todas las sub-pruebas, considerando la edad del sujeto (utilice las tablas de puntajes
que aparecen en el manual).
3. Calculo de CI verbal: sume el puntaje estndar verbal, condierado para ello las sub-pruebas de
informacin, analogas, aritmticas, vocabulario, comprensin y bsqueda de smbolos. Luego
a ste puntaje standard verbal, transfrmelo segn la tabla de 5 sub-pruebas de el manual.
4. Clculo del CI manual: Sume el puntaje standard manual, considerando para ellos las subpruebas de completacin, ordenacin, cubos, ensamblaje, y claves. Luego a ste puntaje
estndar manual, transfrmelo segn la table de sub-pruebas de el manual.
5. Clculo de CI total: sume el puntaje estndar total de las 10 sub-pruebas antes mencionadas.
Luego a ste puntaje estndar total, transfrmelo segn tabla de 10 subpruebas del manual.
6. Categora diagnstica: Defina el rango de inteligencia para CIV, CIM Y CIT, segn la
siguiente tabla.
CATEGORA
RANGO DE PUNTAJE CI
Limtrofe
70 - 79
50 - 69
35 - 49
20 - 34
por debajo de 20
7. Establezca si el rango del sujeto ocupar algn lmite, sea inferior o superior por ejemplo
87 88 - 89
90 a 109
Lmite inferior
Promedio
8. Obtencin del promedio intra-sujeto: se considera todo el puntaje estndar de todas las
pruebas administradas incluyendo dgitos y laberintos (segn sea el caso), dividido por el
nmero total de las sub-pruebas administradas.
Media =