Enfoque Marco Lógico - Pps

LA FORMULACIN Y DISEO DEL PROYECTO SEGN LA METODOLOGA DEL MARCO LGICO
MARCO LGICO HERRAMIENTA PARA

LA PLANIFICACIN, DISEO Y
EVALUACIN DE PROYECTOS
PARTE I: LA IDENTIFICACIN Y FORMULACIN DE

PROYECTOS DE DESARROLLO.
PROGRAMA DE DIPLOMADO INTERNACIONAL CEEDE-CEMLA
PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS SOCIALES
Ana Beln Villamil Soler Bolivia 2004
QU ES UN PROYECTO?
Se define un proyecto como una intervencin
con las siguientes caractersticas:
Est planificada
Est destinada a lograr un objetivo
Tiene un presupuesto determinado
Tiene un plazo determinado
Adems los proyectos de desarrollo:

Estn dirigidos a un grupo concreto de beneficiarios/as
En una zona geogrfica determinada
Tienen que seguir produciendo beneficios una vez que finaliza la
ayuda externa
Ana Beln Villamil Soler 2004
MARCO LGICO DE UN PROGRAMA

Ejemplo: 1 Programa con 2 proyectos y cada proyecto con
tres Objetivo
componentes:
General del Programa
Programa de abastecimiento de agua potable en el municipio
de Comatete
Objetivo Especfico
del Programa
Objetivo General de los Proyectos
Proyecto de agua potable en la comunidad de Santa Luca
Componente de infraestructura en Santa Luca

Proyectos
Objetivo
Objetivo
Objetivo
1. Componente de educacin
y sensibilizacin
en Santa
Especfico
1
Especfico
2 Luca
Especfico 3
2.
3. Componente de gestin en Santa Luca
Proyecto de agua potable en la comunidad de Santa Rosa

Componente de infraestructura
en Santa
Rosa
Componentes
Componentes
Componentes
Componente de educacin
en Santa Luca
1
1
1 y sensibilizacin
Componente de gestin2 en Santa Luca2
3
3
2
3
EL CICLO DEL PROYECTO

PROGRAMACIN
Info
rme
de e
v
EVALUACIN
alua
cin
in
c
a
tific
n
e
e id
d
a
h
IDENTIFICACIN
Info
rme
Info
rme
FINALIZACIN
Fic
Fina
l
FORMULACIN
SEGUIMIENTO
de s
egu
imie
nto
Doc
de
o
t
n
ume
in
c
a
l
u
form
EJECUCIN
POR QU UTILIZAR EL
ENFOQUE DEL MARCO LGICO?
ES UNA HERRAMIENTA ANALTICA PARA LA PLANIFICACIN Y
LA GESTIN DE PROYECTOS ORIENTADA POR OBJETIVOS
ORIENTACIN
ORIENTACIN
PARTICIPATIVO
HACIA GRUPOS
POR OBJETIVOS
BENEFICIARIOS
La utilizacin del LOS

EML no consiste en cumplimentar un
OBJETIVOSEsta tarea debe ser el resultado
formulario de proyecto.
EL
final de un proceso de identificacin
AMBIENTE y de diseo en el
DEL
que, con el concurso de los actores
implicados, se van
definiendo los elementos quePROYECTO
integrarn la intervencin.
EL PROYECTO
Fuente: Gmez Galn y Cmara. 2003
QU VENTAJAS TIENE EL
ENFOQUE DEL MARCO LGICO?
1. Clarifica el propsito y la justificacin de un proyecto
2. Identifica las necesidades de informacin
3. Define claramente los elementos clave de un
proyecto
4. Analiza el entorno del proyecto desde el inicio
5. Facilita la comunicacin entre las partes implicadas
6. Identifica cmo hay que medir el xito o el fracaso de
un proyecto
PROCESO GENERAL DE PREPARACIN DE UN

PROYECTO UTILIZANDO EL EML
1
PASOS EML
Identificacin
Participativa
oAnlisis de participacin
3
Elaboracin de
documento
base de proyecto
oAnlisis de problemas
oAnlisis de objetivos
oAnlisis de alternativas
Matriz de Planificacin
OTRAS HERRAMIENTAS
Diseo
oProgramacin de
actividades
oProgramacin de
recursos
Cumplimentacin
del formulario
especfico de
la Agencia
Financiadora
oAnlisis de viabilidad
EL XITO DE UN PROYECTO: ALGUNOS

FACTORES
Buena y
cuidadosa
planificacin
Representacin equitativa
de los distintos intereses
mediante la participacin
El proyecto abarca los

problemas reales de
los grupos meta
xito de un
proyecto
Las partes interesadas

respetan sus compromisos
Los beneficiarios/as estn
claramente identificados
por gnero y otros grupos
Comisin Europea, 2001
Gestin eficaz
del proyecto
Equipo competente
y motivado
Asignacin equitativa
de los costes y beneficios
entre mujeres y hombres
Capacidad
organizacional
suficiente
LA LGICA DEL MARCO LGICO

Objetivo de
Desarrollo
(General)
Indicadores
Factores Externos
Objetivo
Inmediato
(Especfico)
Indicadores
Factores Externos
Resultados
Indicadores
Factores Externos
Actividades
Factores Externos
Insumos
Precondiciones
DOCUMENTO DE FORMULACIN DE UN PROYECTO (EJEMPLO

AGENCIA ESPAOLA DE COOPERACIN INTERNACIONAL)
Datos de
presentacin
del proyecto
oooEstudio
de
sostenibilidad
Lgica de la intervencin
ooProgramacin,
Procedimiento
presupuesto
de gestin despus
y plan de
deejecucin
la finalizacin
o
Duracin
Polticas
dela
apoyo
del
apoyo
de
cooperacin espaola y formas de
Objetivo
General
Cronograma de actividades
transferencia
previstas
oFinanciacin
total
Aspectos institucionales
Objetivo presupuestario
Especfico
Desglose
de la AECI y otros
o
favorables
endel
relacin
al sistema
oSinergias
Descripcin
resumida
proyecto
Aspectos
socioculturales
financiadores
institucional
y socioeconmico
espaol
Resultados
esperados
oContexto
ydeanlisis
Enfoque
gnero de la situacin
Plan
de ejecucin
Actividades previstas
Contextotecnolgicos
y antecedentes
Factores
Matriz de planificacin
Descripcin
de beneficiarios y otros actores implicados
Factores
medioambientales
Principales
problemas
detectados
Factores
econmico
financieros
Anlisis de objetivos
Anlisis de alternativas y justificacin de la
intervencin elegida
LA FORMULACIN Y DISEO DEL PROYECTO

SEGN LA METODOLOGA DEL MARCO LGICO
ANALIZAR LA SITUACIN
EL ASEG
1. Anlisis de participacin
El Anlisis de gnero
2. Anlisis de los problemas

3. Anlisis de los objetivos
4. Anlisis de las alternativas
DISEO DEL PROYECTO
5. Elementos del proyecto
6. Factores externos
7. Indicadores
8. La MPP
OBJETIVO:
ADQUIRIR LAS
HERRAMIENTAS
BSICAS PARA
FORMULAR UN
PROYECTO SEGN EL
MARCO LGICO
ANLISIS DE LA PARTICIPACIN
Desarrollar una imagen global de los grupos de inters,
individuos y las entidades involucradas
METODOLOGA:
Identificar todas las partes que puedan estar involucradas:
beneficiarios/as, perjudicados/as, instituciones pblicas y
privadas, especialistas
Si hay muchas partes se pueden agrupar
Categorizar en grupos de inters
Seleccionar los grupos ms importantes
Anlisis detallado: Problemas, intereses, potencial y
relaciones
Establecer prioridades
Deficiencias posibles en la identificacin de

implicados/as y en la seleccin de beneficiarios/as
No seleccionar grupos beneficiarios adecuados a las prioridades de
receptores y donantes
Referirse de modo muy general a los colectivos beneficiarios de la
intervencin (la poblacin, lo ms pobres, los marginados, etc.) sin
proporcionar informacin relevante acerca de sus intereses, prioridades y
expectativas y de los problemas especficos que enfrentan.
No proporcionar datos objetivos sobre la composicin y caractersticas de los
beneficiarios/as (incidencia de los problemas planteados, cuantificacin,
desagregacin por sexo, ocupacin, tnia, etc.)
Desagregar insuficientemente en categoras a los sectores o grupos que
forman parte del colectivo general de beneficiarios y que pueden presentar
caractersticas o intereses homogneos (mujeres, jvenes, nios, colectivos
profesionales, etc.)
No tener en cuenta a otros colectivos o actores afectados por la intervencin
futura, as como sus intereses y prioridades, su influencia en el contexto del
proyecto y sus posibles actitudes frente al mismo.
No indicar los criterios y razones utilizadas para la seleccin de los grupos
Beln
Villamil
Soler 2004
beneficiarios
Fuente: Ana
Gmez
Galn
y Cmara.
2003
LA SITUACIN DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LAS

COMUNIDADES DEL RO LAMBAR
Las comunidades del ro Lambar presentan una situacin general de
carencias socioeconmicas que afectan de manera especialmente grave a los
grupos ms desfavorecidos, en particular nios y nias. Respecto a estos
ltimos, se ha constatado que existen en la zona unas elevadas tasas de
analfabetismo infantil, muy por encima de la media nacional, lo que dificultar
su futura insercin laboral y contribuir al mantenimiento de las situaciones
actuales de exclusin y marginalidad.
Un equipo tcnico de una institucin de cooperacin para el desarrollo, en
compaa de responsables educativos y de representantes de las
asociaciones de pobladores, ha elaborado el siguiente diagnstico, con el
propsito de mejorar la situacin de estos nios y nias.
En primer lugar, se ha podido comprobar que entre los nios y nias que
asisten con cierta regularidad a la nica escuela en la zona, se registran unos
altsimos niveles de fracaso escolar.
Los maestros y maestras consultados consideran que esta situacin es
provocada por las malas condiciones psquico-fsicas del alumnado, y adems
por la situacin de hacinamiento en la que se imparten las clases debida a las
malas condiciones en que se encuentra el edificio y la ausencia de personal
suficiente.
La directora del centro seal tambin que por la escasez e inadecuacin de

los materiales escolares disponibles (por ejemplo, no existe textos en idiomas
nativos y los existentes plantean ejemplos fuera de los contextos vitales de
nios y nias) contribuyen a dificultar la comprensin del alumnado. A estas
razones, los padres y madres de los nios y nias con los que se convers,
aadieron que la formacin del profesorado deja mucho que desear y que su
motivacin es escasa.
A esto se aade, que la proporcin de nios y nias escolarizados es
relativamente baja, lo que indica que muchos en edad escolar no asisten al
centro educativo de forma regular, fundamentalmente aquellos que viven en
las comunidades ms alejadas. Muchos nios y nias no van a la escuela
porque realizan tareas productivas impropias de su edad (pastoreo, labores
agrcolas, auxiliares de comerciantes, limpiabotas, etc.). Tampoco resulta fcil
el acceso a la escuela teniendo en cuenta las malas comunicaciones
existentes y la enorme dispersin de la poblacin. Segn el profesorado,
muchos padres muestran un escaso inters en que sus hijos vayan a la
escuela y, ya sea por necesidad o por apata, prefieren que stos ayuden en
las tareas domsticas en el caso de las nias o colaboren en las faenas del
campo.
Tambin hay que tener en cuenta la enorme incidencia de enfermedades
infantiles, provocadas bsicamente por la desnutricin, la mala
calidad del
agua consumida y la deficiente atencin sanitaria que puede prestar el centro

de salud. Hay bastantes casos no cuantificados con rigor, de nios y nias con
discapacidades graves.
Despus de esta descripcin somera de la situacin de la

zona, el equipo de planificacin se propone efectuar:
1. Un anlisis de los distintos agentes, grupos y sectores
sociales implicados en los problemas del departamento
2. Un anlisis de los problemas identificados, determinando
sus causas y efectos
3. Un anlisis de los objetivos de desarrollo
4. Un anlisis de las distintas alternativas identificadas
5. Un diseo de una intervencin de desarrollo propuesta
en el departamento, a travs de la elaboracin de una
matriz de identificacin
INSTITUCIONES
Ministerio
Educacin
Asociacin
padres
GRUPOS DE INTERS
Nios y nias en
edad escolar
Padres y madres
Centro de
salud
ONGD
OTROS
Empresarios que se
benefician del trabajo infantil
Profesorado
PROBLEMAS
INTERESES
ALUMNADO
PROFESORADO
No adquieren
la formacin que
requerirn para
su futuro
No cuenta con
buenas instalaciones
Su capacidad
Intelectual se
deteriora
Tienen demasiado
trabajo
No cuenta con
materiales
Mejores condiciones
Ir a la escuela y
realizar actividades
propias de su edad
Mayor valoracin
POTENCIALES No tienen capacidad Tienen un importante
de actuar
INTERRELACIN
papel
Dependen de la
Dependen de sus colaboracin de padres
padres
y M educacin
PADRES Y
MADRES
El estado de sus
hijos
Requieren del
trabajo de sus hijos
Hijos sanos y bien

formados
Inciden
directamente
Dependen de su
fuente de ingresos
ANALIZAR LOS PROBLEMAS
Identificacin de los problemas existentes
QU ES UN PROBLEMA?
UnNO
problema
no es la ausencia deLA
una
COSECHA
solucin, sino
EST
un estado negativo existente
HAY INSECTICIDAS
En DISPONIBLES
una reunin con representantes
de todos los grupos de
LLENA DE INSECTOS
inters, realizar una lluvia de ideas acerca de los problemas

principales
de la situacin analizada y definir cul es el tema
METODOLOGA:
central.
Identificar los principales problemas existentes
No confundir el problema con la ausencia de solucin, por lo
un problema
focal para sucomo
anlisis
que Seleccionar
se debe evitar
usar expresiones
falta de,
inexistencia
debido
a que
problema
Identificarde,
las causas
directas
del un
problema
focalno es la
ausencia o falta de algo, sino la diferencia entre la situacin
Identificar
efectos
directos
del problema focal
ideal
y la actuallos
que
se quiere
modificar.
Construccin
del rbol
y verificar que es
Formular
el problema
comode
unproblemas
ESTADO NEGATIVO.
vlido y completo
Fuente: INCAGRO 2003
EL RBOL DE PROBLEMAS
Problema Central
Problema Central
Causa
Directa 1
Causas Directas
Causas Indirectas
fundamentales
Causas Indirectas
de segundo nivel
Causa
Indirecta 1
Causa
indirecta
1.1
Causa
Indirecta 2
Causa
indirecta
1.2
Causa
Directa n
Causa
Directa 2
Causa
Indirecta 3
Causa
indirecta
3.1
Causa
Indirecta 4
Causa
indirecta
3.2
Causa
Indirecta 5
Causa
indirecta
6.1
Causa
Indirecta 6
Causa
indirecta
6.2
EL RBOL DE PROBLEMAS
Efecto Final
Efectos
Indirectos
Efectos
Directos
Problema Central
Causas
Directas
Causas
Indirectas
EL DESARROLLO DEL RBOL DE PROBLEMAS

Mala asistencia
sanitaria
Absentismo escolar
Incomunicacin
DIRECCIN
DE LOS
EFECTOS
Altos costes
de transporte
Caminos intransitables
en poca de lluvia
Caminos sin mantenimiento
Descuido Municipal
Ineficiencia
Recursos
insuficientes
DIRECCIN
DE LAS
CAUSAS
El agua inunda el camino
Infraestructura de alcantarillas
y puentes deficientes
Deficiencias posibles en la
ordenamiento de los problemas
determinacin
Definir los problemas de los beneficiarios/as sin su participacin,

exclusivamente por tcnicos/as y gestores/as de la organizacin cooperante o
de la organizacin contraparte.
Expresar los problemas como ausencia de soluciones, no como situaciones o
estados negativos que afectan a los grupos beneficiarios.
Recoger en tarjetas problema formulaciones que resulten confusas o que
renan varios problemas en un mismo enunciado.
Presentar en el rbol de problemas vinculaciones entre tarjetas que no
respondan a una relacin causa-efecto entre las mismas.
Identificar slo una causa para cada problema, con lo que el rbol tendera a
ser excesivamente lineal a medida que se descendiera hacia los niveles
inferiores.
ANALIZAR LOS OBJETIVOS

El rbol de problemas se transforma en un rbol de objetivos
METODOLOGA:
Los problemas se reformulan como condiciones
deseables positivas
Las relaciones causa- efecto se convierten en
medios-fin
Si es necesario se revisan los objetivos y se aaden
nuevos
Se trazan las lneas de conexin
EL RBOL DE OBJETIVOS
EL RBOL DE OBJETIVOS
Fin Principal
Finalidades Indirectas
Finalidades Directas
Propsito
Objetivo Central
Medios directos
Medios Indirectos
Medios de Segundo
Nivel
EL DESARROLLO DEL RBOL DE OBJETIVOS

Asistencia a la escuela
Asistencia
sanitaria
Comunicacin Rodada
DIRECCIN
DE LOS
FINES
Bajos costes
de transporte
Caminos transitables
todo el ao
Mantenimiento adecuado
Brigada de
mantenimiento
Eficiencia
Tasa de uso
DIRECCIN
DE LOS
MEDIOS
Caminos inmunes al agua
Alcantarillas y puentes
adecuados
Deficiencias posibles en la definicin de objetivos
Definir los objetivos de manera vaga o imprecisa

Incorporar en el enunciado de los objetivos numerosas dimensiones de
desarrollo, lo que dificulta la seleccin y asignacin de indicadores
objetivamente verificables.
Plantear los objetivos de manera excesivamente ambiciosa y poco realista
Enunciar objetivos con un carcter marcada o exclusivamente operativo (dar
un curso, equipar un aula, construir un centro de salud,) expresando lo que
el proyecto va a hacer en lugar de lo que pretende lograr.
Expresar gramaticalmente los objetivos y resultados como proceso y no como
una situacin ya alcanzada.
RBOL DE PROBLEMAS
Exclusin y
marginalidad
Difcil insercin
laboral
Altas tasas de analfabetismo infantil
Altos niveles de
absentismo escolar
Altos niveles
de fracaso escolar
Materiales
El alumnado
Profesorado
escolares
se
mal informado
escasos
encuentra
y sin motivacin
e
hacinado
inadecuados
Edificio en malas
condiciones
Personal
insuficiente
Malas
condiciones
psiquicofsicas
de los
nios y
nias
Desnutricin
Gran
incidencia
de
enfermedades
infantiles
Consumo de
agua en malas
condiciones
Los nios
realizan
actividades
productivas
Difcil
acceso a
la escuela
Deficiente
atencin
sanitaria
Muchos
padres
no tienen
inters en
escolarizar
a sus hijos
Malas
Dispersin
comunicade la
ciones
poblacin
RBOL DE OBJETIVOS
Disminuidas las situaciones
de exclusin y marginalidad
Incrementadas las
posibilidades de insercin
laboral
Mejorada la situacin educativa

Infantil en las comunidades del ro Lambar
Incrementada la asistencia
de los nios y nias a la escuela
Reducidos los niveles

de fracaso escolar
Profesorado
informado
y motivado
El
Materiales
alumnado
escolares
se
abundantes
encuentra
y
adecuadamente adecuados
distribuido
Edificio escolar
rehabilitado
Incrementado
el personal
docente
Malas
condiciones
psiquicofsicas
de los
nios y
nias
Desnutricin
Gran
Los nios/as
incidencia
no realizan
de
actividades
enfermedades propias de
infantiles
su edad
Estimulado el
consumo de
agua en buenas
condiciones
Facilitado
acceso a
la escuela
Mejorada la
atencin
sanitaria
Aumentado
el inters
de los
padres en
escolarizar
a sus
hijos
Sistema de Dispersin
transporte
de la
escolar
poblacin
ANALIZAR LAS ALTERNATIVAS

Identificar posibles opciones y valorar sus posibilidades de ser
llevadas a la prctica
METODOLOGA:
Deficiencias posibles en el anlisis de alternativas
No
Identificar
se expresan
diferenteslos
escalones
criterios
medios-fin
que han
como
llevado a
posibles
seleccionar
alternativas
la alternativa elegida.
No
Eliminar
se hace
los referencia
objetivos no
a la
deseables
valoracin
o imposibles
de las alternativas
de proyecto desechadas.
Eliminar los objetivos que persiguen otros proyectos
Fuente:
Galn y Cmara. 2003
en
elGmez
rea
Discutir las implicaciones para los grupos afectados
ELECCIN DE LA ALTERNATIVA
CRITERIOS
Coste total
Beneficios para los grupos prioritarios
Probabilidad de lograr los objetivos
Riesgos sociales
METODOLOGA:
Hacer una evaluacin de la factibilidad de las diferentes
alternativas
Seleccionar una de las alternativas como estrategia
Si no se puede alcanzar un acuerdo, hay que introducir
criterios adicionales
ESQUEMA PARA EL ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS

Alternativas
Criterios
Alternativa
1
Alternativa
2
Alternativa
3
Alternativa
4
Recursos disponibles materiales

Recursos disponibles humanos tcnicos
Tiempo
Concentracin en los grupos beneficiarios
Adecuacin a prioridades
Riesgos
Impactos esperados
Viabilidad
Otros criterios posibles
ANLISIS CUALITATIVO DE ALTERNATIVAS

OPCIN 1
OPCIN 2
REDUCCIN
FRACASO ESCOLAR
INCREMENTADA LA ASISTENCIA
Medio
Medio
Medio/alta
Baja
Bajo
Alto
Medio
Baja
COSTE
PROBABILIDAD
DE ALCANZAR
EL OBJETIVO
RIESGOS
IDENTIFICADOS
SOSTENIBILIDAD
ANLISIS CUANTITATIVO DE
ALTERNATIVAS
OPCIN 1
COEFICIENTE
REDUCCIN
FRACASO ESCOLAR
OPCIN 2
INCREMENTO DE LA
ASISTENCIA DE NIOS Y
NIAS A LA ESCUELA
PROBABILIDAD
DE ALCANZAR
EL OBJETIVO
16
RIESGOS
IDENTIFICADOS
20
10
SOSTENIBILIDAD
15
10
COSTE
TOTALES
60
37
DISEO DEL PROYECTO

DEFINICIN DE LOS ELEMENTOS
PRINCIPALES DEL PROYECTO
Objetivo global
Objetivo especfico
Resultados
Actividades
Insumos
Debe ser consistente con las prioridades

institucionales y con las polticas superiores.
Debe existir uno solo que sea coherente con
el obj. Global. y con los resultados. Debe
estar en el mbito del control de la unidad.
La institucin debe tener la suficiente
capacidad tecnolgica, institucional, de
infraestructura, de capital humano y financiera
para llevar a cabo las actividades
correspondientes a cada resultado.
Deben mantener la coherencia con sus
respectivos componentes describiendo las
condiciones fsicas, humanas y financieras
necesarias para su desarrollo, as como su
cronograma de ejecucin.
Deficiencias posibles en la lgica vertical

Elaborar proyectos tipo embudo en los que, a veces, con pocos medios se pretenden lograr
mltiples fines o generar amplios efectos de desarrollo.
Partir de la determinacin de las actividades que se desean ejecutar, para deducir
posteriormente hacia arriba los resultados y los objetivos que se espera que se produzcan.
En relacin con los resultados:
Incluir algn resultado innecesario o bien que el conjunto de los resultados junto con las
hiptesis sean insuficientes para la consecucin del objetivo especfico.
No expresarlos como situacin ya alcanzada
Olvidar numerarlos
En relacin con las actividades:
No ligarlas claramente a cada uno de los resultados, a travs de un sistema de
numeracin inequvoco.
Incluir alguna actividad innecesaria o que las actividades, contando con las hiptesis no
resulten suficientes para el logro del resultado al que estn asignadas.
No conferir a las mismas un carcter marcadamente operativo, lo cual dificulta su
traduccin en recursos y, por tanto, su cuantificacin en los costes presupuestarios.
En relacin con los recursos:
No vincularlos claramente a actividades especficas.
Incluir algunos no necesarios o bien que resulten insuficientes para llevar a cabo las
actividades previstas.
No detallarlos e individualizarlos suficientemente. Fuente: Gmez Galn y Cmara. 2003
OBJETIVO
GLOBAL:
El proyecto va
a contribuir
significativamente
INDICADORES:
Medidas
(directas o indirectas)
para averiguar hasta
qu grado se ha cumplido
el objetivo global
FACTORES EXTERNOS
Acontecimientos importantes,
condiciones o decisiones
necesarias para sostener los
objetivos a largo plazo
OBJETIVO
ESPECFICO:
El efecto que se
espera lograr como
resultado del
proyecto
INDICADORES
Medidas
respecto al Objetivo
Especfico
FACTORES EXTERNOS
condiciones o decisiones fuera
de control del proyecto que
tienen que prevalecer para
lograr el objetivo de desarrollo
RESULTADOS:
Los resultados que
la gestin del
proyecto debera
poder garantizar
INDICADORES
Medidas
respecto a los
resultados
FACTORES EXTERNOS
de control de la gestin del
proyecto necesarias para lograr
el objetivo inmediato
INSUMOS
Bienes y servicios
necesarios para llevar
a cabo las actividades
FACTORES EXTERNOS
de control de la gestin del
proyecto necesarias producir
resultados
ACTIVIDADES:
Las actividades que
el proyecto tiene
que emprender
para producir
los resultados
DISEO DEL PROYECTO
IDENTIFICACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS

Son condiciones que deben existir si se quiere que el
proyecto tenga xito
Se formulan como condiciones positivas
Se relacionan a los diferentes niveles en la matriz
de planificacin (MP)
Se valoran en trminos de importancia y
probabilidad
FACTOR LETAL: muy importante y

poco probable
DISEO DEL PROYECTO
ANLISIS DE LOS FACTORES EXTERNOS

1. Es externo al proyecto?
SI
NO INCLUIR
NO
2. Es importante?
SI
NO
NO INCLUIR
3. Cul es la probabilidad de que ocurra?

POCA
PROBABLE =
SUPUESTO
MUY
PROBABLE
NO INCLUIR
4. Se puede redisear el proyecto?

SI
NO
SUPUESTO FATAL
Deficiencias posibles en relacin con los factores externos

Incorporar factores externos no significativos o no relevantes para el xito
del proyecto.
Considerar como factores externos ciertos aspectos que deberan estar bajo
el control o rea de competencia de la intervencin.
Incluir hiptesis cuyo cumplimiento est asegurado o que, por el contrario,
sean muy improbables.
Situar las hiptesis en un nivel distinto a aquel en el que son realmente
significativas.
Repetir las mismas hiptesis en distintos niveles. Cuando una misma
hiptesis sea importante en dos niveles distintos, deber situarse en el nivel
inferior.
Haber detectado ciertos riesgos que pueden ser contrarrestados y no incluir,
en algunos casos, nuevas actividades, resultados o condiciones previas que
los reduzcan o los supriman.
Introducir como factores externos algunos supuestos que, por sus
caractersticas deberan ser considerados como condiciones previas.
DISEO DEL PROYECTO
CONSTRUCCIN DE INDICADORES
Medidas especficas, objetivamente verificables, de los objetivos que
se van produciendo durante la ejecucin del proyecto (IMPACTO)
Tambin se emplean para medir el grado de adecuacin de los
resultados, actividades y recursos que el proyecto emplea para obtener
dichos resultados (GESTIN)
OTRAS TIPOLOGAS
Cuantitativos
Cualitativos
De comportamiento
De insumos
Directos
Indirectos
INDICADORES
Objetivo de
desarrollo
Objetivo
inmediato
Indicadores
Factores Externos
IND.
Indicadores
Factores Externos
IND.
DE
IMPACTO
DE
RIESGO
Resultados
DE Indicadores
RESULTADOS
Actividades
DE Indicadores
ACTIVIDADES
Insumos
DE
GESTIN
Factores Externos
IND.
Factores Externos
IND.
DE
INSUMOS
Indicadores
DISEO DEL PROYECTO
CONSTRUCCIN DE INDICADORES
Deben especificar:
El grupo beneficiario (para quin)
La cantidad (cunto)
La calidad (cmo)
El tiempo (cundo)
La Ubicacin (dnde)
OBJETIVO
ESPECFICO
UN
EJEMPLO:
INDICADOR DIRECTO
INDICADORES
INDIRECTOS
Incremento del 20%

Quinientos pequeos propietarios
y doscientas pequeas
durante el ao1 de las Incremento de las
propietarias,
el distrito
dedeUmbia
1ha. O
Incremento de losen
ingresos
ventas
palmito que
en el cultivan
compras familiares
de los productores
mercado local
del
menos,
aumentany su produccin
arrocera
enartculos
un 50%
entre
de
de consumo
productoras
producto ofertado por Techos de cinc en las
octubre
de
2003
y
octubre
de 2004, manteniendo la misma
de palmito en el Chapare
la poblacin beneficiaria casas
calidad que la de la cosecha
del2002.
Chapare
DISEO DEL PROYECTO
MEDIOS DE VERIFICACIN
Deben especificar:
Datos disponibles
Cundo recogerlos
Quin debe recogerlos
Cunto cuesta recogerlos
Dnde recogerlos
MEDIOS DE VERIFICACIN
Talonario de facturas de los vendedores/as
Encuestas sobre consumo en los hogares
de los beneficiarios/as
Observacin de las mejoras en los hogares de los
beneficiarios/s
Datos del INE sobre hogares
DISEO DEL PROYECTO
COMPROBACIN
Hay que asegurarse de que:
Sean especficos en trminos de cantidad, calidad,
tiempo, ubicacin y grupo beneficiario
Se disponga de un medio de verificacin (registros,
estadsticas, observacin)
En caso contrario, si se puede generar la
informacin a un coste razonable
Sea relevante
El medio de verificacin es fiable y actualizado
Constituyen una actividad dentro del proyecto y se
destinan recursos para ello.
INDICADORES BEIJING
MUJER Y POBREZA
INDICADOR DE BRECHA EN LA COBERTURA POR SEXO DE
PRODUCTORES AGROPECUARIOS PEQUEOS, RECEPTORES
DE ASISTENCIA TCNICA
Porcentaje de productoras agropecuarias pequeas que recibieron
asistencia tcnica de organismos oficiales sobre total estimado de
mujeres productoras agropecuarias, menos porcentaje de
productores agropecuarios pequeos que recibieron asistencia
tcnica sobre total estimado de productores agropecuarios
LA MUJER Y LA ECONOMA
INDICADOR DE ACCESO A OCUPACIONES DOMINADAS POR
EL SEXO CONTRARIO
Porcentaje de mujeres en ocupaciones masculinas sobre el total de
ocupados en ellas
Porcentaje de hombres en ocupaciones femeninas sobre el total de
ocupados en ellas.
INDICADORES PNUD
DISPARIDADES ENTRE GNEROS: El IDG Y EL IPG
IDG: ndice de Desarrollo de Gnero: Es un IDH corregido por la

disparidad entre los logros de hombres y mujeres. Sus dimensiones
son: esperanza de vida, logro educacional e ingreso.
IPG: ndice de potenciacin de gnero: Compara la potenciacin

relativa de hombres y mujeres en las esferas de actividad poltica y
econmica. Utiliza tres variables: participacin econmica (abarca la
participacin porcentual de hombres y mujeres en puestos
administrativos y ejecutivos y la participacin porcentual en empleos
profesionales y tcnicos), participacin poltica (proporcin de
hombres y mujeres que ocupan escaos parlamentarios) y recursos
econmicos (PIB per capita real).
INDICADORES EBRP
% de PyMES lideradas
por mujeres
Avance del Programa de
acceso a mujeres
campesinas a
alfabetizacin,
permanencia escolar y
capacitacin tcnica
% de mujeres que
acceden al Seguro
Bsico de Salud
% de mujeres con carnet
de identidad
INDICADORES: EJEMPLOS
Identificar cambios en las relaciones de gnero a lo largo del
tiempo: estatus, roles y responsabilidades
1. ECONMICOS
Las actividades del proyecto han generado una percepcin de
reduccin del trabajo de las mujeres
Se han tenido en cuenta las necesidades de las mujeres
expresadas en la identificacin
Se ha contado con las mujeres de la comunidad como mano de
obra para las obras
Hay una diferenciacin por sexo de los empleos en las actividades
del proyecto?
La venta de productos es realizada tambin por mujeres
EJEMPLOS DE INDICADORES II
2. PARTICIPACIN
Se han tenido en cuenta las actividades de las mujeres a la hora de
fijar las reuniones
Asistencia a reuniones de identificacin y planificacin del proyecto,
desagregado por sexo, edad, nivel socioeconmico (Calidad de la
participacin)
N de mujeres y hombres en puestos claves de decisin
Participacin de las mujeres en actividades de la comunidad en las que
no lo hacan anteriormente
Realizacin por las mujeres de actividades productivas consideradas
tradicionalmente masculinas
Creacin de grupos de mujeres con relevancia en la comunidad
EJEMPLOS DE INDICADORES II
3. CAPACITACIN
Nivel de asistencia de las mujeres al programa de capacitacin y
evaluacin de los efectos de dicha capacitacin
Se han tenido en cuenta las dificultades de las mujeres en el acceso
a capacitacin
Deficiencias posibles en relacin con los indicadores y las

fuentes de verificacin
No disponer, al menos, de un indicador para cada objetivo y cada resultado.
Contar nicamente con un solo indicador indirecto, para medir un objetivo o
resultado.
Elaborar indicadores incompletos que no especifiquen alguno de los
siguientes elementos: cantidad, calidad, tiempo, beneficiarios y lugar.
Contar con indicadores que no disponen de la correspondiente fuente de
verificacin asociada.
Seleccionar indicadores que, aunque estn formalmente bien construidos,
no pueden ser comprobados a travs de la fuente de verificacin asociada,
por alguna de las siguientes razones:
La fuente de verificacin no existe, no es fcilmente accesible o
resulta muy costosa en su elaboracin.
La fuente est desactualizada.
La fuente no est desagregada (geogrficamente, por etnia, por
sector productivo) al nivel de detalle que exige el indicador.
No incorporar en el presupuesto los costes en que se pudiera incurrir para
la elaboracin de fuentes de verificacin especficas o para la construccin
de una lnea de base.
DISEO DEL PROYECTO
LA MATRIZ DE
PLANIFICACIN
rbol de Problemas
rbol de Objetivos
Objetivo gral
PROPSITO
PROBLEMA
OBJ. ESP
PROPSITO
Obj. especfico
Resultados
Actividades
Insumos
DISEO DEL PROYECTO
LA MATRIZ DE
PLANIFICACIN
Objetivo General
Indicador
Fuente de Factor Externo

verificacin
Objetivo Especfico
Indicador
Fuente de
verificacin
Factor Externo
Resultados
Indicador
Fuente de
verificacin
Factor Externo
Actividades
Recursos
Costes
Factor Externo
MATRIZ DE PLANIFICACIN
1. OBJETIVO GLOBAL
Mejorada la situacin educativa
infantil en las comunidades del ro
Lambar
2. OBJETIVO ESPECFICO
Reducidos los niveles de fracaso

escolar entre la poblacin infantil
escolarizada en las comunidades
del ro Lambar
3. RESULTADOS
R1 Profesorado suficientemente
formado y motivado
R2 El alumnado se encuentra
adecuadamente distribuido por
niveles
R3 Existen materiales escolares
abundantes y de acuerdo a las
caractersticas del alumnado
4. ACTIVIDADES
1.1 Realizar curso de adaptacin

pedaggica para el profesorado del
centro educativo
1.2 Establecer un sistema de
incentivos econmicos para el
profesorado
1.3 Abonar los incentivos al
profesorado
Al menos el 75% del alumnado

INDICADORES
egresado de la escuela rehabilitada
sabe leer y escribir correctamente en
el ao 3
INDICADORES
Al menos
aumenta en un 30% el
nmero de aprobados en las
evaluaciones finales en el ao 2
FACTORES EXTERNOS
El apoyo pblico y
gubernamental se
mantiene
FACTORES EXTERNOS
Los temas educativos siguen
siendo una prioridad en las
comunidades
Los padres apoyan las
innovaciones pedaggicas
INDICADORES
Se realizan un mnimo de 10
salidas pedaggicas fuera del
aula durante el ao 2
Medios de verificacin:
Informe del Delegado Educativo
Regional
5. INSUMOS
Instructor/a
Incentivos
Las condiciones psicofsicas

del alumnado no empeora
FACTORES EXTERNOS
Las ofertas de trabajo
para el personal docente
se mantienen estables
en la zona
El precio de los insumos
necesarios se mantiene
estable
Material de construccin
COMPROBACIN
GRUPOS BENEFICIARIOS
Especificados en Objetivos, Resultados e indicadores
Definidos con exactitud
Precisados en funcin de:
rea geogrfica
Campo de actividad
Situacin econmica
Necesidades, acceso a servicios sociales
Sexo y edad
Etnia, estatus, edad
COMPROBACIN
OBJETIVO GLOBAL
Consistente con la poltica de desarrollo del pas
receptor
Consistente con las directrices del pas donante
Que represente una justificacin suficiente del proyecto
Que no sea demasiado ambicioso
Que defina explcitamente los grupos beneficiarios
Que est expresado como una situacin alcanzada
Que est expresado en trminos verificables
Que no contenga dos o ms objetivos causalmente
relacionados
COMPROBACIN
OBJETIVO ESPECFICO
Consiste en un solo objetivo
Estn los grupos beneficiarios del proyecto
Se puede esperar que contribuya de manera
significativa al cumplimiento del objetivo global
Es realista
Est fuera del control inmediato del proyecto
Es formulado como un estado ya alcanzado
Est definido de manera concreta y verificable
COMPROBACIN
RESULTADOS
Estn incluidos todos los resultados esenciales
necesarios para lograr el objetivo especfico
Solamente se incluyen los resultados que pueden ser
garantizados por el proyecto
Cada resultado se puede considerar como un medio
necesario para lograr el objetivo especfico
Todos los resultados son factibles segn los recursos
disponibles
Son definidos de manera concreta y verificable
COMPROBACIN
ACTIVIDADES
Estn incluidas todas las actividades esenciales

necesarias para lograr los resultados esperados
Todas las actividades contribuyen directamente a los
resultados
Slo se incluyen las actividades que el proyecto tiene
que ejecutar
Estn planteadas en trminos de acciones y no de
resultados alcanzados
El tiempo disponible es realista
Son adecuadas a la situacin
COMPROBACIN
FACTORES EXTERNOS
Son formulados como condiciones deseables positivas

Estn situados en el nivel del proyecto correcto
No han sido incluidos los que no son importantes
Si hay factores importantes e improbables hay que
eliminarlos
Los factores relevantes se han definido de manera
precisa y verificable
El proyecto tiene dos o ms objetivos especficos

El objetivo especfico no describe el efecto directo de
la combinacin de los resultados
Los indicadores no estn cuantificados ni enmarcados
en el tiempo
Los indicadores se expresan como objetivos
Los factores externos son muy generales
Los factores externos no son externos al ejecutor
Los factores externos no estn en el nivel apropiado
POR QU INTRODUCIR ENFOQUE DE GNERO?

ES UNA CUESTIN DE:
DERECHOS HUMANOS
JUSTICIA SOCIAL
MARCO JURDICO Y NORMATIVO
EL EMPODERAMIENTO DE LA MUJER Y LA IGUALDAD
ENTRE M Y H SON CONDICIONES INDISPENSABLES
PARA LOGRAR LA SEGURIDAD POLTICA, SOCIAL,
ECONMICA, CULTURAL Y ECOLGICA ENTRE TODOS
LOS PUEBLOS (PAM; Beijing, 199)
ADEMS:
ES UNA CUESTIN DE EFICIENCIA Y EFICACIA
ES CONDICIN PARA LOGRAR UN DESARROLLO
SOSTENIBLE CENTRADO EN LA PERSONA
LAS ESTRATEGIAS DEL CAD EN MATERIA DE

IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES
A NIVEL INTERNO
LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD
PERSONAL COMPETENTE Y APOYO ESPECIALIZADO
PROCEDIMIENTOS Y METODOLOGAS INSTITUCIONALES
SUPERVISIN: METAS, INDICADORES E IMPACTO
ESTRATEGIA DE INTEGRACIN DE LA PERSPECTIVA DE
GNERO:
INTEGRACIN DE CUESTIONES DE IGUALDAD ENTRE M Y H
EN TODAS LAS POLTICAS, PROGRA MAS Y PROYECTOS
INICIATIVAS QUE PERMITAN A LAS MUJERES, ADEMS DE A
LOS HOMBRES, PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES
ANLISIS SOCIOECONMICO Y DE GNERO

Herramienta que facilita la revisin de los factores de desarrollo y la
identificacin participativa de las necesidades, responsabilidades y
prioridades de los grupos poblacionales
Examina roles y relaciones mujer-hombre tomando en
Tres principios gua:
cuenta:
Edad
Las
funciones de gnero son esenciales
Nivel socio-econmico
Las personas y grupos marginados y desfavorecidos
Pertenencia
tnica
deben
ser una
prioridad
Religin
La participacin es una condicin indispensable para el
Raza
desarrollo
Etc.
OBJETIVO: Incorporacin del anlisis socio-econmico y

de gnero en la elaboracin de polticas, programas y
proyectos
FASES DEL ASEG DURANTE LA IDENTIFICACIN

1- Estudio preliminar
Impulso para el cambio
Naturaleza del problema
Agentes interesados
Enfoque participativo
Diagnstico rpido
Revisin de la informacin
Visitas de campo
2- Anlisis de la situacin
Contexto de desarrollo
Perfil histrico de la
comunidad
Anlisis de los medios de
subsistencia de individuos, Anlisis de gnero
hogares y comunidad
Necesidades , limitaciones
y recursos necesarios
FASES DEL ASEG DURANTE LA IDENTIFICACIN

1- Prioridades de desarrollo de los agentes
interesados
Jerarquizacin de las
lneas de actuacin y
contribuciones necesarias
Seleccin de prioridades
EL ANLISIS DE GNERO
1- Perfil de actividades y generacin de ingresos

2- Acceso y control de recursos y beneficios
3- Toma de decisiones
4- Necesidades prcticas e intereses estratgicos
5- Capacidad de las organizaciones
Ana Beln Villamil Soler Bolivia 2004
ANLISIS DE GNERO
1- PERFIL DE ACTIVIDADES Y GENERACIN DE INGRESOS

AGRICULTURA (papa, haba, cebada, avena, alfalfa, quinua)
ACTIVIDAD
SLO LOS
HOMBRES
LOS HOMBRES
CON AYUDA
DE LAS
MUJERES
LOS DOS
IGUAL
LAS MUJERES
CON AYUDA
DE LOS
HOMBRES
SOLO LAS
MUJERES
Preparacin del terreno

Compra de semilla
Seleccin de semilla
Siembra de papa
Siembra de forraje
Aporque y deshierbe
Control de plagas y
enfermedades
Cosecha de papa
Cosecha de forrajes
Acarreo de papa
Acarreo de forraje
Almacenamiento de papa
Almacenamiento de forraje
Compra herramientas
Trillado
Venteo
Marcar con X las respuestas de los hombres y O las de las mujeres

ANLISIS DE GNERO
EJEMPLO: PRODUCCIN DE PAPA APOLOBAMBA
Actividad
Siembra directa con taqlla, levanta la
tierra
HOMBRE MUJER
+H
+M
LOS DOS
IGUAL
Colocado de semilla
Tapado de la semilla
Incorporacin de guano (estircol)
H M
Deshierbado
H M
Volteo de tierra
H M
Aporcado
H M
Cosecha
H M
Acarreo del producto a casa

Seleccin de semilla y clasificacin
de la cosecha (variedades y
tamao)
H
M
Almacenamiento
Compra de herramientas e insumos
H M
H
Fuente: Diagnstico de Relaciones de Gnero para el programa Araucaria. Red Ada 2003
ANLISIS DE GNERO
PERFIL DE ACTIVIDADES (II)

TRABAJO DOMSTICO
ACTIVIDAD
SLO LOS
HOMBRES
LOS HOMBRES
CON AYUDA
DE LAS
MUJERES
LOS DOS
IGUAL
LAS MUJERES
CON AYUDA
DE LOS
HOMBRES
SOLO LAS
MUJERES
Recogida de bosta
Preparacin de alimentos
Arreglo de casa
Limpieza de casa
Cuidado de nios/as
Ayuda en tareas escolares
Compras
Acarreo de agua
Lavado de ropa
Confeccin/arreglo de ropa

ANLISIS DE GNERO
EJEMPLO: TRABAJO DOMSTICO APOLOBAMBA
Actividad
HOMBRE
MUJER
+H
Recojo de estircol
M
Encendido del fogn
M
H
Limpieza de la casa
Cuidado de los nios
Ayuda en las tareas escolares
Compra de artculos de primera

necesidad
Acarreo del agua
Lavado de la ropa
Confeccin y arreglo de la ropa

Construccin de depsitos de estircol
LOS DOS
IGUAL
Preparacin de los alimentos

Construccin y arreglo de la casa
+M
H M
H
Almacenamiento de estircol
ANLISIS DE GNERO
2- ACCESO Y CONTROL DE RECURSOS Y BENEFICIOS

RECURSOS
ACCESO
MUJERES
HOMBRES
CONTROL
MUJERES
HOMBRES
PRODUCTIVOS:
Tierra
Capital
Herramientas
Maquinaria
Insumos productivos
Vehculos
Mercado
Asistencia tcnica
Crdito
Capacitacin
Empleo
REPRODUCTIVOS:
Lea
Agua
Aparatos domsticos
Servicios de salud
Alimentacin adecuada
Facilidades para el cuidado de las
hijas e hijos
Recreacin
Tiempo libre
Condiciones adecuadas de
vivienda

ANLISIS DE GNERO
ACCESO Y CONTROL DE RECURSOS (II)

DESARROLLO PERSONAL:
Capacidad para expresar intereses
propios
Tiempo libre
Estmulos para desarrollar la
creatividad
Espacios de comunicacin
CULTURALES:
Educacin
Libertad de expresin
Condiciones para expresiones
culturales diversas
Medios de comunicacin
alternativos
POLTICOS:
Habilidades de liderazgo
Espacios de negociacin
Medios de expresin y organizacin
Informacin
COMUNITARIOS:
Informacin
Espacios de expresin
y organizacin
Liderazgo

ANLISIS DE GNERO
EJEMPLO: ACCESO A SERVICIOS Y RECURSOS APOLOBAMBA
Actividad
Solo el
hombre
Solo la
mujer
Ms el
hombre
Telefona rural
Programas de Radio
Acceso a la educacin,
salud
Tenencia de la tierra
Ms la
mujer
Los dos
por
igual
ANLISIS DE GNERO
3- PERFIL DE TOMA DE DECISIONES

NIVELES
QUIN TOMA LAS DECISIONES

Solamente la Predomina la
mujer
mujer
Mujer y
hombre
Predomina el
hombre
Solamente el
hombre
EN LA FAMILIA:
Presupuesto diario
Educacin de hijas e hijos
Servicios de salud
Planificacin familiar
Manejo ahorro (quin lo guarda)
Microcrdito
Cultivos
Ganadera
Otros
EN LA COMUNIDAD:
Organizacin
Representacin
Asociaciones
Participacin en cursos y talleres
Trabajos comunitarios
EN LA SOCIEDAD EN GENERAL:
Esfera econmica
Esfera poltica
Esfera religiosa

ANLISIS DE GNERO
Fuente: Diagnstico de Relaciones de Gnero para el

programa Araucaria. Red Ada 2003
EJEMPLO: PERFIL DE TOMA DE DECISIONES APOLOBAMBA

Actividad
Slo el
hombre
Slo la
+H
mujer
+M
Los dos
por
igual
Administrar el dinero
H M
Guardar el dinero
H M
Qu sembrar, dnde y cunto
H M
Qu animales criar y cunto
H M
Qu animales vender y cundo
H M
Qu animales faenar y cundo
H M
Qu productos vender y cundo
H M
Que productos se destinan para el

trueque
Quienes van a la escuela y/o

colegio
H M
Buscar atencin mdica
H M
Recurrir a la atencin
curanderos locales
de
Solicitud, destino y manejo de

crditos
M
H M
PERFIL DE TOMA DE DECISIONES

APOLOBAMBA
SLO SLO
Fuente: Diagnstico de Relaciones de Gnero para el
H.
M.
programa Araucaria. Red Ada 2003
+
H.
+
M.
H=M
Participacin en cursos y talleres

H
Quin migra y cundo
Quin asiste a reuniones
Cmo alimentar a la familia
Qu alimentos comprar
Qu ropa y enseres domsticos comprar

Cuntos hijos tener
H M
H
Participacin en organizaciones o proyectos
Qu religin seguir
Trmites en la ciudad
H M
H
ANLISIS DE GNERO
Fuente: Diagnstico de Relaciones de Gnero para

el programa Araucaria. Red Ada 2003
PERFIL DE TOMA DE DECISIONES APOLOBAMBA

En el mbito comunitario
SLO SLO
H.
M.
Participacin en el deporte
Eleccin de autoridades y/o dirigentes
Trabajo con instituciones

Obras o trabajos comunitarios
H=M
H
H
H
Trabajos de ayni (reciprocidad)

Trabajos de minka (tiene costo en dinero o
especie)
+
M.
Por quin votar en las elecciones

Ocupa cargos de autoridad y/o dirigentes
+
H.
H M
H
ANLISIS DE GNERO
4- PERFIL DE NECESIDADES PRCTICAS

E INTERESES ESTRATGICOS
ASPECTOS
NECESIDADES PRCTICAS
INTERESES ESTRATGICOS
MUJERES
MUJERES
HOMBRES
HOMBRES
Familia
Educacin
Salud
Pobreza
Comunidad
Otros

ANLISIS DE GNERO
5- CAPACIDAD DE LAS ORGANIZACIONES

AREAS DE INTERVENCIN
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Experiencia en gestin de proyectos

con perspectiva de gnero
Capacitacin del personal en gnero
Sensibilizacin del personal en
gnero
Fortalecimiento institucional en
gnero
Revisin de polticas, procedimientos
y reglamentaciones
Estrategias de promocin y
comunicacin
Produccin de materiales
Recursos materiales necesarios
BIBLIOGRAFA
Bejarano, Mara Rene y Soriano, Rodolfo: Metodologa prctica para la

incorporacin de gnero en proyectos de desarrollo rural. Sistematizacin de
la experiencia. Pro-Rural, 2002
Emakunde, Instituto Vasco de la Mujer: Gua metodolgica para integrar
las relaciones de gnero en proyectos y programas de desarrollo, 1998
Lpez Mndez, Irene y Sierra Leguina, Beatriz: Integrando el anlisis de
gnero en el desarrollo. Manual para tcnicos de cooperacin. IUDC/UCM, 2000
Taborga, Carolina: Herramientas para la incorporacin de la Perspectiva de
Gnero. PMA-Amrica Latina y el Caribe, 2000
Williams, Suzanne con Seed, Janet y Miau, Adelina: Manual de capacitacin
en gnero, OXFAM 1997
FAO: Integrando el enfoque de gnero en el desarrollo forestal participativo, 1995
Ministerio de Asuntos Exteriores: Directrices y gua de conceptos del CAD sobre la igualdad
entre mujeres y hombres, 1998.
IUDC-CEDEAL, NORAD: El Enfoque del Marco Lgico, Manual para la planificacin de
proyectos orientada mediante objetivos. 1993
IUDC-CIDEAL. Evaluacin de Proyectos de Ayuda al Desarrollo. Manual para evaluadores y
gestores. Madrid, 1997
CEPAL: Indicadores de gnero para el seguimiento y la evaluacin del Programa de Accin
Regional para las Mujeres de Amrica Latina y el Caribe, 1995-2001. 1999.
Programa Araucaria-Red Ada. Elena Crespo 2003: Anlisis de las relaciones de gnero en
Apolobamba.
Ministerio de Asuntos Exteriores: Metodologa de Gestin de Proyectos de la Cooperacin
Espaola, 2001
FAO: Gua Sectorial Gestin del Ciclo de Proyectos. Programa de Anlisis Socioeconmico y
de Gnero. 2002
CIDEAL: El ciclo del proyecto de cooperacin al desarrollo. La aplicacin del marco lgico.
Gmez Galn, Manuel, Sanz Ollero, Hctor. Madrid, 1999
Comisin Europea: Manual del Ciclo del proyecto. Marzo de 2001.
CIDEAL: Orientaciones para la aplicacin del enfoque de marco lgico. Errores frecuentes y
sugerencias para evitarlos. Gmez Galn, Manuel, Sanz Ollero, Hctor. Madrid, 2003

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agua consumida y la deficiente atencin sanitaria que puede prestar el centro

Despus de esta descripcin somera de la situacin de la

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POTENCIALES No tienen capacidad Tienen un importante

Hijos sanos y bien

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inters, realizar una lluvia de ideas acerca de los problemas

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EL DESARROLLO DEL RBOL DE PROBLEMAS

Caminos sin mantenimiento

El agua inunda el camino

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Definir los problemas de los beneficiarios/as sin su participacin,

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