DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN

ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO V
CICLO:
VII

1. Los nios de la Institucin Educativa N 10969 del casero de Mayascon,

tienen un terreno de 10m de largo por 6m de ancho en el que quieren
sembrar hortalizas. Pero antes desean cercarlo con alambre de pa. Si
quieren darle cuatro vueltas al alambre, Cuntos metros de alambre
necesitan?, Si son 20 nios en el aula Cuntas hortalizas le corresponde
a cada uno?, Si en el terreno hay tres surcos y en cada surco se han
sembrado siete lechugas Cuntas hortalizas se han sembrado?, Por cada
surco colocan tres semillas Cuntas semillas tendrn que colocar en
todos los surcos?
CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Representar
Contar
Relacionar
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2. Situacin problema de los nios del distrito de Ptipo, En un cultivo de una

hectrea de arroz el seor Juan gasta S/400, en el cual trabajan 10
hombres por 6 das, Si el total de dinero que paga por el trabajo de todos
los campesinos es de s/. 200 Cunto le corresponde a cada trabador en
una jornada?, en los seis das de trabajo Cunto pago en total?, al
cosechar el arroz y venderlo le pagan S/. 5000 Cunto ser su ganancia
si gasto en el cultivo y pago a los trabajadores?
CAPACIDADES A DESARROLLAR:

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Relacionar
Analizar
Simbolizar
Comprobar
Identificar

3. Los nios de la Institucin Educativa N 10969 del casero de Mayascon,

En el receso realizan el juego de las canicas se realiza cinco participantes.
Establecen turnos de tiro y el punto de partida. En la primera ronda, todos
tiran su canica desde el punto de partida y, a excepcin del primer jugador,
cada uno al momento de tirar tratar de tocar con su canica la del
compaero. Si logra tocarla, el dueo de la canica le pagar con una
canica. As, sucesivamente se repite el juego, en el que cada uno busca
ganar la mayor cantidad de canicas. Cuntas canicas obtuvo cada
jugador? Cuntas gano el participante ganador? Entre todos los

participantes cuantas canicas tienen? Cuntas canicas perdi cada uno?

Quin obtuvo menos canicas?
CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Representar
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Sumar

4. En la Institucin Educativa N 10824 del distrito de Chiclayo, el docente

realiza una visita a la granja con los nios del cuarto grado de primaria,
organiza grupos para que recolecten datos sobre la cantidad de animales,
la alimentacin y su produccin, Cuntos animales de cada clase hay?
de qu se alimentan? Qu cantidad de alimentos consume cada animal?
Qu animal consume menos que animal consume ms? Qu producen
las vacas? Qu cantidad diaria?
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
Representar
Comparar
Identificar
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5. Los nios del casero de mayascon que no cuentan con dinero, viven a 10
km de la escuela, los nicos transportes que tienen para llegar a su destino
son los mnibus y las bicicletas que tienen, la entrada a la escuela es a las
8:00 am. Si la bicicleta hace un recorrido de 10 min y la bicicleta un
recorrido de 20 min, si se hacen tarde En qu transporte llegaran a la hora
exacta?, Si un da salen de casa a las 7:30 am. Qu transporte elegirn
para llegar a la escuela?
CAPACIDADES A DESARROLLAR
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Identificar
Deducir
6. Los alumnos de la Institucin Educativa N 10824 del primer grado de
primaria realizan un recorrido al parque de su localidad, los nios tendrn
que anotar todo lo que han observado, a partir de dicha situacin la
maestra en el aula les entregar el material de los bloques lgicos, con ello
harn construcciones de todo lo que han observado. Qu has
construido?, Qu figuras geomtricas utilizaste para tus construcciones?

Cuntos tringulos utilizaste en tus construcciones? Cuntos crculos,

cuadrados, rectngulos? En qu construcciones utilizaste menos formas y
cules ms?
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
Representar
Comparar
Relacionar
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Agrupar
7. Los nios de la provincia de Kanaris, en el mes de agosto se preparan para

construir sus cometas, este juego se ha vuelto muy tradicional en esta zona
por los fuertes vientos en esta temporada del mes de agosto. Al unir dos
varillas Cuntos tringulos formaran en las cometas?, si un grupo de
cinco nios necesita de dos varillas de 20 cm para su cometa Cuntas
varillas necesitar todo el grupo de nios?, cada nio quiere combinar sus
cometas con cuatro colores cada uno Cuntos colores habrn utilizado?,
para pegar los materiales en tres cometas necesitan 2 envases de
pegamento Cuntos pegamentos tendr que utilizar todo el grupo?, si
todo el grupo de cinco nios gasta en total s/. 30 Cunto gastar cada
nio?.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
Representar
Contar
Sumar
Relacionar
Identificar
Argumentar
8. Los nios de la Institucin Educativa N 10824 del distrito de batangrande
del segundo grado de primaria, asisten todos los das a la escuela, por ello
la maestra ha tomado asistencia a cada uno de ellos asignndoles un
check () a los que estn presentes y una (x) a los que han faltado,
Cuntos nios han faltado en el mes de marzo? Qu das han faltado
menos nios? Qu das han faltado ms nios? Quines tienen ms
asistencias?
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Representar
Graficar
Comparar
Identificar
Deducir

9. En la Institucin Educativa N 10824, todos los nios del segundo grado

forman en el patio, en dos columnas una de hombres y otra de mujeres, a
partir de esta situacin Cuntos nios hay en cada columna? Qu nio
est al final de cada columna? Qu nio esta primero en cada columna?
Hasta cuantas columnas pueden formar las nias? Cuntas columnas
pueden formar los nios? Si se unen las dos columnas cuantos nios y
nias habrn en total?
CAPACIDADES A DESAROLLAR:
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10. En el distrito de batangrande La seora Juana vende canastas de choclos,
repartidos en cada canasta de la siguiente manera:

Cuntos choclos habr en todas las canastas?, s compran toda una

canasta Cuntos choclos quedaran?, si la seora compra 8 canastas para
colocar igual cantidad de choclos en cada una Cuntos choclos debe
poner en cada paquete? Quedarn choclos sueltos?

FUENTES CONSULTADAS
BIBLIOGRAFA
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje: Fascculo General de Matemtica.
Lima: MINEDU
Romn Prez, M. y Diez Lpez, e. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
FUENTES DE INTERNET
Recuperado de:
http://www2.minedu.gob.pe/umc/ece2012/informes_ECE2012/IE_2do_grado/C
omo_mejorar_el_aprendizaje_de_nuestros_estudiantes_en_Matematica.pdf
Recuperado de:
http://tesis.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/3086/1/ObandoGilberto_2003_
Situacionesproblemaestrategia.pdf