Documento Sintetico Del Modelo Academico Reorientado

ModeloAcadmicodeCalidadparalaCompetitividad
MODELO ACADMICO
DE CALIDAD
PARA LA
COMPETITIVIDAD
Abril, 2008
DIRECTORIO
Director General
Lic. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Lic. Jos Francisco J. Landero Gutirrez
Secretario de Servicios Institucionales
Lic. Carlos Manuel Mancillas Pillado
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Ing. Arq Violeta Araceli Figueroa Villarreal
CONTENIDO
Pg
Presentacin
Misin
Visin
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Propsito
Estructura de las Carreras del Conalep
Ncleos de Formacin
Formacin Bsica
Formacin Profesional
Formacin Propedutica
10
Formacin Postcnica
11
Sntesis comparativa entre modelos
13
PRESENTACIN
El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, desde su creacin hace casi 30

aos, ha representado una alternativa para la formacin profesional tcnica de miles de
jvenes que desean incorporarse de manera inmediata al mercado laboral, enfrentando el reto
de responder con equidad, calidad y pertinencia a las transformaciones socioeconmicas de
nuestro pas.
En la misma dinmica, y con una visin proactiva acerca del contexto de la sociedad mexicana,
se lleva acabo la reorientacin del Modelo Educativo del Conalep. En este documento se
presenta una sntesis de los elementos que lo integran, siendo stos el fruto constante del
trabajo colegiado del Sistema Nacional de Colegios de Educacin Profesional Tcnica en el
pas, en sus tres niveles de operacin, y el cual ser enriquecido con las aportaciones de
quienes lo llevan a su operatividad en los planteles.
MISIN
Formar Profesionales Tcnicos a travs de un Modelo acadmico para la calidad y

competitividad en un sistema de formacin que proporciona a sus egresados la capacidad de
trabajar en el sector productivo nacional o internacional, mediante la comprobacin de sus
competencias, contribuyendo al desarrollo humano sustentable y al fortalecimiento de la
sociedad del conocimiento.
VISIN
Somos la institucin de formacin
tcnica del
sistema de educacin media superior de la
nacin que mejor responde a las necesidades de los sectores productivos del pas, con
estndares de clase mundial.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El Conalep propone la reorientacin de su Modelo Acadmico como respuesta a la demanda de
una formacin de recursos humanos altamente calificados y reconocidos en el sector
productivo, con una slida formacin ocupacional y acadmica para la competitividad,
respaldada en valores cvicos y de sustentabilidad ambiental, que coadyuven al desarrollo del
pas.
PROPSITO
Promueve una formacin profesional tcnica y capacitacin (Profesional Tcnico PT,
Profesional Tcnico Bachiller PTB y Postcnico) pertinentes, flexibles y de vanguardia en
congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin
integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a
travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional
para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior.
ESTRUCTURA DE LAS CARRERAS DEL CONALEP

El conalep ofrece educacin en el nivel medio superior, la cual se cursa en seis semestres de 18
semanas cada uno, con una carga de 35 horas a la semana, obtenindose un total de 3780. La
estructura de su oferta est integrada por ncleos de formacin, los cuales responden
asertivamente a las necesidades y tendencias educativas tanto del contexto nacional como
del internacional, as como a las polticas educativas establecidas en el Plan Nacional de
Desarrollo 2006-2011.
Estos ncleos de formacin son: Bsica y Profesional y se complementan con los de

formacin Propedutica y Postcnica, los cuales son de carcter opcional.
La estructura general del modelo es la siguiente:
Dado que en la reorientacin del modelo se considera un enfoque biopsicosocial del

estudiante, se han agregado a los ncleos de formacin, actividades extracurriculares que
complementan una educacin integral, tales como preceptoras, actividades culturales y
deportivas.
El primer semestre propuesto en el Modelo Acadmico merece particular nfasis, ya que con
l se busca desarrollar en el estudiante las competencias que le son indispensables para lograr
un pensamiento crtico, lgico y creativo, saber comunicarse adecuadamente en diversos
contextos, rescatar y fomentar valores cvicos y ciudadanos para la convivencia, aprender a
aprender, fomentar la autonoma en su aprendizaje, resolver problemas y tomar decisiones
para su proyecto de vida y profesional, entre otras.
Cabe aclarar que las competencias desarrolladas en este semestre son tambin un detonador
de aqullas que se desarrollarn en forma transversal en todos y cada uno de los mdulos
de los 5 semestres restantes. As pues, este semestre est conformado por los siguientes
mdulos:
Autogestin del aprendizaje
Proyeccin personal y profesional
Manejo de espacios y cantidades en la vida personal y colectiva
Comunicacin para la interaccin social
Procesamiento de informacin por medios digitales
Resolucin de problemas
Desarrollo ciudadano
En el segundo semestre inicia la formacin profesional y contina la formacin bsica. A

partir
del
cuarto
semestre
se
han
incluido
trayectos
de
formacin
tcnica
propedutica, integrados por tres mdulos, a travs de los cuales se dar respuesta a las
necesidades regionales del sector productivo y de servicios, al mismo tiempo que satisfacen
los intereses personales y vocacionales de los alumnos.
Con lo anterior, el alumno podr recibir un certificado de acreditacin y reconocimiento
de competencias ocupacionales de acuerdo a los trayectos tcnicos cursados, an sin
acreditar la totalidad de la formacin de alguna de las carreras del Conalep.
Al acreditar todos los mdulos del plan de estudios, y si seleccion un trayecto propedutico y
un tcnico, el alumno puede obtener el ttulo de Profesional Tcnico Bachiller. El alumno
que haya seleccionado dos trayectos tcnicos puede hacerlo como Profesional Tcnico.
Desde luego, en ambos casos, tras cumplir con los requisitos establecidos
Una respuesta a las demandas de actualizacin y especializacin es la incorporacin de
estudios postcnicos. Estos estudios, con duracin de entre uno y dos semestres, brindan
la oportunidad a egresados del Colegio y de otras instituciones que tengan un ttulo de tcnico,
para desarrollar competencias hasta de nivel cuatro (segn clasificacin CINE).
NCLEOS DE FORMACIN
El CONALEP articula competencias que le permiten al individuo desenvolverse en los diversos
mbitos de desempeo, enfrentando situaciones complejas y cambiantes de su entorno social y
laboral con responsabilidad, al interrelacionarlas a partir de estructuras organizativas
denominadas ncleos de formacin de tal forma que se logre su cohesin hasta lograr un
todo.
7
Los ncleos de formacin definidos en el Modelo Acadmico para la Calidad y la Competitividad,

proporcionan al alumno una educacin integral acorde con sus necesidades e intereses que le
permitan integrarse de forma armnica y participativa a la sociedad, ya sea acadmicamente o
al mundo laboral. A continuacin se describen cada uno de ellos.
Formacin Bsica.
Este ncleo de formacin, constituye el marco curricular comn que deben cursar todos
los alumnos de nivel medio superior de acuerdo con los lineamientos establecidos por la
Subsecretaria de Educacin Media Superior (SEMS) y se centra en el desarrollo de
competencias genricas y disciplinares, que el Colegio las define de la siguiente
forma:
Competencias Genricas
Representan
un
conjunto
de
conocimientos,
habilidades
actitudes
esenciales para desempearse eficazmente en los mbitos personal, social,

profesional y poltico, a lo largo de la vida y en diversos contextos. Es decir,
se desarrollan de manera transversal en cuanto a que son pertinentes en
todos los campos del saber y del quehacer profesional, por lo que no se
limitan a un campo disciplinar, asignatura o mdulo.
Competencias Disciplinares
Al igual que las genricas, constituyen el conjunto de conocimientos,
habilidades
desempearse
actitudes
esenciales
eficazmente
en
para
diversos
que
los
mbitos,
alumnos
pero
puedan
stas
son
desarrolladas en torno a reas del conocimiento especfico y en el contexto

de la tecnologa.
El ncleo de formacin bsica se articula con la educacin secundaria, dando continuidad
a las competencias desarrolladas en este nivel educativo precedente y permea el ncleo
de formacin profesional permitiendo la comprensin y explicacin del quehacer
profesional y haciendo significativo el aprendizaje.
Formacin Profesional.
Orientada al desarrollo de competencias laborales requeridas para la realizacin de
funciones productivas demandadas por los sectores productivos local, regional y
nacional, de acuerdo con las tendencias actuales de un mundo globalizado y cambiante.
Las competencias a desarrollar en este ncleo corresponden a las competencias
profesionales bsicas y extendidas establecidas por la SEMS, realimentadas por las
competencias genricas y las mismas disciplinares, si as lo requiere la formacin.
Existen dos componentes en este ncleo de formacin:
Formacin profesional general
Conformada por mdulos que se orientan al desarrollo de competencias
laborales generales de una carrera. Se cursa de segundo a sexto semestre
por los alumnos, tras haber elegido una carrera de la oferta educativa del
Colegio.
Formacin profesional especfica
Est enfocada a proporcionar una formacin profesional especfica dentro de
la carrera elegida, que se traduce en los trayectos tcnicos, los cuales
constituyen una gama de opciones para los alumnos que, a partir del cuarto
semestre, se forman en un campo profesional especfico. Los mdulos que
conforman los trayectos tcnicos se caracterizan por ser optativos (el
alumno elige al menos un trayecto de acuerdo con sus intereses y
necesidades)
regionalizables
(directamente
relacionados
con
las
necesidades de formacin o capacitacin de un grupo de poblacin que se

puede beneficiar mediante stos y por su impacto en sectores clave para el
desarrollo de regiones focalizadas).
Formacin Propedutica.
Este ncleo constituye una alternativa adicional a la formacin que ofrece el Colegio. Su
objetivo es preparar a los alumnos que decidan incorporarse al nivel de estudios
superiores, de acuerdo con sus intereses y expectativas profesionales, mediante la
eleccin de 3 mdulos correspondientes a un rea de conocimiento especfico y con un
nivel de complejidad mayor a los mdulos de formacin bsica ya cursados. Estas
competencias corresponden a las competencias disciplinares extendidas establecidas
por la SEMS.
En los planes de estudio del Modelo Acadmico para la Calidad y la Competitividad esta
formacin se organiza en trayectos propeduticos conformados por un conjunto de
mdulos organizados de manera articulada y asociados a una de las siguientes reas de
conocimiento:
Fsico-Matemticas
Qumico-Biolgicas
Econmico-Administrativas
Socio-Humansticas
Estructura Carrera de Profesional Tcnico Bachiller
10
Estructura Carrera de Profesional Tcnico
Formacin Postcnica.
Su objetivo es propiciar la superacin personal y profesional, tanto de los egresados de la
institucin o de personas que cuenten con un ttulo de tcnico, que deseen profundizar en
un campo especfico de formacin o en un rea de su inters para mejorar su
desempeo laboral. sta es llevada a cabo mediante programas de actualizacin y
especializacin acordes con los procesos de innovacin tecnolgica y de produccin.
Esta formacin se caracteriza por la flexibilidad en sus programas, los cuales son
actualizados continuamente de acuerdo con las necesidades del sector productivo y con
los avances del desarrollo cientfico y tecnolgico.
11
Estructura de la Formacin Postcnica
12
SNTESIS COMPARATIVA ENTRE MODELOS

Finalmente, se presenta una sntesis comparativa entre los Modelos Acadmicos 97, 2003 y
2008, con el fin de tener referentes para cada uno de ellos.
Modelo 97
Modelo 2003
Modelo 2008
Formacin genrica del

Profesional Tcnico:

Profesional Tcnico-Bachiller:

Profesional Tcnico-Bachiller o
Profesional Tcnico.
El ttulo de Profesional Tcnico se

obtiene al acreditar los seis
semestres del plan de estudios.
Todos los egresados obtienen su ttulo

de Profesional Tcnico-Bachiller
con valor de certificado de bachillerato
al acreditar los seis semestres del plan
de estudios.
Los egresados obtienen ttulo de

Profesional Tcnico-Bachiller o
Profesional Tcnico.
El certificado de Bachillerato es
optativo y se puede obtener al cursar
y acreditar 6 asignaturas adicionales,
una cada semestre.
Las carreras se cubren en seis

semestres, permitiendo la eleccin de
Profesional Tcnico a partir del cuarto
semestre.
Se le otorga el reconocimiento para
continuar sus estudios en el nivel
superior.
Formacin Postcnica. Se
incorporan mdulos de especialidad o
actualizacin para los egresados de la
institucin u homlogas.
Acciones al Ingreso:
Acciones al ingreso:
Acciones al Ingreso:
Programa de Acciones Acadmicas

Complementarias PAAC, remedial
nico que atiende la formacin en
espaol y en matemticas.
Programas remediales diferenciados

que atienden diversas problemticas
de acuerdo a los antecedentes
acadmicos y actitudinales de los
alumnos de nuevo ingreso.
Se instrumenta un primer semestre

con dos mdulos que son el enlace
entre los estudios de secundaria y el
bachillerato y otros que proporcionan
las competencias para aprender a
aprender a lo largo de la vida.
13
Modelo 97
Modelo 2003
Modelo 2008
Egreso:
Egreso:
Egreso:
Se tiene slo un egreso al completar

los seis semestres de la carrera de
profesional tcnico.
Se tienen dos egresos intermedios,

como tcnico auxiliar al completar el
segundo semestre y como tcnico
bsico al completar el cuarto
semestre, y como profesional tcnicobachiller cuando se completan los seis
semestres de la carrera.
La acreditacin de tres mdulos

tcnicos da derecho a un certificado
de acreditacin y reconocimiento de
competencias ocupacionales de
acuerdo a los trayectos tcnicos
cursados.
Se reconocen formaciones alternas

asociadas a los puestos de trabajo
para cada una de las carreras.
Los trayectos posibilitan la

incorporacin de los egresados a las
actividades productivas de la regin.
El alumno puede optar por

evaluaciones intermedias con fines de
certificacin por competencias
laborales.
Los egresados desarrollan

competencias tcnicas con miras a la
evaluacin y certificacin, al menos
en una unidad de competencia de
una norma tcnica de competencia
laboral del CONOCER
Una sola categora de alumno:
Tres categoras de alumno:
Un solo tipo de alumno:
Alumno de tiempo completo.
Alumno de tiempo completo.
Alumno que puede tomar una carga

mxima de 35 horas.
Alumno de tiempo parcial.

Alumno provisorio.
Tutoras:
Tutoras:
Aprender a aprender.
No existe
Se brinda asesora grupal a todos los

alumnos en cada uno de los seis
semestres de la carrera para que
adquieran las habilidades y destrezas
para el autoaprendizaje.
La incorporacin de un primer
semestre que inicia el desarrollo de
las competencias necesarias para la
autonoma en las decisiones y el
aprendizaje a lo largo de la vida y
transversalmente a lo largo de toda
la currcula hasta llegar su desarrollo
ptimo al trmino de la carrera.
Se considera dentro de la currcula.
Programa de preceptoras para un

acompaamiento en su proceso
formativo durante su estancia en el
Colegio.
14
Modelo 97
Modelo 2003
Modelo 2008
Programa Institucional de Plan de

Vida:
Programa Institucional de Plan de

Vida:
Programa institucional de plan de

vida:
No existe bajo esta perspectiva, slo

se ofrece un curso de valores.
Se ofrece un mdulo de valores y otro

mdulo de emprendedores.
Se incluye el mdulo de Autogestin

del Aprendizaje que, articulado con
los otros mdulos de primer
semestre, permite una actitud ms
regulada hacia la toma de decisiones
y la realizacin de un plan de vida.
Primer semestre, Emprendurismo y el
programa de Preceptoras conforman
un eje de apoyo para la gua y
desarrollo de la autonoma del
alumno, dentro y fuera de la escuela.
Formacin de Emprendedores:
Formacin de Emprendedores:
Formacin de Emprendedores
No existe de manera curricular, slo

se ofrecen cursos de capacitacin en
esta temtica.
Se incorporan las competencias

emprendedoras como un eje
transversal formativo de los alumnos
en todos los mdulos de los planes de
estudio de todas las carreras de PT-B.
Se incluye un mdulo de
emprendurismo.
Diseo del plan de estudios:

Mdulos ocupacionales.
Todos los mdulos son del tipo
especfico y no se permite
compartir mdulos entre carreras,
an cuando stas sean similares.
Mdulos autocontenidos de tres

tipos:
Transversales
Especficos
Optativos
Asignaturas bsicas:
Se sigue un programa tradicional
de carcter memorstico.
Se pueden compartir mdulos

(transversales y optativos) entre
carreras diferentes.
Mdulos integradores:
Se sigue un programa de estudios
basado en competencias
contextualizadas que favorecen la
comprensin y autoaprendizaje de
los alumnos.
Programa de incubadora de
empresas.
Ncleos de formacin integrados en

su totalidad por mdulos:
Bsica. Comn a todas las
carreras.
Profesional. Bsica y en
trayectos de especialidad.
Propedutica. Extendida.
Opcional.
Postcnica. Opcional
Enfoque biopsicosocial del alumno,
que entrelaza las competencias
necesarias para el desarrollo
sustentable en el mbito acadmico,
social y profesional.
Modelo sustentado en la
educacin basada en
competencias:
educacin basada en
competencias contextualizadas:
educacin basada en
competencias.
Confiere destrezas prcticas al

alumno para desempear actividades
productivas.
Confiere destrezas y habilidades

tericas y prcticas al alumno para
desempear actividades productivas,
y comprender su funcionamiento.
Enfoque por competencias,

enfatizando en los mdulos de
formacin bsica y profesional.
Diseo del currculum con enfoque en

competencias contextualizadas, que
se fundamentan en una concepcin
constructivista del aprendizaje.
15
Flexibilidad en la formacin
profesional.
Enfoque constructivista y desarrollo
integral del individuo.
Modelo 97
Modelo 2003
Modelo 2008
Contexto psicopedaggico:
Se orienta hacia la formacin en

competencias.
Orientado hacia la formacin en

competencias contextualizadas, que
busca lograr una formacin cientfica,
tecnolgica y humanstica que genere
egresados creativos, innovadores,
eficientes y competitivos.
Orientado hacia la formacin en

competencias genricas, disciplinares
y profesionales, articuladas para una
formacin cientfica, humanstica y
para la vida.
Se sustenta en tres principios: saber,

saber hacer y saber ser.
Se sustenta en cuatro principios:

saber, saber hacer, saber ser y saber
estar, con un enfoque
psicopedaggico y una visin
constructivista.
Se mantienen los cuatro principios

que lo sustentan con un enfoque
constructivista: saber, saber hacer,
saber ser y saber estar.
Atencin a requerimientos
regionales:
regionales:
regionales:
No existe.
Se ofrece a travs de los mdulos

optativos.
Los trayectos tcnicos dan flexibilidad

para la adaptacin a las necesidades
econmicas y productivas regionales.
Seguimiento:
Seguimiento curricular:
Seguimiento curricular:
Diagnsticos espordicos de los

avances en la implantacin del
modelo.
Establecimiento de un proceso
metodolgico completo para conocer
el grado de implantacin de los
nuevos planes y programas de
estudio.
Se fortalece el sistema de
seguimiento curricular.
Mecanismo de consulta permanente a

la comunidad Conalep para actualizar,
de manera continua y permanente, los
diversos aspectos curriculares en la
formacin del Profesional TcnicoBachiller.
Evaluacin estandarizada:
Evaluacin colegiada:
Evaluacin:
Exmenes especficos realizados por

una agencia externa.
Construccin de un banco de reactivos

para la evaluacin colegiada de los
mdulos que conforman los planes de
estudios de las carreras de la oferta
educativa del Conalep.
Evaluacin formativa .lo largo del

proceso de enseanza-aprendizaje,
basado en el portafolio de evidencias.
Reportes sobre el avance de los
estudiantes.
Sistematizacin del registro de las
evaluaciones del alumno.
Sistema de evaluacin colegiada
16
Modelo 97
Modelo 2003
Modelo 2008
Perfil deseable del prestador de

servicios acadmico:

servicios acadmicos:

servicios acadmicos:
Profesional con experiencia en su

campo de trabajo y en la docencia.
Profesionista con ttulo de licenciatura,

y con experiencia en su campo
profesional y la docencia.
Profesionista con ttulo de

licenciatura, formado bajo un
enfoque biopsicosocial.
Aptitudes para la realizacin de
actividades de preceptoras.
Enfoque de competencias.
Metodologas constructivista
Habilidad en el uso de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin
El xito en la implementacin de la reorientacin del Modelo Acadmico depender de la

participacin de los actores, cada uno desde de su mbito de competencia, integrando las
diversas estrategias y acciones que construirn una visin ms amplia de la formacin y
capacitacin que el Conalep ofrece.
Estamos seguros de que sus aportes nos ayudarn a consolidar el Modelo Acadmico como un
detonador que incentive la formacin de nuestros profesionales tcnicos en su expectativa de
calidad para la competitividad.
17

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estructura de las Carreras del Conalep

Sntesis comparativa entre modelos

El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, desde su creacin hace casi 30

Formar Profesionales Tcnicos a travs de un Modelo acadmico para la calidad y

Somos la institucin de formacin

sistema de educacin media superior de la

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

ESTRUCTURA DE LAS CARRERAS DEL CONALEP

Estos ncleos de formacin son: Bsica y Profesional y se complementan con los de

La estructura general del modelo es la siguiente:

Dado que en la reorientacin del modelo se considera un enfoque biopsicosocial del

Autogestin del aprendizaje

Proyeccin personal y profesional

Manejo de espacios y cantidades en la vida personal y colectiva

Comunicacin para la interaccin social

Procesamiento de informacin por medios digitales

En el segundo semestre inicia la formacin profesional y contina la formacin bsica. A

Los ncleos de formacin definidos en el Modelo Acadmico para la Calidad y la Competitividad,

esenciales para desempearse eficazmente en los mbitos personal, social,

desarrolladas en torno a reas del conocimiento especfico y en el contexto

necesidades de formacin o capacitacin de un grupo de poblacin que se

Estructura Carrera de Profesional Tcnico Bachiller

Estructura Carrera de Profesional Tcnico

Estructura de la Formacin Postcnica

SNTESIS COMPARATIVA ENTRE MODELOS

Formacin genrica del

Formacin genrica del

Formacin genrica del

El ttulo de Profesional Tcnico se

Todos los egresados obtienen su ttulo

Los egresados obtienen ttulo de

Las carreras se cubren en seis

Programa de Acciones Acadmicas

Programas remediales diferenciados

Se instrumenta un primer semestre

Se tiene slo un egreso al completar

Se tienen dos egresos intermedios,

La acreditacin de tres mdulos

Se reconocen formaciones alternas

Los trayectos posibilitan la

El alumno puede optar por

Los egresados desarrollan

Una sola categora de alumno:

Tres categoras de alumno:

Un solo tipo de alumno:

Alumno de tiempo completo.

Alumno de tiempo completo.

Alumno que puede tomar una carga

Alumno de tiempo parcial.

Se brinda asesora grupal a todos los

Se considera dentro de la currcula.

Programa de preceptoras para un

Programa Institucional de Plan de

Programa Institucional de Plan de

Programa institucional de plan de

No existe bajo esta perspectiva, slo

Se ofrece un mdulo de valores y otro

Se incluye el mdulo de Autogestin

No existe de manera curricular, slo

Se incorporan las competencias

Diseo del plan de estudios:

Diseo del plan de estudios: